对大学生学校归属感的几点思考(精)
中外对比视野下我国大学生学校归属感缺失的现状原因及对策分析
中外对比视野下我国大学生学校归属感缺失的现状原因及对策分析随着社会的发展和经济的进步，我国的大学生人口数量不断增加。
与人口数量的增加相比，大学生学校归属感的缺失却是一个突出的问题。
这种情况在国内外对比下更为明显，使得我们不得不思考，为什么会存在这样的现状，同时需要采取什么样的对策来解决这个问题。
一、现状分析1.1 中外对比下的大学生学校归属感缺失在国外，大学生的学校归属感往往很强。
他们对自己的学校有着深厚的感情，愿意为学校发展和荣誉而努力。
然而在国内，大学生的学校归属感相对较弱。
他们对学校的情感投入不够，对学校的认同感不够强烈。
1.2 现状原因分析1.2.1 教育理念的转变我国的教育理念一直在转变中，越来越偏向于实用性和功利性，导致学校教育，尤其是高等教育，更注重知识技能的培养，而忽略了学生的情感教育和人文关怀。
1.2.2 社会环境的变迁随着社会的发展，人们的生活节奏加快，社会竞争日益激烈，导致大学生在学习之余，更多关注的是自己的个人发展和求职前景，而忽视了对学校的情感投入。
1.2.3 学校管理的不足一些学校的管理，包括教学管理和学生管理方面存在不足，导致学校没有形成良好的学习氛围和校园文化，使得学生无法产生对学校的归属感。
二、对策分析2.1 提高教育质量学校应该加强对学生的情感教育和人文关怀，培养学生的爱校情感。
引导学生正确看待学校教育的意义，不仅仅是为了求职和赚钱，更应该是塑造自己的人格和品质，为社会做出贡献。
2.2 建设校园文化学校管理者应该重视校园文化的建设，通过各种活动和项目，营造积极向上，和谐宜居的校园氛围。
让学生在学校中产生认同感和归属感。
2.4 增加学生参与度学校应该注重学生的参与度，鼓励学生参与学校的各项活动和建设工作，使学生对学校有更多的了解，产生更强烈的认同感。
三、结语大学生学校归属感的缺失，不仅仅是一个校园问题，更是一个社会和教育问题。
解决这个问题需要学校管理者、教育者和社会各界的共同努力。
学生回家反省心得体会(通用19篇)
学生回家反省心得体会（通用19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大学生学校归属感分析
大学生学校归属感分析作者：褚青青来源：《科技视界》 2013年第34期褚青青(九州职业技术学院，江苏徐州 221116)【摘要】学校归属感对学生的心理、行为和学习等都具有明显的影响。
本文在前人研究的基础上总结出影响学校归属感的主要因素并提出培养学生建立学校归属管的意见和建议。
【关键词】大学生；学校归属感；分析学校归属感是学生感到自己是学校生活中和活动中重要一份子的感觉，是学生在学校环境中被他人接受、尊重、包容和鼓励的程度，它反映了大学生和学校的关系，对大学生的心理健康、学业成就甚至未来生活等都具有重要的影响。
因此，分析和研究大学生归属感的影响因素，提出如何培学校归属感的意见和建议，对于大学生的心理健康发展具有重要的意义。
1 大学生学校归属感的重要性越来越多的研究显示，学校归属感对学生的心理、行为和学习等都具有明显的影响效果。
1.1 对学生学业的影响众多研究表明，学校归属感与学生在学业方面的表现相关。
裴菁菁发现学校归属感与学业成绩存在很高的正相关，并且学校归属感对学业成绩有正向的预测作用，也就是说归属感越高的学生，他们的学业成绩就越高。
[1]1.2 对学生行为的影响研究发现，学校归属感与学生的行为具有密切的相关性。
Anderman研究发现这样一个现象：当一个学校的学校归属感特别高的时候，也就是大部分同学都感到了很高的归属感，那些没有感到归属感的学生就会更容易出现问题行为。
1.3 对学生心理的影响较多的研究发现，学校归属感对学生的心理发展具有重要的影响。
Baumeister发现，即使考虑到智商、性别、家庭经济地位等因素对学校归属感的影响，学校归属感仍与自尊正相关，而与抑郁负相关。
2 影响大学生学校归属感因素2.1 个体因素多数的研究结果表明，影响学校归属感的个体因素中，性别因素是主要因素。
徐坤英发现，女生的学校归属感水平高于男生，在学校归属感的学校投入、同伴关系和学校融入等维度与男生差异显著。
[2]除了性别因素，人格特质也影响着归属感的形成。
大学生学校归属感的年级差异及培养对策研究
大学生学校归属感的年级差异及培养对策研究摘要：采用问卷法，对250名大学生进行调查，探讨大学生学校归属感的年级差异，并根据研究结果对不同年级大学生的学校归属感培养提出建议。
关键词：大学生；学校归属感中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）04-0053-01一、引言学校归属感是指学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动。
目前，国内外的心理专家围绕学校归属感问题做了大量的研究，研究结果也证实学生学校归属感与其学校适应、学业成就、积极情绪、自我概念、同伴关系、班级环境等都有明显的关系。
本文探寻大学生学校归属感的年级差异并根据结果提出不同年级的培养策略。
二、方法（一）被试在珠海某高校采用分层取样的方法对250名学生施测，回收有效问卷221份，有效回收率为88.4%。
（二）研究工具采用郝佳编制的《大学生学校归属感问卷》，共34个项目，被试从1“非常不同意”到5“非常同意”进行5级评分。
（三）结果统计采用spss13.0对数据进行统计分析。
三、结果采用单因素方差分析，对不同年级大学生学校归属感进行差异检验，结果如下表：在学校认可、自我角色认可、安全感和归属感总均分均存在着.001水平的显著差异。
校园同伴关系认可、个人地位认可存在着.05水平的显著差异，对差异显著的各项进行了post hoc检验后，显著差异如下表（附后）：四、讨论（一）学校归属感的总体差异分析从量表的总体得分来看，大一和大四学生的学校归属感偏低。
这可能是因为大一新生刚踏入大学校门，需要时间来适应大学生活，对学校的归属感还没有培养起来。
而毕业班的学生即将走向社会，对学校的关注度远远低于对社会的关注。
有相关研究表明，大学生的学校归属感与心理健康水平呈显著的正相关。
本研究的数据则从一个侧面为大一与大四的学生容易出现心理问题这一现象提供了佐证。
让班级成为学生心中的家——浅谈班级管理中如何培养学生对学校的归属感
让班级成为学生心中的家浅谈班级管理中如何培养学生对学校的归属感 -—--游仙慈济实验学校邹艳家是什么？家是精神的乐园，心灵的港湾，成长的摇篮。
如何让班级成为学生心中的家，让所有的学生在这个家里找到归属感,是班主任的重要工作之一。
所谓学生的归属感，是指学生自觉地将自己看成学校集体的成员并对学校班级产生一种寄托感。
”因此，班主任教师要明白建立学生归属感的重要性,有意识地培养学生的归属感。
下面谈谈自己的几点做法，希望能与大家共勉。
一、建立和谐的校生关系，让学生对学校产生归属感。
班级是小家，学校是大家，要想学生对班级产生归属感，先要让学生对学校这个大家有归属感。
1、通过宣传,嬴取学生对学校的认知和信任。
我校是位于城郊的一所农村中学，与城内教学条件优越、历史悠久的学校相比，客观上存在一定差距.但经过近几年的发展,我校在硬件设施、办学理念、办学特色、办学质量上都发生了质的飞跃，并保持着良好的发展势头。
如何让学生认识学校，信任学校,热爱学校，并以校为荣，是学生建立班级归属感的第一步。
每接到初一新生，首先，我会在第一堂课把学校的办学特色，办学理念，近几年特别是最近三年的教学业绩，所获荣誉,如数家珍地反复地介绍。
其次，我会联合科任老师把本班其他教师的教学特色、教学水平、教学业绩、个人魅力等重点宣传。
最后，把每年到学校看望我的已经毕业的优秀学生请入教室,让他们现身宣传。
我做这些宣传活动，在初一开学或新接班级或学月总结时反复操作。
学生加深了对学校、班级的认识、信任，让学生以进入我校学习而自豪,以能为我校增光彩而自信.2.通过集体活动，取得学生对学校的依赖和热爱。
每天上午40分钟的阳光大课间活动，跑步、做健美操、跳绳、踢键，同学们一个个精神抖擞,神采飞扬；下午第四节课的课外兴趣小组活动，合唱、舞蹈、花样跳绳、排球、蓝球、美术、射击、书法同学们一个个专心致志,兴致勃勃。
每逢节日，各种庆祝活动如期举行，同学们载歌载舞，欢天喜地.除此之外,学校每期还会举办各种专题活动，如励志演讲、心理辅导、法制讲座、与台湾慈济的人文交流等。
大学生学校归属感及其影响因素研究
大学生学校归属感及其影响因素研究一、概述在高等教育日益普及的当今社会，大学生的学校归属感日益受到关注。
学校归属感是指学生在学校中感受到的认同、尊重和接纳的程度，它对学生的学业成绩、心理健康和社会适应能力具有重要影响。
对于大学生而言，学校不仅是学习专业知识的地方，更是他们形成世界观、人生观和价值观的重要场所。
研究大学生的学校归属感及其影响因素，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨大学生的学校归属感及其影响因素。
我们将对学校归属感的概念进行界定，并阐述其在大学生发展中的重要性。
我们将从个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素等多个方面，分析影响大学生学校归属感的因素。
在此基础上，我们将提出增强大学生学校归属感的策略和建议，以期为高校教育工作者提供参考。
通过本研究，我们期望能够更深入地了解大学生的学校归属感现状及其影响因素，为提升大学生的学校归属感提供理论支持和实践指导。
同时，我们也期望能够引起更多学者和教育工作者对大学生学校归属感的关注和研究，共同推动高等教育质量的提升和学生全面发展。
1.1 背景介绍随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，大学生学校归属感逐渐成为了教育领域和心理学领域研究的热点之一。
学校归属感，简而言之，是指学生对自己所在学校的认同感和归属感，包括对学校文化、教育环境、师生互动等方面的认同和投入。
这种归属感不仅影响着学生的心理健康和学业成绩，也关系到学校的教育质量和长远发展。
近年来，随着高校扩招、教育国际化等趋势的加强，大学生面临着越来越多的挑战和压力，如学业竞争、人际关系、就业压力等。
这些压力往往导致部分学生对学校产生疏离感，缺乏归属感和认同感，从而影响到他们的学习和生活。
研究大学生的学校归属感及其影响因素，对于提升学生的心理健康水平、优化学校的教育环境、提高教育质量具有重要意义。
本研究旨在深入探讨大学生学校归属感的内涵、结构及其影响因素，以期为学校提供有针对性的教育策略和建议，帮助学生更好地融入学校，提高学校归属感，进而促进学生的全面发展和学校的可持续发展。
高职大学生的学校归属感调查与分析——以承德石油高等专科学校为例
高职大学生的学校归属感调查与分析——以承德石油高等专科学校为例魏战刚【摘要】为了解高职高专大学生的学校归属感现状,课题组采用5点记分、单项选择、随机不记名施测方式,对承德石油高等专科学校240名被试学生进行抽样调查.结果显示,大学生学校归属感水平主要与学生自身状况、家庭状态和学校因素相关联.承德石油高等专科学校学生的学校归属感水平相对较高,但是,一些新情况和新趋势不容乐观,要求我们居安思危,构建学校归属感培育立体化体制机制,切实提高大学生的归属感和集体荣誉感.【期刊名称】《承德石油高等专科学校学报》【年(卷),期】2016(018)003【总页数】4页(P81-84)【关键词】高职大学生;学校归属感;分析【作者】魏战刚【作者单位】承德石油高等专科学校社科与数理部,河北承德 067000【正文语种】中文【中图分类】G645学校归属感(school belonging)是指学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动[1]。
研究表明，大学生的学校归属感水平越高，参加各项集体活动积极性就越高，学习的动力就越足，学业成绩就越好；反之，大学生的学校归属感水平越低，参与学校各种活动的热情就越低，学业成绩也越差，对学生身心健康发展和学业成长是不利的，对于高校自身凝聚力和各项事业的推进也是不利的。
做好学生各方面的工作，让学生在一个温暖的集体中生活和学习，建立归属感和成就感，对于学生本人和学校发展都至关重要。
目前，和其他高职院校一样，承德石油高等专科学校生源日益丰富，单招学生占据半壁江山，学生思想政治工作千头万绪，研究学生的学校归属感现状，培育他们的集体意识和荣誉感，对做好95后大学生的思想政治工作有着积极的现实意义，是对教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》工作部署的具体落实。
为了解承德石油高等专科学校大学生的学校归属感现状，2015年，课题组对承德石油高等专科学校240名大学生进行了抽样问卷调查。
大学生学校归属感的理论与实证研究
大学生学校归属感的理论与实证研究一、本文概述随着教育环境的不断演变，大学生的学校归属感成为了教育领域中的一个重要议题。
学校归属感是指学生对自己所在学校的认同、投入和愿意为学校的发展作出贡献的程度。
它不仅影响学生的学业成绩、心理健康和社会适应能力，还直接关系到学校的教育质量和长远发展。
因此，本文旨在深入探讨大学生学校归属感的理论与实证研究，以期为提升大学生的学校归属感提供理论支持和实践指导。
本文首先对学校归属感的相关理论进行梳理和评述，包括归属感的定义、内涵、影响因素及其作用机制等。
在此基础上，通过对国内外相关文献的综述，本文分析了当前大学生学校归属感的研究现状和研究趋势。
接下来，本文采用实证研究的方法，通过问卷调查、访谈等方式收集数据，对大学生的学校归属感进行定量和定性的分析。
研究内容包括但不限于：大学生学校归属感的现状及其特点、影响大学生学校归属感的因素、学校归属感与学业成绩、心理健康等方面的关系等。
本文根据理论分析和实证研究的结果，提出提升大学生学校归属感的策略和建议。
这些策略和建议旨在帮助学校和学生更好地理解和应对学校归属感问题，从而促进学生的全面发展和学校的可持续发展。
总体而言，本文旨在通过理论与实证研究的结合，全面而深入地探讨大学生学校归属感的内涵、影响因素及其作用机制，以期为提升大学生的学校归属感提供有益的参考和启示。
二、文献综述学校归属感作为教育心理学的重要概念，近年来在学术界引起了广泛关注。
特别是对于大学生这一特殊群体，其学校归属感的研究更是成为了学术研究的热点。
本文将从理论研究和实证研究两个方面，对大学生的学校归属感进行文献综述。
在理论研究方面，学校归属感被定义为学生对学校的一种情感联系和认同。
这种联系和认同源于学生对学校的环境、文化、教育等各个方面的感知和评价。
从心理学角度看，学校归属感对学生的心理健康、学习动力、社会适应等方面都有着重要影响。
一些学者提出了多维度理论模型，认为学校归属感包括认知、情感、行为等多个方面，这些方面相互作用，共同构成了学生的学校归属感。
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要的幸福标准。
一个家庭无论多么贫穷，只要家里有幸福恩爱的父母，对孩子来说都是最富有的。
父母要尽力为孩子营造和谐的家庭氛围，为孩子的成长提供温暖的成长环境。
（3）维护孩子的尊严。
“90后”一代是权益意识增强的一代，父母不要因为孩子还小，就把自己的意志和价值标准强加给孩子，忽视孩子的愿望和需求。
父母要给孩子话语权，要多维护孩子的尊严。
（4）相信孩子的自主理财能力。
告别了贫穷的“90后”，手里有了存款和零花钱，在消费方面更加自主。
时代给了他们新的挥洒天地，但他们必须成长为懂得理财的一代。
（5）向孩子学习。
“90后”是生活在大众传媒飞速发展环境下的一代。
信息传播便捷迅速，使他们与成人的界限消失，成，。
生活方式，而且改变了他们与父母的关系。
在媒介使用方面，他们甚至已经成为父母之师。
因此，家长向孩子学习并加强引导，或许是亲子沟通的有效途径。
（6）尊重孩子的朋友。
生活在城市里的“90后”，几乎是孤独的一代。
父母关注孩子的心灵就要关注他们交友，培养他们的交友技能，因为伙伴在孩子心中的位置最重，伙伴是父母不能代替的。
良好的同伴关系可以帮助他们更好地适应学校生活，增强心理调适能力和社会适应能力。
（7）做老师的朋友。
要更好地了解和帮助孩子，父母还需要加强家校沟通。
毕竟，学校是除了家庭之外孩子的第二个重要生活场所。
在日常生活中，如果父母能做到上述几点，你和孩子的关系就会有所改善，对孩子也不会再感到陌生，冲突自大学生是祖国的未来，是民族的希望。
培养高素质的大学生，对于全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。
道德教育是思想政治教育的重要内容之一，道德素质是大学生应该具备的基本素质之一。
因此，大学生道德教育的效果与高校思想政治教育的效果及人才培养的质量息息相关。
就我校的具体情况而言，我认为对大学生学校归属感的培养在大学生的道德教育中具有十分关键的影响和意义。
一、大学生学校归属感教育的必要性1. 归属感的定义。
归属感的定义，具体来说，有如下5种理解：（1）定义一归属感是指员工在企业中能有家的感觉。
在这一层次上，感情、人文因素大于经济因素。
人员之间的密切交往与合作、和谐的上下级关系、共同的利益等都有助于增强员工的归属感，而员工的归属感又是企业凝聚力的基本条件。
（2）定义二所谓归属感是指个体将自己归属于某一群体，并对其产生一定的依存心理的情感体验。
（3）定义三所谓归属感，是指人们对某种事物、团体的认同、喜爱和依恋的心理感觉，并受其影响而获得精神心理上的满足。
归属感是一种主观感受，它深深植根于人的心底，活在每个人的灵魂深处。
（4）定义四社会心理学把人们的这种个人对特定群体与组织的认同、喜爱和依恋的心理感觉称为归属感。
与归属感相反的是疏离感，人们的归属欲求如果能得到满足，则人们会自然地产生一种协调的内心感受，觉得自己有所归属、有所依赖。
（5）定义五所谓归属感，是指管理者率先在企业内部创造出一种仁和的气氛，在鼓励竞争的同时，同事之间又不乏亲近感。
2. 学校归属感教育的必要性。
对于学校归属感的定义，我认为第三种理解更符合对学校归属感的要求。
学校归属感是学生对自己所在班级、所在系、所在学校的认同、喜爱和依恋的心理感觉，是一种主观感受，是学生通过在学校的学习获得其在精神心理上的满足。
学校归属感教育不仅能潜移默化地培养大学生对学校的认同，还能培养大学生的集体归属感，能鼓励大学生积极参与到学校的建设和发展中来，能鼓励学生积极参加各类学校组织的活动，而不是缺少对学校的相应认同和喜欢，游离于学校的具体建设和活动之外。
学校归属感教育对学校在如今教育发展尤为迅猛的形势下，能够帮助学校保持求同存异的特色，使学校能够在学生、家长和社会中形成广泛的认识和认同，进一步形成学校的教育特色。
在信息化时代，大学生道德状况的主流虽然是好的，是健康向上的，但是作为普遍年龄在17岁至24岁范围内的大学生来说，对社会尚缺乏主观的认识，而社会在道德层面上，如是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在，这或多或少地会对大学生产生影响。
同时，容易导致大学生归属感的缺失，使其容易陷于信仰迷茫和对个人缺乏相应认同的境地，突出表现在：价值取向迷乱；责任意识淡薄；社会公德失范；缺少艰苦奋斗思想；拜金主义严重，缺少奉献精神。
这都会影响大学生的健康成长。
面临这些问题，对大学生进行学校归属感教育是必然要求。
学校归属感教育对大学生树立正确的人生观和价值观也有相应的帮助和影响，尤其是在大学生毕业走上工作岗位之后，也能帮助大学生树立对家庭、企业和社会的归属感。
二、大学生学校归属感教育的实施和具体内容大学生学校归属感教育的主体是学校和学生，对学生进行学校归属感教育，双方应该有个互动的关系。
从学校方面而言，加强学校的校园文化建设，提高学校硬件和软件等各方面的水平和素质，使学生对学校产生认同和依恋；从学生方面而言，需要树立正确的人生观、价值观，积极参与到学校的活动中，逐步培养对学校的认同和深入认识。
1. 在学校内部形成大学生学校归属感教育的良好氛围。
从简单意义上说，学校是大学生学校归属感教育的直接责任者，加强学校的校园文化建设在大学生学校归属感教育中占有重要比重。
校园文化建设，除了包括对校园的基础建设、硬件建设和软件建设外，还需要形成良好的文化氛围。
我认为，校训是一个学校的灵魂。
我校的校训只有简单八字：“厚德、笃学、求实、拓新”，字字都反映出我校的基本要求和努力方向，因此，我们需要将其深入到我们的校园建设中，使之深入人心。
要进行大学生归属感教育，就需要统一全校教职员工的思想，使全体教职员工能够自觉地投入到大学生的归属感教育中。
一线教师要为人师表，在把课上好的同时，利用课堂学习和教育吸引学生，使之对学习相应的专业知识产生兴趣和认同，从而上升到对专业、系级和学校的喜欢。
学工管理人员，对大学生学校归属感的几点思考（武汉职业技术学院外语系，湖北武汉430000）李妍58应该切实结合学生的利益，为学生办好实事，除了对学生的生活进行管理，保持对学生具体情况的联络和畅通外，还应该在学生中形成民主的氛围，使之能感受到个人在学校活动中的参与度和民主权利，由此而产生对学校管理的相应认同；后勤服务工作人员服务工作要及时、到位，使学生能够体会到学校的关心，而不是流于表面，各种服务都需要围绕学生展开，使之能够在学校中感受到温暖，从而对学校产生认同和依恋。
2. 把握大学生道德教育的特点和规律，增强对大学生学校归属感的针对性。
目前的大学生很多都是独生子女，使得大学生的道德观念、行为方式发生了很大变化，传统的道德教育方式方法不能完全适合大学生道德教育的需要，必须根据不断变化的形势把握大学生道德教育的特点与规律。
要分析形势的发展变化对大学生产生的影响，区分在当前形势下大学生道德观念与以往大学生道德观念的不同，根据当前形势做好大学生道德教育工作。
要区分大学生不同群体，了解不同地区、不同大学生之间的区别，了解独生子女与非独生子女之间的区别，了解家庭相对富裕与家庭经济相对困难大学生之间的区别，了解在一种比较融洽的家庭氛围中成长起来的大学生和在一种相对冷漠甚至成员缺失的家庭氛围中成长起来的大学生之间的区别，学习比较自觉、学业成绩优良和学习自觉性差、学业成绩差的大学生之间的区别，掌握这些不同大学生群体之间道德观念、行为方式的不同，并且根据不同群体的不同道德特点掌握对其进行学校归属感教育的不同规律与方法，以增强工作的针对性，确保工作取得效果。
例如，有的学生来自富裕家庭，对学校的住宿条件不如家里的，存在相应的不满；而有部分学生来自贫困家庭，学校的住宿和学习条件远比家里的条件要强，可是因为与其他学生之间的经济差异，容易导致这些学生归属感的缺失。
所以针对这些不同类型和不同群体的学生的具体情况和特点，应进行学校归属感教育，采取有的放矢，求同存异的方法。
3. 坚持从大学生实际出发，加强大学生的学校归属感教育。
，学生进行学校归属感教育需要坚持从大学生的实际出发，通过相应的事实，积极引导大学生的思想发展，不能只滞留在对大学生死板的管理上，需要落实到学生的生活和学习中，了解学生所需。
同时，以班级为单位，鼓励学生从中学模式化的学习中转化到具体的活动参与，培养自身的工作和组织能力上来，通过各种班级、系级和院级的活动，培养学生的活动参与度，以及对学校校园建设和管理的相应参与，使之能够在具体的活动中深入了解到学校的建设和发展，从而在活动中产生对学校的认同和喜欢，由此达到学校归属感教育的目的。
同时，在学校具体项目的实施上，要努力做到上下一气，使学生对学校的建设和发展有相应的认识，对学校的发展也产生相应的期望。
对大学生进行学校归属感教育，不仅是学校发展的必然要求，而且是学生树立正确的人生观的重要一课，所以，我们需要在学校的管理和教育中，融会学校归属感教育，当然，具体实施和内容还有待具体改善和提高。
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以2005级4个班共203名五年制高职护生在护理操作中实施人文教育模式，2004级4个班187名护生采用传统教学法作为对照组，通过操作考核成绩、临床反馈、学生自我反馈等多个环节对学生的技能水平进行综合评定为方法展开研究，得出的结果是：操作考核成绩以及临床反馈：病人满意度、临床带教老师评价等实验组均明显高于对照组，两组比较存在显著性差异。
同时，学生自我反馈的结果显示：实验组的语言表达能力、与病人的沟通能力明显提高，学会了关心、理解、尊重病人，因此，结论是：在护理技能操作中融入人文关怀理念，是培养护理专业学生综合护理素质的有效方法，也是护理实验老师的重要任务。