对高中英语新教材的反思
高中英语新教材培训心得体会
高中英语新教材培训心得体会高中英语新教材培训心得体会作为一名教育工作者，我始终认为教育是一项充满挑战和机遇的事业。
而英语教育则更加需要高水平的教师和适应时代潮流的教学理念。
收获与思考，是我参加高中英语新教材培训的主要感受与体验。
一、体现自己的真实感受一头扎进培训当中，最让我高兴的是老师们不仅宣传新教材，还紧紧围绕我们的实际教学情况展开了研讨。
由于自己一直致力于英语教育的探索，颇对培训充满期望与热情。
实际上，这次培训也真正开拓了我的眼界，让我领悟到英语教学中最本质的要素是什么。
二、表达中心思想培训老师更是收获颇丰，他们以高超的教学理念和严谨的教学态度，体现出高中英语新教材中所体现的改革思想，即教学内容的切实与生活的紧密联系。
同时，这份紧密联系也意味着教学内容的更加贴合社会现状，对于学生的个性化教育理念也有了更好的保障。
总的来说，这样的教学理念，使我贯穿了更加灵活平衡的教学思想。
三、突出重点与传统意义上的英语教学不同，新教材更加注重将学生转化为英语使用者的角色。
在培训现场，我发现老师们反复强调对英语语言学习的技能提升，如阅读理解的提高，口语运用的训练等等。
他们通过丰富的教学方法囊括学生对英语语言特性的综合认识和驾驭英语语言的能力训练。
四、注意思辨此次培训难得的优势，在于老师们教学理念更加注重核心素养的提升。
而核心素养所强调的是思辨能力，而不是传统的记忆和填空能力。
因此，在这次培训中，我们也透彻领悟到离教育之道的指引，是使学生具备独立思考和思辨能力，而我们课堂上的工作恰恰便是去引导学生进行思辨。
五、遣词造句准确、简练在培训中，老师们不仅详尽地讲解了新教材的教学设计和知识点的重点，还教授了最有效的教学MMOD教学法。
他们总结了锻炼语感、提高口语和词汇记忆的时效分布和方法。
我们在课堂上落实老师们的提案，引导学生进行真正意义上的语言交际。
我们从此打破了不统一、拘泥和呆板的过去，逐渐走向了充满趣味性、高效交往的教学之路。
高中英语新教材改革后的体会
现。
的 “ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ，ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ，ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｇ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ”； 也可根据本单元 的内容 以及 教师 的思路安排每课时 的教学 内容 ，因为我觉得新教材体现 了在理解
ｕｐ”
，
反 ，如果学生在课 堂上不愿讲而靠老师讲 ，那肯定是学不好英语 的读教学
阅读能力是大部分学生今后继续深造以及 工作所 需要的主要语 言
这一 “ ｗ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ — ｕ ｐ ”是整个单 元内容 的引入 。如 ：Ｂ ｏ ｏ ｋ １ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ
学 生的兴趣 和困难 的基础上 ，教 师可 以进行 创造性 的和独立 自主的
４如何处理听力材料 听力 分为 听 力测 试 （ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ｓ ｔ ）和 听力 教学 （Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ），有的老师所重视 的听力多数是属 于听力测试 ，即根据 听
一
（ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｉ ｔ ｎ ｇ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ：Ｓ Ｂ ａ ｎ ｄＷＢ＆ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ． ）
Ｔｏ ｐ ｉ ｃ ： Ｄｉ ｆｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｋ ｉ ｎ ｄ ｓ ｆｇ ｏ ｏ ｏ ｄｆ ｉｅ ｒ ｎ ｄ ｓ ｅ － ｐ ａ ｔ Ｈｏ ｗｔ ｏｇ ｅ ｔ ｉ ｎｔ ｏ ｕ ｃ ｈｗ ｉ ｔ ｈａｐ ｅ ｎ —
开始会觉得难度较大 ，甚至有 的老师也这样认为 ，据了解 有的学校
ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ，ｏ ｒ ｐ ｅ ｎ ｆ ） ａ １ ． ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｅ — ｍａ ｉ ｌ ． １ １ １ ｅ ｈｉ ｔ ｒ ｄ ｅｒ ｐ ｉ ｏ ｄ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ“ Ｈ ｕ ｅ ｋ‘ ｓ Ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ”
高中英语的教学反思（精选5篇）
高中英语的教学反思（精选5篇）高中英语的教学反思（精选5篇）英语是说话人数最多的语言，并且是世界第三最多母语，仅次于标准中文和西班牙语。
它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家中的官方语言或官方语言之一。
下面是小编整理收集的高中英语的教学反思（精选5篇），欢迎阅读参考。
高中英语的教学反思篇1本学年我担任高一年级三个班的英语教学，并且所使用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。
反思之一：外语学习效率低下的一个重要客观原因。
谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。
中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。
原因到底是什么？外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特殊的地方。
我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4--6节的外语课，总数加起来，但是4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽能够看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中就应是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。
对人教社新版高中英语教材的评价
对人教社新版高中英语教材的评价一、本文概述本文旨在对人教社新版高中英语教材进行全面、深入的评价。
新版高中英语教材是在我国教育改革的大背景下，根据新的课程标准和教育教学理念进行修订和编写的。
新教材不仅反映了我国高中英语教育的最新成果，也体现了对学生全面发展、个性化需求的高度重视。
本文将从教材内容、结构、设计理念、教学方法等多个方面进行分析和评价，以期为广大教育工作者和学生提供有益的参考。
在评价过程中，我们将重点关注新版教材的创新点，如跨学科融合、真实性材料引入、任务型教学等，同时也会对教材中的不足之处进行探讨。
本文还将结合国内外相关研究和实践经验，对新版高中英语教材进行客观、公正的评价，以期为我国高中英语教育的改革和发展提供有益的借鉴。
二、新教材基本情况介绍新教材在人教社的不断优化和更新下，展现出了鲜明的时代特征和较高的教育价值。
从外观到内容，新教材都进行了全面的革新，旨在为广大学生提供更为优质的学习资源。
从物理形态来看，新教材的纸张质量显著提升，触感舒适，不仅有利于学生的视力保护，也增强了阅读体验。
印刷清晰度达到了一个新的高度，无论是细小的文字还是复杂的图表，都能清晰可辨。
正文部分更是做到了几乎没有错字，显示出严谨的态度和专业的精神。
全书的印刷格式统一，使得整体视觉效果和谐统一，更加符合现代审美。
在内容方面，新教材也进行了大量的创新。
裁剪整齐，基本没有缺页现象，显示出了制作上的精细。
尽管有少量的折角现象，但整体上并不影响阅读。
书背平整，书脊居中，装订牢固，页码准确，每一个细节都体现出了对新版教材质量的严格把控。
尤为值得一提的是，新教材在语料的选择上，更加贴近现实生活，语言真实、地道、自然。
这不仅有助于培养学生的实际交际能力，也使他们能够更深入地理解和体验英语这门语言。
新教材还巧妙地结合了英式英语和美式英语，使学生对英语有了更全面的了解，增强了他们的跨文化交际能力。
然而，新教材也存在一些挑战和需要改进的地方。
对人教社新课标高中英语教材的分析评价三篇.doc
对人教社新课标高中英语教材的分析评价三篇第1条人教版新课标下高中英语教材的分析、分析、评价与评价：教育的发展离不开好教科书的帮助。
各种各样的教科书都会让我们失去对事物可用性的判断。
我们应该认真理解事物的两面，做出有益的决定，从自己的选择中获得更多的学习机会，然后学习更多的新知识，看到事物的新发展。
只有能够学习更多，了解一个更好的世界，了解外面的文化背景，我们才能更好地为我们的学习提供帮助，使我们的学习更容易。
1.人民教育出版社新课程标准基本概念介绍人民教育出版社是人民教育出版社的简称。
它成立于1950年12月1日，是教育部直属的从事教育出版的大型专业出版社。
经过几年的不断进步，在XXXX和XXXX，中国第一个教育出版传媒集团和中国教育出版传媒公司相继成立，人民教育出版社成为这些公司的主要核心。
就新课程标准的定义而言，新课程标准是国家课程的重要基础文件，体现了我们对基础教育课程的重视。
这一次的新课程改革是对我国已有的教学方法的改革，反映了我国课程改革需要追求的先进理念。
近年来，随着国家的投入，中国投入了近300名以上的科研人员，在他们的共同努力下，取得了良好的效果。
该国各种课程的初稿已经正式发布。
征求意见稿的成功也标志着中国教育发展的新阶段。
2.新课标高中英语PEA教材的缺点和优点。
关于PEA新课程标准高中英语教材的观点，首先，我将其分为两个方面，优势更多，知识相对于其他教材来说是新的，并且有可能激发学习者强烈的学习兴趣。
新课程标准给高中英语教材增加了许多丰富多彩的图片，使学习内容更加生动。
大多数学生认为新课程标准中的文章内容划分明确，适合学生长时间学习。
掌握适当的词汇来记忆单词，这样学生就能在有效的时间内以最有效的方式记住所需要的单词。
其他一些学生认为，在新课程标准下使用英语教材可以提高英语学科相对较差的学生的成绩，因为新课程标准使他们更感兴趣，并且新课程标准的知识非常广泛，这样学生可以感受到英语的魅力，提高他们的修养。
高中英语课程改革及新教材的几点思考
高中英语课程改革及新教材的几点思考新课程改革已经深深进入我们这个时代的教育步伐，同时我们也一点一点地开始适应。
我们对教材的使用可以说是从陌生走到熟悉的区域。
这些年以来我们感受到新教材带给我们的新鲜、变化、惊喜，最主要的还是通过新教材的使用，令我们教师不断与现代教育相接轨，这一点无疑是我们最大的收获与进步。
在这里，笔者谈一些个人的理解。
高中英语课程改革意义重大深远，同时这次课程改革在教学目标、课程结构和教学方式方法上，比起以往都有着巨大的变化。
对这一点，我们必须要有足够的认识和准备。
本人接触新教材已经很长时间，下面来谈谈对新教材的一些体会与感受。
一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，只有对英语学习有浓厚的兴趣才会把学习当成自己的一种爱好，才会全身心地投入到学习中去。
学生的学习兴趣，直接影响学习质量，进而影响到教育教学质量。
具体说来，教师可充分利用直观教具（实物、图片、简笔画等）或电化手段（录音机、投影仪、多媒体）来辅助教学。
教师还应注意维护学生学习的兴趣，使其一步步地进入高层次的学习中去，比如，利用一些琅琅上口的口诀，使一些难以记忆的材料化难为易，另外教师还可以找些风趣幽默的小故事，让学生听，既活跃了课堂气氛，又锻炼了同学们的听力。
还可以在课外开展一些丰富多彩的课外活动，来促进、巩固学生学习英语的兴趣。
二、师生共同参与教师要更新教学观念，优化教学过程，促进学生有效的学习，还要培养学生主动学习，提高学生学习参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程，参与互动型的英语课堂互动和课外互动。
以写作教学为例，在写作的批改阶段，我所采取的对策是：师生共改，让学生明白老师是怎样批改学生作文的，学生一般是在什么地方犯错的，哪些是重点错误，哪些是小错误、是暂时可以原谅的错误，让学生有一种切身的感受，即老师眼中的优秀作文是以什么标准来判定的。
这取得了不错的教学效果。
三、实施任务型教学高中课标提出要在教学中增加开放性的任务型活动。
高一英语新教材教学反思
高一英语新教材教学反思从事英语教学22年,接触高中新教材,蓦然回首,发现自己的体验颇深,这包括在教学上以及和学生的交流相处方面。
总的来说,感受最深的是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意全体学生的思想变化, 及时从学生那里反馈信息。
下面从教学方面谈谈我的感想,我在这里只是抛砖引玉,如有不足之处,敬请批评指正。
Ⅰ. 教学方面:注重常规教学中求创新一、注意高一年级与初中的衔接过渡:高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后加强与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
二、对《高中英语新教材》的认识:1. 新教材的特点:话题与时俱进语言地道自然教学理念先进倡导体验学习引导探究学习编排体系合理设计图文并茂留给创造空间单元生词大幅增加语法进度大步加快2. 新教材的困惑:生词量大、分散、难记有的解释欠科学有的答案值得商榷排版有误,使用不便阅读设题或易或难,缺乏深度听力多而长,设题较难写作任务较多,难以完成录音带制作欠科学,不便灵活操作3. 关于如何使用教材的问题:新教材按版块设计,但版块之间在内容上联系比较松散,各个版块都有新单词和新的语法项目,应如何把握教学重点就成了关键。
过去的教材围绕主对话(dialogue)和主课文(text)来设计,重要词汇和语法都隐含在对话或课文里,练习则围绕重点词汇和语法项目来设计,所以教师觉得容易把握重点。
新教材以话题为主线,按知识与技能的不同组合方式,以版块形式来设计。
新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中, 以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。
对高中英语新课改的反思
时，教
、
教学资源贫乏
生， 这种状况长期下 去必 然会 造成两极 分化。 师可进行要点讲解 ， 让学生动笔前对所涉及的
四 、小 组 活 动 中学 生 不 主 动
在高 中英语新课 改中 ，教师普 遍认为 教 对策 ：１ ． 教 师的指示 语言速 度放慢 一点 ，借 词汇及句型有所了解 ，写作起来容易Ａ－ Ｔ － ＂ 。 学 资源贫乏 。对此 ，应该 开发 和利用 中学 英 手势 ，教 具 等手 段 重 复 卜 ３ 遍 ，但 尽量 少
对高中英语新课改 的反思
口 河南省濮阳市清丰县第一高级中学 王建芳
随着 《 普通高 中英语课程 标准 》的颁布 每 学期组织一 次集体性 的英语课 外活动 ，激
和实施 ，新编高 中英 语教材 已在普 通高中大 发学生的参 与意识。
如 １ ． Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ中难度较 大的内容可适 当舍 去 ，或 印出听力原文 ，给学生以提示和帮助。 ２ ． Ｓ ｍａ ｄ ｎ ｇ 和Ｔ ａ ］ ｋ ｉ ｎ ６中的部分 内容 ，基 础差 的
学 生发展为 本”作为新 课程 的基 本理念 ，提 选用 不 同的教 学方 法 ， 努 力创 设一 种和 谐 、
要 求 ，即要求 传统 的居 高临下 的教师地位 在
出 “ 改变过 于强调接受 学习 、死 记硬背 、机 愉悦 的教 学 氛 围 和各 种 教 学情 境 ，精 心设 课 堂教学 中将 逐渐 消失 ，取而代 之的是教 师 械训 练 的现 状 ，倡导学 生主动参 与 、乐 于研 计 教学 过 程 和 练 习 。在课 堂上 给 予 学 生 自 站 在学生 中间 ，与学 生平等对话 与交流 ；过
富的阅读欣 赏 ；每旬 一歌 ；两周 教唱一首 精 丰富 ，知 识面宽 ，而农村 高中 的学 生英语基 队精神 ， 互 相帮助 ，共同进步 。
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对高中英语新教材的反思
以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；教育部又在2003年秋季开始在全国各地颁布执行重新修订后的新的教学大纲和与之相配套的采用话题、功能结构相结合的“任务型”的新教材，要求课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。
教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。
在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。
新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。
为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，自己教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。
一、教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才
能接受新事物。
才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：
（1）培养学生自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
（2）充分调动学生学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋
活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
二、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
语言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。
为了改革传统教法弊端，适应这种全新的“任务型”教学，教者要做到：
（一）课堂要有互动交往的教学设计
教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际（交往）活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。
在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。
在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。
在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。
学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他
们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。
（二）要有可行的教学任务
英语新课程倡导任务型教学模式。
在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提高。
同时，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。
在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中，切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试用不同难度的任务让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，并都能解决问题。
三、教学活动要发展学生的创新能力
在我们的平时课堂教学中，大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库，我们好像是一个知识的“搬运工”，在这种单调乏味，简单重复的机械“操作”中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。
而新教材理念是，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。
我们教者要探索和构建创新学习的模式，加强自主、合作探究性学习的研究，坚持以学生发展为本的理念，培养学生的创新能力。
所以我们要在新教学理念的引领下，进行不
断反思、实践、探索和构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。
学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。
我们只有不断反思，才能有所创新。
在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。
通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命。