试析课外文言文阅读方法高中课外文言文大全
如何读懂课外文言文？
专题复习
考点扫描
(1)理解常见文言实词、虚词在文中的用法。
(2)翻译文中的句子。
(3)归纳内容要点，概括文章中心。 (4)对作者的观点态度或人物形象进行评价。 题型为非选择题，设置3道题目，分值6分。
如何读懂文言文内容？
（一）.读
1、读题
读题目就是分析题意，题目往往提示文 章主要内容、人物或主要事件的信息。例 如：《晏子使楚》、《唐雎不辱使命》
①啖
“啖”口字旁，后跟食物“菱”，是动词，猜测应该 是“吃”的意思。 ②翌日，（上）问（宋）濂昨饮酒否？馔何物？坐客为 谁？濂具以实对——《明史》 “馔”是“饣”旁，可猜与食物有关，它在谓语的 位置上，又带宾语“何物”，应是“吃”的意思。
3、利用组词特点，猜测词义。
• 古汉语以单音节词占绝大多数，而现代汉语 则以双音节词居多。 • 我们在阅读中遇到不懂的实词时，可以使用 组词的方法，即“单音变双音”，然后将词 语一一带入语境猜读其意义，再排除其它异 项。
师旷撞晋平公
晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫 乐为人君！惟其言而莫之违。”师旷①侍坐于前 ，援②琴撞之。公披衽③而避，琴坏于壁。公曰 ：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧 者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“ 哑④！是非君人者之言也。”左右请除⑤之。公 曰：“释之，以为寡人戒⑥。” 【注】 ①师旷：春秋时晋国乐师。他双目失明， 对音乐有极深的造诣。 ②援：执持，拿。 ③衽： 衣襟。 ④哑：表示不以为然的惊叹声。⑤除：清 除。⑥戒：鉴戒。
（二）.猜
现代汉语语法
• 主谓宾定状补，谓前为状，谓后补。 • 宾语和主语均由名词或代词充当，谓语由 形容词或动词充当。 • 定语是用来修饰中心语的成分。 • 主语是发出动作或性质状态的成分，宾语 是动作的承受者，谓语就是表述动作或性 质状态的部分。 • 只有及物动词才能带宾语，形容词和不及 物动词不能带宾语。
文言文的阅读方法（精选7篇）
文言文的阅读方法（精选7篇）文言文的阅读方法1文言文重点主要是文言文的读音，断句，对句意的理解，对精美语段的背诵，对文章内容的要点的概括这五个方面，近年来为了更好的提高文言文的阅读，也扩大了对课本以外的浅显的文言文阅读。
学法指导：1．读准字音：借助课本(书下注释)和工具书，读准字音。
文言文中的生僻字；多音多义字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。
这些都是学习的重点。
2、学会断句：在理解句意的基础上进行朗读，词之间的停顿根据文意，古汉语大多采用单音词表意，不要把两个相邻的单音词误读为现代汉语的合成词。
长句可根据文意断句，句首的语气词可停顿。
3．理解句意：①借助课文注释、工具书理解句意。
②了解古今词义变化，正确理解句意。
③结合上下文理解句意。
4．对精美选段进行背诵要想背得快、记得牢，首先要读准课文，一字不差，不丢字，不多字，不错字，认真地逐字读，待到读熟后，再考虑背诵，一篇新课文，最主要的是先读正确，否则读错的地方形成习惯很难纠正。
其次，边读边理解，已有理解内容，才能背得准确。
第三，背诵时可将较长的文章分成小段，“个个击破”。
第四，借助联想，形体动作，辅导背诵。
第五，不断，任何人不可能一次完成，有计划地进行反复训练，可以增强。
第六，背诵中心难点易错之处，可摘重点写笔记。
5、对内容要点的概括针对文章的内容，一般设问：写什么人，叙了什么事，介绍了什么物品的特点，阐述了怎样的道理，答这些问题，就要逐句逐层逐段理解文章，在阅读上是与现代文相同的，文言文虽然因距离我们生活较远高中学习方法，但它的学习是有明确范围的，无论那个知识题，都以课本为主。
所以一般同学只要肯下力气，文言文的成绩就会较好。
文言文的阅读方法2一、以规律解文这里的规律既包括语音、词汇、语法等语言材料和规则，也包括言语运用的具体规律。
文言诗文特殊的语法规范、修辞手法，遣词用语、炼句炼意方面的独特规律，都是我们理解文言作品的切实有效的工具，准确地认识和把握这些规律，从规律出发来解读作品，很多问题便可迎刃而解。
语文文言文阅读方法技巧
语文文言文阅读方法技巧语文文言文阅读方法技巧文言文的猜读，不仅实词管用，虚词也相当给力。
文言虚词大多“身兼数职”、灵活多变，因此理解起来难度较大。
这就需要考生在平时加强朗读、背诵，培养文言文语感的同时，探寻规律，掌握一定的文言虚词用法和意义的推断技巧。
以下就是小编整理的语文文言文阅读方法技巧，一起来看看吧!语文文言文阅读方法技巧一、代入筛选法这是我们最常用的方法。
如果我们熟记某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。
以“而”为例，其主要用法有：连词，译为“又”、“而且”、“就”、“却”、“如果”、“因而”;代词，译为“你”、“你的”;动词译为“好像”等。
若要在①“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者”、②“置之地，拔剑撞而破之”、③“青，取之于蓝，而青于蓝”、④“诸君而有意，瞻予马首可也”、⑤“君子博学而日参省乎己”、⑥“某所，而母立于兹”中找出与其他各句不同用法的句子，在一一代入进行理解和筛选后，就不难确定应为作代词“你的”解释的⑥了。
二、语境推断法文言文阅读离不开具体的语境，常见的虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文，利用文意解题。
此法对起关联词语作用的虚词特别有效。
如“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”，“故”是“所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应为表原因的“因为”。
三、词性界定法有些文言虚词有多种词性，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。
如“吾将以身死白之”/“险以远，则至者少”，前句“以”用在名词“身”前，又处在动词“死”前，可以推断“以”应该是介词，与“身”组成介宾短语做“死”的状语;后句中“以”用在“险”和“远”两个形容词中间，应该是表示并列的连词，所以两句用法不同。
四、句位分析法一些虚词在句中的位置不同，所起的作用也就不同。
如“其”，在句首，一般是语气副词，表揣测，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”，如“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?”;在句中，动词后一般是代词。
高中文言文阅读技巧及方法归纳整理
高中文言文阅读技巧及方法归纳整理学好文言文，和词语是分不开的。
多义词、古今通用、古今异义的词语是打开文言文学习的钥匙。
下面是我为大家整理的高中文言文阅读技巧及（方法），仅供参考，喜爱可以（保藏）共享一下哟!高考语文文言文各题型答题答题技巧1、词语解释题这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是在课内文言文中学习过的。
解题时，应先套用已经学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
2、文言翻译题答题技巧文言文翻译四个步骤1.审。
在翻译之前，首先要审清文言文语句中重要的语法现象。
可以先在草稿纸上抄下要留意的重要文句，然后用笔将这些语法现象一一地圈注出来，以引起自己的留意。
1)切。
将文言文语句以词为单位逐一切分开来，然后逐一地加以解释。
2)连。
根据现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句，用“信”“达”“雅”的标准去要求它。
3)誊。
在逐一查对落实到位后，将草稿纸上连缀好的译句抄写到答题卷上。
抄写过程中还要做到“三清”“三不”。
“三清”就是卷面清洁，字迹清晰，笔画清楚;“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不写错别字。
文言翻译关注六个采分点：1)（句子）大意。
要联系详细语境进行精确翻译，确保句子通顺完整，译出句子的大意。
2)关键实词。
对通假字、古今异义词、多义词等句中关键词语，翻译时要联系全文，结合上下文语境认真推敲。
3)重要虚词。
一般状况下是大纲规定的18个虚词，也就是说句子翻译时，往往涉及句子的通顺，包括语气、连接、上下句连贯等，都要留意重要虚词的用法。
4)词类活用。
通过分析句子的语法结构来确定活用词的词性及词义，要将活用的词精确地译出来。
5)固定结构。
古汉语中有些不同词性的词，常常连用或协作使用，形成一种比较固定的格式，翻译时要留意这些“习惯句式”。
6)特别句式。
要特殊留意译出一些特别句式，如倒装句要将颠倒的语序理顺，被动句要译出被动的关系，省略句要将省略的内容补全。
高中文言文阅读技巧和方法
高中文言文阅读技巧和方法引言高中生研究文言文是培养语言能力和文化素养的重要环节。
本文旨在提供一些高中生在阅读文言文时的技巧和方法，帮助他们更好地理解和欣赏古代文学作品。
技巧和策略以下是一些在阅读文言文时可以采用的技巧和策略：1. 理解常用词汇：文言文使用了一些特定的词汇和短语，高中生应该熟悉并掌握这些常用词汇的意义，以便更好地理解文章的内容。
理解常用词汇：文言文使用了一些特定的词汇和短语，高中生应该熟悉并掌握这些常用词汇的意义，以便更好地理解文章的内容。
2. 结合上下文：文言文的表达方式与现代汉语有所不同，高中生可以通过结合上下文，分析句子的语境来理解句子的含义。
结合上下文：文言文的表达方式与现代汉语有所不同，高中生可以通过结合上下文，分析句子的语境来理解句子的含义。
3. 了解常见句式：文言文中有一些常见的句式和语法结构，高中生应该掌握这些句式的特点和用法，以便更好地分析和解读文章。
了解常见句式：文言文中有一些常见的句式和语法结构，高中生应该掌握这些句式的特点和用法，以便更好地分析和解读文章。
4. 词语疏解：遇到生僻的词语或者不确定的词汇时，可以通过疏解词义来理解其含义，可以查阅字典或者相关的注释来帮助理解。
词语疏解：遇到生僻的词语或者不确定的词汇时，可以通过疏解词义来理解其含义，可以查阅字典或者相关的注释来帮助理解。
5. 注重细节：文言文中经常通过描写细节来表达作者的意图，高中生应该仔细阅读，并注意作者对细节的描述，以便推测出文章的隐含意义。
注重细节：文言文中经常通过描写细节来表达作者的意图，高中生应该仔细阅读，并注意作者对细节的描述，以便推测出文章的隐含意义。
6. 跨越时空：文言文往往描写了古代社会的风俗、历史背景和文化内涵，高中生可以通过了解历史背景和相关的文化知识，更好地理解文言文的意义和价值。
跨越时空：文言文往往描写了古代社会的风俗、历史背景和文化内涵，高中生可以通过了解历史背景和相关的文化知识，更好地理解文言文的意义和价值。
高考文言文阅读方法与技巧
高考文言文阅读方法与技巧1.课文求义法利用课内学过的知识来解决新问题，即碰到某一实词能够联想到课内以前学过的这一实词的解说，看用它作为目前句中的解说能否适合。
以下例：高考卷文言文阅读第一题的四个选项：a.讽帝大征西方奇技。
讽：劝说（出自《邹忌讽齐王纳谏》）b.咸私哂其矫饰焉。
哂：耻笑（出自读本《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）c.恐为身祸，每遇人尽礼。
遇：厚待（出自《屈原传记》出则接遇诸侯，遇，招待。
从而推出此项错误。
）d.太宗初即位，务止奸吏。
务：致力（出自《过秦论》）除 b 选项是在语文读本中出现外，另三项皆依据课文。
文言文知识考察向来是“题在课外，功在课内”。
文言文阅读考察的语段和内容是新的，但它要考察的文言实词多数在课本中学过，所以在学习过程中，对课内文言文要充分重视，步步夯实。
2.成语印证法即借助成语来推测实词词义。
成语是人们长久以来惯用的、简短精粹的定型词组或短语。
成语的含义未因时间的流逝而改变，为我们推测实词词义供给了方便。
分析“举类迩而见义远”。
（《屈原传记》）“有名遐迩”这个成语大家很熟习，“迩”对应“远”。
把“近”的意思套进原句去，语意很通畅。
所以，可推知，此句中的“迩”也是“近”的意思。
这样的例子好多，如：①设五寸之的，引十步之远。
（有的放矢的：箭靶）②君子生非异也，善假于物也。
（仗势欺人假：借助）③其文约，其辞微。
（微言大义微：高深、奇妙）成语求义能够和成语的运用联合起来，反推也可，相互印证，相互促使，堪称共赢。
3.构造求义法古汉语相关于现代汉语在语言构造上更具对称美，上下文对应地点上的词语常常在乎义上相同、邻近或相反、相对，依照这一特色，可有效帮助我们理解词义。
分析①秦无亡矢遗镞之费。
“亡矢”与“遗镞”的构造是相同的，词的配搭是一致的。
“亡”与“遗”相应，“矢”与“镞”相应。
从而知道“亡”、“遗”都是失，就不会把“遗”理解为遗留或馈送了。
相同，可从“矢”是箭推知“镞”也是武器了。
试析课外文言文阅读方法
试析课外文言文阅读方法近年来，各地中考语文试题进行了改革，对文言文阅读的考查方式发生了一些变化，即摒弃了以课内文段注音、词语的理解、句子的翻译为主的文言文考查方式，启用了对课外文言文语感能力和读懂原文大意，理解分析和综合运用知识的能力考查。
因此，对课外文言文阅读的指导不容忽视。
我们教师只有正确有效地引导学生，从激发学生对古汉字的热情入手，培养他们良好的阅读文言文的习惯，才能提高学生阅读文言文的能力。
在文言文课外阅读中，我采用了积、猜、读、论四步指导法。
一、积知识积累是能力提高的基础，而积累字词解释是读懂课外文言文的关键。
于是，不少教师让学生背字词的解释，背句子的翻译，但这样只会扼杀学生对文言文的兴趣。
在实际教学中，我们应根据古汉语的特点来激起学生的兴趣。
汉字属于表意体系的文字，其字义和字形之间有着密切的关系，从其构字特点中往往可以探求这个字的意义轨迹。
引导学生了解造字法，不仅能使学生牢牢地记住字义，并能准确地区分其细小差别。
学生在追溯字源、积累字义过程中，会对古汉字产生极大的兴趣，不会再认为古文枯燥难懂，学习热情也会高涨。
为使学生记得更牢固，并使之形成系统，我还要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，把每课课后注解中的重点实词、虚词以及常用句式等做好登记，定期回顾、翻查从前学过的意义和用法。
此外，我还让学生对所学知识进行联系、归类、比较，做到纵向积累和横向积累相结合。
学生在积累中不但提高了词语辨析能力，还体会到积累带来的极大益处，这就为阅读课外文言文打下了良好的基础。
二、猜所谓猜，就是猜读，即根据字形揣摩字义。
因为字形和字义之间有着密切的关系，只要把文言文字义弄清楚，就能正确无误地阅读文言文，理解文章内容，把握作者思路和构想。
形声字在汉字中约占了85％，弄懂形声字的字义对我们看懂古文有很大的帮助。
第一，我们应弄懂形声字的形旁，它对我们结合句意推断该字的词义有很重要的提示作用。
第二，要利用组词特点，猜测词义。
高中语文文言文阅读技巧与方法
高中语文文言文阅读技巧与方法文言文作为我国古代文化的瑰宝，对于高中学生来说，是一门必修的学科。
然而，由于其特殊的语言形式和艰深的文化内涵，很多学生在阅读文言文时感到困扰。
本文将向大家介绍一些高中语文文言文阅读的技巧和方法，希望能帮助大家更好地理解和应对文言文。
一、熟悉词汇和语法知识阅读文言文首先要具备扎实的词汇和语法基础。
经常阅读文言文，将重点词汇和常用句式进行总结和归纳，可以帮助我们更好地理解文言文的意思和结构。
同时，我们还要熟悉常见的古代成语、谚语和典故等，这些会经常出现在文言文中，对于理解文章的内容非常重要。
二、掌握文言文的阅读方法1. 上下文推测法在阅读文言文时，有时会遇到一些生僻字或者不熟悉的词汇。
这个时候，我们可以通过上下文推测出其大致意思。
通过对上下文的仔细分析和推理，我们可以更好地理解文言文的意思。
2. 字词猜测法不懂一个字的意思并不意味着不能理解整个句子的意思。
我们可以通过猜测这个字的意思，然后结合上下文来推断整个句子的意思。
这种方法在文言文中非常实用，因为很多时候，文言文中的字并不完全按照现代的意义来使用。
3. 分析句子结构法文言文的句子结构通常比较复杂，理解起来有一定难度。
我们可以通过将句子拆解成各个成分，然后再分析其语法关系，从而理清句子的层次结构，更好地理解句子的意思。
三、注重背景知识的积累文言文作为古代的语言形式，其背景知识对于理解文章的意义至关重要。
我们需要了解古代的历史、文化、政治等方面的知识，从而更好地理解文言文的意思和作者的用意。
可以通过读一些与文言文相关的史书、文献或者参加相关的讲座、活动来积累背景知识。
四、多读名篇，体会优美的文学艺术文言文作为中华文化宝库的一部分，有很多优美的作品值得我们去品读。
阅读这些名篇不仅可以帮助我们提升文言文的阅读能力，更能够感受到其中蕴含的文学艺术的魅力。
我们可以尝试读一些经典的诗词、散文或者历史文献，通过品味其中的文字之美，提高我们的鉴赏能力。
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试析课外文言文阅读方法高中课外文言文大全
近年来，各地中考语文试题进行了改革，对文言文阅读的考查方式发生了一些变化，即摒弃了以课内文段注音、词语的理解、句子的翻译为主的文言文考查方式，启用了对课外文言文语感能力和读懂原文大意，理解分析和综合运用知识的能力考查。
因此，对课外文言文阅读的指导不容忽视。
我们教师只有正确有效地引导学生，从激发学生对古汉字的热情入手，培养他们良好的阅读文言文的习惯，才能提高学生阅读文言文的能力。
在文言文课外阅读中，我采用了积、猜、读、论四步指导法。
一、积
知识积累是能力提高的基础，而积累字词解释是读懂课外文言文的关键。
于是，不少教师让学生背字词的解释，背句子的翻译，但这样只会扼杀学生对文言文的兴趣。
在实际教学中，我们应根据古汉语的特点来激起学生的兴趣。
汉字属于表意体系的文字，其字义和字形之间有着密切的关系，从其构字特点中往往可以探求这个字的意义轨迹。
引导学生了解造字法，不仅能使学生牢牢地记住字义，并能准确地区分其细小差别。
学生在追溯字源、积累字义过程中，会对古汉字产生极大的兴趣，不会再认为古文枯燥难懂，学习热情也会高涨。
为使学生记得更牢固，并使之形成系统，我还要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，把每课课后注解中的重点实词、虚
词以及常用句式等做好登记，定期回顾、翻查从前学过的意义和用法。
此外，我还让学生对所学知识进行联系、归类、比较，做到纵向积累和横向积累相结合。
学生在积累中不但提高了词语辨析能力，还体会到积累带来的极大益处，这就为阅读课外文言文打下了良好的基础。
二、猜
所谓猜，就是猜读，即根据字形揣摩字义。
因为字形和字义之间有着密切的关系，只要把文言文字义弄清楚，就能正确无误地阅读文言文，理解文章内容，把握作者思路和构想。
形声字在汉字中约占了85％，弄懂形声字的字义对我们看懂古文有很大的帮助。
第一，我们应弄懂形声字的形旁，它对我们结合句意推断该字的词义有很重要的提示作用。
第二，要利用组词特点，猜测词义。
古汉语构成句的最小单位以单音节词占绝大多数，而现代汉语则以双音节词居多，在由单音节向双音节词转换的过程中，又多以同义合并、近义合并或反义并列为构词特征。
我们在阅读中遇到不懂的实词时，可以使用组词的方法，猜读其意义。
第三，利用词性辨识，推测词义。
汉字具有多义性的特点，词性不同其词义往往也是不同的，因此我们应根据整个句子的含义或词的结构特点来推测出句子中较难理解的词的意义。
采用词性辨识揣摩词义的方法，既可以加强基础知识的训练，起到“温故”的作用，又可举一反三，由此及彼，得到“知新”的乐趣。
第四，利用对文互义特点，猜测词义。
古汉语相对于现代汉语文法来说更讲
究语言的工整，这是古文的又一显著特点。
所以，在相似的语言结构中，处于对应位置的词语，我们往往可以根据其意义上相同、相近、相对的特点，求得词语的正确解释。
总的来说，用“猜”方法理解字义虽然并不十分科学，但它的意义在于让学生找到了阅读古文的“入口”，像庖丁解牛一样，找到了下刀的地方，找到了切割的方法，使学生发现翻译古文不是一件难事，阅读古文也会变得很有趣。
三、读
所谓读，就是诵读。
诵读是进入作品的最有效途径，是整体理解作品的必要前提。
教师应让学生在诵读中听其言、入其境、品其味、动其情，搜集文章中的外显信息和头脑中内存语言知识及生活体验等信息，从而达到理解的拓宽和深入。
文言文惜字如金，用词精凿，一些字词的意蕴十分丰富，很值得慢慢咀嚼品味，而这些都需要通过诵读得以体现。
而且理解文言文情感、意境美也需通过诵读来品味。
古文是古代大家精神的积淀物，是传统文化的精髓所在，读古文其实就是跟古人进行思想交流的过程，古圣先贤的博大胸怀和非凡智慧对学生认识社会、思考人生、修身养性有无穷的启迪。
在诵读过程中，心灵与文字撞击，用情感及理性的思考穿透文字外壳，就能达到其深层意蕴，形成“入境始与亲”的思想情感的共鸣。
四、论
文言文的阅读不能只停留在对字词的理解上，学会品味、鉴赏
文言文才是更高能力的要求。
常言道：“以铜为鉴，可以正衣冠；以古为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。
”对于文言文这种古人说的“古语”，我们大可今人今看，让学生自由地说说他们学完文章后的感想。
历史上的某个典故、某个人物有时不只出现在一篇作品中。
如阅读到关于吕蒙的古文，我们也可以阅读其他几篇文章来进行对比阅读，这样可以更加全面地了解吕蒙是一个怎样的人。
这些方法不仅使学生领悟了名人的魅力，还积累了写作素材，可谓一举多得。
运用“积、猜、读、论”的方法指导学生阅读课外文言文，不
仅培养了学生阅读文言文的兴趣，激发了他们对祖国语言文字的情感，还使得学生能更容易地阅读浅易的文言文，给初中文言文阅读教学带来了无限生机。
内容仅供参考。