观课议课评价表

观课议课评价表1.12.23.3能体现情感态度价值观及能力知识的培养，教学内容与时俱进充分体现课程的时代性特点，有针对性有的放矢分析剖析解决实际问题，尽量避免开一些面面俱到主次不分缺乏准备内容空洞的班会课。

观课议课评价表2017-10-13 01:08:43 | #1楼教师观课议课评价表观课议课教师姓名：评价指标1、全程参与观课（2分）得分评价指标1、全程参与议课（4分）得分2、有观察点记录（2分）2、议课点与观课点一致（4分）3、观察点描述准确、详实（2分）3、结果分析客观、准确（4分）4、有观察结果分析（2分）4、教学建议科学（4分）5、有教学建议（2分）5、议课体现新课程理念（4分）得分：得分：2016班会课课堂观察评价表2017-10-13 01:09:44 | #2楼寻觅“生活”，让共鸣再现------《》主题班会课堂观察的评课意见被观察者：课题：观察地点：观察时间：年月日观察点：、、一位课程专家曾指出：“课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。

能让活动烙印在到孩子们心灵的深处，得以生根发芽，这才是体现课题内容有效的真正存在。

寻找活动最真实的一面，引起孩子的共鸣。

今天，老师给我们带来了别开生面的主题班会课《》，老师能根据孩子的年龄特点、发展需要、课标要求、社会需要等出发选材，以多样的形式，有阶梯的教学环节，有效的教育手段，联系生活的体验等对学生进行文明礼仪的教育，收到“百花盛放春满园”的教学效果，让我们受益匪浅。

下面就从、、的观察点来谈谈感受：一、目标明确，一矢中的亮乾坤准确、全面、具体、明确、层次清晰，操作性强。

能体现情感、态度、价值观及能力、知识的培养二、主题突出，万绿丛中一点红（1）主题要有针对性：班主任老师要针对学生的实际及班上存在的主要问题，选择那些具有代表性、启发性、对学生思想情感、行为习惯起潜移默化作用的主题开展班会活动。

（2）主题要小，以小见大设计班会主题要尽量从小处着眼，在一个侧面或一个点上深化，达到反映比较丰富的内涵。

（3）主题要有新意，具有时代感设计的主题要有新意，要反映时代的气息，使学生喜闻乐见。

班主任选好主题向班委会提出主题班会的设想后，应征求他们的意见，并在此基础上拟好主题班会计划，师生分头准备三、内容扣题，有的放矢匠心运（主题鲜明）注重与学生生活和社会联系，把教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来（特别是本地区的实际），体现内容的针对性。

教学内容与时俱进，充分体现课程的时代性特点。

以学生的生活逻辑为主线，按教学规律和遵循问题解决方式的思路安排教学内容层次，容量恰当，观点正确。

有时代性、思想性、知识性、趣味性；创新意识与实践能力，有快乐的活动内容。

有方向性，导向正确，思想性强，奋发向上。

有针对性，有的放矢，分析剖析，解决实际问题。

主题明确，立意新颖，符合班级实际，贴进学生现实。

首先，通过各种渠道了解班级现状，明确最需要解决的问题，结合班级主要的实际问题确定主题。

选择的主题要小而精，内容要具体，目标要明确，力求通过这次主题班会的开展能够真正地解决班级中的一些实际问题。

尽量避免开一些面面俱到、主次不分、缺乏准备、内容空洞的班会课。

其次，主题的选择上，要符合学生年龄特点。

越贴近学生越好，针对学生的关注点选择内容，这样学生会更有参与的激情。

主题班会要从学生实际出发，要让学生看得见、摸得着。

要让学生“跳一跳，够得到”。

选材生动典型，有说服力和感染力。

结合实际，贴近学生生活和社会现实。

四、素材多元，为有源头活水来用活教材，善于从家庭、社区及儿童的其他生活空间中获取相关的生活知识，体现教学过程的开放性。

积极促进师生交流与互动，培养学生收集与处理信息的能力。

体现教学过程的生成性。

选材生动，典型，有说服力和感染力结合实际，贴近学生生活和社会现实三、手段多样，赤橙黄绿青蓝紫（形式多样，赤橙黄绿青蓝紫）形式新颖、多样，气氛和谐，乐于接受，主动参与，生动活泼，内容丰富。

既有班主任的慷慨陈词，也有班干部的工作部署；既有师生间的谈心沟通，也有学生间的激烈辩论；既有讲述故事，又有表演节目；既有知识竞赛，又有是娱乐游戏能结合班级实际，紧紧地围绕主题，解决实际问题。

有利于学生的健康成长，对学生的进步确实起到了积极的促进作用，就是一次成功的班会课。

注重内容上的完美。

力求让每一名学生都能在班会课中受到启迪、受到教育，力争让每一次班会课都能起到作用。

六、主持出彩，谁持彩练当空舞七、过程顺畅，接天莲叶无穷碧主题班会活动形式新颖多样，活动采取辩论、讨论、访谈、游戏、表演、竞赛、演唱、朗诵等灵活多样、喜闻乐见的形式。

八、设计科学，领异标新二月花（设计合理，领异标新二月花）整个过程贯穿活动，按照“近、孝亲、实”的原则设置情景，师生在情景中参与活动，师生互动、生生互动，在活动过程中得到体验和感悟，生成德性。

要求各班在主题班会过程中努力创新，大胆改进。

从主题出发点、形式、活动流程、内容和互动等更方面进行革新，尽量跳出以往主题班会的圈子，加入新的元素，注入新的活力。

因此特别增加了创新这一评分项目，鼓励各班在创新方面做文章，希望在这一重要方面有所建树。

九、联系生活，自信更上一层楼以学生为主体，以生活为基础，创设教学情景，触动学生的心灵，启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣和探究欲望，注重在生活体验中对学生进行养成教育。

体现教学过程的生活性和活动性。

十、组织有效，千树万树梨花开遵循主体性原则，面向全体学生，充分尊重学生，营造良好的教育心理氛围，让学生自主参与、自主体验。

采用学生喜闻乐见的形式，用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，使学生乐于参与，让学生真正动起来，用心去看、去想、去做，增强活动的有效性。

十一、引导得法，四度春风化绸缪（）的深度、（）的广度、（）的温度、（）的角度创造性地实施《课程标准》。

策略、方法、手段、资源利用等方面有独到之处。

形成较为鲜明的教育个性和教学风格，体现创造性、艺术性和生动性。

采用开放的活动控制方式，在活动过程中，引发和鼓励学生自由展示他们的情感、体验和观点，使他们在活动中学会自主、学会选择、学会创造。

积极参与学生的讨论，在活动中融入自己的生活经验，以真情感染和引导学生。

在活动中注意适时、恰当的评价，发现并肯定学生的闪光点，满足学生的发展需要，引导学生跨越思维障碍，提升精神境界。

十二、气氛深厚，学习之不亦乐乎充分发挥主体作用，成为活动的设计、组织、参与者。

乐于参与，自主体验、有所感悟，从中受益。

体现团队精神，善于合作，共同探索，创造性地提出问题，解决问题。

主题班会活动能调动全体学生参与班会的积极性，师生、生生互动，气氛热烈，班会能深入学生内心，达到教育全班学生的目的，富有实效。

十三、参与积极，绝知此事要躬行本节班会课充分体现了学生的主体性和主动性。

学生在活动中有分工、有角色，能快乐地参与。

充分发挥学生的积极性、主动性、创新性。

每一个同学都积极参与进来，其实这个参与的过程就是学生受教育的一个重要过程。

比老师单纯说教有效果。

好的班会一定要充分调动学生的积极性和主动性，让学生全面参与，积极发言，在自我评价和互相讨论中，总结经验，寻找不足，自我教育才是最好的教育；老师在这里的角色就是组织者和引导者，但这并不代表班会课上老师很轻松，相反是很忙碌，因为你要始终注意观察学生讨论的走向，及时引导，以实现预期的教育目的。

好的主题班会是一节非常开放的课堂，在这里学生是主体，教师是导向！十四、素质优秀，和风细雨润如酥教学基本功扎实，善于驾驭课堂教学，体现组织者、引导者和促进者角色。

准确、恰当、熟练地运用教学工具，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。

教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力有持续性的发展与提高。

合理运用反愧评价机制，使学生得到及时的鼓励、改正、提升。

十五、效果显著，辉煌妙语羡不够学生全面参与教学过程，形成民主和谐、相互尊重、平等合作、积极健康的教学氛围，师生满意。

满足不同层次学生发展的需要，使每个学生都不同程度探寻到相应的知识，认同正确的价值标准，能力明显提高，且有主动探究知识的热情和进一步学习的愿望。

教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力有持续性的发展与提高。

班会各项准备要充分，环节设计要合理，最后总结要升华。

并力争语言幽默小品化，内容实际生活化，主题鲜明唯一化，效果感人震撼化，后续有力系列化。

活动后学生应该得到快乐，获得知识，增长才干，培养兴趣，开阔眼界。

通过主题教育活动，使学生具有真情实感，思想认识有较大提高，在道德行为等方面变化较大。

效果力求震撼，让学生终身难忘，触动学生的心灵，影响深远，至少一周。

活动圆满完成，目标达成度高，学生通过活动得到真切的情感体验，改善态度系统，确立正确的思想观念和道德价值取向，促进学生思想道德素质的提高。

十六、温馨建议，吾将上下而求索丰富多样，学生喜闻乐见层次分明，结构完整紧凑环境营造得体，较好地烘托班会主题寓教于乐，有利于学生个性特长的展示学生热情参与，主体作用发挥好循序渐进，反映了学生的认识特点和情感发生规律教师发动学生有方，指导有度学生积极体验，有了感悟，激起情感共鸣学生精神振奋，思想境界得到提升观课评价表2017-10-13 01:10:29 | #3楼观课评价要求1.学生参与的态度。

课堂上学生是否激情饱满，充满自信，主动参与到学习中来，能不能在教师的指导下，不断发现问题，对问题产生联想或奇想，发表多种见解。

2.学生参与的方式。

学生参与课堂学习的方式包括自主学习和合作学习等等。

自主学习看学生能否运用课本知识、课外知识，包括网络环境下获得的知识，并联系实际独立思考，解决问题，表现出独立的思考力和判断力。

合作学习看学生是否在独立思考的基础上交流想法，丰富见解，解决问题或产生新的联想。

3.学生参与的程度。

是否全体学生都参与课堂学习，能否自始至终，参与学习的问题是否有一定的深度。

4.学生参与的效果。

即看预定教育目标的达成度，学生注意力和情感投入程度以及学生语文素养和相关能力的提高程度。