人教版小学语文教案尊严教案与反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。
【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。
【学情分析】本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。
课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。
杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。
另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。
让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。
【教学目标】1．有感情的朗读课文，将课文形象化。
2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
4．培育同学“从内容体会思想”的力量。
【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
尊严的教案设计与反思三篇
尊严的教案设计与反思尊严的教案设计与反思三篇篇一：《尊严》教案设计与反思《尊严》是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文，文字精短、寓意深刻，类似的文章散见于报刊杂志，具有励志作用，常常让疲惫的人们，颓废的心灵瞬间为之一振。
又好似在漆黑的夜幕，明明灭灭为晚归的人们点亮一盏心灯。
课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
课文通过对人物语言、动作、外貌的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，以及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。
“尊严”作为课题，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。
因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。
课文2—5自然段是本课的教学重点，因此第一课时我重点来分析2-5自然段的重点句子。
上课一开始，我读了有关哈默的资料，向学生介绍哈默的生平。
然后设疑：哈默是一个奇迹，他如何成为一名亿万富翁？他有着什么常人没有的特质？学了今天的课文，你们一定会有所发现。
由生平入手，激发了学生的学习兴趣，也为本文的教学埋下了伏笔。
在讲解字词方面，我花的时间有点少，先是指名读，然后是学生齐读，一个词读两遍。
在这方面应该多花点时间让学生看看这些词有那些个比较难写、难记，应该注意些什么等，这样会让学学生对这些词留下深刻的印象。
初读课文，整体感知后，我让学生找2-5自然段中描写哈默语言、动作、外貌的句子，让学生通过朗读、勾划，抓住哈默的言行，感悟他的尊严。
文章对哈默的言行描写主要有三处，这些句子对理解人物品质，体会写作方法有着很重要的作用，是教学的重点。
三个句子都表达的是同一个意思“先劳动再吃饭”，语气却不尽相同。
力求在方法和层次上有所区别，在读议中把尊严这一抽象的概念具体化。
第一句：由例外引出第一自然段的学习，重点理解狼吞虎咽，并让学生回忆有没有过狼吞虎咽的感觉，让学生通过比较其他逃难者与哈默的不同表现，更深层次地理解哈默的与众不同。
尊严教学设计及反思通用
尊严教学设计及反思通用尊严教学设计及反思篇1教学目的1、能流利、有感情地朗读课文。
2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学重点体会文中描写人物神态、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学难点理解杰克逊大叔夸奖那位年轻人的话：“别看他如今什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”教学过程一、直接导入，开门见山同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的理解，这节课我们继续来学习。
谁能用自己的话概括地来说一说课文的主要内容？二、深化朗读，品味词句1、学习第一自然段：读句子，想画面。
通过理解“逃难、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词，指导学生读出逃难者的艰辛。
2、学习第二到四自然段：⑴当大家都在狼吞虎咽时，只有一个人例外。
那么他是怎样做的呢？请同学们看图用自己的话来说一说。
请同学们在课文中找一找，哪些文字是描写这幅图的？⑵自由朗读这局部内容：要求学生边读书，边画出描写小伙子神态、动作和语言的句子。
引导学生结合上下文理解这些句子。
体会这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？⑶分角色朗读这局部内容。
说说你还体会到了什么？⑷小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。
而杰克逊大叔的仁慈也感动着我们。
让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？3、学习五、六自然段，体会杰克逊对女儿说的话。
4、齐读课文最后一个自然段。
三、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的老实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
五、布置作业出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。
可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。
尊严教学设计及反思篇2教材分析^p ：a、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。
《尊严》教案教学反思
《尊严》教案教学反思一、教学目标反思1. 知识与技能：在本次教学中，学生能够理解课文《尊严》的主要内容，把握文章的主题和结构。
通过对课文的深入学习，学生掌握了关于尊严的含义和相关知识点。
在教学过程中，我通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法：在教学过程中，我采用了情境教学法、案例教学法和讨论教学法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
在情境教学环节，我通过设定情境，让学生更好地理解尊严的含义；在案例分析环节，我选取了具有代表性的案例，让学生深入探讨尊严的重要性；在讨论环节，我组织学生分组讨论，培养他们的团队合作意识。
3. 情感态度与价值观：在本次教学中，我注重培养学生的情感态度和价值观。
通过讲解课文中的事例，让学生认识到尊严对于一个人的重要性，以及尊重他人尊严的必要性。
在教学过程中，我积极引导学生树立正确的价值观，让他们明白尊严是每个人都应该拥有的，并且要尊重他人的尊严。
二、教学内容反思1. 课文内容选择：在本次教学中，我选择了课文《尊严》作为教学内容，这是一篇具有深刻内涵的文章。
通过讲解课文，学生能够理解尊严的含义，认识到尊重他人尊严的重要性。
在选择教学内容时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，确保教学内容既符合他们的学习需求，又具有教育意义。
2. 教学环节设计：在教学过程中，我设计了多个环节，如情境教学、案例分析、小组讨论等，以引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣。
在教学环节设计中，我注重了教学的连贯性和逻辑性，使学生在学习过程中能够逐步深入理解尊严的含义。
三、教学方法反思1. 情境教学法：在本次教学中，我采用了情境教学法，通过设定情境，让学生更好地理解尊严的含义。
在情境教学环节，我设计了一些问题，引导学生思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
情境教学法的运用，使学生在轻松愉快的氛围中学习了知识。
2. 案例教学法：在案例分析环节，我选取了具有代表性的案例，让学生深入探讨尊严的重要性。
《尊严》教学设计及教学反思
《尊严》教学设计及教学反思《尊严》教学设计及教学反思7篇教学反思是教师对自己的教学活动进行反思的过程，旨在提升教学质量，满足学生的学习需求。
核心是对教学内容、方法、手段、效果、反馈等方面进行全面、深入的思考，从而探究教学的本质和全貌。
现在随着作者一起往下看看《尊严》教学设计及教学反思，希望你喜欢。
《尊严》教学设计及教学反思（精选篇1）教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第七课《尊严》。
设计理念：《尊严》是一篇小学精读课文，是感化人性的的篇幅，教学中着重使学生通过了解南加州沃尔逊小镇哈默这个人物的生活片段来体会高尚的人格尊严，从而为自己造化一片美好的心灵和人格魅力，知道做人要做一个有尊严的人。
教学中首先要让学生初读课文，特别是课文中刻画人物形象的字句，做到初读、细度、精读，从精读中感悟人生、体会人品，因为《尊严》这篇课文主要写了一个典型人物——美国石油大王哈默。
哈默年轻时候，在一次遇难中挨饿却拒绝了别人为他送去的食物，坚持要用自己的劳动来换取食物，哈默以自己的行动来维护了做人的尊严。
正是哈默的这般人品为他创造了巨大的财富。
这个做人的道理要让学生从阅读中慢慢品味出来，才是最真实的感悟。
所以精读课文则是本课教学的重要环节。
然后向学生提出一些不同的问题，让他们质疑，从质疑中引发探讨，探讨的核心是：“脸色苍白，瘦骨如柴”的那个年轻人为什么不吃杰克逊送给他的食物。
探讨中要尊重学生的人格，崇尚自主，凸显探讨的“民主自由”。
这样会使学生既有灵活的思维性，又有群体的合作性。
最后通过熟读和探讨来领悟人性的发展。
教学目标：1、会认“沃、呈、堪、杰、捶”6个生字；会说会写“尊、沃、呈”等14个字组成的词语。
2、通过课文的学习，体会作者刻画人物的方式。
3、深切体会主人公的品质，知道从小要有做人的尊严。
4、能正确流利的朗读课文。
教学重点：认字、写字和熟读感悟课文。
教学难点：从哈默的人品中领悟做人的道理。
尊严教学设计及反思3篇
尊严教学设计及反思3篇教学目标：1、认识7个生字，会写15个字。
正确读写文中词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写文物外貌、动作、神态、语言的词句，从中感悟人物形象，理解什么是尊严。
重点难点：在对课文的感情朗读中体会抓住人物外貌、动作、神态、语言表现人物形象的写作方法。
教学准备：学生：充分预习课文老师：制作多媒体课件教学过程：一、名言导入1、看大家精神这么饱满，老师奖励大家一句名：（课件出示）人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念。
它比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。
——海卡尔2、大家一定发现了，这句话里有我们今天要学习的课文的题目——《尊严》。
（板书课题，指导“尊”的写法）二、预习展示1、生字。
（1）指导书写预习时出现错误的生字。
（瘦喉）（2）课堂听写。
（3）两人小组互改，及时改错。
2、读课文。
两人小组分段读课文，随时做好对方的小老师。
3、概括文章主要内容。
你读懂课文的主要内容了吗？考考大家：（出示填空）一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇来了一群（）、（）的逃难人。
当善良而朴实的沃尔逊人款待他们时，他们（）地吃起来。
只有一个（）、（）的年轻人坚持用（）换取食物。
他用自己的言行维护了个人的（），赢得了杰克逊大叔的尊重，也改变了自己的命运。
4、理解词语。
（1）现在请同学将目光聚集到“面呈菜色，疲惫不堪”这两个词上，用心读读这两个词，读着读着，你仿佛看到了一群怎样的逃难人呢？想象一下他们的衣着、动作、神情。
（在想象描述中理解“疲惫不堪”的意思）（2）面对这群饥饿难忍、疲惫不堪的逃难者，善良而朴实的沃尔逊人热情地招待了他们。
他们是怎样吃的？（狼吞虎咽地吃起来）看到“狼吞虎咽”这个词，大家想想逃难人是怎么吃的？（通过做动作、语言描述理解“狼吞虎咽”的意思）5、感悟外貌描写的巧妙这些逃难人都狼吞虎咽地吃，但是有个年轻人却例外，我们一起来看看这个年轻人。
（出示课件）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
四年级语文下《尊严》教案设计及反思
四年级语文下《尊严》教案设计及反思四年级语文下《尊严》教案设计教学目标：1. 认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。
2. 有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。
3. 通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。
4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。
5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。
教学重点：抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。
教学难点：理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”教学过程：(一)导入新课在我们不算长的人生历程中，磨难何其多!单是近几年，我们就经历了洪水、SARS、雪灾、地震，现在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。
人类在困苦的境遇中遭受着折磨……(二)解题逆境折磨我们，我们该如何面对呢?英国哲学家培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》都有非常精彩的阐述。
本课时的学习，我们要达成以下目标。
(三)展示目标在比较阅读中，体会深沉的哲理，培养正确面对逆境的态度。
(四)阅读讨论1、集体朗读《论厄运》，然后思考：作者主张如何面对厄运?明确：“征服”、“无所畏惧”、“战胜”、“坚忍”——“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。
”2、浏览全文，讨论：作者主张如何面对苦难?明确：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真实的勇气维护人的尊严。
(板书)(朗读第3——8段)(五)比较辨析两文都肯定了逆境对磨练人的意志所具有的价值，都表明了面对逆境不屈服的态度。
那么它们的区别在哪里?就板书展开分析，提示学生：具有“最美好品质”的是什么样的人?以“最真实的勇气”维护尊严的是什么样的人?两文表述的逆境观有不同，《论厄运》认为厄运中存在希望，要坚忍，在战胜厄运中创造奇迹、实现价值、体现美德。
新人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计及反思.doc
新人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计及反思课前谈话：师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。
年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。
二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。
师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？生提疑问。
师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一,起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！宣布上课一、导入：同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。
师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。
板书课题，学生齐读课题。
师：说一说，怎么理解尊严课件出示：字典中对尊的解释1 .地位或辈分高；2.敬重；3.敬辞，称与对方有关的人或事物；4.量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。
下面我们就学习这篇课文。
二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？生自由朗读课文并思考。
检查初读情况。
1.师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？侧重指导学生按照顺序说明白。
2.创设情境，感受饥饿、困乏师：同学们回答得很好。
下面老师再考考你！出示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽指生读，齐读。
出示课件变换：你发现了什么？面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽这是对逃难人外貌的描写。
师：现在我们把这些词语送到句子当中去。
课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7、《尊严》
教学设计：
1.学习生字词，正确理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。
2.有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。
3.正确理解尊严的含义。
过程与方法：
让学生紧紧抓住文中对哈默神态、动作和语言描写的句子，学会如何通过语言文字去表现人格特征。
情感与态度：
让学生通过讨论并达成共识：尊重自己才能获得别人的尊重；不劳而获，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊严；尊严可以改变人的命运。
教学重点：
理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
教学过程：
一、导入：
古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言，是说做人要有尊严。
这节课，我们继续学习课文《尊严》，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。
二、整体感知问题引入
1、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事？
2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？画一画相关语句。
三、深入研读理解“尊严”
1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？”
出示两组句子：
样子：（1）“他们面呈菜色，疲惫不堪。
”
（2）“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
”
吃相：（1）“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
”
（2）“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
”
师：从这一处不同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？
师：此时，年轻人最需要的是什么？（食物、水、温暖、等）
师：那他有没有选择这些呢？（没有）
2、对！同学们读得很认真，理解也深刻。
他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法？（对话）（1）师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
（第二自然段）师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通
过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
学生自由读课文，在书中画出有关句子。
学生汇报。
师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？
生汇报，师板书：自尊
师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。
指名分角色朗读。
（2）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。
在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。
师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？
师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？
生汇报，师板书：讲原则
师：我们该用什么样的语气来读呢？
学生同桌练读，指个别组读。
师：评一评，他们读的怎么样？
（3）杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。
可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？
生汇报，师板书：自强
师：那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读，指名读。
师生互评。
师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？
3、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？
生齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：你是怎样理解这句话的？
师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但还要经过不懈的努力与追求，他才能获得成功。
板书：努力
师：最后他成功了么？齐读最后一个自然段。
四、知识延伸
1、上节课，老师布置了一项作业：收集哈默的生平事迹材料，哪位同学能介绍？（生汇报）
2、多了不起的哈默呀！其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样或那样的问题，我们又是如何选择呢？
学生汇报。
师总结：同学们的说得很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到
什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！．
五、布置作业
以《“尊严”给我的启示》为题写一篇读后感
教学反思：
教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。
在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。
当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢？哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。
这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。