“学思”课堂观察评价反馈表(空表)
课堂观察评价表
1、提出问题老师要等待3秒； 2、学生回答后，老师要等待3秒再进行评价。 1、重复问题； 2、解释关键字词的意思； 3、提示答语，给学生提供相关答案供选择。 1、先讲题怎么做再分析解题方法； 2、先分析解题方法再讲题怎么做。
表
评价要点
维度
学生学习
视角
倾听 达成
呈示
对话 机智
仪态
重点时语 速变换
黄金学习 教师教学 期
重点问题
关注合作 课堂及时
反馈 候课
提问两个 等待
学生卡壳 时的三个
引导 一题两视 角讲解
2018—2019学年下学期课堂观察评价表
2018—2019学年下学期课堂观察评价表
观察点
倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？ 课中有哪些证据（观点/表情/课堂检测/演示）证明目标的达成？ 板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？ 媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？ 动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？
提问的时机、对象、次数和问题的类型、难度怎样？ 候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？ 如何处理来自学生或情景的突发事件？结果怎样？ 1、板书过头顶 2、侧身讲课 3、变换讲解角度和位置 4、老师边讲解、边做肢体动作
1、拍手、敲黑板、口令提示 2、学生精力集中，语速变慢、语调升高 1、5—20分钟讲重点 2、导入不过长 3、复习时间不过长 4、不处理班级事务 1、老师先讲，同学互讲，抽潜能生重复。 2、典型题目练习。 学生听清楚要求后进行讨论，讨论目的明确
课堂观察与评价表
总体印象
学生注意力集中，能在学习中感受乐趣；积极，主动地参与学习活动，独立思考，思维活跃
总分：
评价者：
师生之间有充分的有效交往。
教师巧妙提问，学生认真思考，积极发言。
10
10
教学效果
理解掌握基础知识与基本技能；
经历与体验学习过程与方法，形成能力；
表现积极的情感与态度；
不同层次学生都得到了发展；教学实效性强。
通过本节课的学习学生认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生字；能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学目标明确，设计合理
8
8
教学内容
内容范围和难度符合学生的需要与认知水平；重点突出，
灵活处理教材内容。
本节课，我把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富识字经验。在学生进行识字学习的过程中，我首先以自学要求规范学生的学习行为，其次在交流中引导学生把生字分类，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
10
10
教学活动组织
教学方法具有启发性，适合学生特点；
讲述、提问、讨论等方式合理安排；
教学手段运用得当；
课程整合恰到好处；注重能力和学习方法培养；
教学活动自然、流畅；
教与学时间分配合理，不拖堂。
学生注意力集中，能在学习中感受乐趣；积极，主动地参与学习活动，独立思考，思维活跃，知识内化明显，学会独立运用知识解决分析问题。
朝凤路小学课堂教学观察评价表
班级：一三学科：语文授课教师：于凤丽教学内容：《四个太阳》
项目
具体内容
课堂表现描述
参考分值
实际
得分
教学准备
课堂环境（教室环境、座位模式）；
学生课堂学习情况评价表
学生课堂学习情况评价表注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等。
评价人：学生课堂学习评价表学校：班级：学号：姓名：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。
我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综合使用量化和质性的方法。
通过互补，实现评价促进学生发展的功能。
如：在第三单元课题2 分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为：创设情景，引入新课——提出问题（感受分子、原子真实存在存在？）——解决问题（通过播放视频、学生交流）——学生分组实验探究1、2——交流总结（分子的基本性质）——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测。
整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。
每周一小评，每月一大评，每学期一总评。
评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励。
课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注：1、评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。
其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。
小学课堂观察记录表(二怎么教的)
执教师
班级
日期
观察教师
教材版本
科目
课题
观察点
怎么教的：1.先学后教2.以学定教3.课堂提问4.示范操作5.变式训练6.当堂检测7.课堂文化 （根据分工在相应序号上画“√”）
观察目的
怎么教的
1.先学后教:能否通过预 习，暴露学习中的问题?
2.以学定教: 能否针对学 生的问题有效教学?
3.课堂提问:启发式提问 的次数，无效提问的次 数? 4.示范操作:教师能否示 范高水平操作行为?
5.变式训练:能否分层设 计变式训练题?
6.当堂检测:能否当堂检 测学习效果，及时反馈? 7.课堂文化：是否鼓励学 生的每一点进步，大胆去 尝试?
观察记录
教学改进建议
思想品德课堂观察量表
思想品德课堂观察量表今天下午我们有幸聆听了王洪英老师非常优秀的一节课，这是人教版《思想品德》七年级上册《青春的情绪》。
王老师成功的这一课非常值得我们学习、借鉴和推广。
她扎实的教学基本功、精练的教学语言、丰富灵活的教学手段、较强的课堂驾驶能力以及新颖有效的活动设计等等，都给我们留下了深刻的印象。
下面，我只从课堂观察四个维度中教师教学情况的角度对陈老师这一节课作一简单的观察评述。
一、观察结果记录二、观察结果分析经过对课堂观察理论的学习和对教学经验的思考，我制作了上述观察记录表。
这个表格主要从8个方面来进行观察，观察结果如下几方面的分析：1、教师的亲和力，语言的准确度与感染力王老师在这节课上，始终脸带微笑，语气温和，体态自然大方，时而亲自下到学生小组中观察或指导学生的学习活动，她始终以学生为中心，营造了一种非常和谐的师生关系，体现了陈老师较强的亲和力，使整节课都在一种轻松、愉悦的氛围中进行。
语言的表达准确而精练，能引起学生的共鸣，具有强烈的感染力。
2、板书设计为学生学习情况提供帮助的情况。
在这方面，王老师的板书主要有两大块：一是使用电教平台投示出来的内容；二是在黑板上划上的小组计分栏。
使用电教平台投示的内容，为这节课的教学传递了主要的信息，为学生掌握教学内容，达到教学目标提供了重要的帮助。
而在黑板上的小组计分栏，是给各小组计分之用的，它可以激励学生的学习热情与兴趣，为学生的学习提供精神的动力，这也是这节课中值得我们学习的地方。
3、教师的组织协调能力、应变能力、和即时评价能力。
这是这节课中的一个亮点，从这节课中可以看到王老师有着非常强的协调应变能力。
4、活动构建与教材的贴近度。
从王老师预设的六个活动来看，在内容上都符合本课教学的要求，从数量上说，我个人认为有点偏多，可以将一些内容相近，形式不同的活动整合起来，这样一可减少教学环节的繁杂，另一方面可以节约教学的时间。
5、媒体呈现的有效性。
王老师这一节课主要使用的媒体是电教平台。
课堂观察表
教师课堂教学观察反馈意见表时间：班级：授课内容：执教者：观察者：教师课堂教学观察表给予建设性的反馈阅读方框中的短语，然后分别与下文中1－7段话相匹配，将相应字母放到每段话1．大多数人都需要鼓励，需要被告知自己做事非常棒。
因此，当你在给予别人反馈意见的时候，首要的步骤就是告诉他们你认为在哪方面他们做得很好。
例如：“你很认真的倾听学生的回答，这一点我非常欣赏”。
世界上很多文化都倾向于强调负面的东西。
其关注的重点在错误而不是长处。
有时候，我们总是急于去批评，而忽略我们所喜欢的部分。
事实上，如果我们先谈论积极的方面，然后再讨论负面的东西，人们就更易于倾听和接受，并真正的采取行动来改进。
（）2．尽量避免空泛的评价，因为这样的评价无法真正给人实质性的帮助。
例如，“你做得很好！”或者“你上的这堂课真是糟糕！”这样的评价对于评价接受者来说毫无意义，没有帮助！所以，作为评价者，你必须给出具体的看法，哪些地方“非常好”或者哪些地方“很糟糕”？例如：“你刚才向学生提问的方式对学生非常有帮助！”或“我认为你可以在学生没有回应的时候，试着给他们更多的鼓励。
”具体详细的反馈将为反馈对象提供更多的学习机会。
（）3. 如果反馈意见提出的是别人无法控制的东西，那么这种反馈也是无效的。
例如，“我真的不喜欢你的脸/身高/头发……。
”或者“你真是一个漂亮的/身材高挑的/矮小的老师！”这些反馈并没有提供别人能通过努力可以改变的东西。
另一方面，如果用以下方式给予反馈，例如“我真的相信，如果在学生发言的时候你能给他们更多的微笑或眼睛看着他们，你的教学会更成功”，这样的反馈所提出的意见就是别人能够改变的。
（）4. 如果你的确需要告诉老师一些负面的反馈意见，那么注意不要将反馈仅仅停留在批评上，而应该向对方提出改进的建议。
将负面评价转化为积极的建议，例如：“也许你可以大声一点讲课，这样坐在后排的学生就能听到你说话，更多参与到教学中。
”（）5. 告诉你的反馈对象你所看到的、听到的以及对你的触动，而不是简单的说“好的”，“差的”等。
课堂观察量表样表
一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。
课堂观察评价
课堂观察评价记录表班级：____________学科：____________执教人：____________日期： ____________记录人： _______________（3-1 ）小学数学课堂教学观察评价表（学生）学生课堂学习状态评价学生学习效果评价学生对课堂活动有浓厚的兴趣。
能自学、善交流；能投入、善合作；能发现、敢表达；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意。
积极响应教师的热切期待，参与学习活动兴趣浓厚。
不同程度的学生都能充满自信，积极进取，获得学习成功的体验。
学生自主性活动时间占课时 60%以上，参与活动的学生达 100%。
反馈形式多样有效，贯穿教学活动的始终，学生对学习的达成度达到95%以上；对知识的形成过程体验充分，领悟深刻，受到正确的情感态度价值观的熏陶；培养并巩固良好行为习惯和科学的学习方法。
（3-2 ）小学数学——课堂观察评价表（教师）能用标准流利的普通话组织教学；逻辑性强，思维严谨；语言表达准确、流畅，有一定感染力；肢体语言自然、丰富。
教师素质板书清晰、合理、规范、整齐、美观，能体现重难点；教具使用合理、有效。
能积极、主动地与其他教师交流和沟通；主动反思教学，不断改革教学方式。
能营造浓厚的数学学习氛围，教师态度亲切，面向全体，关教学观念爱学生；学生学习兴趣浓厚，大胆探究，积极思考，课堂气氛活跃，学生积极主动地向教师询问疑难问题，互动自然、和谐。
教学过程善于发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，的设计是及时修正教学预设；能妥善处理、巧妙利用课堂突发事件，否合理激发学习的潜力和创新性。
教学方法能根据数学教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段，媒体形式选用得当，操作熟练；是否切合学内容能继承简便、实用的传统教学手段，如三角尺、教学能力学生实际要求直，坚持传统教学工作与现代多媒体教学手段相和教结合。
反馈形式多样有效，贯穿教学活动的始终，学生对学习的达成度达到 95%以上；对知识的形成过程体验充分，领悟教学控制深刻，受到正确的情感态度价值观的熏陶；培养并巩固良是否有效好行为习惯和科学的学习方法，能达到“举一反三”的效果。
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2、教师讲解“简”而“当”——指向明确，内涵丰富，教法得当
3、合作探究“细”而“透”——引发好奇，人人参与，研得充分
4、练习反馈“精”而“活”——符合学情，螺旋上升，练有所得
5、拓展作业“广”而“实”——个性指导，人文批改，做有所获
教
学
评
价
（20分)
3、预设目标——是否顺利、达成
4、情感、态度和价值观——是否得到培养
得分
及等级
优秀（90分及以上）；良好（80--89分）；一般（79分一下）
教
学
建
议
亮点：
不足：
观课时间:2019年月日
1、课堂“特性”——是否凸现
2、“思维流量”——是否适度、流畅
3、预设目标——是否顺利、达成
4、情感、态度和价值观——是否得到培养
得分
及等级
优秀（90分及以上）；良好（80--89分）；一般（79分一下）
教
学
建
议亮点：Βιβλιοθήκη 不足：观课时间:2019年月日
“学思”课堂观察课评价反馈表
听课教师：授课教师（签名）：
“学思”课堂观察课评价反馈表
听课教师：授课教师（签名）：
授课
教师
授课班级
学科
目标
达成度
课题
优
秀
良
好
一般
教
学
准
备
（20分)
1、教学目标“准”且实际——重在具体与明确
2、教学内容“精”且实在——重在明晰与适切
3、教学方法“活”且实用——重在合理与优化
4、教学环节“简”且实效——重在自主与创新
教
学
实
施
(60分）
2、教师讲解“简”而“当”——指向明确，内涵丰富，教法得当
3、合作探究“细”而“透”——引发好奇，人人参与，研得充分
4、练习反馈“精”而“活”——符合学情，螺旋上升，练有所得
5、拓展作业“广”而“实”——个性指导，人文批改，做有所获
教
学
评
价
（20分)
1、课堂“特性”——是否凸现
2、“思维流量”——是否适度、流畅
授课
教师
授课班级
学科
目标
达成度
课题
优
秀
良
好
一般
教
学
准
备
（20分)
1、教学目标“准”且实际——重在具体与明确
2、教学内容“精”且实在——重在明晰与适切
3、教学方法“活”且实用——重在合理与优化
4、教学环节“简”且实效——重在自主与创新
教
学
实
施
(60分）
1、问题导入“快”而“趣”——情境创设，问题驱动，思有价值