24刘姥姥进大观园教学设计
刘姥姥进大观园教案(3篇)
第1篇教学对象：九年级学生教学时间：2课时教学目标：1. 理解课文内容，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。
2. 学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
3. 亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
教学重点：1. 分析、概括刘姥姥的性格特点。
2. 学习刻画人物的方法。
3. 体会作者写这场“笑剧”的用意。
教学难点：1. 把握刘姥姥这一人物形象。
2. 理解作者通过刘姥姥所表达的社会意义。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 播放《红楼梦》主题曲，激发学生对名著的兴趣。
2. 介绍刘姥姥的背景故事，引出课题《刘姥姥进大观园》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，勾画生字词，查阅工具书，理解课文内容。
2. 小组讨论，梳理课文结构，总结主要内容。
三、分析人物形象1. 通过刘姥姥的语言、动作等细节描写，分析她的性格特点。
2. 小组讨论，分享对刘姥姥性格特点的理解。
3. 教师点评，总结刘姥姥的性格特点：机智、幽默、善良、淳朴。
四、品味语言1. 选取课文中的精彩语句，引导学生品味语言特色。
2. 学生朗读，体会刘姥姥语言的幽默风趣。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于刘姥姥性格特点的短文。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复述刘姥姥的性格特点。
2. 引出本节课的学习重点：分析作者写这场“笑剧”的用意。
二、分析作者用意1. 学生结合课文内容，分析作者写这场“笑剧”的用意。
2. 小组讨论，分享对作者用意的理解。
3. 教师点评，总结作者写这场“笑剧”的用意：揭露封建社会的腐朽，批判封建礼教的虚伪。
三、拓展延伸1. 让学生谈谈自己对《红楼梦》的理解，以及对刘姥姥这一人物形象的评价。
2. 鼓励学生阅读《红楼梦》原著，进一步了解这部经典名著。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《红楼梦》的读后感。
24《刘姥姥进大观园》优秀实用教学设计
24《刘姥姥进大观园》优秀实用教学设计一、教学目标：1.了解中国古代文化中东方园林概念及其特点；2.理解和感受《刘姥姥进大观园》中艺术形象和情感表达；3.培养学生的审美情趣和写作能力。
二、教学重点：1.理解文本中的东方园林概念和艺术表达；2.培养学生的文学欣赏能力；3.提高学生的写作能力。
三、教学准备：1.电子设备（投影仪、电脑等）；2.制作好的PPT；3.《刘姥姥进大观园》的文本；4.纸笔等辅助教学工具。
四、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回顾上一堂课讲解的《刘姥姥进大观园》的情节和中心思想，激发学生对文本的兴趣。
2.文本解读（15分钟）通过PPT呈现《刘姥姥进大观园》的文本，解读其中出现的园林、美学和情感表达等关键词语及句子。
教师可以逐段进行解读，结合图像、声音等多媒体展示方式，激发学生的想象力和情感共鸣。
3.探究园林的特点和东方美学（15分钟）教师通过PPT呈现中国古代园林的图片，引导学生讨论和体会园林的特点，如小巧玲珑、曲径通幽、意境深远等，并引导学生对比西方园林的差异。
4.分组讨论（10分钟）学生分成小组，自由讨论《刘姥姥进大观园》中的园林和艺术表达对于整个文本的意义和作用，并展示他们的观点。
教师在讨论过程中做好引导，引导学生表达个人见解和提出问题，激发学生的思考和创造力。
5.小组合作写作（15分钟）小组内学生根据前面的讨论和了解，合作撰写一篇关于《刘姥姥进大观园》中东方园林意象和情感表达的短文。
教师在小组活动过程中给予必要的指导和帮助，确保每组都有所收获。
6.展示交流（10分钟）每个小组派一名代表上台展示他们的作品，其他小组可以提问和交流。
教师在展示过程中注意点评和总结，引导学生深入思考。
7.总结概括（5分钟）教师进行总结和概括，回顾本节课的重点内容，强调学生在课堂上的收获和反思。
五、教学延伸：1.布置作业：要求学生独立完成一篇关于《刘姥姥进大观园》中东方园林和情感表达的读后感；3.组织参观：组织学生参观当地著名园林，亲自体验园林艺术的魅力。
语文九年级上册《刘姥姥进大观园》教案
初中20 -20 学年度第一学期教学设计一、复习上节课内容（３＇）二、精读品析人物（２５＇）1.刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧是谁导演的？为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。
她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。
2.事件要素：时间：早上地点：贾府秋爽斋的晓翠堂人物：刘姥姥、凤姐、鸳鸯等起因：凤姐、鸳鸯合谋取笑刘姥姥经过：刘姥姥为讨老太太欢喜，也为了讨生活，故意出洋相。
结局：凤姐、鸳鸯赔不是。
3.人物形象简析：1）刘姥姥：1段语言描写既符合刘姥姥这个农家妇女见识短浅，看到大宅子、大柜子后的惊喜，也表现了她憨厚风趣、精通世故的个性。
5段一句“姑娘放心”表明刘姥姥心知肚明，胸有成竹。
6段“叉巴子，比铁锹沉，拿不动”表现了刘姥姥语言符合农妇身份的机灵特点，夸张的话里道出了贾府的富庶与奢华，也表现了刘姥姥的风趣、幽默。
7段“老刘，食量大如牛，吃个母猪不抬头”体现了农妇的粗俗、风趣。
……不言发怔的举动正遂了凤姐、鸳鸯的捉弄之意。
8段：“鸡俊蛋巧蛋俊…”见得刘姥姥口齿伶俐，熟通世故，故意逗乐的活宝形象。
9段一系列的动作描写生动准确的、也真实的写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的滑稽窘态，既小心翼翼，又憨态可掬；真实的表现了刘姥姥作为个体，善于言谈、聪明伶俐、诙谐幽默的一面，也体现了作为农妇讨生活时，自卑、怯懦、无奈的一面。
10段“金的银的……砒霜、毒死”等句侧面写出了贾府生活的奢侈，也暗示了农妇刘姥姥看到如此美味的饿象馋象，吃不到这样好的佳肴，毒死也心甘。
11段“爱这行事，礼出大家，哪里话，哄老太太……”这些句子，道出所谓圈套的真相，既真又假。
还是刘姥姥精通人间世故，既讨了生活，又讨了老太太欢喜，更契合了凤姐、鸳鸯意，可谓一箭三雕，何乐而不为。
总之，刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。
2024《刘姥姥进大观园》教案
01课程介绍与目标Chapter《刘姥姥进大观园》背景及作者简介01让学生了解《刘姥姥进大观园》的故事情节和人物形象。
020304培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
引导学生思考封建社会的弊端和人性的复杂多样性。
要求学生能够准确理解文本内容，掌握相关知识点，并能够进行独立思考和表达。
教学目标与要求课程安排本课程共分为四个部分，包括文本阅读、人物时间安排分钟。
具体安排•第一课时•第二课时•第三课时•第四课时课程安排与时间02文本解读与赏析Chapter文本概述及主要情节梳理文本背景介绍主要情节梳理人物形象塑造及其特点分析刘姥姥朴实善良、机智幽默的农村老妇，通过她的视角展现了大观园和贾府的奢华生活，同时也揭示了封建社会的阶级矛盾和贫富差距。
贾母慈祥宽厚、威严并重的贾府老祖宗，她对刘姥姥的善待体现了封建家长的仁慈和威严。
王熙凤机智泼辣、善于察言观色的贾府大管家，她对刘姥姥的接待既体现了她的精明能干，也揭示了封建家庭中的复杂人际关系。
艺术手法鉴赏与经典语句解读艺术手法鉴赏经典语句解读03主题思想探讨与价值体现Chapter揭示社会阶层差异批判封建礼教揭示人性弱点030201社会现象揭示与批判意识表达传统文化传承及其现实意义思考传承中华优秀文化弘扬家庭伦理道德思考人与自然关系1 2 3追求艺术美感体现人文关怀倡导社会公正与平等审美价值追求及其在当今社会中的体现04知识拓展与延伸阅读建议Chapter相关文学作品推荐及比较阅读指导推荐项比较阅读影视改编作品欣赏与评论写作指导影视作品推荐评论写作指导学生撰写影视评论，分析改编作品在呈现原著精神、人物形象塑造、情节删减等方面的得失。
跨学科知识链接：历史、民俗、艺术等民俗文化历史背景讲解小说中涉及的民俗文化，如礼仪、节庆、饮食等，引导学生了解中国传统文化。
艺术特色05互动环节与课堂实践活动设计Chapter角色扮演游戏：体验刘姥姥进大观园过程活动目的活动准备活动过程活动反思活动反思分组讨论会能够激发学生的思维火花，让他们在交流中拓展视野、增长见识。
24、刘姥姥进大观园优质教学设计
24、刘姥姥进大观园教学设计（曹雪芹）妹换衣服的。
人物形象：奴婢们小心谨慎，不敢伤俗越礼，还要尽奴才的职分。
只能或在地下弯腰屈背，或躲出去偷笑，笑得多么勉强；小结：湘云豪爽，故随口喷饭；黛玉娇矜，只能伏案叫疼；宝玉恃宠，便滚入贾母怀中；王夫人雍容、尊贵，对侄女兼儿媳不便指斥；薛姨妈粗俗，把茶喷到探春身上；探春矜持，不能自持，把茶碗合到迎春身上；惜春娇弱，又不敢与宝玉争宠，只得向奶姆撒娇；奴婢们小心谨慎，不敢伤俗越礼，只能或在地下弯腰屈背，或躲出去偷笑，笑得多么勉强；一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。
2、不“笑”之中有玄机①文中谁没有笑？明确：凤姐、鸳鸯人物形象：善于计谋，爱耍小手段取笑、捉弄人②作者在描写各种人物的“笑”时，少写了几个人，请与前后文对照一下，看谁没被写到，想想是不是作者的无意遗漏，为什么？明确：宝钗在场而没有写。
是不是作者有意冷落她让她坐冷板凳呢?非也。
这位“冷美人”乖巧持重，也未尝没有七情六欲。
正是在不写中写出了她的工于心计、故作端庄的大家风范，使人窥见了她未来女主人的面影!迎春在场而没有写。
迎春信佛，心如古井，无意于这宴席上的人生闹剧，不会跟着众人嬉笑。
李纨在场而没有写。
李纨身为寡妇，平时敦厚朴实，对捉弄刘姥姥本就“不解”，所以没有笑。
这几个人没有写，不是作者的无意遗漏，而是作者的有意处理，都是为刻画人物，表现主题服务的。
3、人物形象——笑星刘姥姥找出文中描写刘姥姥的语句，分析刘姥姥的性格特点。
示例一：语言描写刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里犟的过他。
”刘姥姥便站起身来，高声说道："老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。
"又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的．我且得一个儿。
”刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见个响声儿就没了。
”性格特点：说话风趣幽默、言谈地道本分示例二：神态描写（语言）刘姥姥便站起身来，高声说道："老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。
第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.找出文章中的环境描写，把握主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。
（重点）3.分析闹剧原因，感悟主旨。
（难点）【教学重点、难点】1.教学重点：分析人物形象，理解文章通过人物描写展现的社会风貌。
2.教学难点：理解这场闹剧背后所反映的社会现实和作者的写作意图。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，它以丰富的内容、深刻的思想和精湛的艺术手法闻名于世。
今天我们要学习的《刘姥姥进大观园》就是其中的一个精彩片段。
通过这个故事，我们将领略到贾府的奢华生活和众多人物的鲜明性格。
二、知识备查1.作者及作品简介曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
《红楼梦》是他历经十年创作，五次增删而成的长篇小说。
《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，展现了贾、史、王、薛四大家族的兴衰沉浮，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
2.背景介绍本文选自《红楼梦》第四十回。
刘姥姥是一位来自乡下的老妇人，她与贾府的关系较为疏远。
此次进大观园，是为了感谢贾府的接济。
三、整体感知1.请同学们默读课文，思考以下问题：刘姥姥进大观园后，看到了怎样的景象？文中描写了哪些人物？他们的表现如何？明确：刘姥姥看到了大观园的居室威武、布局精致、器物讲究。
文中描写了贾母、王熙凤、鸳鸯、刘姥姥等人物，他们在这场闹剧中有着不同的表现。
2.给文章划分层次，并概括层意。
明确：第一部分（第 1 段）：简单介绍刘姥姥进大观园的缘由。
第二部分（第 2 - 4 段）：写凤姐和鸳鸯商议拿刘姥姥取笑。
第三部分（第 5 - 11 段）：具体描写刘姥姥在宴会上的种种滑稽表现，引发众人的大笑。
第四部分（第 12 段）：写闹剧结束后众人的反应。
四、细读课文1.刘姥姥眼中的大观园具有什么特点？从文中找出相关语句进行分析。
明确：“吃穿用度，环境中露贫富差距”，如“大箱、大柜、大桌子、大床；柜子比一间房子还大、还高”，体现了贾府的奢华。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案优秀3篇
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案优秀3篇九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案篇一一、情景导入生成问题《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。
这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介曹雪芹(约1715约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。
(2)背景链接“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。
凡读过《红楼梦》，没有不知道大观园的。
它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。
现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。
它是全书主要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现。
如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。
我们今天从现实主义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。
2.生难字词(1)字音蓼溆(liǎo xù)撮弄(cuō)发怔(zhèng) 岔气(chà)促狭(cù xiá) 筵席(yán xí)(2)词义【调停】安排处理。
【撮弄】戏弄。
【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。
【发怔】发呆。
【促狭】爱捉弄人，刁钻。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声快速朗读课文，感知课文大意。
2.熟读课文，归纳文章层次明确：本文的结构可分为两部分。
人教部编版九年级上册第24课《刘姥姥进大观园》课程教学设计
红楼一梦，笑中生悲——《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1. 笑中品妙，从大观园众人各异的笑态描写中品味曹雪芹写人物暗合其身份地位和个性特征之妙。
2. 笑中懂人，从刘姥姥的动作言语中读懂她的大智若愚。
3. 笑中寻悲，勾连细节，读出暗示贾府盛极必衰的伏笔，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重点】1. 品味《红楼梦》的写人之妙。
【教学难点】1. 品悟《红楼梦》文字背后的悲剧意味。
【教学方法】1. 扣词品析，细读文本。
2. 合作探究，深读文本。
【教学时间】一课时【教学过程】一、回顾红楼，激越导入1.回顾红楼小知识，导入新课。
有这样的一本书，满纸荒唐言，一把辛酸泪！它是——《红楼梦》。
有这样的一位作者，半身锦衣半世贫，十年血字十载痴！他是——曹雪芹。
有这样的一个小人物，三进贾府惹啼笑，伏脉千里窥盛衰！她是——刘姥姥。
学生齐声回答，教师导入：《红楼梦》是我国古典小说的巅峰之作。
在这部鸿篇巨制中，有一位无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系。
她以她的视野见证了贾贾的荣辱兴衰，她就是刘姥姥。
我们今天就来跟随着刘姥姥的脚步走进大观园，走近《红楼梦》。
【设计说明】本环节由《红楼梦》文学常识诗句概括的形式导入，直切主题。
唤醒学生的阅读经验，请君入瓮，引领学生走进《刘姥姥进大观园》的学习情境。
二、三进贾府，了解前情1. 请读过《红楼梦》的学生为大家简单讲一讲刘姥姥三进贾府的故事，都是因什么原因而进的，进去之后又做了些什么呢？明确：一进贾府：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条。
到了岁末，家中一应吃穿都没钱置办，生活艰难。
岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府寻求救济，得到王熙凤赠予的二十两银子。
二进贾府：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特摘了头一茬的瓜果前去感谢关照。
意外受到贾老太太的喜爱和厚待，得以游览大观园,见识到了大户人家的吃穿行等事宜。
三进贾府：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，并费力搭救王熙凤之女巧姐。
2024年度《刘姥姥进大观园》教学设计
分享交流
3
各小组选派代表在全班分享讨论成果，其他同学 进行补充和评价，促进全班范围内的交流和互动 。
2024/3/23
23
信息技术在语文教学中的辅助作用
多媒体展示
利用PPT、视频等多媒体手段展示相关背景资料、人物形象分析 等内容，使教学更加生动有趣。
网络资源利用
引导学生利用网络资源查找相关文献、观看相关影视作品等，拓 宽视野，加深对作品的理解。
场景再现情境
利用多媒体技术还原小说中的场景 ，如大观园、荣府等，使学生更加 直观地感受故事环境。
2024/3/23
22
小组合作探究学习模式实践
1
分组讨论
学生分组围绕主题进行讨论，如分析人物形象、 探讨小说主题等，提高思维能力和表达能力。
2
合作完成任务
小组内成员分工合作，共同完成一项任务，如制 作人物关系图、梳理故事情节等，培养团队协作 精神和实践能力。
4
教学目标与要求
1 2
3
2024/3/23
知识与技能
了解《红楼梦》及其作者曹雪芹；掌握小说中的基本情节和 人物形象；学习通过环境、语言、动作等描写刻画人物的方 法。
过程与方法
通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生深入理解文 本，提高阅读能力和文学鉴赏水平。
情感态度与价值观
体会作者对贫苦人民的同情和对封建社会的批判；培养学生 的审美情趣和人文关怀。
26
分角色朗读表演活动方案
2024/3/23
活动流程 选取文中精彩片段，进行角色分配。
学生分组练习，教师巡回指导。
27
分角色朗读表演活动方案
01 02 03
课堂展示，其他同学观摩评价。
《刘姥姥进大观园》教学设计-经典教学教辅文档
24《刘姥姥进大观园》教学设计【教学想象】《刘姥姥进大观园》是人教版九年级上册第六单元的一篇自读课文，本单元所选四篇文章都是从明清小说中节选的精彩片段,情节引人入胜，人物抽象鲜明，有很高的艺术成就。
《刘姥姥进大观园》展现了封建大家族的生活，经过自主、合作探求的学习方式，引导先生了解白话小说的魅力和艺术特点以加深先生对我国传统名著的热爱，丰富先生的人生体验。
【核心素养】言语建构与运用1.经过人物个性化的言语、动作品析人物抽象。
2.学习本文刻画人物的方法。
文明传承与理解1.理解节选部分在整部《红楼梦》中的作用；2.经过学习本文，加深对我国传统名著的热爱。
思想发展与提升1.疏通文意，概括次要内容，理清文章脉络。
2. 学习经过人物的言语、动作等细节的描写来分析人物性情。
审美鉴赏与创造走进名著，进步先生的文学鉴赏能力和审美能力。
【教学目标】知识与技能目标1．初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2．认识浏览古代小说的意义，掌握浏览方法；过程与方法目标1.读懂课文，把握小说的结构和内容，全体把握人物抽象。
2.学习经过人物的言语、动作等细节的描写来分析人物性情。
情感态度和价值观目标亲近经典名著，加深对祖国言语文字的热爱之情，进步审美鉴赏能力。
【教学重点】1．把握课文的结构和内容，分析刘姥姥人物抽象。
2．品味众人各具情态的“笑”。
【教学难点】1．把握刘姥姥这一人物抽象的特点。
2．领会作者写这场“笑剧”的意图。
【教法学法】1．情景导入法。
2．分析讨论法。
【自主预习材料链接】：1.作者链接：曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
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24、《刘姥姥进大观园》教学设计郎溪县实验初中向志国【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述（1）阅读小说，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。
（2）阅读经典文学作品，探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
2.学情分析九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大部分同学已经积累了相当的词汇，能够独立完成大部头名著的阅读，同时，对欣赏文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等，已经具备了一定的经验与能力，能够结合工具书扫清基础知识障碍。
学生通过观看影视剧，对故事情节大多有所了解。
但是不可否认的是，这种了解处于较为浅层的阶段，对《红楼梦》中复杂的人物关系，深刻的思想内涵了解不够深入。
3.教材分析九年级上册教材第六单元，所选教材均为明清小说，是我国古代白话小说的最高峰，而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。
《刘姥姥进大观园》这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。
虽是节选，但故事情节相对完整，众人的笑也是各具情态，充分体现了各自的性格特点，读来栩栩如生。
【教学目标】1.阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。
2.品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并学以致用。
【教学重难点】重点：阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。
难点：品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。
【课时安排】1课时【评价任务】1.针对目标一（1）阅读课文，用简洁的语言概括事件内容，以填空的形式明确片段中的角色分工。
（2）默读课文，小组内复述“笑剧”表演过程。
（3）小组讨论，比较分析刘姥姥的形象特点。
2.针对目标二（1）找出课文中对“舞台”对描写，了解第一处侧面烘托的作用。
（2）品读课文相关语句，在分析刘姥姥形象特点的过程中了解语言动作描写对表现刘姥姥性格特点的重要作用。
（3）重点研读第7自然段，领会烘托手法在塑造人物，展现故事发展方面的重要作用。
（4）借鉴本文所学的语言动作描写和烘托手法尝试写一个片段。
【教学活动设计】一、导入（一）导入新课，板书课题刘姥姥，本来是和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一个小人物，让她三次走进贾府。
这节课我们就还原到《红楼梦》的文字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。
这个故事可不简单，他是经典名著中的经典片段;这个作者也不简单，他生于繁华，终于沦落;作者的创作经历，也不简单,字字看来皆是血，十年辛苦不寻常；故事里的人物啊，那就更不简单了，如芥豆之微，却伏脉千里，仅五次出场，却沸腾贾府。
（二）介绍作者作品1.《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。
2.曹雪芹（约1715年—-约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。
雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。
他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
二、初读课文，整体感知你能用一句话概括本文所写内容吗？（明确：凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥表演“笑剧”。
）三、深入文本，详解课文（一）了解舞台搭建（环境描写）课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。
你能找出课文中对“舞台”的描写吗？（明确：是课文的第一段。
“人人都说大家子住大房。
昨儿见了老太太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。
那柜子比我们那一间房子还大还高。
怪道后院子里有个梯子。
我想并不上房晒东西，预备了梯子作什么？后来我想起来，定是为开顶柜收放东西，非离了那梯子，怎么得上去呢？如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了。
满屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里。
”这一段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托和表现大观园的宏大奢华。
）（二）明确角色分工请同学完成填空：这是一场笑剧，这场笑剧的主角是_____，导演是________________，配角和观众是___________________。
（明确：刘姥姥，凤姐和鸳鸯，贾母、史湘云、林黛玉、贾宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春……）（三）复述笑剧过程请同学们默读课文，准备小组内复述笑剧表演的过程。
复述时，要注意以下几个层次：1. 凤姐、鸳鸯密谋。
2. 鸳鸯给刘姥姥说戏。
3. “筷子不伏手”。
4. “吃一个老母猪不抬头”5. 夹鸽子蛋。
6. 细说根由。
（四）分析人物性格小说人物，都是带着作者的情感倾向而存在于作品中。
先小组内讨论，看主要人物身上体现着哪些性格特征或情感倾向，并说明理由。
1.先听其言。
请同学们看老师找到的三句话，准备畅所欲言：刘姥姥：（1）“姑娘说哪里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿……”（大智若愚。
对于凤姐和鸳鸯的安排，她其实是心知肚明的。
）（2）“一两银子，也没听见响声儿就没了。
”（淳朴节俭）（3）“这个菜里若有毒,俺们那菜里都成了砒霜了。
哪怕毒死了也要吃尽了。
”（率真自然）（教师出示三句话，学生交流，教师引导，明确。
）2.再观其行。
（1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。
”自己却鼓着腮不语。
（淳朴风趣，憨态可亲。
）（2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡……（窘态十足，滑稽可笑。
）（教师明确：刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽……凤姐：聪敏，爱捉弄人……贾母：仁慈……第二处既是动作描写，又是细节描写,动词使用很有独创。
可谓经典。
）3.作者寄托：过渡：刘姥姥的这些言行与大观园无疑是格格不入的，曹雪芹在写作时是以什么样的心态来描写这位市井小民的呢？是嘲笑吗？学生交流讨论。
（明确：以悲悯尊敬的眼光来描写这位老人。
）过渡：他只是在刻画刘姥姥的形象吗？学生交流讨论。
（明确：不，他还在通过刘姥姥的眼睛映射贾府如今的景象。
）教师补充刘姥姥一进大观园的缘由。
这场“笑剧”的背后究竟包含了作者什么样的思想感情呢？学生交流讨论。
（明确：刘姥姥是《红楼梦》里出现的一个小人物。
作者对她却情有独钟般地加以塑造。
作者首先是同情她，让她有充分施展自己的舞台，到她解救巧姐，那就不仅仅是同情而是崇敬了；然后是启发我们思考，作者很显然是借着这样一个人物的塑造，对贾府的命运，从穷奢极欲到逐渐衰败，是寄予了深深的鞭挞和批评的。
）（五）剖析作品手法人们都说，《红楼梦》是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文”。
单单从节选的课文，我们能够窥见整部作品人物塑造之全豹。
刚才我们对刘姥姥性格形象分析的时候，已经列举不少人物塑造的技巧，下面请同学归纳。
学生交流讨论。
（明确：1.动作描写 2.语言描写 3.烘托手法）表演精彩不精彩，要看观众的反应如何。
请同学们找出文中“观众”的反应。
投影展示——众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的。
独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥……（教师明确：为了表现刘姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人物加以衬托的写法。
）教师归结：从整篇课文来说，本文的手法还有正面描写与侧面描写相结合，同时还有渲染与烘托的结合。
“笑”里有乾坤贾母：年老位尊，毫不拘束，尽情而笑。
也显出爱孙之情。
宝玉：顽皮、侍宠撒娇的情态。
王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，动作传神。
薛姨妈：虽是常客，也不便过于放肆；身为长辈，与王夫人关系亲密，也不必憋着。
史湘云：豪放大度，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。
林黛玉：文静节制，体质娇弱。
探春：个性要强，果敢干练，毫无拿捏之态。
惜春：娇柔，年纪最小，有奶姆相伴，不能与宝玉争宠。
丫鬟仆人：笑的勉强，不敢伤俗越礼，还要尽奴才的职分。
一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。
不“笑”之中有玄机凤姐、鸳鸯：笑剧的导演，早有心理准备，“掌着”、“让”只为增加喜剧效果。
迎春、宝钗未写，不好写，故不写，留给读者想象的空间。
迎春：信佛，心如枯木，不为闹剧所动。
薛宝钗：要做标准的大家闺秀，言行举止，中规中矩，工于心计，城府颇深，故作端庄之淑女样，思之令人生厌。
（六）学以致用1.场面描写、人物描写，是作文技巧中较高级的技术手段。
下面请同学学习和借鉴本文所学，完成一个由几个人物参与活动的场面描写，运用好动作描写、语言描写，更为关键的是要用好烘托手法。
2.安排学生作品展示。
附：板书设计刘姥姥进大观园曹雪芹语言刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽动作凤姐：聪敏，爱捉弄人烘托贾母：仁慈。