人教版小学语文四年级下册触摸春天教学实录
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学实录与反思
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学实录与反思生B：还有鲜艳的杜鹃花。
（提示另一种花香）师：好，我们来读一下这个句子吧。
（板书句子）句子二：她的手轻轻地放在树上，感觉到了树的生命力。
结合第三段研究，并想想安静是怎么感觉到树的生命力的）师：安静是盲童，她怎么感觉到树的生命力的呢？生：她的手轻轻地放在树上，感觉到了树的生命力。
（读课文的句子）师：你们觉得这句话用了什么修辞手法？（比喻）师：好，我们来读一下这个句子吧。
（板书句子）句子三：她的脸上露出了甜蜜的微笑。
结合第四段研究，并想想安静为什么微笑）师：安静为什么会露出甜蜜的微笑呢？生：因为她感觉到了春天的气息，感觉到了春天的美丽。
（读课文的句子）师：好，我们来读一下这个句子吧。
（板书句子）四、感悟中心。
1、师问：同学们，你们在这节课中学到了什么？2、学生们自由发言，师做总结。
师：同学们，通过这节课的研究，我们学到了什么呢？（板书热爱生活创造缤纷世界）师：好，我们一起读一下这个结论吧。
板书结论，全班齐读）二、教学反思本节课通过欣赏课文中的重点句子，让学生更深入地理解了盲童安静是如何触摸春天的，以及通过热爱生活就能创造缤纷的世界的道理。
同时，通过交流和感悟，让学生们更加深刻地领悟到了这个道理。
但是，在教学过程中，需要注意的是，引导学生思考问题的方式和方法要更加灵活多样，让学生能够更加积极地参与到课堂中来。
同时，也需要注意控制课堂时间，避免过度拖延，影响教学效果。
生B闻到了淡淡的茉莉花香，___则闻到了浓郁的玫瑰花香。
老师引导学生们在花丛中除了闻到花香，还能触摸到什么，听到什么。
___触摸到了娇柔艳丽的月季花，生B触摸到了柔嫩的小草，生C触摸到了小草上的晶莹露珠。
生D听到了悦耳的鸟鸣，___听到了蜜蜂嗡嗡的声音，___听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。
老师指出，盲人的世界不只是黑暗和伤心，他们也能用心去触摸春天，感受醉人的花香，艳丽的花朵和悦耳的鸟叫声。
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学实录word资料7页
《触摸春天》第一课时教学实录一、创设情境，激情导入1.师板书：春天师：看到这个词语，你的眼前仿佛出现了什么画面？生：小草发芽了，麦苗吐绿了。
生：桃花盛开了。
师：请同学们用心倾听一首歌曲，让我们去感受一番。
【课件播放《春天在哪里》】2. 师：让我们一起来欣赏春天的美景。
【课件出示：配乐播放春景】师：说说你看到了什么，有什么感受？生：我看到了柳树、鲜花，春天的景色真美！生：花开得真漂亮！生：春天真是多姿多彩！师：同学们说得真好！在这多姿多彩的春天里，有一个盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天。
（师板书：触摸）今天，我们学习第13课，齐读课题。
3.师：看到这个题目，你想到些什么？生：触摸什么意思？生：春天怎么能触摸呢？生：盲童安静会用什么方式触摸春天？4.师：你们提出的问题很有价值。
是呀！假如我们失去了光明，【课件出示：一副黑画面】我们的眼前将是一片——（生：黑暗。
）再也看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，可是盲女孩安静，虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，到底怎么回事呢？这节课，就让我们一起去认识这位盲女孩，看她是怎样——生齐读课题。
二、初读课文，整体感悟1.师：请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
想一想：课文主要讲了一件什么事？开始吧！2.师：课文中的生字词会读了吗？谁来读？【课件出示重点词语】，指名认读。
师指名读，正音，再读。
师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？生1：五彩缤纷的“缤”不能读成“bīng”。
生2：清香袅袅的“袅”不能读成“nǎo”。
生3：悄然的“悄”应读“qiǎo”。
生4：曲线的“曲”应读“qū”。
生5：划过的“划”不能读成“huà”师：我们一起把这几个词再读一遍。
生齐读。
3.指导书写“磕”“瞬”。
①师：课文中的生字词不但要准确地读，还要正确地写，把字写得端正美观。
在本课的生字中，你觉得哪个字最难写？生：“瞬”这个字最难写。
小学语文四年级下册《触摸春天》课堂实录
小学语文四年级下册《触摸春天》课堂实录新人教版小学语文四年级下册《触摸春天》课堂实录课前游戏：师：上课之前老师带大家玩个游戏吧。
看看我在黑板上写了字？（教师板书：盲）谁能根据这个字的字形说说它的意思？生：这个字上面是个“亡”，表示死亡，下面是个“目”，表示眼睛，就说明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不见了。
师：想体验下盲人的感觉吗？生：想。
师：请一位上来。
（一位男孩上来，老师用布巾将其眼睛蒙起来。
）好，现在听老师的指挥。
请向左转两圈，再向右转一圈。
现在请摸一摸咱们班的黑板。
（生摸索着摸到了，不算太困难。
）现在请你再去摸一摸××在哪？（这次学生走得比较困难，走路的时候手一直在前面摸索着。
）说说看，你刚才在走动的时候有什么感受？生：眼睛看不见，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。
师：大家想体验吗？生：想。
师：那咱们一起来体验一下。
请同学们看看我们的语文课本封面，这儿有一只蝴蝶，现在请你把眼睛紧闭，高高举起你的右手，再尝试着去指这只蝴蝶。
好，指住不动。
你指得准确吗？（很多学生指得都不对。
）说说看，你在指的过程中有什么感受？生：我眼前一片漆黑，什么也看不见，可是我摸索了半天，就是不知道在哪儿。
生：我看不见，只好瞎指，睁眼一看，根本没指对。
生：纸上很光滑，我什么也感觉不到。
师：这还只是一只停在纸上的蝴蝶，咱们闭着眼睛想指住都很困难，那更别说要想闭着眼睛拢住一只活生生的蝴蝶了。
师：同学们，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。
然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。
（板书：触摸春天）（教师板书课题）今天，我们要的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。
请大家读课题，一定能读出不少疑问。
（指名交流）生：触摸春天。
咱们一起读。
师：故事的主角是谁？生：安静。
师：安静是个什么样的孩子？生：盲童。
师：（教师补充板书：童安静）盲童安静触摸春天。
通过前面的学习，咱们对这个故事已经有了大概的了解，谁能用简洁的语言来说说这个故事。
人教版《触摸春天》教学实录
人教版《触摸春天》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下语文教学实录17触摸春天_人教版新课标
四年级下语文教学实录17触摸春天_人教版新课标四年级下语文教学实录-17触摸春天人教版新课标2019一、导入师：同学们，我们背过很多古诗，你知道哪些描写春天的古诗？生：《春晓》、《江畔独步寻花》。
生：《江南春》、《春夜喜雨》。
生：《忆江南》。
师：这是诗人心中的春天，那你心中的春天是什么样的？生：百花盛开，万紫千红。
生：五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生机勃勃。
生：花开了，引来很多蜜蜂和蝴蝶，美丽极了！师：同学们心中的春天真是太美了，同学们所感受到的春天绝大部分来自于眼睛的观察，那你能想象得到双目失明，整天处在黑暗中的盲人心中的春天是什么样的吗？你猜测一下。
生：很黑暗，很可怕。
生：没有鲜花，没有绿荫，一片黑暗。
师：盲人心中的春天是我们无法想象的另一番世界，这节课我们跟随盲童安静一起去触摸春天。
（板书课题：触摸春天）二、检查预习师：你第一次看到这个题目，你想了些什么？生：春天是看的，怎么说是“触摸”呢？生：触摸到的春天是什么样的？师：那么安静的那些行为让作者发出如此的感叹呢？答案在哪儿？生：在书里。
师：是啊，书读百遍，其义自现。
让我们认真地再读课文，画出安静让作者感动的地方，想想为什么。
２、交流：生：我画的是“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
”（大屏幕出示这一整段）安静是个盲童，却能捉住蝴蝶，我都捉不住。
师：你们捉过蝴蝶？捉到没有？生：太难捉了！师：是啊，睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个──奇迹！作者感到怎样？生：太不可思议了。
生：太出人意料了。
师：作者用了一个什么词表达这种感情？生：竟然。
师：你能换个别的词吗？生：居然。
师：小女孩太有灵性了！让我们设身处地的感受一下那种神奇。
请同学们闭上眼睛，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。
人教版小学四年级《触摸春天》的教学实录
人教版小学四年级《触摸春天》的教学实录这些双目失明的人真可怜，他们热爱生活，热爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要向他们一样更加地去热爱生活、热爱生命。
我还想去帮助身边那些急著盲人朋友，帮助他们更多地去了解他们所难以看到打探的一切。
跟着来一起看看人教版小学四年级《触摸春天》这篇课文的教学研究实录吧。
一、复习导入新课师：上节课，我们已经学习后生了这一课的生字词，首先我们来做个听写跑步，检测同学们对生字词的掌握情况。
师：在上能节课的学习中，我们还初步了解了就课文内容，谁来回顾一下，课文讲了两件什么事呢?生：课文讲的是一个叫的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。
师：她在花丛中干吗呢?生：安静在一株头序前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只海鸥。
老太太脸上充满着喜悦，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀走了，小女孩仰起头来张望。
二、品析词句，深入理解课文师：看来大家已经初步读懂了课文内容，如果对文章仔细观察再进行仔细的研读，你会发现这篇课文中有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。
下面，请同学们仔细阅读课文，找出这样的词句，并想办法深入理解，然后与小组同学交流自己的团队学习体会。
师：谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么?师：我认为这句话的含义透彻，我读给大家听。
(读：安静的拇指悄然合拢，竟然拢暂住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的看准蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
)我认为一个正常人想要抓住蝴蝶都是非常不简单的，而安静是个盲童，她什么也看不见，却抓住了。
这里的“竟然”表示出了更重要意外，出人意料。
“奇迹”一词就形容了这件事太不可思议了。
师：为什么会有这样的空前绝后呢?生：这说明安静身上有一股“神奇的灵性”。
师：魔力的灵性会是什么呢?联系课文前面的内容想想看。
生1：我想可能就是小女孩脚上具有的特殊的神奇的力量。
生2：小女孩整夜在花香中流连，在花丛中穿梭，她就象一位蝴蝶，蝴蝶很喜欢她，把她当作朋友。
新人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学实录
16课触摸春天一、创设情境，导入新课1．说春天：师：喜欢春天么？孩子们，现在已经是春天了，能用自己的话说说你心目中的春天吗？（春天的时候百花盛开，五颜六色的；嗯，你使用眼睛捕捉春天的色彩的。
小鸟都从南方飞回来了，鸟叫多了；你是用耳朵去倾听春天的旋律的每到春天在公园里面就能闻到很浓的花香。
）用鼻子去闻春天的气息。
2. 引入课题：师：是呀，春天真是一个生机勃勃的季节。
我们是多么幸运呀，可以用眼睛去包揽春光，那么今天有一位盲童叫安静她要带着我们一起去触摸春天。
板书课题3. 齐读课题二、检查预习以学定教，1.请同学们自由地、美美地读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？（注意读书的姿势）2.用文中的哪句话来形容安静所做的一切？生：奇迹三、精讲点拨，随文得法㈠合作学习，勾画奇迹1、同学们想见证奇迹么？那么让我们再次走进课文，细细地读1~4自然段，把那些让你感到惊奇的句子，画下来好吗？2、默读课文。
画出找到的句子。
3、小组交流，大组汇报：师：与同伴交流是快乐的，与大家分享是更大的快乐①安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
你真是一个细心的孩子。
②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
是啊，这确实是一个奇迹。
③她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
你找的很准确。
（2）细读品味，感悟奇迹１、圈划重点词语感受奇迹。
多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。
2、汇报交流：安静在触摸春天时创造了什么奇迹？句子一：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。
人教版四年级语文下《触摸春天》教学实录
人教版四年级语文下《触摸春天》教学实录《触摸春天》教学实录(一)导入课题、引发期待师:刚才老师和同学们分享了海伦&ｍｉddot;凯勒的故事,海伦＆middoｔ;凯勒给您留下了如何的印象？生:她特别伟大。
生:她是一个热爱生活的人、师:接下来,我们再来认识一位小女孩。
(出示课文插图,引导学生发现小女孩在“注视”、“放飞"一只蝴蝶、)您看见了什么？生:一个小女孩。
生:特别多花朵、生:一只蝴蝶。
师:谁能把这三个同学的话连起来说一说?生:一个小女孩在花丛中放飞蝴蝶、师:这个女孩名叫安静,今天我们就来学习一篇有关她的课文《触摸春天》、(板书课题,让学生轻声读题。
)看了课题,您想说点什么？生:她为什么要触摸春天？生:她如何触摸春天？(二)初读文本、交流所得师:带着您们的想法,用您喜爱的方式读读课文,一会我们再来交流读过之后您心中的感受。
(学生读文)师:安静之因此要触摸春天,是因为生:她是一个盲童。
师:读完课文,您一定有特别多话想说。
生:我觉得安静特别热爱生活。
生:我觉得安静特别了不起、生:一个盲童能够抓住蝴蝶,真是一个奇迹。
(三)默读文本、体会情感(学生默读,教师巡视,请几名学生到黑板板书他们的感受。
)师盘点黑板上学生们写的词语,挑选带有共性的词语进入重点阅读,相机出示语句,帮助理解。
(四)重点阅读、走进内心相机出示语句,体会课文中的优美语句所表达的情感。
1、出示“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了、”①自由读读这个句子。
依照学生朗读情况提示“悄然”的“悄”读第三声。
②读到这个地方,您想说点什么?生:我觉得安静看不见还能抓住蝴蝶,真是特别不容易、生:我感受这真是一个奇迹。
师:那您就读出这种奇迹的感受。
(生读文)师:还有哪个词语让您感受到“这真是一个奇迹？”(居然)再读句子。
２、出示句子:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师:读一读,找到让您觉得神奇的词语？生:极其准确、师:读出这种感受、3、出示“安静在花丛中穿梭。
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《触摸春天》第一课时教学实录一、创设情境，激情导入1.师板书：春天师：看到这个词语，你的眼前仿佛出现了什么画面？生：小草发芽了，麦苗吐绿了。
生：桃花盛开了。
师：请同学们用心倾听一首歌曲，让我们去感受一番。
【课件播放《春天在哪里》】2. 师：让我们一起来欣赏春天的美景。
【课件出示：配乐播放春景】师：说说你看到了什么，有什么感受？生：我看到了柳树、鲜花，春天的景色真美！生：花开得真漂亮！生：春天真是多姿多彩！师：同学们说得真好！在这多姿多彩的春天里，有一个盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天。
（师板书：触摸）今天，我们学习第13课，齐读课题。
3.师：看到这个题目，你想到些什么？生：触摸什么意思？生：春天怎么能触摸呢？生：盲童安静会用什么方式触摸春天？4.师：你们提出的问题很有价值。
是呀！假如我们失去了光明，【课件出示：一副黑画面】我们的眼前将是一片——（生：黑暗。
）再也看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，可是盲女孩安静，虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，到底怎么回事呢？这节课，就让我们一起去认识这位盲女孩，看她是怎样——生齐读课题。
二、初读课文，整体感悟1.师：请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
想一想：课文主要讲了一件什么事？开始吧！2.师：课文中的生字词会读了吗？谁来读？【课件出示重点词语】，指名认读。
师指名读，正音，再读。
师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？生1：五彩缤纷的“缤”不能读成“bīng”。
生2：清香袅袅的“袅”不能读成“nǎo”。
生3：悄然的“悄”应读“qiǎo”。
生4：曲线的“曲”应读“qū”。
生5：划过的“划”不能读成“huà”师：我们一起把这几个词再读一遍。
生齐读。
3.指导书写“磕”“瞬”。
①师：课文中的生字词不但要准确地读，还要正确地写，把字写得端正美观。
在本课的生字中，你觉得哪个字最难写？生：“瞬”这个字最难写。
师：你想提醒同学们注意什么？生：最后一部分的笔画要写准，是横、竖折、竖。
师：伸出手指，跟着老师把这个字写一下。
②师：你还觉得哪个字最难写？生：磕师：这个字你想提醒同学们注意什么？生：皿字底要写好师：皿字底的横不要写得太长，一长就成了上下结构了。
伸出手指，跟着老师把这个字写一下。
③【课件出示：磕瞬】师：请同学们在练习纸本上把这两个字各写一遍。
4.师：生字词会读了，字也写得很漂亮。
这些句子，你能读通吗？【课件出示句子】指名读，指导朗读。
5．师：默读课文，思考：课文主要写了什么，可以抓住文中的关键词、关键句连起来说一说。
生：课文讲了盲童安静捉住蝴蝶，创造了奇迹。
师:谁能说得再完整一些？生：课文讲了盲童安静在一个清香袅袅的早晨，捉住了蝴蝶，最后又放了蝴蝶。
师：说得非常完整，课文讲了盲童安静捉蝴蝶又放飞蝴蝶的事。
三、品读语言，感悟安静1.师：在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？从中感悟到安静是一个怎样的小女孩？请大家拿起笔来，默读课文第1-4自然段，用笔划出让你感动的语句，然后在旁边写下你的体会。
生圈画，师巡视。
2. 师：同学们读得都很认真，并且都拿起笔来在句子旁边写出自己的感受，这是很好的读书方法。
在这个春天的早晨，你看到了哪些神奇的镜头？生回答。
【课件出示：重点句子】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：还有谁画出了这个句子？（生举手）。
我们一起来交流一下。
师：“悄然合拢”是什么意思？你能边读边学着安静的样子去拢那只蝴蝶吗？（生边读边做动作）。
师：谢谢你，用动作告诉了老师“悄然合拢”就是静静地、一声不响地合拢了。
让我们伸出手来，边读边做这个动作。
（生读）。
师：自己读读这句话，为什么让你感到是个奇迹？你从哪个词中感受到的？生：竟然师：竟然还可以换成哪些词？生：居然意料之外出乎意料意想不到师：安静能捉住蝴蝶，真是一个奇迹，作者感到怎样？生：出乎意料、意想不到。
师：能读出你的感受吗？（生读）请大家一起带着这样的感受读一读这句话。
师总结学法：读—画—品—读。
3.【课件出示句子】安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师：自己读读这句话，你读出了什么？生：安静竟然能在花丛中穿梭，走得很流畅，真是个奇迹。
师：你从哪些词感受到的？生：我从“流畅、没有磕磕绊绊、穿梭”这几个词体会到的。
师：能抓住重点词语来理解句子的意思，这是很好的读书方法。
师：流畅是什么意思？生：就是很顺畅。
师：就是动作协调，步履轻盈。
“磕磕绊绊”是什么意思？（行走不灵便）师：没有一点儿磕磕绊绊就是腿脚很灵便。
把你的感受读出来。
师：安静的走动流畅到能在花园中穿梭，穿梭是什么意思？生：指安静在花园中来回地跑。
师：你通过联系上下文来理解词语的意思，这也是很好的读书方法。
一个盲童竟能如此流畅地在花丛中穿梭，真不简单啊，谁再来读一读这句话。
4.选择最感兴趣的一个片段，分小组合作学习。
交流：【课件出示句子】安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：自己读读这句话，你读出了什么？生：安静能拢住月季花是个奇迹。
师：极其准确是什么意思？生：特别准确，没有差错，非常准确。
师：如果去掉“慢慢地”、“极其准确地”这两个词好不好？同桌之间交流交流。
生：去掉“慢慢地”、“极其准确地”这两个词感觉句子就不那么具体了。
师：从安静的“慢慢地、极其准确”，我们体会出了作者的用词准确，更体会出了安静为我们创造的奇迹。
带着这样的感受一起读这句话。
5.师：同学们，安静是一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶，创造这样的奇迹呢？联系上下文，结合你的想象，想想看，哪句话告诉你的？生：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”【课件出示句子】睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：读一读这句话，你有什么问题吗？生：神奇的灵性是什么意思？师：谁来回答？生：神奇的灵性是特殊神奇的智慧、聪明才智。
师：她为什么有这样神奇的灵性呢？答案就藏在第二自然段中，谁能快速把它找出来。
生：这个小女孩，整天在花香中流连。
师：从这个句子的哪些关键词，你能体会到安静为什么有神奇的灵性吗？生：流连师：流连是什么意思？生：留恋，不舍得离开。
师：整天是什么时间？生：从早晨到晚上。
师：是什么让安静整天流连，舍不得离开呢？生：是花香的吸引。
生：对春天的喜爱。
师：安静那神奇的灵性是什么？（对春天、对大自然的喜爱）。
板书：热爱春天师：正是安静对春天的热爱，蝴蝶才愿意来到他的手掌中和他成为好朋友。
此时，你就是安静，闭上眼睛，想像一下，安静会对蝴蝶说些什么？生：蝴蝶，我们能交个朋友吗？生：你能告诉我春天的美景吗？师：就这样，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着，挣扎着，让安静的心灵感受到了生命的美好，同学们想不想把这种美好读出来？谁想读？（指生读）。
师：这美好的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美地读。
6.师：安静那神奇的灵性，创造出一个又一个奇迹！带给我们一次又一次感动！这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢？如果说捉住蝴蝶是安静创造的一个奇迹，那么放飞蝴蝶是安静创造的另一个奇迹。
（指板书：放蝴蝶）【课件出示】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
师：自由读读这句话，你读出了什么？（放飞蝴蝶）师：安静为什么把蝴蝶放走了呢？生：安静热爱生命。
师：安静不仅热爱自己的生命，更热爱自己的生命，只有热爱自己生命的人才会善待身边的一切生灵。
板书：热爱生命师：同学们，张望是什么意思呢？（向四处看）安静能看见吗？明明看不见为什么还要张望？生：安静是在用心张望。
师：安静在用心张望春天，她仿佛看见了……请同学们用“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。
（同桌交流后指生回答。
）生：她仿佛看见了美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。
生：她仿佛看见了春天的美丽景色，。
师：是呀，安静在用心触摸春天，她触摸到了一个怎样的春天？生：五彩缤纷、多姿多彩的春天。
生齐读：【课件出示】此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
四、拓展延伸，升华情感1.师：除了安静你还会想到哪些人？你知道哪些身残志坚的热爱生活的人？【课件出示：拓展资料】海伦•凯勒、贝多芬、张海迪等。
师：那些身残志坚的残疾人，用自己的生命告诉我们——（齐读）【课件出示】谁有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。
“谁”仅仅是指残疾人吗？那么作为身体健全的人，你是怎么想的？生：每个人都应该热爱自己的生命，生：我们都应该热爱生活的每一天。
教师小结：是啊，只要我们热爱生活、热爱生命，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界，无论是健康还是残疾，无论是贫穷还是富有，（再次齐读中心句）谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。
”【课件出示】生自由说我想对他们说我想向他们我想帮他们五、布置作业。
【课件出示课后作业】：搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。