“模拟电子技术”课程的教学改革探索
模拟电子技术课程项目教学改革初探
≮塑，：苎凰。
模拟电子技术课程项目教学改革初探宋昆(建东职业技术学院，江苏常州213022)喃要]高职院校在专dk课教学中推行项目教学法是大势所趋，本文在此教学模式下，以模拟电子技术课程为对象，分析了项目教学的组织过程。
陕键词】项目教学；电子技术；组织过程模拟电子技术是高职电类专业的一门十分重要的专业基础课，该课程集电子基础知识和实际操作技能于—体，具有很强的应用性和实践性。
模拟电子技术的常规教学是：课堂教学、学生实验、课程设计。
在常规教学方法中，学生经常是被动地，甚至是盲目地跟着教师跑，很难树立和发挥自己学习积极性。
而且传统教学中所安排的实验项目，多为与课堂所授知识相对应的验证性实验，与实际应用存在差距，易使学生感到学无所用。
这与当今社会要求职业教育；虽调实用技能，强调知识创新不相适应，从而导致我国现今职业教育难以适应社会发展需要的局面。
一、项目教学法简介项目教学法应运时代的需求而产生，在高等职业教育中被迅速推开。
它是众多改进我国现行职业技术教育的有效方法之一。
具体做法是：第一，根据教学要求，首先设置若干个与实际应用紧密结合，具有典型功能，且相对完整的小型电子产品项目。
第二，以这些项目为主线，将课程教学内容，进行优化组合后，有机地嵌入到项目之中。
第三，在不同的教学阶段，根据肼鲻十的引导项目，将学生组成小组，以学生为中心，通过个人思考和组内及组见交流等多种方式，使学生对项目建立总体认识，并提出初步制作方案。
第四，教师对学生的初步方案进行具体指导和完善，使其具有切实可行性。
第五，由学生自己动手，最终完成项目。
项目教学法与传统的教学法相比，区别主要表现在两个中心的转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目“为中心。
通过项且教学法，学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。
教师在观察学生、帮助学生的过程中，提高了专业水平。
整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，使课堂教学的质量和效率得到更大幅童的提高。
模拟电子技术课程教学改革
模拟电子技术课程教学改革模拟电子技术是电子工程领域的一个重要分支，涉及到模拟信号处理、模拟电路设计等内容，对学生的理论基础和实践能力要求较高。
近年来，随着科学技术的不断发展和电子行业的迅猛增长，模拟电子技术课程教学也面临着一系列挑战和改革的需要。
本文将从课程设置、教学方式、实践环节等方面探讨模拟电子技术课程教学改革的相关问题，并提出一些改革建议。
一、课程设置模拟电子技术课程教学改革的第一步是对课程设置进行合理规划和调整。
随着数字电子技术的快速发展，学校教学大纲应该及时追踪并修订相关课程内容，包括对模拟电子技术理论和实践知识的全面梳理和更新，以满足学生对模拟电子技术综合素质的需求。
应该注重结合当前工程实践的需求来设置课程，增加一些新的专业课程，如深入学习模拟信号处理、集成电路设计和分析等内容，使学生掌握更加丰富和实用的知识，提高其在实际工程中的应用能力。
二、教学方式传统的模拟电子技术教学方式以理论讲解为主，辅之以实验室实践，这种教学方式已经不能完全满足当前学生对知识获取和能力培养的需求。
理论教学应该与实践教学有机结合，开设一些案例分析和实际项目开发等课程，提高学生的实际操作能力和工程实践能力。
还可以采用“项目式教学”、“问题驱动教学”等新型教学方法，通过学生参与不同类型的工程项目来增强其工程实践能力和综合素质，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
三、实践环节模拟电子技术课程教学中的实践环节是必不可少的，它是学生将理论知识应用到实际中的重要途径。
在改革的过程中，应该加强对实验室设施的改造和更新，更新实验室设备，引进新型的测试仪器和设备，完善实验室的软硬件环境，以改善学生的实验条件。
鼓励学生参与科技创新和实验室项目，并为他们提供更多的科研机会和创新空间，如组织学生进行科研课题的研究和成果的展示，参与国际性的科技赛事等，拓宽其科学研究的眼界，提升其创新意识和应用能力。
四、课程评价改革模拟电子技术课程教学还需要对课程评价机制进行改革。
模拟电子技术课程教学改革探索
度 、 度 的教学 实 际．例 如 ，在 计算 机 专 业 本 科 教 广
学计划 中 ， 增加 了电子 电路 在计 算 机 领域 的应用 等
内容 ．
作者简介 ：郭彩萍 （９ １ ， ， １８ 一） 女 山西太原人 ， 硕士 ， 讲师 ， 研究方向 ： 信号与信息处理
洛 阳师范学 院学 报 ２ １ ０ ２年第 ２期
过 程 以及 套 用方式 ，但 对 于知 识 的运 用 场 景 、 用 使
技 巧等 具 体 问 题 不 清 楚 ，不 能 知 其 然 且 知 其 所 以 然 ， 接 导致学 习兴 趣不 高 ． 直
１ ３ 实验 内容结构 不 合理 ．
材 的基 础上 ，编 写 了一 套 易 学 又 不 失 深度 的 《 拟 模
重 要 的原 因是 内容 覆 盖 面大 、重 点不 突 出．在 研 究
了 电子技 术 的发展 趋 势 的同时 ，也考 虑 到教 学 课 时
的限制 ，我们本 着精 选 基本 理 论 、增 添解 决 复 杂 问
题 的 内容 、增加 学生 利用 现代 仿 真 工具 进行 电路 系 统设计 能力 的培养 和 测试水 平 的内容 的原则 ， 据 根 多年 的教学 和科研 实 践经验 ， 参 考 了众 多典 型教 在
２１ ０ ２年 ２月
洛 阳师 范 学 院学 报
Ｊｕ ａ ｆＬ ｏ ａ ｇＮｏｍａ ｉｅｓ ｙ ｏｒ ｌ ｕｙｎ ｒ ｌ ｎ ｏ Ｕｎｖ ｒｉ ｔ
Ｆｅ ｂ．， ０１ ２ ２ Ｖｏ ． Ｎｏ ２ Ｉ ３ｌ ．
第３ ｌ卷 第 ２期
模 拟 电子 技 术 课 程 教 学 改 革 探 索
衷．
模 拟 电子技术 课程 知识 点较 多 ，基本 电路 单 元 多 样 ， 限 的 教 学 课 时 基 本 只 够 用 来 讲 授 理 论 知 有 识 ， 践 能 力 的 培 养 主 要 依 靠 课 后 实 验 和 课 程 设 实 计 ．但 是两 个环 节 间缺 乏过 渡 ，学 生在 实 践环 节 中 普 遍缺 乏知识 和技 能 的准备 ．
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索【摘要】本文探讨了《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索。
在背景介绍了当前教学形势，研究目的是提高教学质量，研究意义在于推动课程改革。
在正文中，教学内容设计探索了课程内容的更新与调整，教学方法创新提倡以学生为中心的互动式教学，实践环节设计加强了实际操作能力的培养，案例分析注重将理论知识与实际案例相结合，教学效果评估通过测验与调研进行。
结论部分总结了研究成果，展望未来的发展方向并提出对课程教学的启示。
通过本研究，可以为《模拟电子技术基础》课程的教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】模拟电子技术基础、研究型教学、教学内容设计、教学方法创新、实践环节、案例分析、教学效果评估、研究成果总结、展望未来、启示。
1. 引言1.1 背景介绍《模拟电子技术基础》课程是电子信息类专业的重要课程之一，旨在培养学生对电子技术基础理论和实践应用的理解和掌握。
随着信息技术的快速发展和应用领域的不断拓展，电子技术领域对人才的需求也日益增长。
传统的课程教学模式往往局限于理论知识的传授，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。
对《模拟电子技术基础》课程进行研究型教学探索具有重要意义。
通过引入实践案例和项目设计等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
研究型教学也促进了学生的团队合作能力和创新意识的培养，有助于他们更好地适应未来的工作和研究需求。
本研究旨在探索如何将研究型教学理念运用到《模拟电子技术基础》课程教学中，为提高学生的综合能力和创新思维水平提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探索《模拟电子技术基础》课程采用研究型教学的有效性和优势，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体目的包括：1.了解研究型教学在模拟电子技术基础课程中的应用情况和效果；2.探讨如何设计更具有启发性和挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣和创新能力；3.尝试新颖的教学方法，如案例教学、项目实践等，探索提高学生动手能力和实际应用能力的途径；4.设计有效的实践环节，尽可能贴近实际工程需求，培养学生解决实际问题的能力；5.通过案例分析和教学效果评估，评估研究型教学对学生成绩和学习态度的影响。
应用型本科院校《模拟电子技术》教学改革探索
证理论的多， 自己动手制作 的少 ， 涉及基本技能的
就更 少。
（ ） 用型本 科 的培 养 目标 二 应
础 ，实验教学是学生完程工程任务必备的实践技
能。
应 用 型本 科是 以培养 具 有 较强 的创新 能力 和 综 合应 用能力 的专业应用 人才 为 主要 目标 。 既不 它
改变传统的“ 满堂灌 ” 的教学方式 ， 让学生参与
到 课 堂教 学 中来 ， 真正 的 以 学生 为 主体 ， 教 师带 变 着知识 走 向学生 为教 师 带着 学生 走 向知识 。 分调 充
在考核方式制定时 ， 除了要考虑学生掌握知识
的水 平 ， 还要 充 分 考虑 学 生 的课 堂 参 与程 度 ， 生 学 在完 成 任 务过 程 中的具 体 表 现 以及 动 手 能 力 等 因 素 ，因此 ，本 门课程 的成 绩 由 以下几 个方 面 组成 ：
一
动学生的学 习积极性 ， 提高他们的分析 问题 、 解决
问题 以及实 际动手 能 力 ， 把他 们 培 养成 能够 适应 社 会发 展 的应 用 型人才 。具体 教 学步 骤如 下 ： （ ）划 分学 习小 组 １ 学生每 ４人 一组 ， 分 学 习小 组并 选 出一个 组 划 长 ， 用组 长负责 制 。 采
动手时间少 ， 学生的实际应用能力得不到很好的锻 炼。 作为应用型本科 自动化专业教师必须与时俱进 改革教学方法， 注重学生实践 能力的培养 ， 以满 足
社 会对毕业生 工程应用 能力 的需 要 。 文分析 了传 本
（ ） 一 任务 驱动教 学法
任 务驱 动 是一 种 建立 在建 构 主义学 习 理论 基
模拟电子技术课程实验教学改革探索
能培养一应用能力提 高一综合素质提高，循序渐进 的培
养 路 线 ，将 实验 内容 分 为 实 验 教 学 、单 元 项 目、课 程 设 计 等 ３ 方 面 ，构 建 覆盖 电路设 计 与仿 真 、 印制版 设计 与 个
布 线 、 电子 工 艺 设计 等 电子 产 品生 产 全 过 程 的 实验 教 学
实验报告 的平均分计算成绩 ，在课程考核 中所 占比例很
小 ，容 易使 学 生 忽视 实验 技 能 的锻 炼 ，影 响高 技 能人 才 的培 养 。
１模拟电子技术传统实验存在的题
传 统 实验 的 设置 一般 以验 证 性 实 验 为 主 ，通 过 一 个 阶 段 的理 论 学 习 ，设 置 一 个 与 之相 关 的实 验 对 所 学 的理 论 知 识 进 行 验 证 ， 以此 来 巩 固 学生 的理 论 知 识 。这 种 传
Ａ ｔ ｏ ’ Ｓ ａ ｄ ｅ ｓ Ｓ ｚ ｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｆ Ｉ ｄ ｓ ｒ ａ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｓ ｚ ｏ ， Ｊ ａ ｇ ｕ Ｃ ｉ ａ ２ ５ ０ ｕ ｈｒ ｄ ｒｓ ｕｈ ｕ Ｉｓ ｉｕ ｅｏ ｎ ｕ ｔ ｉｌＴ ｃｎ ｌｇ ， ｕｈｕ ｉｎ ｓ， ｈｎ １１４
Ａ ｔｒ ｔ ｂｓ ａｃ Ａｃ ｏ ｃ ｒｄｉ ｔ ｔ ｅ ｐ ｂｌ ｍｓ ｏ ｔ ｔ ａｄ ｔｉ ｎ ａ ａｌ ｇ ｎｇ ｏ ｈ ｒｏ ｅ ｆ ｈｅ ｒ ｉ ｏ ａｌ ｎ ｏ ｅｌ ｃｔ ｏ ｃ ｔ ｈ ｏｌ ｇｙ ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ， ｅ ｒ ｎｉ ｅｃ ｎ ｏ ｘ ｒｉ ｎ ｔ Ｓ ａ ｉ ｅ ｄｉ ｃ ｓ ｄ ｔ ｔ ａｃ ｎ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔ ａ ａｌ ｇ ｈｉ ｒｔ ｃｌ ｓ ｕｓ ｅ ｈｅ ｅ ｈｉ ｇ ｅｆ ｒ ｆ ｈｅ ｎ ｏ ｅｌ ｃ ｒｏ ｃ ｔ ｃｈ ｏｌ ｇ ｅ ｅ ｍ ｎｔ ｆ ｏ ｅ ｔ ｎｉ ｅ ｎ ｏ ｙ ｘｐ ｒｉ ｅ ｒ ｍ ｔ ｒｅ ａ ｐｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｓ， ｔ ｔ Ｓ ｔ ｅ ｘ ｒ ｍｅ ｔ ｏ ｅ ｔｓ ｅｘ ｅ ｍ ｎｔ ｈａ ｉ ， ｈ ｅ ｐｅ ｉ ｎ ｃ ｎｔ ｎ ， ｐ ｒｉ ｅ ｍｅ ｈ ｓ ｎｄ ｘｐ ｒｉ ｅ ｅ ｍｉ ａｔ ｏ ｔ ｏｄ ａ ｅ ｅ ｍ ｎｔ ｘａ ｎ ｉ ｎ． Ｋ ｙ ｗｏｒ Ｓ ｅ ｄ ａｎ ｏ ｅ ｅｃ ｒ ｎｉ ｔ ｃ ｏｌ ｙ： ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ ｅ ｈｉ ａｌ ｇ ｌ ｔ ｏ ｃ ｅ ｈｎ ｏｇ ｘ ｒｉ ｎ ｔ ａｃ ｎｇ： ｒｅ ｏ ｍ ｆｒ
高职模拟电子技术课程教学改革初探
电 路 的 分 析 方 法 。模 拟 电 子 技 术 是 学 生 没 有实 验课 程 的安 排 。 电路 的性 能 与 应 用 ；基 本 技 能 是 电 子 电 接 触 的 第 一 门 工 程 实 践 性 较 强 的 专 业 基 实 际 上 ， 看 似 枯 燥 的课 程 在 理 论 的 路 的 实验 能 力 、 运 算 能 力 和 读 图 能 力 。 础 课 ，通 过 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 使 学 生 运 用 上 又 很 强 的 灵 活 性 ，对 于 该 课 程 在 先 修 课 程 为 高 等 数 学 、 物 理 、 电 工 学 ， 获 得 模 拟 电 子 电 路 方 面 的基 本 理 论 、 基 教 学 中存 在 的 问题 ， 已经 有 许 多 文 献 做 这 三 门课 程 的 掌 握 程 度 将 直 接 影 响模 拟
— —
作 者简介 ：任琪 （ ９ ５ ） ，女，湖南衡 阳人 ，硕 １ ７一 士 ，长沙 民政职业技术 学院电子信 息工程学院 副教 授 ，研究方向： 自动控制理论 ，应用 电子技术 。
项 目 教 学 法 ， 紧 紧 围 绕 完 成 工 作 的 需要 来 选 择 课 程 内 容 ， 理 论 知 识 仅 以
一
门前 沿 的 、基 础 的 、应 用 性 极 强 的 课 响 了后 续 相 关 专 业 课 程 的学 习 ； 对 于 教
模 拟 电子 技 术 课 程 中 主 要 讲 述 电 子
程。
师 来 说 。也 有 许 多 老 师 反 映 该 门 课 程 难 技 术 中最 基 本 的 内容 ， 即 基 本 理 论 、 基
总 之 ，教 学 内 容 的 安 排 应 突 出 基 本
原 理 、基 本 方 法 ， 以分 立 元 件 为 基 础 ，
2024年模拟电子教学改革思路
2024年模拟电子教学改革思路一、教学内容更新随着电子技术的飞速发展，模拟电子技术的教学内容也需要不断更新以适应时代的需求。
传统的模拟电子技术课程往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实际应用和前沿技术的介绍。
因此，在教学内容更新方面，应注重以下几个方面：首先，加强基础理论的讲解。
模拟电子技术是一门理论性很强的学科，扎实的理论基础是学好这门课程的关键。
因此，在教学内容中应涵盖电路分析、信号与系统、电子器件等基础知识，并注重理论知识的系统性和完整性。
其次，引入新的电子技术和应用领域。
随着电子技术的不断发展，新的技术和应用领域不断涌现。
在教学内容中，应适当引入如集成电路、信号处理、传感器技术等新的领域和技术，使学生能够更好地了解电子技术的发展前沿和实际应用情况。
最后，注重实践性和创新性的内容。
模拟电子技术是一门实践性很强的学科，应注重培养学生的实践能力和创新意识。
在教学内容中，可以加入一些设计性、综合性的实验项目，引导学生通过实践探索电子技术的应用和创新。
二、实践环节强化实践环节是模拟电子技术教学中不可或缺的一部分。
通过实践环节，学生可以更好地理解和掌握理论知识，提高解决实际问题的能力。
因此，在模拟电子技术教学改革中，应强化实践环节的设置和实施。
首先，增加实验课时和实践项目。
通过增加实验课时和实践项目，可以让学生有更多机会进行实践操作和探索。
实验项目应具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的兴趣和积极性。
其次，加强实验室建设和设备更新。
实验室是实践教学的重要场所，应保证实验设备的先进性和完备性。
同时，应加强对实验设备的维护和更新，确保实验教学的顺利进行。
最后，引入企业实践项目。
与企业合作，引入实际项目，可以让学生接触到真实的工作环境和技术需求，更好地了解电子技术的应用场景和发展趋势。
三、教学方法创新教学方法是影响教学效果的重要因素之一。
在模拟电子技术教学改革中，应注重教学方法的创新和改进。
首先，采用多种教学方法相结合。
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“模拟电子技术”课程的教学改革探索
摘要:“模拟电子技术”是电类专业一门非常重要的专业基础课,能否学好这门课程对后续专业课的学习影响很大。
这门课程基础内容经典,但知识更新迅速,具有很强的实践性强。
笔者在课堂教学实践中从课程改革思路、教学内容选择与组织、新教法的采用、多层次实验教学体系的建立等方面对研究性教学改革进行了一些探索,取得一定的成果。
关键词:模拟电子技术立体式学习仿真软件系统性思维
1 课程改革的基本思路
“模拟电子技术”课程作为电类专业重要的专业基础课,知识点多且具有较强的工程性和实践性。
学生在接触这门课程之前,往往习惯于采用数学分析求精确解的思维模式,因此,在实际教学中教师应采用应用体验和实例解读的方式,着重培养学生面向应用的创新意识。
另外从发展的角度看,课程的教学应该采用适当的现代教育技术,引入电子学科的最新研究进展,并广泛吸收国内外高校的先进教学成果。
因此,课程的改革以学生创新能力的培养为目标,理论教学侧重基础知识、实践教学注重具体应用、考核方式多元化。
2 课程内容体系的更新
模电课程内容多难度大,而课内学时往往有限,因此应对课程内容
体系加以更新,使理论教学与实践教学能更好的衔接。
课程内容整体可以分为半导体器件基础知识、分立元件基本电路及其应用、集成运放及其应用。
每一部分适用的教学方法各不相同,基础知识部分要保证学生能够掌握知识打好理论基础,因此这部分内容应以传统教学方法为主,主要通过理论介绍及习题的方式进行教学。
电路模型及其应用这部分,主要通过应用体验与实例解读的方式,培养学生分析电路和设计电路的能力。
理论教学中对器件内部的工作机理、缺乏应用背景的解题技巧等不用具体展开,而对实际应用中需要掌握的知识如电路的选择、器件的选型、各种电气机械的接口扩展方式等通过具体实例进行详细展开;实践教学中减少验证性实验,增加设计型教学环节。
3 教学方法与教学手段的改进
3.1 建设立体式学习模式
随着网络技术的发展进步,网络化教学应用方兴未艾,但是对于网上的海量教学资源学生常常感到无从选择。
因此,通过建设一种立体式的学习平台,包括学习网站、教学视频、PPT课件、在线答疑平台、手机APP在线学习等,为学生提供针对性强的数字化教学资源,方便学生的学习与交流。
另外通过实验套件,每个章节内容介绍完之后安排一个应用体验的面包板实验,在课堂上或课堂外让学生能够随时随地完成实验。
3.2 理论教学中引入电路仿真软件
在理论教学中引入EDA软件,通过对电路模型的仿真演示,能够直观、快捷地得到结果,从而可以验证理论知识正确与否。
在课堂教学中应用这种教学方式使学生能够得到非常直观的印象,对知识的掌握就比较深刻。
有些重点内容如滤波器这部分,由于学生对信号的频率特性较难理解,采用仿真软件进行实例演示就非常直观有效。
例如:在课堂上利用EWB仿真软件演示带通滤波器电路,通过给定不同频率的输入信号,利用虚拟示波器观察电路的不同输出,学生就能够通过直观的比较掌握通带、截止频率的概念。
对于某些课后较难的习题也鼓励学生先进行电路仿真,然后根据仿真结果写出解题过程。
3.3 强化电路设计的系统性思维
现行的一般教材中往往只介绍器件和模型电路,较少涉及到一个系统的设计。
事实上我们学习一门课程最终目的是能够在实践中得到应用,在应用中发现各种问题。
因此在课堂教学中从绪论开始,有意识的初步引入电路系统框图,将一个实际电路以框图形式将分解成各个功能模块。
在课程的学习过程中将新学到的内容逐步回到系统中相应的功能模块,逐渐引导学生加以细化,这样使学生能够将模电看上去杂乱无序的课程内容相互联系起来,建立起系统的概念,而且通过实际的电路应用的例子对课程内容加深理解。
通过课内和课外的学习,学生能够建立起一种工程思维,无需计算电路的精确理论值,电路分析应掌握相应的工程估算法,搞清电路系统的性能指标分析及设计思路。
4 建立多层次的实践教学
4.1 利用仿真软件开展虚拟实验
建立随时随地的实验场所是我们实验教学的建设目标。
受限于教学硬件设施,这个目标长期以来很难实现。
随着计算机技术的发展,应用电路仿真软件进行实验教学在一定程度上能够达到这一目标。
只要拥有一台电脑,应用仿真软件就可以在教室或寝室进行电路的实验。
电路仿真软件很多,教学过程中鼓励学生可以采用EWB仿真或Multisim软件仿真。
其中EWB软件使用简单,特别适合初学者使用。
Multisim软件提供了较多的元器件和测量仪器,而且能够三维面包板仿真,非常直观。
注重虚拟实验与实际硬件电路实验的相互结合。
将学生进行分组,每组使用一套电路套件可以进行简单电路的验证。
在教学过程中应用电路套件,准备好相应的元器件,使用面包板搭接相应的实验电路。
将实验结果和仿真结果进行比较,观察实际电路可能与仿真结果有哪些不同,总结出电路应注意事项,从而加深学生对理论知识的理解,增强每位学生实际动手能力。
实验室教学要求学生先进行虚拟仿真及课外研究,取得相应的仿真结果再进行实际的仪器操作。
一般性的验证实验主要由学生在课外通过仿真及面包板自主完成,实验室里主要进行设计性的综合实验。
这种虚拟现实相结合的多层次实验教学模式,提高了学生学习兴趣,减弱了师生对实验室的依赖,提高了实验室的工作效率。
4.2 重视课程设计和课外电子设计小组建设
目前由于高校硬件资源的限制,课堂教学往往采用大班化教学,平常师生之间的沟通互动较少。
因此,通过减少基础实验,增加综合性实验,帮助学生掌握模拟电路的整体知识。
课程设计往往集中在学期末的1～2周,旨在对学生进行一次较完整的工程研究训练。
教师选择具有适当难度的研究课题,要求学生按照查阅资料—方案设计—系统设计—单元电路设计—电路选择—器件选型—电路仿真等各个环节,经过教师检查后提出修改意见,然后再选购器件进行电路安装调试,进行实验测试与分析,得到测试报告,最终完成一次工程训练。
对于学有余力且热爱电子设计的学生,选拔和鼓励他们参加电子设计小组,通过学院的电子设计创新实验室对其进行日常培训,为参加电子设计竞赛做好准备。
5 结语
本文通过“模拟电子技术”课程的教学实践,从课程改革思路、教学内容选择与组织、新教法的采用、多层次实验教学体系的建立等多个方面对模拟电子技术课程的教学改革进行了探讨,总结和提出了课程改革的具体方法,建立起以学生为主体、教师为向导的教学模式。
这些措施提高了学生的学习兴趣和学习效率,对于其他学校的电子技术类课程的教学改革具有一定的参考意义。
参考文献
[1] 车晶,杨恒新，周洪敏,等.《模拟电子技术》课程教学改革的思考[J].江苏教育学院学报:自然科学版,2011,12(6):44-46.
[2] 陈亦文,涂娟.基于工程背景的“模拟电子技术”课程教学模式[J].电气电子教学学报,2012,6(3):46-47.。