小学语文触摸春天教学设计优秀3篇
小学语文《触摸春天》教案范文
小学语文《触摸春天》优秀教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用正确的词语和句式表达自己的感受和想法。
1.2 过程与方法目标：学生通过小组合作，培养倾听、表达和交流的能力。
学生通过观察和思考，培养观察力和想象力。
1.3 情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中的主题思想，培养对生活的热爱和珍惜。
学生能够尊重他人，学会与他人分享和合作。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介：《触摸春天》是一篇描述春天的美丽和小女孩对春天的热爱的小说。
故事发生在一个小村庄里，小女孩通过触摸春天的事物，感受到了春天的美好。
2.2 教学重点与难点：教学重点：学生能够理解课文内容，能够正确地朗读课文。
教学难点：学生能够运用正确的词语和句式表达自己的感受和想法。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解故事的情节和主题思想。
3.2 互动式教学法：教师通过提问和回答的方式，与学生互动，激发学生的思考和表达欲望。
3.3 小组合作学习法：教师将学生分成小组，让学生在小组内合作完成任务，培养学生的合作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：教师通过展示春天的图片，引导学生思考春天的特点，激发学生对课文的兴趣。
4.2 朗读课文：教师带领学生朗读课文，帮助学生理解课文内容。
4.3 理解课文：教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生思考和表达自己的观点。
4.4 小组合作：教师布置小组合作任务，让学生通过观察和思考，表达自己对春天的感受和想法。
4.5 总结与拓展：教师对学生的表现进行评价和总结，引导学生思考如何珍惜和保护春天。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：教师观察学生的课堂表现，评价学生的参与程度和合作能力。
5.2 课后作业评价：教师对学生的课后作业进行评价，检查学生对课文内容的理解和应用能力。
5.3 学生自评与互评：学生进行自我评价和相互评价，反思自己的学习过程和表现。
小学四年级语文触摸春天教案(优秀10篇)
小学四年级语文触摸春天教案(优秀10篇)《触摸春天》教学设计1教材简析：这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教育学生要热爱生命、珍惜生命。
《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
这个故事所给予孩子们的真切感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。
全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。
这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
学情分析：经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。
在教学中，要引导学生与文本展开深层次的对话，在阅读中进行想象与创造，完善和丰满文本，深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。
教学目标：知识与技能目标：1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
《触摸春天》优秀教案
《触摸春天》优秀教案【必备】《触摸春天》优秀教案3篇《触摸春天》优秀教案 篇1教学目标：1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重难点：怎样引导学生从盲童的角度，体味小女孩肃静对生命的热爱和对夸姣生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体味课文中的优美语句所表达的情感。
教学课时：2教学过程：第一课时教学目标：1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、留连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。
二、初读课文。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想肃静是怎样触摸春天的。
2、了解自读情况：指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中浮现的读有艰难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。
三、再读课文。
引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对肃静的初步印象；初步了解肃静是怎么触摸春天的，用什么触摸。
引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。
四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。
五、指导识记、书写生字。
重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（摆布的比例）学生用钢笔在书上描红。
六、作业：1、熟读课文；2、誊写生字词。
第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
《触摸春天》教案三篇
《触摸春天》教案三篇《触摸春天》教案篇1课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。
设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。
一、创设情境，引出新课1、创设情境：伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。
2、师在学生的一片赞叹声中导入：春天多么美好呀!可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想?3、小结：身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的`追求，今天我们就来认识这位可爱的小姑娘(板书课题)。
设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。
二、初读课文，走近故事1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、说一说__讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。
3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。
三、细读课文，走进故事1、课件出示探究问题：安静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。
2、研读语句，深化感悟：⑴安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①引导学生抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。
②神奇的灵性是什么?引导学生联系上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。
③指导有感情朗读。
⑵蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
①引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。
②引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
这个地方会是什么样的?③这样的内心世界你能用一个什么词概括。
④带着你的体会读读这句话!⑶许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此望安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
《触摸春天》教学设计【优秀3篇】
《触摸春天》教学设计【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《触摸春天》优秀教案范文
小学语文《触摸春天》优秀教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《触摸春天》的主要内容，掌握其中的重点词汇和句子。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论和写作等方式，提高自己的语文素养和表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受到春天的美好，培养对大自然的热爱和珍惜生命的意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《触摸春天》是一篇描写春天美景的短文，通过触摸春天的各种事物，感受春天的美好和生机。
2.2 教学重点学生能够理解课文中的重点词汇和句子，如“花朵”、“蝴蝶”、“微风”等。
2.3 教学难点学生能够理解并运用课文中的描写方法，如比喻、拟人等。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过提问方式引导学生思考春天的特点，激发学生对春天的兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，回答教师提出的问题。
3.3 合作学习学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，互相交流意见。
3.4 课堂讲解教师对课文进行讲解，解释重点词汇和句子的含义，引导学生运用描写方法。
3.5 写作练习学生根据课文内容，进行写作练习，尝试运用描写方法，表达对春天的感受。
第四章：教学评价4.1 课堂问答教师通过提问方式检查学生对课文内容的理解程度。
4.2 小组讨论教师观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和交流能力。
4.3 写作展示教师对学生的写作练习进行评价，关注学生的表达能力和对春天的感受。
第五章：教学延伸5.1 课后作业学生回家后，家长可以通过与孩子一起观察大自然，感受春天的美好，并记录下来。
5.2 课外阅读学生可以阅读其他关于春天的文章或诗歌，扩展自己的阅读面。
5.3 亲子活动家长可以带孩子去公园或户外活动，让孩子亲身感受春天的美好，培养对大自然的热爱。
第六章：教学资源6.1 课文文本提供《触摸春天》的文本，确保字体清晰，适合学生阅读。
6.2 图片素材准备与课文内容相关的春天图片，如花朵、蝴蝶、微风等，用于辅助教学。
《触摸春天》教案集合7篇
《触摸春天》教案集合7篇《触摸春天》教案篇1教学目标：1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。
4、初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点：1、认识生字、词语，会写4个生字。
2、从句子中感受安静对春天的热爱。
教学难点：从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。
教学流程：一、导入1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天。
小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。
然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。
她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。
是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。
板书：17、触摸春天二、自读课文。
1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。
⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。
⑵读通课文。
三、检查自学情况。
1、出示生字。
盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅2、指名读生字。
3、小老师带读，同桌互读。
4、分类读。
5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。
并结合这些句子读一读。
（词语与文本相联系，加深对文本的印象。
）6、出示词语齐读。
7、齐读课文。
四、走入文本，深入读文。
1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。
课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。
你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。
理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？2、学习课文第二自然段。
在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》教案(最新5篇)
《触摸春天》教案（最新5篇）《触摸春天》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件教学过程：一、谈话导入，叩解课题1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。
(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。
可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。
——(板书：触摸春天)【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。
这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。
】3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2.(出示词语，指导学生读正确)3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)三、品析语言，透析“奇迹”(一)细读课文，感受奇迹安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。
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小学语文触摸春天教学设计优秀3篇小学语文《触摸春天》优秀教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。
语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。
语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。
在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。
在对美文的美读中感美情，知美意。
整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重表达学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教材分析：《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。
文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事，表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。
为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验〞为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。
之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。
让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，到达情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
教学目标：依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径……〞等词语。
2、过程与方法：〔1〕能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
〔2〕能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点与难点：1、教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。
2、教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学过程：一、课前体验，导入课文。
1、交流“假设我是一位盲人〞体验活动的过程及感受。
2、导入课文〔板书〕。
〔设计意图：课前让学生参加“假设我是一位盲人〞的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。
目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难，以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，为突破教学难点做好准备。
〕二、整体感知，自读自悟。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
想一想，安静创造了什么奇迹？是怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。
2、学生自读自悟，教师巡视。
〔设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。
通过整体感知全文，自读自悟安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。
〕3、检查预习，学习生字词。
三、品析语言，探究体悟。
1、学生汇报交流：安静创造了什么奇迹？把自己找到的'语句读一读，并说一说读后的感受和想法。
2、全班交流。
〔1〕根据学生的发言，相机出示语句。
〔2〕理解、感悟、品读。
〔设计意图：围绕“安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？〞这一话题进行。
抓住文中最为关键的词句，如：竟然、极其准确等进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，并学习运用。
同时重视朗读的指导，读中感悟，以读见悟，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
并引导学生边读边在头脑中浮现画面，绘声绘色地朗读好课文。
〕四、质疑解疑，想象感悟。
1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么？2、学生自由交流。
3、引导读中质疑。
4、教师引导，学生汇报5、配乐想象，解疑感悟。
〔设计意图：文章的第4、5、6自然段语句优美，但意境含义深远，有因此，我引导学生自己发现疑难之处，带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。
同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法，提高理解语言的能力。
之后再次创设情景让学生想象安静拢住蝴蝶后的所思所想，调动学生的内心情感体验后，用自己的语言充分表达出来，这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练，又使学生在情景中逐步走进并读懂了安静的心灵世界，解决了教学的难点。
〕五、文本对话，升华情感。
1、理解“谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
〞2、拓展延伸。
〔设计意图：课内外的紧密结合，既有助于加深学生对热爱生命这一主题的理解，又拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
〕六、布置作业，积累实践。
1、有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。
2、小练笔：学习并运用本文的好词句，把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。
〔设计意图：精心选择着笔点，巧妙设计小练笔，把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。
随阅读教学培养学生写作能力。
〕触摸春天教学设计篇二[设计理念]《语文 ww 课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。
语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。
同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。
[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
[教学重点]体会课文中的优美语句所表达的情感，感悟作者揭示的深刻道理。
[教学难点〕引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。
[课前准备]多媒体课件、故事搜集、乐曲等[教学过程]一、引情入境交流情感1、运用多媒体展示春的美丽景象，配以《森林狂想曲》音乐，让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。
师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？3、学生交流情感体验。
表达内心感受。
[引情入境，让学生去聆听春的旋律，通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芬芳、生命的色彩……为进一步理解课文及与主人公形成比照，从而为激发热爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫]师：刚刚同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕捉到了春天的美丽，同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。
然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕捉春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天〞的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。
4、板书课题：17触摸春天5、齐读课题二、自读自悟走近文本1、回忆：课文讲了一件什么事？主人公安静是怎样一个小女孩？她创造了哪些奇迹？2、小组内交流。
〔概括文章主要内容：本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情〕[回忆并概括文章主要内容，整体把握阅读内容]三、品读欣赏走进文本1、默读课文。
让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。
〔教师巡视，个别指点〕2、全班交流。
在小组讨论的根底上，组织全班交流读中感悟，说一说自己对句子的理解。
四、品析探究体悟文本1、朗读课文，认真感悟，体会文中重点句子的含义。
师：这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深入的理解。
2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，教师相机大屏幕出示重点句子这个小女孩，整天在花香中流连……在花丛中穿梭……〔没有一点磕磕绊绊〕。
〔1〕指名朗读句子。
〔2〕“没有一点磕磕绊绊〞说明什么？〔说明安静对那里的环境非常熟悉〕引悟：正是因为她整天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅〞、“没有一点磕磕绊绊〞，正因为安静对生活的热爱，对春天的憧憬，生命才赋予她神奇的。
灵性，才会有她下文的“极其准确〞和“悄然合拢〞，才会有“奇迹〞的发生。
她慢慢地保〔伸出〕双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
〔2〕想：安静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？教师相机板书：伸出伸向〔3〕集体感情朗读第3自然段。
“安静的手指悄然〔合拢〕，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩〔神奇的灵性〕抓住了〞〔1〕“合拢〞什么意思？换成“拢住〞好不好？读一读，说出理由。
大屏幕相机出示比照句子：“安静的手悄然〔拢住〕，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！〞〔2〕“神奇的灵性〞指的是什么？〔是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量〕引悟：与其说蝴蝶被安静用手拢住了，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。
〔3〕你是用什么方法来理解这一句子的？〔联系上下文的方法理解〕[适时总结学文方法]生：“〔许久〕，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
〞〔1〕从安静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？〔2〕作者从她的这一动作中想象到什么？〔3〕自由读这句话，读后谈感受。
〔4〕“张望〞一词在这句话里表达出主人公安静一种怎样的心情？〔对视觉的渴望，对生命的渴望。
〕教师相机板书：张望〔5〕如果把“张望〞一词换成“张开〞，这句话的含义会怎样？〔显得平淡，表达不出主人公对视觉和生命的强烈渴望〕教师相机板书：张开引悟：她仰头张望，可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。
也表现出她对飞翔的向往。
她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，同样感受到了飞翔的快乐，生活的美好。
〔6〕“许久〞一词表达了安静的什么心理？〔既想多留蝴蝶一会儿，又不想伤害它，最后还是把它放归了大自然。
〕引悟：安静自己是一个热爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。
师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？〔7〕学生理解后感情朗读第6自然段。
“我仿佛看见了她〔多姿多彩〕的内心世界。
〞一个盲人的世界肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句话的？〔联系上下文从安静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界一定是非常丰富的〕教师相机板书：多姿多彩引悟：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受充满生命力的春天，感受丰富多彩的世界。