实例解读模拟电子技术完全学习与应用
2-模拟电子技术课
5.8.1
无线发射和接收的原理
幅度调制（AM）利用高频载波的幅度来反映低频 的有用信号。
5.8.1
无线发射和接收的原理
频率调制（FM） 则利用高频载波的 频率变化来反映低 频有用信号。
5.8.2
微型无线麦克风电路
6.1 ■阻值、阻抗、容抗、感抗
5.3.4
电感的串联与并联
5.4
■电路与应用B——LC电路
5.4.1 LC并联电路
电感与电容相反的特性，使得 LC并联电路在输入信号Vin达 到谐振频率（resonance frequency）时，其阻抗表现 为无穷大，LC并联电路相当 于断开。谐振频率的计算式为：
如果Q越大，表明电感的性能越接近理想状态，电能 的损耗也就越小。
5.3.3
电感的品质因数（Q）
如有一个电感量为47mH的电感，查技术手册知其阻 抗（DC resistance）为120Ω，如果有50Hz的信号经 过它时，Q值为： 另有一个同样电感量的电感，其阻抗为0.88Ω，工作 于同样的条件下则Q值为：
电路学习网站：
模拟电子技术
计算机科学与技术专业
2014-2015-2 计算机学院 罗回彬
第二讲
一、电感 二、RLC电路
5.1 ■实例引入——地下宝藏探测仪 如果贴近地面 移动探测头， 当有地下的金 属器物靠近时， 探测仪就会发 出提示，表明 地下有可疑金 属物品。
电路飞翔网站：
QQ群： 214926972
5.4.2 LC串联电路
如果把电感和电容串联在一起，构成了一个LC串联 电路，它与LC并联电路具有相反的特性。
5.5 ■设计与仿真——RLC滤波器
第5章 模拟电子技术应用实例(8学时)模拟电子技术及应用
解：(1)在这个振荡器中反馈网络也是选频网络，由R1、R2、R3和 C1、C2、C3构成，属于三节RC超前移相网络，放大器的输入电 阻Ri是该网络的负载，如图5-14所示。
C1
C2
C3
+
•
U0
R1
+
R2
• R3
U
' f
Ri
•
Uf
-
-
C
C
C
+
+
•
•
U0
f
-
-
(a)
(b)
图5-14 RC振荡器中的反馈网络与选频网络
即实现稳压过程，稳压电路实际上是电压负反馈电路。
调整管
+
+
取
UI
比较放大
样
电 UO
RL
路
-
基准电压
-
图5-4 串联型稳压电路的结构
一般串联型晶体管稳压电路的结构组成如图5-4所示，输入
电压UI、调整管、负载三者之间为串联形式，因而叫做串
联型稳压电路。
例5-1 如图5-2所示串联型晶体管稳压电路，三极管V1与V2均
(2)根据振荡器的相位条件φA＋φF＝k360° (k为整数)，共射放 大器的输出信号与输入信号是反相的，即φA＝180°，则RC移 相网络的相移φF＝k360°－φA＝180°（取k＝1），也就是在 振荡频率处，反馈信号与输出信号之间的相位差为180°。
(3)该振荡器的稳幅原理是：利用放大器的固有非线性特性。 放大器的非线性是指放大器的输出电压与输入电压之间的非
工作于线性放大区，设图中稳压管VS的稳压值Uz＝7V，三极管 发射结偏压UBE2＝0.7V，R1＝1kΩ，R2＝680Ω，RP＝200Ω，估
模拟电子技术案例式教学模式实践与应用-精品教育文档
模拟电子技术案例式教学模式实践与应用Practice and Application of Case Teaching Mode toAnalog Electronic Technology//LI WenCombined with Analog Electronic Technology courseteaching，interactingmodebetweenteachersandstudentswas discussed，the existing problems and correspondingsolutionsweresummarized.Ithassomeinspirationforcaseteaching of other courses.1前言随着电子技术的飞速发展，创新意识已经深入人心。
李克强总理提出的“大众创业、万众创新”理念促使创新型人才的培养成为高等教育的一个焦点[1-2]。
案例式教学是培养学生创新意识和创新能力的有效途径，是由20世纪20年代美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导的一种区别于传统教学方法的独特教学模式。
这种教学方法把商业管理的真实情境或事件引入教学，激发学生兴趣，培养和引导学生主动参与课堂讨论，实施之后的效果表明该方法颇具成效。
该教学方法于20世纪90年代开始引入我国教育界并引起重视，在探究案例式教学过程中不断丰富和发展[3]。
本文结合模拟电子技术课程的教学体会，从准备、实施等几个重要环节阐述案例式教学经验。
2课前准备明确课程特点模拟电子技术是高等院校电子信息及自动化类的专业基础课，具有较强的理论性和实践性。
以内容多、难度大、工程性强的特点成为学生学习困难的课程之一。
其内容主线是以半导体（二极管、三极管）器件为基础，以模拟信号的放大为核心，研究典型放大电路（基本放大电路、反馈放大电路、功率放大电路、集成运算放大电路等）、信号产生与处理电路和直流稳压电源等。
模拟电子技术及应用
射频功率放大
模拟电子技术用于放大无线信号的功率，提 高通信距离和可靠性。
无线通信系统集成
模拟电子技术用于集成无线通信系统的各个 模块，实现高效的信息传输。
04
模拟电子技术的挑战与解决方案
噪声与干扰的抑制
噪声抑制
在模拟电子系统中，噪声和干扰是常见的问题，可以采用滤波器、 屏蔽、接地等技术来抑制噪声和干扰，提高信号的信噪比。
噪声隔离
通过隔离电路设计，将噪声源和敏感电路分开，降低噪声对电路的 影响。
噪声补偿
通过引入与噪声幅度相同、相位相反的信号，来抵消噪声对电路的影 响。
高精度放大电路的设计
放大器线性度
为了实现高精度放大，需要提高 放大器的线性度，可以采用负反 馈、差分放大等电路结构来减小 非线性失真。
放大器稳定性
为了确保放大器的稳定性，需要 选择合适的放大器类型和参数， 并采用适当的散热措施。
放大电路的分析方法
介绍放大电路的分析方法，如直流通 路、交流通路、图解法等。
滤波电路
滤波电路的基本原理
介绍滤波电路的基本概念、分类、工作原理和性能指标。
滤波电路的分析方法
介绍滤波电路的分析方法，如传递函数、频率响应等。
振荡电路
要点一
振荡电路的基本原理
介绍振荡电路的基本概念、分类、工作原理和性能指标。
详细描述
模拟电子技术主要研究模拟电路的工作原理、电路设计和分析方法，以实现对连续变化的电压或电流信号的传输、 放大、转换和控制系统。模拟信号在时间和幅度上都是连续变化的，与数字信号相比，模拟信号具有连续性和真 实性的特点。
模拟电子技术的应用领域
总结词
模拟电子技术在通信、音频处理、图像处理、控制系 统等领域有着广泛的应用。
模拟电子技术与应用教材(PPT 82张)
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模拟电子技术与应用
（2）质量指标 1)稳压系数S(电压调整率) 稳压系数定义为：当负载保持不变，输出电压 相对变化量与输入电压相对变化量之比， 即
△ U/ O U O S v △ U/ I U I
R 常 数 L
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模拟电子技术与应用
2)输出电阻RO
当输入电压UI（指稳压电路输入电压）保持不 变，由于负载变化而引起的输出电压变化量与 输出电流变化量之比， 即
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模拟电子技术与应用
模块二
串联直流稳压电源设计与制作
一、学习目标 终极目标： 能够按参数要求完成串联直流稳压电源的设计与制作。 促成目标： 1、理解串联稳压电源的工作原理和各元件的作用。 2、能根据电路原理图安装调试实际电路。 3、理解稳压电源的性能指标
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1
XSC1
1B4B42
3
+
RL 1k
C1 10uF
A + _ + B _
Ext Trig + _
10.193
-
V
U1 DC 10M
图4-1-11 单相桥式整流电容滤波电路仿真测试
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模拟电子技术与应用
1)观察输出电压波形，解析电路工作过程 2)保存持电容一定，改变负载电阻阻值，观察 输出电压波形与平均值的变化情况 3)保存持电阻一定，改变电容量，观察输出电 压波形与平均值的变化情况 4)测量上述不同情况下输出的纹波电压
1)观察输出电压波形，解析电路工作过程 2)改变输入交流电压值，寻找输出与输入的关 系 3)改变负载电阻阻值，观察输出电压平均值的 变化情况 4)用交流毫伏表测试输出电压（纹波电压）
电子技术应用课程的教学实践案例分析
电子技术应用课程的教学实践案例分析摘要：校企合作可以完善教育和职业培训体系，促进学生专业能力的提高。
在此背景下，校企合作得到了政策的保障，企业参与职业教育、承担社会教育责任已达成广泛共识。
随着教育业的不断发展，中职电子技术应用专业要想探索人才培养模式必须进行专业指导，将理论知识应用于实践，能够提高学生的专业技能。
关键词：电子技术；应用课程；教学实践；案例分析1导言随着社会的不断进步，科技水平的不断提高，电子技术的应用愈发重要，在人们的日常生活中应用也更为广泛。
因此想要促进电子技术行业的发展，摆脱传统技术理念的束缚，将其与新兴技术结合起来，从而提高电子技术的影响力及电子技术自身的工作效率和工作平台，为电子产品向数字化迈进奠定了坚实的基础，为未来的科技发展做出贡献。
2基于校企合作的职业教育电子技术课程现状2.1师资力量整合中职电子技术专业人才通常缺乏实际业务经验，中职教师在进行电子技术专业教学期间主要依据课本的方式进行教学，这就导致教师对电子信息产业岗位技能相关的技术要求认知有所不足，中职教师在教学期间其教学目标呈现不明确的特点，这就致使中职电子技术专业课堂教学存在针对性差的问题，严重影响中职电子技术应用专业人才培养质量。
近年来，随着电子技术的飞速发展，已渗透到多个工业领域，在电子技术逐渐普及的影响下，行业对人才培养的专业知识与技能掌握能力也有所提升，故目前中职电子技术专业在课程教学期间主要培养有关电子技术理论的知识，其中包括电子产品的装配、调试、维修及售后服务。
2.2课程教学改革目前许多中职院校仍使用传统教材，特别是在职业培训课程中，教师只是在教材的基础上，按教材的章节讲解相关的电子技术基础理论知识，这种按教材教学的方式会导致中职教学培训内容出现不系统的情况，致使中职学生的基本技能在职业课程中较差，虽然有很多内容都是以选课项目为基础的教材，但传统理论教育仍占主导地位，在这种教学模式影响下会致使学生对电子技术专业学习兴趣差。
技工院校《模拟电子技术》一体化教学实践案例分析
DANGDAIJIAOYANLUNCONG2016年08月技工院校《模拟电子技术》一体化教学实践案例分析王海燕（南京技师学院电气工程系江苏南京210033）《模拟电子技术》作为电子专业主干专业课，具有知识点连贯性强，理论知识分析难度大的特点。
本文以案例的形式介绍了《模拟电子技术》一体化教学的实施过程和体会，并找出存在的问题，以达到优化教学过程，拓展学生实践能力，提高教学质量和效率的目的。
一、一体化课程与传统课程模式的比较传统课程模式主张以教师为中心，在理论教学基础之上，开展实习教学，理论和实践相分离。
但学生在理论课堂普遍学习效率低，实训课程与理论课程开展存在滞后性，不能及时将理论知识与实践操作贯穿起来，教学上存在严重的“断层”。
一体化课程通过特定的工作情景将理论和实践结合成一体，让学生学习以项目为中心，有明确的任务，让学生围绕项目组织已经学过的知识及已有的学习资源，积极主动的进行讨论、参与设计，不断提高个人的综合职业能力。
二、案例提出的现况分析第一，学生现况分析。
技工院校近几年来生源紧缩，学生素质普遍较低，知识基础薄弱，给技工教学带来新的挑战。
另外经历过中考的失利，心里存在失败感，对自己失去信心，严重存在破罐子破摔的心理现状。
在理论课堂上，表现出不愿意听课，学习效率差。
但这类学生在实习课堂却表现异常兴奋，喜欢动手操作，但对所学技能，因为理论知识的薄弱，而一知半解。
另外实习课堂都是以个人为中心，不能培养学生的团队协作能力，学生成绩存在两极分化现象。
第二，教学现状分析。
由于学生的学习现状，很多程度影响了理论课教师的教学状态，认为备课不备一个样，反正没人听，导致很多教师缺乏创新的积极性，上课时墨守成规。
往往一堂课下来，教师自己讲得口干舌燥，而学生却是听的一头雾水，结果可想而知，是一无所获。
而实习教师则面对两极分化的学习状态，授课重心和进度难以把握，学生参差不齐现象更为严重。
三、以《模拟电子技术》课程为例介绍一体化教学案例第一，《模拟电子技术》课程分析。
模拟电子技术应用实例
o
IOS (b)
IOM
IO
(a)
图5-6 截流型保护电路
5.1.4直流稳压电源的主要技术指标
(1)额定输入电压 是指使直流稳压电源正常工作时的输入交流电压大小 和频率。
(2)输出电压范围 (3)输出电流范围 电流范围。 是指直流稳压电源能够稳定输出的直流电压范围。 是指直流稳压电源在正常工作条件下所允许输出的
第５章 模拟电子技术应用实例(共8学时)
学习目标:
1.了解直流稳压电源的电路结构，掌握稳压电路的工作原理， 学会使用集成稳压器设计直流稳压电源。 2.理解振荡器基本工作原理，了解两种典型RC正弦波振荡器 的电路结构与工作原理。 3.了解矩形波（含方波）、三角波、锯齿波信号发生器的基 本电路结构，理解其工作原理，了解集成函数信号发生器 (5G8038)的应用。 4.掌握模拟乘法器的基本特性及其典型应用电路。 5.了解测量电压、电流、电阻的电子测量电路的工作原理。
+12V 8:1 C1 ～220V/50Hz C2 -12V 图5-8 C4 2200μF 0.33μF 1μF 3 1 2 7905 C6 -5V 2200μF C3 1 7805 2 3 1μF C5 +5V
即该稳压电路的输出电压范围为16.5～21.3V，通过RP连续可调。
5.1.3 过载保护电路
1. 限流型保护电路 取样电阻RS和三极管VS构成保护电路。
V + IB UO UI IA ICS VS RL UO RS IO
+ URs -
+
UO
uo 比较放大输出 -
-
o
IOM (b)
IOS
IO
(a)
图5-5 限流型保护电路