中职德育课教学改革探究.docx
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着社会的不断发展和教育理念的更新换代，中职教育的发展也面临着新的挑战和机遇。
德育课程作为中职教育的重要组成部分，对学生的思想道德素质和社会责任感的培养起着至关重要的作用。
当前中职德育课程的教学改革和创新仍存在不少问题，需要进一步探讨和完善。
本文将从中职德育课程的特点出发，探索教学改革的思路和创新的方向，以期为中职德育课程的教学改革提供一些启示和建议。
一、中职德育课程的特点中职德育课程相对于普通高中和大学的德育课程具有以下几个特点：1. 学生背景多样化：中职学生来自不同的家庭和社会环境，他们的价值观和道德观念存在差异，因此德育课程需要更加针对不同学生的需求进行设计和教学。
2. 实践性强：中职教育的定位是培养技能型人才，因此德育课程需要与实际工作能力相结合，强调实践性教学和案例分析。
3. 就业导向：中职学生的主要目标是就业，因此德育课程需要紧密结合职业道德和职业素养的培养，引导学生树立正确的职业道德观念。
4. 学科整合：中职教育倡导以学科整合的方式进行教学，因此德育课程需要与其他学科进行有机融合，促进学科之间的交叉渗透。
基于上述特点，中职德育课程的教学改革需要从多方面入手，为学生的全面发展提供更为有效的支持。
二、教学改革的思路1. 注重实践教学中职学生的实践能力是其核心竞争力，因此德育课程应该更加注重实践教学。
教师可以组织学生参与社会实践活动，引导他们深入理解和体验社会道德规范和职业道德准则，通过实践感悟道德的内涵和社会责任感，培养学生的社会实践能力和职业素养。
2. 强化案例教学案例教学是中职德育课程的重要教学方式。
教师可以通过讲解和分析真实案例，引导学生深入思考，提高他们的道德判断和决策能力。
通过案例教学，学生可以更加直观地感受到道德规范和职业准则的重要性，增强道德意识和职业责任感。
3. 强调职业导向中职学生的就业导向和职业发展是德育教育的核心内容。
教师可以通过职业规划、职业素养培养等方面进行引导和教育，引导学生正确认识自己的职业发展目标，明确自己的职业责任和社会责任，树立正确的职业道德观念和职业操守。
中职学校德育课教学改革探究与实践
中职学校德育课教学改革探究与实践如何通过德育课教学改革，增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，从而达到提高学生素质的最终目标。
本文结合自己的教学实践，从教学内容、教学方法、考核形式等方面谈谈自己在德育课教学改革的做法和经验。
中职校德育课教学改革探究如何通过德育课教学改革，增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，从而达到提高学生素质的最终目标，这是许多学校在德育教学中所亟待解决的问题。
这些年来，我从德育课的教学内容、教学方法、考核形式等方面，坚持不懈地进行改革、探索和创新，为推进学校德育工作作出了成绩。
1坚持德育课内容的改革，增强教学的实效性，促进学生素质的全面提高我在德育课程的教学中，围绕“增强教学内容的实效性”对教学内容进行了不断的改革尝试。
其内容可概括为“五个贴近”：即贴近学生生活环境，贴近学生认知水平，贴近学生心理特征，贴近学生思想热点，贴近学生成长需要。
1.1坚持在《国情》课程的教学中，贯彻爱国主义的教育，培养学生强烈的民族感《国情》教材中有许多近代史、现代史、中共党史和基本国情的知识点。
如果单纯的讲这些知识点，就成了历史教学或是地理风貌课，达不到德育教学的目的。
因此我对教学内容的改革始终坚持一根红线，即旗帜鲜明地高举爱国主义大旗，把爱国主义教育融入到知识点中，使学生在接受知识的同时增强民族自尊心、自信心，从而达到育人的目的。
1.2通过《职业道德与法律》的教学，帮助学生规范自己的行为，培养正确的法制观《职业道德与法律》是由多门法学分支组成的专业性较强的课程。
如果在教学过程中过分强调学科的专业性、完整性、系统性，往往会造成在教学中偏重于法律法规条文本身的解释。
学生对这些严密的条文不易理解，更难在实践中运用这些法律知识，很难做到知和行的统一。
因此我对教学内容的改革确立一个原则：通过法律知识的教学，使学生能够知法、守法、用法，逐步形成正确的法制观。
1.3坚持在《职业生涯规划》的教学中，帮助学生树立正确的就业观，学会谋生的本领我在《职业生涯规划》这一课程的教学过程中，增加社会调查这一教学内容的改革。
中等职业学校德育工作研讨(4篇).docx
中等职业学校德育工作研讨（4篇）第一篇：中等职业学校德育工作创新思考引言中等职业教育作为中国教育的重要组成部分，为社会提供了大量的实用技术型人才，这些人才对中国的发展起到重要的推动作用。
时代不断地发展，对人才质量的要求也不断地发生变化，特别是中等职业学校的学生生源复杂，综合素质普遍不高，就需要从学生的教育出发创新教育形式，以使德育发挥时效性。
一、德育的内在涵义在学校教育中，德育所发挥的功能主要体现在精神培育功能、思想引导功能和道德教育功能。
德育具有精神培育的功能，通常是围绕着爱国主义而展开的教育，同时将时代精神渗入其中，引导学生对中华民族精神进行了解，以培养学生提升民族自信心并因作为中国人而充满自豪感。
开展德育所发挥的是思想引导的作用，让学生在人生观、价值观上得到正确的引导，并能够对德育内容正确领会，以端正学习态度。
德育所发挥的道德教育功能，是对学生的道德品质和道德修养以培养，特别是在教学中，要将社会生活内容融入其中，以培养学生树立高尚的社会道德理想。
二、中等职业学校德育的创新形式（一）德育中要注重生活现实性由于中等职业学校的学生毕业离校后就会步入到社会参与职业竞争。
与高校毕业的学生相比，中等职业学校的学生对社会具体较强的敏感度，且时代感很强。
因此，在对中等职业学校的学生进行道德教育的时候，就有必要将社会生活内容融入到德育中，以吸引学生接受德育引导，获得良好的德育效果。
在对学生进行德育的时候，要将抽象的教育内容与现实生活内容相结合，以使得德育功能充分发挥出来。
学生接受德育的引导而对生活更为热爱，对生命更为珍爱，逐渐地，就会将这种意识落实到行动中，在生活中养成良好的习惯。
在社会的历史发展进程中，不同的社会时期对学生的素质要求就会有所不同，在德育中就要不断地注入新的内容和新的思想观念，以使得德育教育更富于生命活力[1]。
宿舍是学生生活的场所，通过开展宿舍文化活动，将德育内容融入其中，可以让学生在潜移默化中接受引导式教育。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着社会的发展和教育改革的不断深入，中等职业学校的德育课程教学也迎来了新的挑战和机遇。
中职德育课程既要满足学生的德育需求，又要适应当前社会的发展需求，中职德育课程的教学改革创新显得尤为重要。
本文将从中职德育课程的特点出发，探讨中职德育课程教学改革的创新思路，以期能够为中职德育课程的教学改革提供一些启示和借鉴。
一、中职德育课程的特点中职德育课程与普通高中的德育课程有着不同的特点和需求。
中职学生因为其特殊的职业技能培养需求，往往需要更加贴近实际并具有明确职业倾向的德育教育。
中职德育课程的教学改革创新需要从以下几个方面进行思考和探讨。
中职德育课程的内容要贴合职业实践需求。
中职学生将来的就业方向已经比较清晰，因此德育课程的内容应该围绕学生的职业选择，教授相关的职业道德、职业道德规范和职业素养，使学生能够在实际工作中做出正确的职业道德选择。
中职德育课程的教学方式要多样化。
由于中职学校的学生具有职业技能培养的需求，因此德育课程教学需要兼顾理论教育和实践教育。
可以采取以案例教学为主、结合实际职业训练的方式，让学生在实践中学习道德知识和道德感悟。
中职德育课程的评价要贴合学生的职业发展需求。
德育课程的评价不仅要注重学生道德水平的考核，更要注重学生职业素养和职业道德的培养，并结合学生的实际专业特点和发展需求进行综合评价。
针对中职德育课程的特点，教学改革创新需要突破传统的课堂教学模式，多方面地提高学生的道德素养和职业素养。
在此基础上，我们可以从以下几个方面进行思考。
1. 引入职业导师制度中职学校可以引入职业导师制度，即在校内聘请一些现实社会中的职业人士担任学生的职业导师，指导学生从德育的角度了解自己的职业发展需求，并指导学生在职业生涯中做出正确的道德选择。
职业导师可以定期与学生进行面对面的交流和指导，帮助学生树立正确的职业观和道德观。
2. 创设实际案例教学中职德育教育可以结合学校内的专业实践，创设一些贴近实际的案例，让学生在实际的职业训练中学习道德知识和职业道德。
中职学校德育教学改革探析
中职学校德育教学改革探析随着时代的进步和社会的快速发展，中职学校的德育教育也面临着新的挑战和改革。
如何更好地开展德育教学，培养学生的良好品德和优秀素质，是当前中职学校教育改革的重要课题之一。
本文将对中职学校德育教学改革进行探析，分析存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、中职学校德育教学面临的问题1. 课程设置不够科学合理当前一些中职学校的德育教学课程设置存在问题，缺乏科学性和系统性。
部分学校德育教学课程设置单一，内容枯燥，缺乏实际性和针对性，学生学习积极性不高。
2. 德育教学手段单一目前德育教学手段较为单一，主要依靠课堂讲授和书面教育。
这种单一的教学手段难以引发学生的兴趣，很难取得实质性的教学效果。
3. 缺乏与时代发展相结合的德育内容现今的中职学校通常还停留在传统的德育教学内容上，缺乏与时代发展相结合的新颖内容，无法引领学生走向全面发展的方向。
4. 学生德育观念淡薄因为家庭教育的问题或社会环境的原因，部分中职学生对德育教育的重要性认识不足，德育观念淡薄。
1. 完善课程设置，增加实践环节中职学校应该根据学生的年龄特点和实际情况，科学合理地设置德育教学课程，并且增加实践环节，使德育教学更贴近学生的生活和学习，更贴近社会的实际需求。
2. 创新教学手段，丰富教学形式在德育教学过程中，教师应该运用多种形式和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的兴趣，提升教学效果。
3. 引进新颖的德育教学内容中职学校应该结合时代发展的特点，引进新颖的德育教学内容，包括科技素养、信息素养、创新思维等，引导学生走向全面发展。
学校和教师应该加强对学生德育观念的教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，提高他们的自律意识和责任感。
1. 教师培训学校应该加强对德育教学的师资培训，提高德育教学水平。
鼓励教师参加各种德育教学方面的培训课程，引导其更新德育教学理念，丰富教学手段和内容。
2. 加强学生参与学校应该积极鼓励学生参与学校德育教学改革的过程，听取他们的意见和建议，激发学生的参与热情，并提高德育教学的实效性。
中职德育课程的革新研究.docx
中职德育课程的革新研究中职学生处于青春期，对于家庭、同学关系等存在诸多不能解决的困扰，自信心缺乏，各种心理问题较多。
在改革开放的新形式下,学生的价值取向发生了很大的变化,总体是积极向上的,人生观是务实的。
现在的学生具有鲜明的自我利益意识、积极主动的参与意识、强烈的个人表现欲望、个人主见等。
其优点是主体性增强,富于创造性,其不足之处在于如引导不善,易形成以自我中心、自私自利的行为意识。
确立学生的主体地位，关爱学生，关注学生的心理教师不仅是学生知识的传授者更是学生人生的引路人，在很大程度上影响学生的品德发展及身心健康。
中职学生大部分是在初中时期没有得到老师的关注，学习成绩不理想而被高中淘汰的学生。
他们的自尊心积极脆弱，自信心极度缺乏，他们需要来自老师的更多呵护和关爱。
作为中职学校的德育老师，我更是深刻地意识到了这一点并在课堂中尽量关注到每一个孩子。
新课改也明确地要求教师关注学生，由以前的单方向的传输知识到学生主动发现和掌握知识。
因此，我们教师在德育课堂上应对学生进行积极地引导和鼓励，这不单单表现在积极鼓励的评价话语和多样的形式上，更应该表现为对每一个孩子的关注和关爱。
只有用心才会塑造出更为符合新课程标准的师生互动有效，民主平等合作，有效积极探究学习的课堂。
充分开发教材，在教学中改革学生的学习方式新课程改革要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新课改改革关注了学生的学习方式，符合了学生学习的规律，能够更有效地提升学生的学习效果。
这同时也对教师的课堂授课提出了更高的要求。
有效地符合新课改要求的课堂应该是学生活跃，师生互动良好，上课效果佳的课堂。
因此，教师要充分开发利用教材，注重学生的合作探究学习方式的培养。
教科书只是书本知识，而学生对生活中的知识和来自亲身体会得到的经验更为记忆深刻。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职德育课教学改革探究
1中职德育课教学改革背景
1.1德育课在中职学校地位低
按照国家相关规定，目前的德育课在全国所有的中等职业学校中都设置为公共基础课，每周每专业班设置2课时。
作为中职校的公共基础课，无论是在部分学校领导还是部分学生看来，德育课都是可有可无的科目。
甚至部分学生认为：德育课都是些空理论、大道理，今后没有多大用，只要把专业课学好就行。
德育课在中职学校地位低下，既得不到部分领导，也得不到学生的重视，慢慢沦落为边缘学科。
1.2中职学校的生源质量不容乐观
目前，全国各地的中等职业学校在生源情况方面都存在着一定的窘境，在校就读学生一般都是当地中考末批考生，生源质量不容乐观。
这个层次的学生一般都存在着“学习基础差、行为习惯差、自我管理能力差”等特点。
这样的生源无论是对我们中职学校的德育教学，还是学生管理，都是一种困扰与挑战。
1.3中职德育教材现存问题
目前，全国各地大部分中职学校采用的德育教材是经国家中等职业教育教材审定委员会审定通过，由高等教育出版社出版的《哲学与人生》（20XX修订版）、《职业生涯规划》（20XX修订版）、《职业道德与法律》（20XX修订版）和《经济政Z与社会》（20XX修订版）4本必修教材。
这四本必修教材内容丰富，图文并茂，可读性强。
为帮助学生对教材内容的理解，中间还穿插一些故事、案例、图片来增加教
材的趣味性。
做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，可以感受到编者的用心。
但是，细读下来发现，这四本必修教材也在不同程度上存在着一些不足。
就以《哲学与人生》这本教材为例：教材在不同章节重复出现的内容过多，教材内容缺乏高度的整合统一，导致教材结构不够紧凑合理。
此外，教材对哲理内容泛泛而谈，蜻蜓点水式泛而不精的内容编排往往给教师的实际教学工作造成一定的困扰。
在有限的课堂时间内什么都需要讲，却最终什么也没有讲好。
结果可能会是事倍功半，教学效果强差人意，事与愿违。
1.4传统教学模式的弊端
由于中职德育课长期得不到重视，部分德育教师也降低对自身的要求，课堂模式过于传统单一：一块黑板，一根粉笔，一本教材，从书本到书本，从理论到理论，进行满堂灌。
甚至上课变成例行公事，应付了事。
对于这类传统单一的德育课，学生毫无兴趣可言。
这就压抑了学生学习的主动性与积极性，也严重制约了德育课教学需要适应职业教育发展的要求。
针对上述中职德育课地位低下、生源质量差、教材内容过于繁杂、德育课时安排较少和教学模式传统单一等现状，笔者提出以下几点教学改革思路，和大家一起共同探讨如何构建高效中职德育课堂教学模式。
2中职德育课教学改革的几点思考
2.1整合教材内容
针对现有中职德育教材内容过于繁杂与中职德育课时有限的现状，为了提高中职德育课的时效性，我们有必要对教学内容进行适当、
合理地调整与取舍。
对教材的重新整合，不仅没有削弱教材的教本地位，还提高了教材的使用效率。
当然，这一切都需要在教学实践中严格遵循教学大纲的要求，用好用活国家规划的教材。
参照教学大纲，可把教材内容划分为：必讲内容、可讲可不讲内容和不必讲的内容三大部分。
这样一来，教师在上课时便可做到目标明确，有的放矢。
教学内容既有针对性，又能突出重点。
此外，学生也会因为教学内容的重新整合而提高对德育课的兴趣。
以《哲学与人生》这本教材为例，珠海市卫生学校（以下简称“学校”）德育教研组把现有教材内容整合为六大专题。
专题一：人生理想篇（教材《哲学与人生》P122~147），专题二：人生选择篇（教材《哲学与人生》P2~14），专题三：人生行动篇（教材《哲学与人生》P15~40、P148~161），专题四：人生态度篇一之人生关系（教材《哲学与人生》P42~55）、专题四：人生态度篇二之人生发展（教材《哲学与人生》P56~68），专题四：人生态度篇三之人生动力（教材《哲学与人生》P69~P79），专题五：人生能力篇一之知行统一（教材《哲学与人生》P82~94）、专题五：人生能力篇二之明辨是非（教材《哲学与人生》P95~107），专题五：人生能力篇三之创新能力（教材《哲学与人生P108~119），专题六：人生价值篇（教材《哲学与人生》P177~P196）。
每专题以“提出问题、分析问题、解决问题”的模式进行传授讲解。
2.2改变传统的教学模式
传统的教学模式是：课前准备教材，上课传授知识，课后布置作业。
教学内容从书本到书本，理论到理论，脱离社会实践，课堂枯燥
无味；教学手段单一，一块黑板，一本教材，一根粉笔，一张嘴巴。
教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；教学方法单一，以传统讲授为主，启发为辅，教学效果甚微。
要改变这种现状，打破传统教学模式，就需做好以下几点：
2.2.1在备课上寻求突破备课是一名教师构思课堂教学的过程，它凝聚着教师对教材内容的理解和教育教学的理念，也体现着教师的教学智慧与创新精神。
把教材内容整合为以专题的方式进行授课，其实这对教师的能力要求更高。
要讲授好每个专题的内容，教师一定要课前下足功夫，认真备课。
首先，备教材。
需做到查阅讲授专题相关内容，把对应专题内容的教材看懂吃透。
因为只有教师自己透彻理解教材，才能更好地把知识传授给学生。
其次，备学生。
在教学设计上针对中职生基础薄弱、上课注意力不集中的情况，尽量多选取学生生活中的事例、材料，设计一些能够调动学生参与其中的活动，让德育课变得生动、有趣起来，同时也让学生感受到德育课生活化的特征并在参与中把被动学习变为主动学习，从而改变学生认为德育课就是空洞乏味的说教课的印象。
再次，精心制作课件。
根据教学设计内容的需要，课件制作可以借鉴、整合网上不同的教学资源，充分利用视频、图片、文字、时事材料等不同资源来充实教学内容，做到形式多样化，让课堂因有趣而活跃起来。
只有这样才能提高广大中职学生对德育课的兴趣，也才能赢得他们对德育课的热爱与重视。
2.2.2在课堂上寻求突破如果说备课只是“纸上谈兵”，那么上课则是“实战演习”。
面对基础薄弱，注意力不够集中，无心向学的授课群。