读书笔记——《结构性思维》
结构性思维：让思考和表达像搭积木一样有序省力
读书笔记
读书笔记
结构化思维评价：整体一般6.75分，概念性说明8分，事实举例生动形象说明6分，实践帮助性7分，综合受 益性6分。
给了一般的评价，并不是书不好，而是我已经有一定的结构性思维基础在，所以对个人效用不大。 语言是一切人类活动的基础，语言有如文中所述结构。 阅读完本书最大的感受是：结论先行的重要性，以及日常生活中对另外三种原则落地实行的缺失本书最重要 的思想：结构性思维的四项原则 1.结论先行 2.分类清楚（MECE） 3.排序逻辑 4.上下对应其中【结论先行】对 于绝大部分的汇报工作或者日常交流都很重要，而【分类清楚】、【排序逻辑】、【上下对应】的原则是体现个 人语言或书面表达能力的重要依据。 内容深入浅出，把原本枯燥的理论写的简单易懂，还很生动有趣。 这本书前面五章关于结构性思维本身的解读个人认为不够经典深刻，也不够精炼；但从第六章开始往后的关 于结构性思维与想、听、说、读、写的关系倒是可以一读。 结构性思维，看着有点烧脑，但确实很有逻辑，结构性很强。 2020年从金字塔原理开始，由于那本书没理解透彻很多问题，于是读其他书。
第三节结构性思维 与销售
作者介绍
同名作者介绍
2023年《社会结构》读书笔记3篇
2023年《社会结构》读书笔记3篇《社会结构》读书笔记1这是一本叫做《社会结构》的书。
社会结构对我来说是一个很陌生的领域，我也没指望就靠这本书就能够窥探到其中的奥秘，只希望能在这本书的指引下，找到社会结构学的大门，并能通过门缝看到领域内的一些东西，如果是这样，就算是值得了。
当然，首先摆在面前的问题是，什么是社会结构？“社会结构”曾经一度是社会学理论和分析的一个核心概念。
我们也经常会说到社会结构这个词，甚至还抱怨过我们的社会结构不合理等，但在专业的社会学内，社会结构成为得以组织起来的“行动”和“结构”二元论的主要争端。
牛津社会学简明词典里这样定义社会结构：一个被宽泛的用来代指某些社会行为循环发生模式；或者更具体地说，是指社会系统或者社会的不同元素之间的组织有序的相互关联。
这个概念化的东西不太容易理解，所以我更愿意以实际例子来看待这个结构是如何运转的。
首先是制度结构，自人类诞生之日起，制度就随之产生。
我们常说，无规矩不成方圆，正是因为有了制度，我们的社会机器才能有序的运转。
而要讨论制度，就不能避免说到社会功能，我们的社会正是由担任不同社会功能的各个部分拼凑而成，社会制度在其中担当了连接线的角色。
每一个社会成员都在整个社会发展过程中扮演者不同的角色，但毫无疑问，都在给社会的发展提供着动力。
社会制度组成了一个社会的框架或骨架，这样的例子包括大范围的结构，诸如婚姻、男权政治、财产、合同、群体商讨、商品交换、官僚作风、*以及选择性教育等等，另外还包括日常存在的微结构，诸如关注排队、交谈顺序、礼物赠予等等。
这些大范围的和小范围的制度，集合在一起就形成一个概莫能外的制度结构，诸如封建主义、世袭主义、工业主义、资本主义等等。
这些社会制度和制度的衍生物绝对不能被研究者物化。
作为文化现象，他们是精神而非物质的存在。
因此，制度模式是存在于个体的思想中，但是他们有一个虚拟的客观性，这就将他们置于特殊的个体之外。
作为一个社会整体，就好像一个人体一样，制度结构出了问题，整个社会就必然会出现问题。
2018读书笔记8：李忠秋音频课《有效训练你的结构化思维》-----学习笔记
2018读书笔记8：李忠秋音频课《有效训练你的结构化思维》-----学习笔记一、学习目的结构化思维的应用，最核心的包括四个方面：思考、表达、解决问题和团队意识。
本音频只解决最底层的“思考”与“表达”方面。
?很多企业家和管理者都有一个共同点，就是拥有高效的思维方式。
你可能有这些认知偏见：说话不清楚是表达能力有问题，PPT做不好是写作能力有问题，任务完不成是工作能力有问题，等等。
最根本的原因在于你没有形成快速有效处理信息的思维方式，逻辑结构不清晰。
我们的大脑一次性接收信息的量是有限的，它更偏爱有规律的信息。
同样的内容，通过结构化思维，有结构、有规律地整理，将大大提高你的思考效率，让复杂的问题瞬间变得非常容易。
?二、学习大纲1、什么是结构化思维2、怎样识别筛选信息3、怎样归纳整理信息4、怎样提炼信息结论5、怎样清晰表达信息现在是一个信息化的社会，如何利用整理表达信息，变得尤为重要。
课程从信息的识别、整理、提炼、表达四个方面进行讲解，从而形成信息的输入、输出的完整信息流。
三、学习内容1、什么是结构化思维（1）概念面对问题的时候你可以通过某种结构，把他拆解成一个个你能解决的部分，也就是化整为零。
结构化思维，就是一种从无序到有序的思考过程。
在这个过程中，可以建立一个“先总后分”的立体化分析方式。
先看能够解决问题的关键方面，然后往下分下，从而实现从总体到局部的鸟瞰，不再拘泥于细节。
? 本质是一种视角，功能像眼镜，不是简单意义上的静态的模板。
（2）表现形式——金字塔结构图金字塔结构图体现了结构化思维“纵横”两方面的立体化分析方式。
从纵向看，顶端是你需要解决的问题，下一层是支撑解决问题的不同方面，再下一层就是支持不同方面的原因（子理由），也可以继续往下拆解。
除了纵向之外，横向上每一个层级的子理由也要符合结构化。
实际就是通过归类分组方式将信息排序和穷尽。
（3）金字塔结构图的类型先总后分（正向金字塔）：顶层设计的是要解决的问题，下层是支撑解决问题的几个主要方面，再下层是支撑层面的子理由，形成上小下大的金字塔结构。
如何掌握结构化思维？来认识三种经典的思维模型
上一篇说了结构化思维的一个经典原则—— 金字塔原则 ，金字塔原则可以帮助我们，有效的总结跟提炼信息，以及清晰的传达信息，今天主要来简单的介绍下结构化思维的三种经典的思维模型！一，WYH 模型1，定义：所谓的WHY模型，就是非常经典，非常知名的What、Why、How模型，是什么，为什么，怎么做。
为什么说它经典呢？因为，它其实就是我们人类三个最根本的哲学追问：我是谁，我从哪里来，我要到哪里去。
它也是我们理解任何信息、任何问题最根本的一个分类。
无论什么信息，它的本质上，都是在解答这三个问题。
2，如何使用WYH模型呢？第一种用法是提炼：当我们在沟通和交流的时候把what、why、how跟金字塔结合起来，更加有效的去提炼信息。
1）what：对方想表达了一个什么样的主要内容；2）why：这个内容的主要论点是什么，对方用什么样的原因、前提跟事实来解释跟支撑这个信息；3）how：对方围绕着这个信息提出了什么样的建议跟解决方法。
上图代表了WHY模型跟金字塔结合起来的一个形式，what它通常是一个高层级信息，就是整个金字塔需要去解答跟支撑的那个问题或结论，why或者how通常是下面低一层的信息，也就是为什么或者怎么做。
所以，当我们在听说读写的时候，我们心里始终地要保持着这么一个结构，然后，把信息分门别类的放在里面，这样，才能保证信息的有效性跟准确性。
第二种用法是写作：用WYH来规划写作的内容。
第三种用法是：用WHY模型来做读书笔记。
很多人读书是这样读的：我今天读了几页，这本书我要多久读完，我一年读了多少本书，其实这样读书没有任何意义。
正确的读书方法，一定是带着问题去读，一定是要去找知识点，它可能是一个你不知道的观点，可能是一个案例，可能是一个数据，它对于我们来讲，是一个新的信息，一个新的概念，甚至说，你通过书里面的内容，能让你联想到的一些点子跟灵感，这样才是有意义的阅读！上图是用Excel做的一个，用WYH模型来做读书笔记的一个模板，当然，你也可以用其他工具，如印象笔记，或者纸和笔等等。
《学习的逻辑》读书笔记
《学习的逻辑》读书笔记图片来源于网络书籍简介：作者叶修结合个人多年教学、研究及学生调研经验，在本书中系统论述了中国中学生高效学习的底层逻辑。
通过具体学习案例，为你剖析学习的核心原理，详解3种高效思维方法（结构化思维、流程思维、信息循环），解读高效学习的4大策略（记忆策略、时间策略、信息源管理、精力管理），助你在学习之路上不断进阶提升。
作者简介：叶修，思维方法专家，中小学学习策略专家，畅销书作家，自媒体人。
著有思维类专著《深度思维》，在知乎上回答思维方法与学习策略类问题的文章，获得超过80万收藏，全网文章浏览量超过2000万人次。
综合研究各类思维方法和学习策略超过10年，原创“深度学习的策略”“结构化思维”“可视化思维”“换位思维”等多套课程，为超过10万名中小学生、家长、骨干教师、校长和区域教育局工作人员进行培训，获得广泛好评。
自绘导图第二章学习中心论1.在一般情况下，学生应该先学会进行自主学习管理，才能成为一名优秀的学生。
2.在我国的教育环境中，最好是学生在高中阶段已经具有完善的自主学习和自主管理能力，初中阶段就应该开始大量的自主学习试错和修正，在小学阶段应该具有初步的自主学习管理意识。
3.如何安排学习是一种权利，而学生自主学习能力的培养便是一场权力的交接。
老师和家长应当逐步让位，而学生当如年幼的君王继位一般逐步掌权。
4.如果学生在小学，初中阶段并没有进行自主学习管理的尝试，那么从高中阶段开始也来得及。
越早地意识到学习要以自我为中心，学生就能越早地进入高效学习中。
5.中国的教育生态决定了实现彻底而绝对的学生中心学习模式是不可能的，所以，在实际执行学生中心模式的时候，学生主要需要向学校和老师争取两种核心权力与一种辅助权力，依次为时间自主权，作业自主权，以及听课自主权。
6.不论老师的态度如何，我们都要知道，学习要以自我为中心才能变得高效，这是高效学习的心法。
7.自主规划、自主管理、自主执行和反思调整，是学习高手的必备素养。
《深度学习：走向核心素养》读书笔记
《深度学习：走向核心素养》读书笔记一、为什么要推进深度学习深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要途径现实回应：基础教育课程改革深化的必然选择时代先声：“基于核心素养”教学改革的实现机制价值追求：落实立德树人的智慧之旅深度学习是建立在学生先前知识基础上的概念改变深度学习是信息时代教学变革的必然选择与机器共舞：呼唤新时代的创造者现实困境：被卡在过去的课堂教学教育应对：走向深度学习与世界同行：深度学习的相关研究借鉴我国的深度学习：指在教师的指导下，学生围绕具有挑战性的学习主题，通过积极地探究实践，深刻地掌握学科核心知识，并运用知识解决实际问题。
在此过程中，学生不仅形成了学科思维模式，还养成了合作精神、创新意识、公民素养、实践能力和责任担当意识及能力。
聚焦学生发生深度学习后所获得的学科核心素养和合作、创新、公民、实践等能力素养。
——是落实立德树人根本任务、实现学生发展核心素养的重要途径。
二、什么是深度学习（一）深度学习是培养核心素养的重要途径真的教学，把人类历史认识成果转化为学生主动的活动，转化为精神力量和发展能量。
1.教师引领下：是叫教学活动，有指引和帮助，核心是学生为主体的主动学习活动2.学生有意义的学习过程：学习材料必须有逻辑意义；学习者自身具有意义学习的心向（积极主动建立意义关联的倾向）3.深度学习的最终目的是“树人”（二）深度学习是触及学生心灵的教学1.打动人心的教学：是学生的思想意识、情感活跃起来2.深在人的精神境界，深在人的心灵里。
（人性、情感的触动）（三）深度学习是教师充分发挥主导作用的活动1.确立促进学生自觉发展的“最近发展区”确定学生现有的水平确定学生即将达到的未来水平（不能凭自己“跳一跳”摘到的，个人不能再短期内凭自己的能力和努力达到的）现有——最近发展区——未来（教学要走在发展的前面）教师帮助学生作为主体去挑战困难，从现有走向未来2.帮助学生真正成为教学主体：两次倒转：（1）有目的地指向学习成；（2）把第一次“倒过来”化解困难，成为学习的主体。
《结构之神》读后感
《结构之神》读后感
《结构之神》是一本引人入胜的书籍，作者通过深入浅出的方式，讲述了结构在我们生活中的重要性以及它所承载的意义。
在阅读这本书的过程中，我不仅学到了很多关于结构的知识，还深刻地体会到了结构在人类发展中的重要作用。
首先，作者通过生动的案例和详细的分析，向我们展示了结构在各个领域中的应用。
从建筑、工程到生物学、社会学，结构无处不在，它不仅是支撑着我们生活的基础，更是推动着社会的发展。
通过了解这些案例，我深刻地意识到了结构的多样性和复杂性，以及它们之间的相互关联。
其次，书中还探讨了结构与人类思维之间的关系。
作者指出，结构不仅存在于物质世界中，更存在于人类的思维和行为中。
我们的思维方式、行为习惯都受到结构的影响，而我们也可以通过改变结构来改变我们的思维方式和行为习惯。
这一点让我深思：我们是被结构塑造的，还是我们塑造了结构？这种相互作用又是如何影响着我们的生活和社会？
最后，作者还提出了一些关于未来的思考。
在全球化、信息化的时代，结构的作用变得越来越重要。
我们需要更加关注结构的设计和管理，以应对日益复杂的挑战。
同时，我们也需要思考如何在结构中保持人文关怀和社会责任，让结构不仅仅是一种工具，更是一种价值观和理念。
总的来说，《结构之神》是一本充满智慧和启发的书籍，它让我重新审视了结构在我们生活中的重要性，以及它所蕴含的深刻意义。
通过阅读这本书，我对结构有了更深入的理解，也更加珍惜和尊重结构在我们生活中的存在。
希望更多的人能够阅读这本书，从中获得启发和思考，让结构之神继续指引我们前行。
《我们的思维方式：概念整合与心智的隐匿复杂性》笔记
《我们的思维方式：概念整合与心智的隐匿复杂性》读书笔记目录一、内容概览 (2)1.1 书籍简介 (3)1.2 研究背景与意义 (4)二、思维方式的基本概念 (5)2.1 思维方式的定义 (6)2.2 思维方式的特点 (7)2.3 思维方式分类 (8)三、概念整合的过程 (10)3.1 概念整合的定义 (11)3.2 概念整合的过程 (13)3.3 概念整合的影响因素 (14)四、心智的隐匿复杂性 (15)4.1 心智复杂性的定义 (16)4.2 心智复杂性的表现 (16)4.3 心智复杂性的研究方法 (17)五、概念整合与心智复杂性的关系 (19)5.1 概念整合对心智复杂性的影响 (20)5.2 心智复杂性对概念整合的影响 (22)5.3 共同影响因素分析 (23)六、案例分析 (24)6.1 案例选择与描述 (25)6.2 案例分析过程 (26)6.3 案例分析结果 (28)七、结论与展望 (29)7.1 研究结论 (31)7.2 研究不足与局限 (32)7.3 对未来研究的展望 (33)一、内容概览概念的起源与整合过程：本书深入探讨了概念如何在人类大脑中形成的过程。
书中阐述了我们通过观察周围环境、积累知识以及使用语言的方式获取新信息，并对这些信息进行整合以形成具有特定意义的概念。
作者详细介绍了各种感知信息的交汇与重组方式，包括直觉与逻辑思维的相互作用。
心智的隐匿复杂性：本书强调了心智的复杂性和难以捉摸的特性。
心智不仅仅是认知概念的过程，还涉及到情感、记忆、想象等多种心理活动。
这些活动交织在一起，形成了一个难以捉摸的黑箱系统。
作者通过丰富的实例和理论阐述，揭示了心智复杂性的根源以及这种复杂性如何影响我们的决策和行为。
思维方式的多样性：书中探讨了不同思维方式之间的相互作用和影响。
人类思维方式具有多样性，包括分析性思维、创造性思维、批判性思维等。
这些思维方式在不同的情境和任务中发挥着不同的作用，共同构成了我们的认知世界的方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读书笔记——《结构性思维》
群体的一般特征
(一)群体是个活的生物
许多人凑在一起，就叫群体。
不管他们是谁，不管他们是干什么的，也不管他们因为什么凑在一起，只要他们凑在一起，就是一个群体。
或许我们会认为，虽然这些人是一个群体，但他们之中每一个人仍然是独立的，与他单独一个人的时候没什么区别。
但是现代心理学可不这么认为。
在现代心理学看来，群体一旦形成，就立即有了一种群体的特点，这种特点与其中的任何一个人的特点都不相同，却和每一个群体的特点没什么区别。
所有的群体都是一样的，群体就像是一个活的生物，它有自己的感情，有自己的思想，这种群体中共同的感情与思想，就是所谓的“群体心理”。
“群体心理”是不可靠的，是暂时的，一旦构成群体的人群四分五散，每个人立即恢复到了自己以前的状态，但在群体之中，他的个性却消失了，不见了，这时候他的思想与感情所表达的与群体的思想感情完全一致。
有关群体共同的心理状态没有明确的术语可以表述，
我们只能称之为组织化的群体，或者叫心理群体。
这个组织化的群体是一种极为特殊的存在，他的行为体现为精神的统一律。
(二)构成群体的条件
但是，一些人偶然出现在同一个场合中，这还不足以构成组织化群体的特点，大街上往来穿梭的人群虽然同时出现在同一个地点，但是这些人的目标各有不同，构不成心理学意义上的群体概念。
真正意义上的群体，是有其前提条件限制的，缺少了这个条件，一群人就称不上是群体。
群体中的人有两个共同的特点：首先是每一个人个性的消失，其次是他们的感情与思想都在关注于同一件事。
有时候，即使这些人不在同一个场合上，但如果符合这个条件的话，那也可以称之为一个群体。
较为典型是的这种激烈感情的促动，比如是大家共同关心的国家大事，一旦太多的人同时考虑这同一个问题，那么这些原本是独立的个人就立即形成了一个群体。
一个偶然的契机，可以让这些原本散处于四面八方的人同时凑在同一个场所，这时候这群人就立即表现为同一种心理特征，他们的行为再也没什么区别了。
所以，有时候三五个人会形成一个群体，而成千上万的人却未必会发生这种心理现象。
任何时候一个民族也不可能同时出现在一个
共同的场合——他们的人数太多了——但不管他们在哪里、他们彼此之间的距离有多远，但他们是同一个群体，他们的行为表征没任何区别。
(三)群体的相同和不同
心理群体形成之后，就会表现为一种共同的、暂时的、然而又是十分鲜明的普遍特性，除此之外，群体还会表现出一些附带的特性。
组成群体的人员不同，那么除了普遍特性相同之外，不同的群体的附带特性不同，而且，群体的精神结构也会有所不同。
这样，我们就可以对群体进行一下分类。
所的群体都有一些共同的特点，不管群体是由什么人组成的，但所有的群体都有着一致性。
除此之外，不同的群体还会有不同的附带特点。
构成群体的人员不同，其附带的特征也就有所不同。
除此之外，不同的群体还会有不同的附带特点。
构成群体的人员不同，其附带的特征也就有所不同。
所以，我们可以根据群体的普遍特性辨认出群体来，同时又可以根据群体的不同附带特性将他们区别开来。
(四)群体共性的研究方法
现在，我们先来看看群体的共同特性。
我们就像是自然科学家一样，先将人类分成一个大的族系，找到并描述出所有族系共同拥有的特点，然后再区分出不同族系的个性
特点。
但是族系研究相对来说简单多了，而群体的心理却几乎无从着手。
但是族系研究相对来说简单多了，而群体的心理却几乎无从着手。
构成群体的种族不同，群体心理就有所不同。
同一种族的构成方式或比例不同，群体心理同样有所不同。
刺激群体心理的要素不同，群体心理就有所不同。
即使群体承受着同种类型的刺激，但如果刺激的强度不同，群体的心理表现仍然会有所不同。
以上诸多因素的变化构成了群体心理研究的困难，但幸好，个体心理学的研究也同样会遭遇到这些困难。
比如说，只有在小说中，一个人的性格才会一生不变。
再比如说，只有环境的完全一致性，才能造成族群性格明显的单一性。
诸多权威资料都告诉我们：任何一种精神结构都包含着各种性格的可能性，而环境的突变，却会让这种可能性表现得更为突出。
这样，我们就会明白，为什么法国国民公会中那些最残暴的成员竟然都是些平常表现最为温
和的人。
当环境正常的时候，他们是一些合法的公民或是善良的官员。
而当环境突变的时候，他们表现出来的那种邪恶与残暴，就连他们自己都无法相信。
等到暴虐过后，他们又都恢复了此前的那种善良与谨小慎微之中去，成为最老实最温顺的民众，拿破仑就是在他们之中找到了最恭谨的臣民的。
但是我们没办法对群体强弱程度不同的组织做出全面的研究，我们最多能够做到的，只是研究那些成熟的群体——也可以称之为完全组织化阶段的群体。
也只有这样，我们才能够看清楚群体可以演化成一个什么模样——不管它最终变成什么模样，肯定不会是你所想象的那样一成不变——也只有在这种发达的组织化阶段，种族那些看起来似乎永远也不会发生变化的特征才会体现出来一种新的特点。
在这种情况下，群体的全部感情和思想就会表现出明确的指向，我们甚至能够看到这期间所有的变化细节。
同样是在这种特殊条件下，我们前面所提到的“群体精神统一性”的心理学现象才会体现出其规律性的变化。
在群体的心理特征变化中，有一些可能与独立的个人没有任何不同，而另外一些特性却是完全属于群体所特有的，这些特性从未在一个人身上具体体现出来，可是当这个人成为群体中的一员的时候，他的举止表现也就不可思议地体现出了这一特性。
这种奇异的特性也只有在群体中才会有，而这正是我们关注的目标。
(五)群体共同的心理特征
所有的群体，都具有这样一个共同特征：构成这个群体的人，不管他是谁，不管他们的生活方式有多大区别，不管他的职业是什么，不管他是男是女，也不管他的智商是
高还是低，只要他们是一个群体，那么他们就拥有一个共同的心理——集体心理。
当他们成为群体中一员的时候，他们的感情、思维和行为与他们单独一个人的时候迥然不同。
他们在群体中的思维观念或是感情，在他们单独一个人的时候是绝无可能出现的，即使出现也绝不会形成具体的行动。
这就是心理学研究中的一个重要特点，心理群体是一个由异质成分组成的暂时现象。
当足够数量的不同个体聚集在一起的时候，就像是诸多的有机质集聚在一起形成的细胞一样，当这些类别成分完全不同的细胞组成一个新的生命个体的时候，这个新生命个体的表现与构成它的细胞组织完全不同。
完全不同的个体就会组合成一种全新的存在，这个全新的存在与构成这种存在的每一个个体没任何共同之处。
哲学家赫伯特·斯宾塞认为：在形成一个群体的人群中，表现为其构成要素的总和或是它们的平均值——但这个观点完全是错误的，是缺乏统计学上的依据与相关例证的。
实际情况是，正像两种化学元素——如酸和碱——产生了化学反应之后形成了一种新物质一样，这种新物质的属性完全不同于使它得以形成的那些元素的基本属性。
而群体的表现也正与构成群体中的每一个人完全不同，没有任何或丝毫的相近之处。