第20课《古代诗歌五首-游山西村》导学案5-七年级语文下册统编版
人教部编版七年级语文下册 第五单元 20 古代诗歌五首-游山西村 教案(表格式,1课时)
学生积极参与，猜出诗人名字
借助工具，明确两个成语意思
举手，汇报
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
2、实施目标
目标导学一：朗读诗歌，整体感知
1、作者作品简介：
2．教师范读诗歌。
3、全体学生齐读诗歌
4、学生自由朗读并根据注释揣摩诗意。
目标导学二：品读语句，赏析诗歌
组织学生朗读，理解诗意。巡视指导，适时点拨。
组织同学熟读并尝试背诵。
出示问题，引领分析理解诗文。
1、谁来给大家分析一下这首诗写了什么内容？
2、第一、二句中的客人是谁？哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？表现了什么？
点拨：“足”字可看出饭食的丰盛，表现了农家的热情和朴实。
同学举手发言，交流信息。
预设：《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。
1、分析诗歌的意思
2、诗句前两句分析：山农如何招待“客人”
课前请同学们搜集了作者作品相关资料，下面请同学们分享一下吧。
教师讲解：陆游(1125～1210)，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
教师范读，要求学生认真倾听，注意段句，重音，语气，语调等。
明确要求，认真倾听教师范读
同学齐读课文
自由朗读课文，借助注释及工具，弄懂诗意，困惑之处做好标记，全班交流解惑。
反复朗读、背诵，深刻理解。
预设：
不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，
人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课《游山西村》优秀教案(1课时3页) (2)
宣城四中七年级语文教学设计课题：游山西村授课人：程开秀教学目的：授课班级: 七(3)班1. 体味诗歌的内涵。
2.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学时间：一课时教学过程：（一）导入：1、课间播放歌曲《乡间的小路》Ppt1师：一曲轻快的《乡间的小路》，把我们带入了具有乡土气息的田园。
田园是生长粮食也是生长诗意的地方，今天，让我们穿过陆游田垄般整齐的诗行，去寻找在都市中久违了的田园风光。
2、出示田园诗《游山西村》Ppt23、简介田园诗：中国的山水田园诗源远流长，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖，唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然等。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
Ppt3【过渡】诗歌是我国灿烂文化中的一朵奇葩，对于诗歌的赏析，历来有许多的方法，今天老想通过三个环节，与大家一起来学习这首田园诗。
那就是“吟诗——译诗——品诗”。
（板书）我还准备了三个锦囊，每一个“锦囊”都有一条学习诗歌的妙计，至于由谁能幸运地打开“锦囊”，就要看每一个环节中谁的表现出色，希望你就是那个幸运者。
大家有没有这个信心？（二）吟诗出示诗歌，指导朗读。
Ppt4师：“诗歌是文字的音乐”。
读诗的最高境界是吟诵，它和朗读有区别，要求读出重音、读出节奏、读出韵味。
下面我们一起来听一听朗读录音。
师：读诗怎样才有韵味呢？。
请“锦囊”告诉我们。
（打开“锦囊”一，教师把它粘贴在黑板上，然后全班齐读“把握节奏与重音，韵脚拖音出诗韵。
”）下面请大家试着“锦囊”的提示吟读《游山西村》。
（学生自由地吟读《游山西村》，然后请一位男生吟读《游山西村》）师：最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。
人教部编版七年级语文下册第五单元古代诗歌五首-游山西村教案(表格式,1课时)
1.教学重点
-诗句意境的理解：《游山西村》通过描绘山水、田园、柳树、杏花等自然景色，展现了诗人对美好生活的向往。教学过程中应重点讲解诗句中的意象及其所表达的情感。
-例如：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句，通过“山重水复”与“柳暗花明”的对比，传达出在困境中突现希望的美好情感。
-能够感受诗歌中展现的山水之美，培养对自然环境的珍视和保护意识。
-能够理解并尊重诗歌中所表达的田园生活理念，培养简朴、和谐的生活态度。
3.发展思维品质与表达交流能力：通过课堂讨论、课后写作，提高学生的思维品质和表达交流能力。
-能够在课堂上积极思考、主动交流，提升逻辑思维和口头表达能力。
-能够撰写有观点、有深度的感想文章，锻炼书面表达能力。
-例如：“疑”字在句中的含义，可通过对比现代用法，解释其在古文中的意思。
-诗句内容与情感的结合：学生往往难以将诗句中的景色描绘与诗人的情感表达联系起来。教师应引导学生从诗人角度思考，理解诗句背后的情感。
-例如：通过讨论诗人陆游的人生经历，使学生更好地理解他对田园生活的向往和对现实的不满。
-诗歌朗读技巧的掌握：古代诗歌的朗读有特定的节奏和韵律，学生可能难以掌握。教师应指导学生朗读技巧，体会诗歌的音乐美。
其次，在诗歌创作环节，部分学生显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的想法。我觉得这可能是因为他们对诗歌创作还不够自信。在之后的课程中，我会多给他们一些鼓励和指导，帮助他们克服心理障碍，勇敢地创作。
此外，小组讨论环节，有些小组的讨论氛围不够热烈，可能是因为组内成员之间的交流还不够充分。在今后的教学中，我会更加关注小组讨论的进展，适时给予引导和帮助，让每个学生都能积极参与其中。
1.提高文学鉴赏能力：通过学习《游山西村》，使学生能够理解并欣赏古代诗歌的意境美、形式美，提升对文学作品的鉴赏能力。
部编版七年级语文下册优质课 20 古代诗歌五首-游山西村-部优 教案
《游山西村》教学设计教学目标1.有感情地朗读、背诵古诗,并能默写诗中的名句。
2.能理解诗意，品读诗句。
3.理解诗歌蕴含的哲理，感受诗人陆游的爱国之情。
教学重难点能自主品读诗句，理解诗歌蕴含的哲理，把握作者的爱国之情。
教学过程一、导入新课导入语：中国是诗歌的国度，诗歌是最美丽的语言文字。
今天，就让我们一起走进诗歌天地，欣赏陆游的《游山西村》。
二、读诗明义1.读诗题，找信息。
2.学生初读诗歌，正音正字，把握朗读节奏。
三、品诗悟情1.你能说说陆游游玩山西村后的心情吗？你是从哪里发现的呢？（此环节旨在考查学生对诗句的深入理解，细读字词句加深感悟。
补充中国传统佳节的古诗句，了解中国传统文化。
）教师小结：从以上研读中，我们发现，陆游游玩的快乐，来源于山水的明丽、乡民的盛情以及民风的古朴。
而这一切，归根结底源自于他对这一片土地、这土地上的人民的热爱。
2.结合理解再读诗歌。
（配乐诵读）四、知人论诗1.请学生说说自己所了解的陆游或者他的诗歌。
出示陆游的爱国诗及生平。
2.再读诗歌，思考“从今若许闲乘月”中的“闲”，是不是诗人真正想要的？3.诗人虽被罢官却志犹存，你能从诗中找出这样的信念吗？（研读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
）4.你从中还读出了怎样的哲理和感悟呢？结合生活实际写写你的感悟。
五、传经诵典学生学唱古诗。
（此环节旨在让学生用另一种形式诵读诗歌，传唱诗歌并最终能默写诗歌。
）结束语：经典诗歌需要传唱，中华文化值得传承。
让我们把这些美好的文化传承下去，让中华文化发扬光大！六、作业布置1.搜索陆游不同风格的诗词，进一步了解陆游。
2.另选一首陆游诗，尝试配乐演唱。
11人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——游山西村》教案
《游山西村》【学习内容】课本：《游山西村》【学习目标】1.品味诗句，领略诗人笔下的风光，感受田园带给诗人的慰藉。
2.引导学生感悟和体验自然之趣，领略诗句中蕴含的哲理。
【教学重点】借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】引导学生感悟和体验自然之趣，领略诗句中蕴含的哲理【学习过程】一、从当下流行语导入安迪·安德鲁斯在《上得天堂，下得地狱》曾说：我们都是时间旅行者/为了寻找生命中的光/终其一生/行走在漫长的旅途上/一生中至少要有两次冲动/一次为奋不顾身的爱情/一次为说走就走的旅行教师引导：这节课就让我们来一次说走就走的田园之旅。
爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年(1166)，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴(今绍兴)镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
二、反复吟读解诗意1.读出韵味，指导学生读出重音、拖音，句与句之间气息的连贯。
2.浅吟低唱，练习读。
3.（个人或集体）成果展示读。
4.用富于个性化的语言描摹一下这首诗描绘的景象。
答案示例：这里山青水秀，风景怡人；这里柳暗花明，应接不暇；这里民风淳朴，尽展开心颜；这里闲适自由，让人流连忘返；这里山水环绕，品腊酒，食鸡豚，这里朝看春社，夜赏月，与田家翁攀谈，这里自有真意，怎一个美字了得！三、品词论句悟诗情贾岛诗云：“两句三年得，一吟双泪流。
”杜甫诗云：“语不惊人死不休”诗人锤字炼句精益求精，都力求完美。
许多词句就是一首诗的冰心玉骨，学生自由品词论句。
（1）品词——例如：“足”的只是鸡豚吗？迎神赛会可写内容之多，为何作者只选取了“箫鼓”二字？“柳暗花明又一村”改为“柳绿花红又一村”好不好？（2）论句——“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”这个句子告诉我们什么道理？请用这句话来鼓励一下同学或自己。
2024年春七年级语文下册第5单元20《古代诗歌五首》游山西村教案新人教版
3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，如果安排学生体验古代农村生活中的某些活动，需要准备相应的器材和材料，并确保学生的安全。
-要求学生完成一篇关于《游山西村》的诗歌鉴赏作文，通过分析诗中的意象、情感和修辞手法，表达自己对这首诗的理解和感悟。
-要求学生选择一首其他陆游的诗作进行阅读和分析，了解陆游的诗歌创作风格和特点。
-要求学生进行小组讨论，分享自己在拓展学习中的收获和体会，互相交流学习经验，提高对古代诗歌的理解和鉴赏能力。
解决办法：通过小组合作讨论，让学生结合诗中的景物描写，推测诗人情感的转变，从而理解意象与情感的关联。利用资料卡片，介绍诗中出现的典故，帮助学生了解古代文化背景，进而理解诗句的深层含义。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《2024年春七年级语文下册第5单元20《古代诗歌五首》游山西村》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《游山西村》这首诗的知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解《游山西村》这首诗，为课堂学习做好准备。
人教版七年级语文下册第21课《古代诗歌五首》游山西村(导学案部编版)
第21课《古代诗歌五首》导学案游山西村1.反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
1.了解作者陆游（1125—1210年），字务观，号_________，汉族，越州山阴（今绍兴）人，_________文学家、史学家、爱国诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
他与尤袤、杨万里、范成大齐名,称“_________”,亦作“_________”陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。
2.写作背景本诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴）镜湖的三山乡。
诗人心中当然愤愤不平，相比诈伪的官场而言，家乡纯朴的生活自然会让诗人产生无限的欣慰之情，诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
◆活动一：导入新课，了解背景1.谈话导入2.走近作者3.写作背景◆活动二：诵读诗歌，感受诗韵1.朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。
2.师播放朗读录音，明确字音和朗读节奏。
3.抽查朗读，全班齐读诗歌，感受律诗的节奏和韵律。
4.反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，疏通诗意。
◆活动三：赏析诗句，理解诗情1.生再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。
（1）诗人游山西村时看到了什么？感受到了什么？（2）赏析诗句，找出你认为写得妙的地方，进行赏析。
（3）颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”千百年来广泛被人引用，蕴含了怎样的哲理？（4）结合诗歌内容，说说这首诗的主题是什么。
部编人教版七年级语文下册 20 游山西村 导学案
部编人教版七年级语文下册 20 游山西村导学案【学习目标】1．掌握本诗正确的读法，在反复诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
2．能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.3．能发表对诗的独特见解课前预习学法指导学习古诗词，重在读。
首先是要学会“吟读”，即整体感知诗词、品味诗词意境。
其次是“译读”，即通过对一系列意象的理解、联想和想像，来探求和再现诗中深邃而美妙的意境。
第三是“背读”，即在理解诗歌内容及层次的基础上背诵。
第四是“说读”，即扩展诗意，对诗人说话，品味鉴赏，用新的语言形式再创意境。
相关链接【作者简介】陆游（1125-1210）南宋诗人、词人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的爱国诗人。
一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。
诗歌内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。
陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是伟大的爱国主义诗人。
词作数量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。
有《放翁词》一卷，《渭南词》二卷。
【写作背景】游山西村：诗人正因推助张俊北伐，被罢归故里，诗人心中愤愤不平。
对照诈伪的官场，与家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。
知识预习一、解释词语：1．腊酒：腊月里酿造的酒。
2．足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。
豚，小猪，诗中代指猪肉。
足：足够，丰盛。
3．山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。
4．柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
5．箫鼓：吹箫打鼓。
6．追随：紧跟着。
7．春社：古代把立春后第五个戊日作为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
8．古风存：保留着淳朴古代风俗。
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课题：《古诗两首》课型：预习•展示备课人：
班级：七（）组别：组号姓名：时间：月日
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵、默写古诗。
2、领会古诗、词意境的基础上赏析诗句。
3、体会作者的思想感情，陶冶美的情操。
《游山西村》本诗是一首律诗，律诗通常都是8句，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。
每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。
陆游：字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人，著有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。
《清平乐村居》词，又称为“诗余”、“长短句”。
它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代。
最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫做词牌。
词一般都分两段，叫做上下片或上下阕（què）。
辛弃疾：字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。
一生主张抗金，渴望恢复中原。
著有词集《稼轩长短句》。