确定位置(一)
数学四年级上册教案-《确定位置(一)》北师大版
数学四年级上册教案-《确定位置（一）》北师大版一、教学目标1. 让学生理解用数对表示物体位置的方法，能正确用数对表示物体位置。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 渗透数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 教学用数对表示物体位置的方法。
2. 教学如何用数对表示物体位置。
三、教学重点1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 正确用数对表示物体位置。
四、教学难点1. 理解用数对表示物体位置的方法。
2. 正确用数对表示物体位置。
五、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的平面图形的知识，引入本节课的主题——确定位置（一）。
2. 探究新知（1）教学用数对表示物体位置的方法① 通过PPT展示教室座位图，引导学生观察并思考：如何用数对表示自己的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解用数对表示物体位置的方法。
③ 学生练习用数对表示自己的位置。
（2）教学如何用数对表示物体位置① 通过PPT展示各种平面图形，引导学生观察并思考：如何用数对表示这些图形的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解如何用数对表示物体位置。
③ 学生练习用数对表示各种平面图形的位置。
3. 巩固练习通过PPT展示各种平面图形和物体，引导学生用数对表示它们的位置，巩固所学知识。
4. 课堂小结通过引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和如何用数对表示物体位置。
5. 课后作业（1）用数对表示教室内的各种物体位置。
（2）用数对表示家里的各种家具位置。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对用数对表示物体位置的方法有了深入的理解，并能正确用数对表示物体位置。
但在教学过程中，发现部分学生对如何用数对表示物体位置还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。
需要重点关注的细节是“教学用数对表示物体位置的方法”。
这个细节是本节课的核心内容，学生能否理解和掌握这个方法，直接影响到他们后续的学习和应用。
北师大四年级数学上册确定位置(一)教学设计与评价【五则】[名师]
![北师大四年级数学上册确定位置(一)教学设计与评价【五则】[名师]](https://img.taocdn.com/s3/m/7ad4725001f69e31433294f0.png)
确定位置(一)教学设计与评价【五则】确定位置(一)教学设计与评价之一【教材分析】1.教材编写特点：本单元的主要教学内容及课时安排：确定位置（一）是探索确定位置的方法，确定位置（二）是根据方向和距离确定物体的位置。
本节课涉及在具体情境中用数对确定位置，历属于小学阶段空间与图形中“图形与位置”的教学范畴。
在《全日制义务教育数学课程标准解读(实验稿)》中第一学段中的目标是：会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图，并作出大致的定性描述。
第二学段的要求是在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置的点与点的位置关系，即用有序数对做定量描述。
其后续学习内容为第三学段，图形与坐标中认识并能画出平面直角坐标系；在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标；能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置；在同一直角坐标系中，感受图形变换后点的坐标的变化；灵活运用不同的方式确定物体的位置。
由上，我们认为这一节课主要需要解决两件事情：第一，根据实际情境感受建立平面坐标系的必要性和重要性，并试着建立合适的坐标系，以便获得确定点的位置的方法。
一种是平面直角坐标系的方法，一种是平面极坐标系的方法（即用距离和角度的方法）；第二，在已经建立好的平面直角（或平面极）坐标系中，能根据给出的数对，画出数对对应的点。
不论是两个有序的同量称的数（如，（3，4），这里的3与4是同一个单位下的数，比如3米，或者3格），还是（3，40°）都应该是在事先有坐标系的前提下，才能确定唯一一个点。
在整个小学阶段，毫无疑问，重点应该是第二件事情，难点是第一件事情。
这样就整体把握了小学阶段“确定位置”的全部内容。
因此本节课着重于体现确定点的位置，一定要在具体情境中渗透坐标系的建立，确立其原点，即观察者的眼睛，确立从哪儿开始看，以及看的方向，为以后正式学习平面直角坐标系奠定基础。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿4
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一课。
这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识的基础上进行学习的，旨在让学生能够理解并掌握用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材通过丰富的实例和活动，引导学生探索和发现点与数对之间的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对于平面图形的认识有一定的了解。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过引导他们观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握这一方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.教学难点：学生对于点与数对之间的关系的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增强学生的直观感受，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际问题，引发学生对于确定位置的思考，激发他们的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和分析实例，发现点与数对之间的关系，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
3.实践：让学生动手操作，运用所学的知识解决实际问题，巩固和加深对知识的理解。
4.交流：学生进行小组合作交流，分享学习心得和解决问题的方法，培养合作精神和交流能力。
《确定位置(一)》(教案)四年级上册数学北师大版
《确定位置（一）》(教案）四年级上册数学北师大版教学目标：1. 能够运用语言、图形和实物表示物体位置。
2. 能够根据实际情境描述物体的位置。
3. 能够使用坐标点和交叉线查找物体的位置。
教学重点：1. 能够使用物体与物体间的相互位置关系进行描述。
2. 能够使用坐标点和交叉线查找物体位置。
教学难点：1. 能够根据坐标点和交叉线准确描述物体位置。
2. 能够在实际情境中正确描述物体的位置。
教具准备：1. 磁性教具（小球、磁棒等）。
2. 白板、彩色粉笔。
3. 图书、故事书等。
教学过程：一、引入新知识（15分钟）1. 教师问学生关于物体在空间中运动和位置的知识，以此展开话题。
2. 教师出示一张世界地图，通过让学生识别不同国家位置等问答，引导学生思考物体位置的描述方式。
3. 教师介绍课题：《确定位置》。
向学生提出问题，如何准确地描述物体的位置？4. 通过一段生动的小故事，让学生初步了解物体位置描述的方式。
例如：小明放置球、小狗捉迷藏等故事。
二、新知识的讲解（30分钟）1. 教师讲解使用语言、图形和实物进行位置描述的方法，引导学生注意物体间的相互位置关系。
2. 教师利用磁性教具，演示如何使用坐标点和交叉线查找物体位置，同时让学生参与实践。
3. 教师通过教学示范或者分组活动等方式，让学生在实际情境中能够准确描述物体位置。
三、教材练习（30分钟）1. 教师向学生发放练习册，让学生自主完成练习。
2. 教师在学生完成练习后，进行课堂检查，并针对其中错误的部分，进行讲解和分析。
四、归纳总结（10分钟）教师对本节课所学知识进行总结，并对学生错解的部分进行特别强调，让学生对所学知识有一个充分的梳理和认识。
五、作业布置（5分钟）根据本节课所学进行作业的布置。
教学反思：通过本节课教学活动，让学生了解了物体位置描述的方式，并学会使用坐标点和交叉线查找物体位置。
同时，在实践活动中，学生也能够更加准确地描述物体位置。
但是，在教学上，教师需要注意从故事引入的方式是否能够充分激发学生的兴趣。
《确定位置一》教学反思(10篇)
《确定位置一》教学反思（10篇）《确定位置一》教学反思 11、在教学时我注意从学生已有的生活经验出发。
比如：在电影院找座位。
通过活动学生很快明白了要找到自己的位置需要两个数据：排和号。
接着__问学生，在生活和学习中我们还有哪些确定位置的方法？凭经验学生说出了由经度和纬度可以确定位置等，由学生的思路展示了书上的随堂练习和例一。
效果都很好，学生的热情也很高。
书中的“议一议”这种确定位置的方法对学生来说比较陌生，在此我设计了一个游戏，游戏体现学生的一个分工合作精神，完成了此游戏，“议一议”也就迎刃而解了。
此时课堂气氛达到了最__。
2、整节课学生都是学习的主人，老师只是一个知识的引导者，__者，并且气氛一直都很热烈，每个学生都充分的参与进来了。
效果很好。
通过一环一环的活动，学生都明白了要确定一个位置：至少需要两个条件。
并且确定位置的方法有很多种。
数学与生活紧密联系，数学来源于生活，又服务于生活。
在巩固练习中我设计了一系列与学生生活有密切联系的题，同时注意学生语言描述的准确性。
引导学生把所学的数学知识和方法，运用到生活实际中，在解决生活问题的同时巩固已学的数学的知识，有助于培养学生的创新能力。
3、本节课由于内容比较简单，在教学的时候注意了小组活动的__，不使小组活动流于形式。
在应该探讨的地方适当安排了时间，整节课下来*时基础很差的同学都掌握的很好，达到了预期的目的。
《确定位置一》教学反思 2本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水*，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。
__三名学生的座号是数对形式，有两名同学的数对是不完整的而无法确定自己的位置，从而引发了学生的认知冲突，激发了学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲。
使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。
数学北师大版五年级下册《确定位置(一)》教学反思
《确定位置（一）》教学反思丹东市实验小学于坤《确定位置（一）》是北师大版小学数学五年级下册第六单元确定位置的第一课。
本课主要引导学生从方向和角度两个方面去确定位置。
教材设置了“老师带领同学们到动物园游玩”的情境，让学生通过方向和距离确定动物园中的一些场馆的位置。
为了使本课的学习更贴近生活，我结合了家乡著名景区如：锦江山、鸭绿江断桥、抗美援朝纪念馆及月亮岛等丹东景观导入本课。
在本课新授部分，我选取了锦江山这一著名景点和学生边游览边确定不同景点的位置。
在备课过程中，我误把锦江山的导游图的正方向弄错，在后期备课时才发现了问题并及时做出了调整，险些弄巧成拙。
这也提醒了我，将数学与生活紧密结合一定要保证所举例子恰到好处且准确无误。
上课过程中，学生们按部就班从复习上下左右——东西南北——东北、西北、东南、西南，到学习新知“东偏北”“南偏西”等偏方向，再到认识距离是确定位置的又一重要条件，最后学会描述实物的准确位置。
整堂课思路清晰，层层递进，内容全面，且看似畅通无阻，毫无波澜，实则埋下了潜在的隐患。
经过领导的点评和自己在课堂的真实体验，我对于本课的教学反思有三。
一是数学与生活联系过于紧密，使数学课情景感过强而冲淡了数学味，同时也分散了学生的注意力。
具体来谈，我在幻灯片中出示了大量的景点照片，用许多繁饰的语言介绍景点，整堂课的氛围像极了一节语文写作课，无法带动学生用数学的眼光来学习本课知识。
二是重难点不突出，具体体现在两点上，第一是时间分配不均。
在复习导入环节浪费了大量的时间，在本课新授知识方面，所用时间太少。
第二是对于本节课的重难点“东偏北”“南偏西”等偏方向知识的学习上没有规范的语言引导和层层加深印象的练习，导致学生在课堂上发言时不能准确表述，且熟练程度不够，究其根本是本堂课我的概念界定过多，使学生感到有困难，有压力而不敢举手发言。
三是缺乏趣味性，整堂课老师备课充分，但始终没有做到给孩子机会，让孩子说话。
在课堂上没有给予学生一个开放自由的思考空间，始终是一问一答的单调形式，且问题不具有挑战性，不够激发学生的学习热情；另外在课堂知识巩固方面，形式太过于单一，可以让学生读一读，写一写，考一考，画一画，使学生手耳口脑共同参与活动。
小学数学四年级上册《确定位置(一)-数对》知识要点
举例说明“数对”确定物体位置在生活实际中的应用。
1.学生先在组上说一说生活中“数对”确定位置的例子。
2.思考怎样用数对去表示。
运用中创造的新方法或步骤
3.用数对去表示图上物体的位置。
运
用
1.用“数对”确定班级同学的位置。
2.用数对确定座位表上同学位置。
3．在方格纸上确定物体的位置。
1．用“数对”确定班级同学的位置。
2．用数对确定座位表上同学位置。
3．在方格纸上确定物体的位置。
先在图上标出横和纵的数字，然后写数对时先表示横的方向，后表示纵的方向。
创
小学数学四年级上册《确定位置（一）-数对》知识要点
教
学
点
陈述性知识
程序性知识
策略性知识
认
知
1．确定位置可以用第几组（或排）第几个表示。
2．确定位置可以用简便的方法，用两个量去表示。即：横向和纵向。
3．根据所给的“数对”确定现实中的位置。
1．说一说班上或图上的同学座位在第几组第几个。
2.讨论座位的简洁表示方法。
3．了解数对的名称和表示方法。
4．用“数对”的表示方法说一说班级同学的位置。
先表示横的方向，表示纵的方向。
表
达
1.语言表达：用语言表示图上的同学在第几组第几个和用“数对”的表示方法说班上同学的座位。
2.数对表达：（a,b）
1.说一说班上或图上的同学座位。
2.用“数对”的表示方法说一说班上同学的座位。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿1一. 教材分析《确定位置（一）》是人教版小学五年级下册数学教材的一个知识点。
这部分内容是在学生掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，以及通过坐标来确定物体在平面上的位置。
教材通过生活实例引入坐标的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识和逻辑思维能力，对于平面图形的认识和操作也已经有一定的基础。
但是，坐标概念的引入对于学生来说是一个新的挑战，需要学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2.过程与方法目标：通过生活实例的引入和学生的实践操作，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2.教学难点：学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用引导发现法、情境教学法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握坐标的概念。
六.说教学过程1.导入：通过一个生活实例，如在地图上查找某个地点的位置，引出坐标的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过实践操作，如在坐标系中确定物体的位置，引导学生发现坐标的意义和运用坐标解决问题的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
确定位置(一)教学内容：北师大版数学第七册第六单元确定位置（一）。
教材分析：本课之前，学生已学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节内容是在第一学段学习基础上的发展，也是第三学段学习的铺垫，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的帮助。
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培养实践能力。
”因此，我确定了本课的教学重点：掌握确定位置的方法，准确地说出某一物体的位置；难点：结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法。
由于多媒体课件直观、形象,能够很好地突破知识难度，提高教学效果，因此课堂上采用多媒体来帮助学生理解教学重、难点。
教学目标：1．知识目标：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置并能在方格图上用“数对”确定位置。
2．能力目标：通过形式多样的确定位置的方式，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3．情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生学习数学的兴趣。
教学过程：一、创设情境，导入新知师：同学们，我们先来看一幅图，你能说出小青的位置吗？（课件出示图示。
）生：小青在小磊的右面，小军的左面。
师：那谁再来说说小青现在的位置。
（课件出示图示。
）生：小青在小亮的前面，小楠的后面。
生：他还在小磊的右面，小军的左面。
生：小青在小敏、小亮、小林、小军、小芳、小楠、小平、小磊8个人的中间。
师：现在小青的位置呢？（课件出示主题图。
）生：小青在小磊的右边。
生：那我们还得先找到小磊的位置，人少还行，人多时这样就麻烦了。
师：有道理。
生：小青在第3组第2坐。
生：小青在第3列的第2个。
师：大家都清楚地说出了小青的位置，那你们知道在数学上怎样确定位置吗？今天老师将与大家一起来学习。
（板书：确定位置（一）。
）二、合作交流，构建新知师：我们规定：从左边数，这是第1组，这是第2组……从前面数，这是第1坐位，这是第2坐位……师：在咱们班谁坐在第3组第2坐位呀？（出示班级学生位置示意图。
）生：毛晶晶。
师：你能说出你的位置吗？（指出前后的同学分别说出自己的位置。
）生：第3组第3坐位。
生：第3组第4坐位。
……生：老师他们都是第3组的。
（课件：第3组图先闪动，慢慢退去，变成一条竖线。
）师：那你们呢？生：第1组第2坐位。
生：第2组第2坐位。
……生：他们都是第2排的。
（课件出示：第2坐位图先闪动，慢慢退去，变成一条竖线，第3组第2坐位同学的位置变成一个红色的交点。
）师：这个交点是谁呀？生：（毛晶晶）老师是我。
（其他学生答是毛晶晶。
）师：毛晶晶的位置就是这条竖线和这条横线的交点。
（教师边说边在课件前指出。
）师：观察你们自己的位置呢？生：老师我们组也在一条竖线上。
生：我们这一排也在一条横线上。
师：是这样吗？生：是。
师：你们每一组都在一条竖线上，每一排都在一条横线上。
（边说边演示课件：将组都变成竖线，将排都变成横线，同学所在位置都变成交点，同时出现横纵坐标。
）师：你们看现在已经将坐位图示变成了一张简单明了的方格图，你们知道这些数字表示什么？生：横着看的数表示第几组，竖着看的数表示第几排。
师：我们再说位置的时候要先横着看在第几组，再竖着看在第几排。
师：毛晶晶的位置就是由3这条线和2这条线确定出来的。
（师在屏幕上指出。
）毛晶晶的这个位置，我们在这个方格图上怎样既准确又简便地表示出来呢？自己在纸上试着写一写。
学生写出了一些方法，教师引导（3，2）这样书写更加规范。
师：这就是数学中确定位置的一种方法。
[课件演示方格图中出现（3，2）。
] 师：这里的3和2分别表示什么？生：3表示第3组，2表示第2坐位。
师：谁还愿意用这种方法表示你自己的位置呢？生：我坐在第4组第2坐位，所以我的位置是（4，2）。
（师板书。
）生：我坐在第2组第6坐位，所以我的位置是（2，6）。
师：我们班的同学可真聪明，这么快就会用数学方法表示自己的位置了。
每桌的学具袋里都有一张方格纸，请你先找到自己的位置，然后用这种方法在方格图上表示出来，再写出一些同学的位置，看看你有什么发现？生：老师，我发现了一个现象，就是我和我们组同学的第一个数是相同的，和我一排的同学第二个数是相同的。
师：你真是个善于观察，善于发现的好孩子。
你们发现了吗？生：发现了。
师：看来你们大家都是善于动脑的好少年。
生：如果我们将两个数写错了，位置就变了。
师：我们班的同学思维可真敏捷，能够捕捉到数学知识中的精髓。
那我们再用这种方式确定位置时一定要先横着数确定组，再竖着数确定坐位。
那现在咱们来做个游戏，怎么样？请男同学用这种方法写出你三个好朋友的位置，然后给女生。
女生将他好朋友的名字写在对应的位置上。
如果出现问题要及时地互相帮助解决呀！三、联系生活，巩固新知师：同学们，这种方法不仅可以确定我们的坐位，还可以确定城市，建筑物等所在的位置。
这是一张学校附近的地图，谁能表示出我们学校的位置并说说你是如何确定的？（出示课件。
）生：在方格图上学校的位置是（4，2），我先横着看，在第4条线上，再竖着看在第2条线上，学校是4和2这两条线的交点，所以它的位置是（4，2）。
（课件演示。
）师：说得很清楚，你们学具袋里也有这张地图，拿出后请同桌合作写出学校和建筑物的位置。
师：谁想给大家汇报一下。
生：兆麟公园的位置是（3，4）。
生：防洪纪念塔在图上的位置是（1，6）。
（课件演示。
）师：同学们，你们也都是这样表示的吗？生：是的。
师：其实这张地图不是很详细，有些很有名的建筑地图上没有标出，咱们一起把它完善好吗？师：这里有一些建筑的名称并告诉了我们它在地图上的位置，你们能试着将它在地图上表示出来吗？（演示课件：原地图旁边标出几个建筑物和一对表示位置的数。
）同桌动手在地图上标出建筑物的位置。
师：谁能在电脑上进行演示。
（生进行汇报。
）师：同学们，我们学校要召开综合实践现场会，有很多外地老师要来到我校，我们可以把自制的小地图送给他们，使他们更清楚地了解我们校周围的建筑位置，方便他们游玩。
生：太好了。
师：看，不知不觉地我们还做了件好事。
现在，我们来进行一次比赛怎么样？生：好啊！师：这个比赛需要靠集体的力量来取胜，你们有信心吗？生：有。
师：那请仔细听比赛的要求和规则。
（课件出示规则内容，指名读。
）规则：每个小组前的板上都贴有一张方格图和一些数对。
请每组同学接龙先看准数对，然后在方格图上用实心点表示出来，后面的同学将自己找到的位置和前面的位置用线段连接起来，最后形成一幅美丽的图画，看看哪组同学画得又准确又快就获得冠军。
接过龙的同学要仔细看前面的同学位置找得对不对。
生：图形是一样的。
生：我们组最快。
师：看来，只有用心看好位置，快速找准位置，大家齐心协力才能够取得好成绩。
好了，输的小组也不要不高兴，老师请大家看场电影吧！生：好啊！师：那我得先给大家发电影票，大家都到前面来吧！（发给每个学生一张写有坐位号的票。
）同学们，电影马上就开始了，快坐下吧。
大家迅速找到自己的位置，但有几名学生却站在了地上。
师：你们几个怎么了？让大家帮帮你们吧！生：我票上的第一个数字模糊了。
[她的票是这样写的（，5）]我不知道我的坐位是第几组？只知道是第5坐。
生：你的坐位在这儿，只有这个第5坐位空着。
师：你觉得是吗？生：是的。
（走到坐位上。
）师：你呢？生：我也是这个问题，我的坐位号也不全。
[他的坐位号是这样写的（2，）]但是我现在能找到了，因为第2组只有这个位置空着，我的位置应该是（2，3）。
四、拓展巩固师：虽然遇到了点小麻烦，不过凭借大家的智慧及时地进行了补救。
好了，电影开始了。
（播放：神舟七号发射和返航的录像。
让学生知道神舟七号就是通过确定位置才能顺利返航的。
）1、课件演示神舟七号发射及返回舱着陆的图片。
师：同学们，看了这个录像后，有什么想说的吗？2、神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。
科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回舱的位置，首先要确定好什么？生：神舟六号太厉害了！生：确定位置十分重要。
生：经纬线也可以确定位置。
师：同学们，确定位置是非常必要的，而且确定位置还有很多种方法呢！回家后可以找一找还有哪些地方用到了今天我们所学的确定位置的知识。
教学反思：这节课我经过了实践——反思——再实践——再反思逐步趋向完善。
在本节课的教学实践中，我努力创设有利于学生主动探索的学习环境，让学生带着浓厚的兴趣去学习。
学生在探究新知的过程中，学到科学的方法，主动获取知识的能力得到了培养。
本节课真正体现以人为本的教育理念。
反思整个教学过程，我认为这节课取得理想效果的原因主要有三个方面：1．知识经验做迁移。
美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
”学生在生活中已积累了一些确定位置的方法，这些认识是搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离。
利用学生已有的学习经验来激发学习兴趣，让他们感受到数学就在身边，生活中有数学。
2．创造性地使用教材。
本节课在原教材内容的基础上，增加了抽象出方格图这部分内容，使学生能更准确地了解这种确定位置的方法，为第三学段的学习打好基础。
但对学生来说，这一内容比较抽象，不容易接受，我利用了计算机辅助教学的优势，为他们提供了更加直观、形象的展示。
这样有利于发展学生的空间观念和培养空间想像力。
3．学习过程自主化。
课堂上，我为学生提供了充分的时间和空间，引导学生自主探究，寻找数对表示位置的规律，使学生体验学习知识的过程。
我也充分地信任学生，相信他们有主动学好数学的愿望和潜能。
在自主学习的基础上，我又通过合作交流来实现优势互补，融合沟通，从而更好地发挥学生的自主性、独立性和创造性。
以上是我反思教学实践中比较成功的地方，同时，我也存在一些困惑：如何在有限的时间内更好地发挥学生的主动性？如何使小组合作发挥最大的效能？这也是我在今后的教学中需要进一步研究并加以解决的问题。
评析：本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。
知识与能力同步发展，实现了本节课的教学目标，其主要特色有以下几点。
一、亲身实践，体验过程教学设计中，教师关注学生的生活经验和已有的知识体验，随着主题图中人数的增多，学生们发现用已有知识（前后左右）来确定位置有了麻烦，于是换用组和坐位的表述方法，这样就方便了许多。
学生亲身经历过程，发现问题，不仅激发了学生学习的兴趣，还加强了数学与生活实际的紧密联系。
接着，教师又设计了将班里的坐位图慢慢变成了一个方格图这样的环节。