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(一)(2016·嘉兴)阅读下面文言短文，完成下面各题。 与王介甫①第一书 [宋]曾巩
近托彦弼、黄九各奉书，当致矣。巩至金陵后，自宣化渡江来滁上，见欧阳先 生，住且二十日。今从泗上出，及舟船侍从以西。欧公悉见足下之文，爱叹诵写， 不胜其勤。间以王回文示之亦以书来言此人文字可惊世所无有。盖古之学者有或气 力不足动人，使如此文字，不光耀于世，吾徒可耻也。其重之如此。又尝编《文林 》者，悉时人之文佳者，此文与足下文多编入矣。至此论人事甚重，恨不与足下共 讲评之，其恨无量，虽欧公亦然也。欧公甚欲一见足下，能作一来计否？胸中事万 万，非面不可道。
)
(3)缘水而居，不耕不稼(
)
2．用“/”给文中画线的句子断句。(限断两处)
其俗好声相携而迭谣终日不辍音
3．用现代汉语翻译下列句子。
(1)过则醉，经旬乃醒。
___________________________________________________________________
(2)既反周室，慕其国，惝然自失。
【注释】①甔甀(dān zhuì)：盛水的陶器。②瀵(fèn)：泉水。③醪醴(láo lǐ)：美酒 。④埒(liè)：山上水道。⑤札厉：瘟疫。⑥侪(chái)：共同，一起。⑦孳(zī)阜：繁 衍盛多。孳，繁殖；阜，通“富”，繁盛。
1．解释下列句中加点的词。
(1)迷而失涂，谬之一国(
)
(2)臭过兰椒，味过醪醴(
我这次的行程，到春天才可能到京城。那时望您来信使我安心，我的病还跟黄九 见我时一样，不知究竟会怎么样。我心中有要跟您讨论的事，想来即使没有相见 ，您隐藏在心里的想法跟我有相同的地方。欧公更想您能把文章稍稍扩展一些， 不要用生造的词语和依样仿效前人的写法，请选择适度，表达思想就行。欧阳公 说：“孟子、韩愈的文章虽然高妙，但不必像他们那样写，取其自然即可。”余 下的事，等到京城后写信告诉你。(现在就)不说了。
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技巧一：直接迁移法 技巧二：组词推断法 技巧三：对偶揣摩法 技巧四：词类活用法 技巧五：通假字法
理解 文言实词的含义
常考文言虚词： 之、而、于、以、为、 其、则、虽、乃、何、、与
理解 文言虚词的 含义和用法
技巧一：借助语意断句 技巧二：借助句子成分断句 技巧三：借助对话标志断句 技巧四：借助文言虚词断句 技巧五：借助关联词标志断句 技巧六：借助古今不同断句 巧七：借助文学常识断句
2、上下文推断法：
根据上下文的意思来推断。
3、代入筛选法：
在阅读和解题时，将某个虚词的每个用法代入句子去理解，挑选 其中讲得通的一项。
4、标志确认法：
有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，我们就 能迅速地确定虚词的意义和用法了。如：被动句“为……所”、倒装 句”何……之有？”
划分句子节奏
阅读全文，理解文意，这是断句的先决条件。先通读文章，再仔细理 解需断句的句子意思，看上下文有没有提示。
至贞观三年关中丰熟咸自归 乡竟无一人逃散
至贞观三年/关中丰熟/咸自归乡/竟无 一人逃散
技巧二：借助句子成分断句
主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿； 如：先帝/不以/臣卑鄙
技巧三：借助对话标志断句
中考真题： 殚其地之出，竭其庐之入。
对偶揣摩： “殚”与“竭”相对， “竭”，竭尽。
得出答案： “殚”，尽，竭尽 。
技巧四：词类活用法
常见的词类活用：使动用法、意动用法、名词作动词、形容词作名词等
课本溯源： 无安牍之劳形。
词类活用： “劳”是劳累，不能带动 词，所以活用为动词。
得出答案： “劳”，使劳累 。
题型 文言实词的含义 文言虚词的含义和用法 句子划分节奏
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4.作者虚构的目的。 ⑴表达对当时黑暗社会的批判； ⑵反映了广大人民的美好愿望。 ⑶寄托了他的社会理想；
5.评价。 答：作者这一社会理想是对当时黑暗社会的批判，在客观上也反映了人 们摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有积极意义；但它又带有一定的程度 的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
26.小石潭记
1.柳宗元，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。
2.本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了 幽深冷寂 的 气氛，抒发自己在寂寞处境中 孤凄悲凉 的心绪。
3.结构。
2.《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡 雄奇险拔 、 清幽秀丽 的 景色。
3.写景状物要抓住特征，课文写山突出 连绵不断 、遮天蔽日的特点。写 水，则描绘 不同季节的不同景象 。
长、多 山
山势陡高、江面狭窄。
夏
水大流急、迅猛异常
雄伟险峻 凶险迅疾
奔放美
水 春、冬 清丽奇秀、风景怡人 欢快明朗
清幽美
八（下）
21.与朱元思书（2008年）
1.吴均，南朝梁文学家。其文以小品书札见称，时人称为“吴均体”。
2.作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景色。总领全 文的句子： 奇山异水 ， 天下独绝 。
3.结构。
夸张 异水
比喻
视觉 奇山
听觉
清澈 迅疾 山之高（险） 山之幽（美）
秀美 壮美
4.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表现了作者怎 样的思想感情？
3.“怒”：表现了共工的豪气和勇敢，也反映出他性格的暴躁、刚烈。
八（上）
21.桃花源记 东晋 陶渊明
1.这篇文章是以 渔人进出桃花源的行踪 为线索； 2.结构。
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中考语文
视察句式,准确断句。 文言文中常用整句,如对偶句、排比句,骈文中的四六句等,关注 这些现象,可以帮助我们正确断句。 先找出动词或者形容词谓语,往往会句意自现。古汉语中,句子 多以动词或者形容词谓语为中心。 利用上下文内容的关联、呼应断句。 给叙事的文段断句,一定要先把握事件的梗概:有哪些人,他们之 间的关系怎样,事件的中心环节是什么,有怎样的发展过程。议论 性的文段,要注意上下文的逻辑关系,尤其是一些关联词语。问句 和引语是很容易看出的,这样有助于正确地断句。 通读一遍,检查断句是否合理。可以用翻译和语法分析的方法或 凭借语感来检验断句是否正确合理。
【注释】①原:原国。②卫:卫国。
中考语文
1.下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是( A ) A.遂与大夫期．十日/陈太丘与友期．行 B.原三日即下．矣/令初下．,群臣进谏 C.夫原之食．竭力尽矣/一食．或尽粟一石 D.可无归．乎/男有分,女有归． 2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。 不去(/)是亡吾信也(/)得原失信(/)吾不为也
中考语文
可运用组词法。简单地说,组词法就是尝试着给不懂的文言实词 用现代汉语组词,看看能否通顺地放在句子中。如果上下文意贯通, 那组词后的词语就是这个文言实词的解释。如果组词后大概意思 是对的,但放到句子中有些别扭时,就要回到原文看这个词在句中 是什么词性,根据词性再进行适当调整,变换成合适的近义词,一般 就可以使句子前后顺畅了。这里需要注意的是,运用组词法时,第 一要注意原词的词性,组成词语后的词要保持词性不变。有时候组 词解释不通,可联想使动用法、意动用法、词类活用等。
中考语文
6.开放性理解题的解题方法。 第一类:说说对文中人物的评价、观点或看法的解题方法。解题 时,第一应该读懂文章,弄清文中的人物究竟是怎样的人,作者对他 的基本态度是什么,是肯定还是否定,是称赞还是批评等。 第二类:结合自身或现实,谈谈读后的启示或收获的解题方法。 在中考中,重点是考查从作品中获得人生观、世界观、美好品德、 某种精神方面的启示或收获。解题时,第一步是读原文,看文章是 赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神;第二步是作判断, 分析这些思想或行为在当今社会是否值得提倡,如果不值得,我们 又该如何去改正或抵制。
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题型三：文言句子翻译
3．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。 (1)对，就是对译，逐字逐句落实。 (2)换，就是用现代词语替换古代词语。 (3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古 今意义不变的词语等。 (4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作 用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句 首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词 等，均可略去不译。 (5)补，就是补出文言文中的省略成分。 (6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时 就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
感叹，“啊”“呀”；Leabharlann 词尾。 ②介词：“于” “在” “从”
考纲所列18个文言虚词
⑷乃 ①副词：表承接，就、才、于是；表转折，却、竟；表判断，就是。 ②代词：你、你的。 ⑸其 ①副词，表测度，大概；表疑问，不译；表反诘，难道；表期盼，可 要、要。 ②连词，表选择，是……还是；表假设，如果。 ③代词：仅不代第二人称；指示代词，那、其中。 ⑹且 ①副词，将要、将、暂且；表程度，已经、很。 ②连词，表并列，又；表递进，并且、而且、况且；表选择，还是； 表假设，如果；表让步，即使、尚且；表转折，可是、却。 ③助词，用于句首。
初中语文
文言文阅读技巧
如何读懂选文？
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此 题如果要求“选择正确的一项”则除外） （2）然后带着“何人？”“何时何地做何事？”“结果怎 样？”“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以 “事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
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课外文言文阅读指导
《中考指要》
考试范围：古诗文考查教材中的文言诗文 以及课外浅易的文言文。 考试内容：阅读浅显的文言文，能借助注 释理解基本内容；理解文中常用的实词和 “之”、“其”、“而”、“以”、“于” 等虚词在语言环境中的意义和作用；能准 确解释文言文中的重要语句，简要分析作 者在文中的观点和态度，并且能结合自身 体验和现代生活实际作出评价。
把……当作 以……为 认为……是 以丛草为林，以虫蚁为兽
大脖子病人
南岐在秦蜀山谷中，其水甘而不良，凡 饮之者辄（zhé ）病瘿，故其地之民无一 人无瘿（yǐng）者。及见外方人至，则 群小妇人聚观而笑之，曰：“异哉人之 颈也，焦而不吾类。”外方人曰：“尔 之累然凸出于颈者，瘿病之也，不求善 药去尔病，反以吾颈为焦耶？”笑者曰： “吾乡之人皆然，焉用去乎哉！”终莫 知其为丑。
判断
于厅事之东北角 韩告急于齐 苛政猛于虎
以：
1.用，拿，凭 2.因为 3.来 4.以致于 5.认为，动词 6.同“已”，已经 7.相当于“而” 8.如果
何以战？ 不以物喜，不以己悲 属予作文以记之 以塞忠谏之路也 我以日始出时去人近 固以怪之矣 卷石底以出 以啮人
补充成分，注意代词
5.乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。
翻译：（庞涓）于是丢下他的步兵，和他 的轻快精锐部队把两天的行程并在一天来 追赶齐军。 注意：古文中多单音节词，不能将两个单 音节词等同于现代汉语中的双音节词
语气要一致，词语解释要准确完整
6.不求善药去尔病，反以吾颈为焦耶？ 翻译：（你）不去求取良药祛除你的病， 反而认为我的颈子是细瘦呢？
《中考指要》
考试范围：古诗文考查教材中的文言诗文 以及课外浅易的文言文。 考试内容：阅读浅显的文言文，能借助注 释理解基本内容；理解文中常用的实词和 “之”、“其”、“而”、“以”、“于” 等虚词在语言环境中的意义和作用；能准 确解释文言文中的重要语句，简要分析作 者在文中的观点和态度，并且能结合自身 体验和现代生活实际作出评价。
把……当作 以……为 认为……是 以丛草为林，以虫蚁为兽
大脖子病人
南岐在秦蜀山谷中，其水甘而不良，凡 饮之者辄（zhé ）病瘿，故其地之民无一 人无瘿（yǐng）者。及见外方人至，则 群小妇人聚观而笑之，曰：“异哉人之 颈也，焦而不吾类。”外方人曰：“尔 之累然凸出于颈者，瘿病之也，不求善 药去尔病，反以吾颈为焦耶？”笑者曰： “吾乡之人皆然，焉用去乎哉！”终莫 知其为丑。
判断
于厅事之东北角 韩告急于齐 苛政猛于虎
以：
1.用，拿，凭 2.因为 3.来 4.以致于 5.认为，动词 6.同“已”，已经 7.相当于“而” 8.如果
何以战？ 不以物喜，不以己悲 属予作文以记之 以塞忠谏之路也 我以日始出时去人近 固以怪之矣 卷石底以出 以啮人
补充成分，注意代词
5.乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。
翻译：（庞涓）于是丢下他的步兵，和他 的轻快精锐部队把两天的行程并在一天来 追赶齐军。 注意：古文中多单音节词，不能将两个单 音节词等同于现代汉语中的双音节词
语气要一致，词语解释要准确完整
6.不求善药去尔病，反以吾颈为焦耶？ 翻译：（你）不去求取良药祛除你的病， 反而认为我的颈子是细瘦呢？
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解释下列句子中加横线的词。 ①是使为善者惧 ②相寿流涕而去 ③不得独私故人
一、联系课内积累推断
如：③不得独私故人 私：
不宜偏私 臣之妻私臣
私：偏爱（动词）
二、根据字形推断
1、根据形旁推断本义。
①如：夜则窃啮斗暴。（《永某氏之鼠》） 啮： 啮——从口；从齿。 啮：咬
②雁奴独不瞑 （《雁奴》） 瞑： 瞑——从目；从冥。 瞑：合眼；闭眼。
如：“商君佐之”——商君辅佐他。
2、 替换法
主要是将一些古今异义词、通假字 替换成现代汉语与之相应的词语。
如： “祖父——祖父和父亲” “妻子——妻子儿女” “受业——教授学业”
3、 保留法 古今意义相同的词：人名、地名、国 名、年号、朝代、官职、典章制度、物品 名称、度量衡等。
4、 删除法 句首发语词、陪衬语素、结构助词、 个别只起语法作用的连词。
——《劝学》 译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨
７、引申法
将关键词语的本义译成引申义，才能准确表 达愿意。 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
本义“干大事”，引申为“发动起义”
（一）南歧之见 明·刘元卿 南歧在秦蜀山谷中，其水甘而不良，凡
饮之者辄病瘿，故其地之民无一人无瘿①者
。及见外方人至，则群小②妇人聚观而笑之 曰：“异哉人之颈也焦③而不吾类!”外方人 曰：“尔垒然凸出于颈者，瘿病之也，不求 善药去尔病，反以吾颈为焦耶?”笑者曰：“ 吾乡之人皆然，焉用去乎哉!”
不耻下问
耻：以……为耻
注意：
无论使动用法还是意动用法，都是不能带 宾语的不及物动词、形容词出现在谓语动 词位置上发生的。这是重要的判断标准。
五、语境推断法
利用上下文中所包含的情节脉络、人情 事理推断词义
一、联系课内积累推断
如：③不得独私故人 私：
不宜偏私 臣之妻私臣
私：偏爱（动词）
二、根据字形推断
1、根据形旁推断本义。
①如：夜则窃啮斗暴。（《永某氏之鼠》） 啮： 啮——从口；从齿。 啮：咬
②雁奴独不瞑 （《雁奴》） 瞑： 瞑——从目；从冥。 瞑：合眼；闭眼。
如：“商君佐之”——商君辅佐他。
2、 替换法
主要是将一些古今异义词、通假字 替换成现代汉语与之相应的词语。
如： “祖父——祖父和父亲” “妻子——妻子儿女” “受业——教授学业”
3、 保留法 古今意义相同的词：人名、地名、国 名、年号、朝代、官职、典章制度、物品 名称、度量衡等。
4、 删除法 句首发语词、陪衬语素、结构助词、 个别只起语法作用的连词。
——《劝学》 译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨
７、引申法
将关键词语的本义译成引申义，才能准确表 达愿意。 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
本义“干大事”，引申为“发动起义”
（一）南歧之见 明·刘元卿 南歧在秦蜀山谷中，其水甘而不良，凡
饮之者辄病瘿，故其地之民无一人无瘿①者
。及见外方人至，则群小②妇人聚观而笑之 曰：“异哉人之颈也焦③而不吾类!”外方人 曰：“尔垒然凸出于颈者，瘿病之也，不求 善药去尔病，反以吾颈为焦耶?”笑者曰：“ 吾乡之人皆然，焉用去乎哉!”
不耻下问
耻：以……为耻
注意：
无论使动用法还是意动用法，都是不能带 宾语的不及物动词、形容词出现在谓语动 词位置上发生的。这是重要的判断标准。
五、语境推断法
利用上下文中所包含的情节脉络、人情 事理推断词义
中考语文复习课件：专题三 课外文言文阅读(共31张PPT)(优质版)
3．用现代汉语写出下列句子的意思。 ①儿当佣钱塘数月，得钱米活家，母勿忧。 我会到钱塘去做几个月的雇工，赚钱买米使家人活下去，请母亲不要担忧。 ②于是日操瓢道乞。 从此，(他和女子)每天拿着瓢沿路乞讨。
4．潘生是一个怎样的人？请结合其言行分析。 潘生是一个有担当、深明大义而又孝顺的人。可从以下几方面看出：潘生在 家人因食物缺乏面临死亡威胁时，主动外出赚钱养活家人；穷困潦倒的潘生 帮助女子与远在南方的家人团聚，又不图回报；潘生毅然放弃做家境较好人 家女婿的机会，执意回家侍奉母亲，照顾弟弟。
名题强化 一、(2017烟台)文言文阅读。 又西五十二里，曰竹山，其上多乔木，其阴多铁。有草焉，其名曰黄雚①，其 状如樗②，其叶如麻，白华而赤实，其状如赭③，浴之已疥④，又可以已胕⑤。 竹水出焉，北流注于渭，其阳多竹箭，多苍玉。丹水出焉，东南流注于洛水， 其中多水玉，多人鱼。有兽焉，其状如豚而白毛，大如笄⑥而黑端，名曰豪彘 ⑦。 【注】①黄雚guàn；草名。②樗chū：树名。③赭：赭石，就是现在所说的赤 铁矿，即古人使用的一种黄棕色的矿物染料。④疥：疥疮，一种皮肤病。⑤胕 fú：浮肿。⑥笄：古代的一种簪子，用来插住挽起的头发或插住帽子。⑦豪彘： 即豪猪，俗称箭猪。
1．请用“/”给下面的文字断句。(限断两处) 汝父为吏常夜烛治官书屡废而叹
汝父为吏/常夜烛治官书/屡废而叹 2．用现代汉语翻译文中划线的句子 ①求其生而不得，则死者与我皆无恨。
②修给闻犯而人服找之活终下身来。(不死)的理由却找不到，那么死者和我都不会感到遗憾。
欧阳修听了母亲的话后，一生都遵从父亲(母亲)的教导。
考点三 概括、探究、感悟
典型例题 (2013兰州)阅读《师旷撞晋平公》一文，回答1～3题。 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。” 师旷①侍坐于前，援②琴撞之。公被衽③而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁 撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师 旷曰：“哑④！是非君人者之言也。”左右请除⑤之。公曰：“释之，以为 寡人戒⑥。” 【注】①师旷：春秋时晋国乐师。他双目失明，对音乐有极深的造诣。②援： 执持，拿。③衽：衣襟。④哑：表示不以为然的惊叹声。⑤除：消除。⑥戒： 鉴戒。
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例:谈感受、启示类 一、薛谭学讴
【原文】薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自 谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢， 抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢 求反 ，终身不敢言归。
问题：从薛谭学讴一事你获得什么启示？
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• 第四步：“对症下药”解答问题。 问题设计一般有两种类型，即词语解释题和
内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题 方法：
( 1）词语解释题：多数文言实词是在课内文 言文中学习过，解题时，应先套用我们学过的文 言实词意思，再联系上下文检验，经检验意思通 顺，则为正确答案。
（2）内容理解题。解决这种类型的题目有三 种方法：一、引用原文句子回答；二、摘录原文 关键的词语回答；三、用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。
•
浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的
大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首
先应该快速浏览文段后的题目。
9
• 第二步：仔细分析标题 有的课外文言文阅读文段会给出标题。
大部分标题本身就概括了文言文的主要内 容。我们看了标题就知道文段的主要内容 了。（如《古文新课标》目录第5页所示文段）
总之，仔细分析文段的标题，可使我 们快速理解文言文的主要内容。
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你如何评价文中卖马之人？
１卖马者非常聪明。（当他发觉自己 的马难以卖出去时，便去请来伯乐，结果 马价增加了十倍。）
２说明他有商品包装、宣传意识，懂 得名人在广告中的能量与作用。
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3、如何谈阅读感受或启示？
基本原则：感受或启示必据原文，正所谓字不离词， 词不离句，句不离段，段不离篇。
A.可在领悟文章的内涵的基础上，简述心得； B.可对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感 态度作出评价。要实事求是，不能无限拔高或贬低； C.可对人物作评价。可从几个人物的不同侧面去 发散分析。
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精致美好。
例：评价人物类 人有卖骏马者，比
三旦立市，人莫之知。往见伯乐曰：“臣 有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言， 愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之 价。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦 而马价十倍。
有一个卖良马的人，连续在集市上站 了三个早上，也没有人过问。
希望您去围绕马看一看，临走时再回头 看一看，我愿送给您一个早上的收入。
4
考查原则:
材料选自课外，知识点来自课 内。依据课标和考试大纲说明，主 要是考查学生运用知识积累，借助 注释（试题中对课内未出现的字词 会加以注释）读懂浅易文言文的能
力。
5
二、近三年课外文言文试题 趋势：
试题难度较大，评分标准从严。内容大多涉及以下 几方面： （1）官吏勤政爱民、廉洁奉公、执法如山、志廉行 端的品行方面的事迹。 （2）古人相夫教子、爱国效忠、扶危济贫方面的事 例。 大多选段为记叙类作品，
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2、如何把握文意？
通读全文后，按下列步骤进行 1.如果是提炼中心：筛出中心句、首括句、总结句、 议论句、抒情句来作答； 2.如果是简述经过：弄清事情的前后经过，找出关键 步骤，然后整合信息作答；
3.如果分析人物性格、感受人物形象：通过分析人物 语言、动作、心理活动或侧面描写来概括；有时也可 筛选出概括性语句或词语来作答。
课中
外
考 复
文习
言 文
专 题
阅
读 1
“战友们”： 课外文言文并不难理解，只要
我们掌握方法，消除思想上的畏惧 感，多加练习，一定会解答好的。
2
中考文言文考点
（对浅易文言文的考察）
1、理解并翻译句子；
2、理解基本内容；
3、领会作者思想感情；
4、领悟内涵，获得有益启示。
3
一、课外文言文考点 阐释。
一般是一篇100-200字左右的浅显 文言文。所有知识点均与课内所学 的知识有关，但要求考生能在新语 境进行灵活运用，要求能分析文章、 概括文意、体现迁移能力。
6
考点详析：
1.能正确划分朗读节奏。（依据对词义 的理解和对句子结构的分析来划分，其
原则是能划破句子）
2.正确解释词语意思。（重点解释多义 词、古今异义词和活用词，其次是常用
实词。虚词少作考试要求）
7
3.能整体感知和概括:A.要点概括．先筛选重
要信息，然后整合，再用原文或自己的话来回答） B.文意把握．提炼中心，简
4.如果是分析表现手法，则重点分析对比或反衬。
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例：提炼概括中心类
【原文】文征明临写《千字文》，日以十本为 率，书遂大进。平生于书，未尝苟且，或答人 简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而 愈益精妙。（选自《书林纪事》）
用一句话来概括这段文字的中心?赞扬了学习书法认真， 一丝不苟的精神。 【译文】文征明临帖写《千字文》，每天以写十本作为 标准，书法就迅速进步起来。他平生对于写字，从来也不 马虎草率。有时给人回信，稍微有一点不满意，一定三番 五次改写过它，不怕麻烦。因此他的书法越到老年，越发
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四、专题专项分析：
• 原则：走出固定思维的模式，多角度考虑，善于联想， 勇于创新。
1、如何概括要点、整合信息?
通读全文后，按下列步骤进行 • 第一步：筛选文中关键词或句； • 第二步：整合已筛出的重要信息； • 第三步：修饰润色,串词串句回答。 • 如果没有关键句子或词语，则依据文意进行概括。 • 例如：2006年中考第2题；2007年中考第3题。
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• 第三步：结合注释速读全文
•
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言
字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们
准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略
这些注释。
• 另外，需要注意：在阅读全文的过程中，碰 到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继 续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明 白文章的大致意思就可以了。
述经过，分析表现手法）
4.感受或评析：A.对作品初步鉴赏,对文章内容
及表达有自己心得，能领悟文章内涵;B.对作品的内 容倾向、作者的思想观点、情感态度能作出评价;C.
对感人情景和人物形象有自己的理解和感受。
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三、如何快速整体把握全文?
解题四小步：
第一步：快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点:A.有的题目选项出示了 文中某些关键字词的意思(如《〈陈情表〉节选》注释１、 ２）B.有的题目则提示了文言文的主要内容。(《〈论语〉 节选》问题3;《〈陈情表〉节选》问题3、4）
例:谈感受、启示类 一、薛谭学讴
【原文】薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自 谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢， 抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢 求反 ，终身不敢言归。
问题：从薛谭学讴一事你获得什么启示？
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• 第四步：“对症下药”解答问题。 问题设计一般有两种类型，即词语解释题和
内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题 方法：
( 1）词语解释题：多数文言实词是在课内文 言文中学习过，解题时，应先套用我们学过的文 言实词意思，再联系上下文检验，经检验意思通 顺，则为正确答案。
（2）内容理解题。解决这种类型的题目有三 种方法：一、引用原文句子回答；二、摘录原文 关键的词语回答；三、用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。
•
浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的
大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首
先应该快速浏览文段后的题目。
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• 第二步：仔细分析标题 有的课外文言文阅读文段会给出标题。
大部分标题本身就概括了文言文的主要内 容。我们看了标题就知道文段的主要内容 了。（如《古文新课标》目录第5页所示文段）
总之，仔细分析文段的标题，可使我 们快速理解文言文的主要内容。
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你如何评价文中卖马之人？
１卖马者非常聪明。（当他发觉自己 的马难以卖出去时，便去请来伯乐，结果 马价增加了十倍。）
２说明他有商品包装、宣传意识，懂 得名人在广告中的能量与作用。
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3、如何谈阅读感受或启示？
基本原则：感受或启示必据原文，正所谓字不离词， 词不离句，句不离段，段不离篇。
A.可在领悟文章的内涵的基础上，简述心得； B.可对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感 态度作出评价。要实事求是，不能无限拔高或贬低； C.可对人物作评价。可从几个人物的不同侧面去 发散分析。
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精致美好。
例：评价人物类 人有卖骏马者，比
三旦立市，人莫之知。往见伯乐曰：“臣 有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言， 愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之 价。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦 而马价十倍。
有一个卖良马的人，连续在集市上站 了三个早上，也没有人过问。
希望您去围绕马看一看，临走时再回头 看一看，我愿送给您一个早上的收入。
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考查原则:
材料选自课外，知识点来自课 内。依据课标和考试大纲说明，主 要是考查学生运用知识积累，借助 注释（试题中对课内未出现的字词 会加以注释）读懂浅易文言文的能
力。
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二、近三年课外文言文试题 趋势：
试题难度较大，评分标准从严。内容大多涉及以下 几方面： （1）官吏勤政爱民、廉洁奉公、执法如山、志廉行 端的品行方面的事迹。 （2）古人相夫教子、爱国效忠、扶危济贫方面的事 例。 大多选段为记叙类作品，
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2、如何把握文意？
通读全文后，按下列步骤进行 1.如果是提炼中心：筛出中心句、首括句、总结句、 议论句、抒情句来作答； 2.如果是简述经过：弄清事情的前后经过，找出关键 步骤，然后整合信息作答；
3.如果分析人物性格、感受人物形象：通过分析人物 语言、动作、心理活动或侧面描写来概括；有时也可 筛选出概括性语句或词语来作答。
课中
外
考 复
文习
言 文
专 题
阅
读 1
“战友们”： 课外文言文并不难理解，只要
我们掌握方法，消除思想上的畏惧 感，多加练习，一定会解答好的。
2
中考文言文考点
（对浅易文言文的考察）
1、理解并翻译句子；
2、理解基本内容；
3、领会作者思想感情；
4、领悟内涵，获得有益启示。
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一、课外文言文考点 阐释。
一般是一篇100-200字左右的浅显 文言文。所有知识点均与课内所学 的知识有关，但要求考生能在新语 境进行灵活运用，要求能分析文章、 概括文意、体现迁移能力。
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考点详析：
1.能正确划分朗读节奏。（依据对词义 的理解和对句子结构的分析来划分，其
原则是能划破句子）
2.正确解释词语意思。（重点解释多义 词、古今异义词和活用词，其次是常用
实词。虚词少作考试要求）
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3.能整体感知和概括:A.要点概括．先筛选重
要信息，然后整合，再用原文或自己的话来回答） B.文意把握．提炼中心，简
4.如果是分析表现手法，则重点分析对比或反衬。
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例：提炼概括中心类
【原文】文征明临写《千字文》，日以十本为 率，书遂大进。平生于书，未尝苟且，或答人 简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而 愈益精妙。（选自《书林纪事》）
用一句话来概括这段文字的中心?赞扬了学习书法认真， 一丝不苟的精神。 【译文】文征明临帖写《千字文》，每天以写十本作为 标准，书法就迅速进步起来。他平生对于写字，从来也不 马虎草率。有时给人回信，稍微有一点不满意，一定三番 五次改写过它，不怕麻烦。因此他的书法越到老年，越发
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四、专题专项分析：
• 原则：走出固定思维的模式，多角度考虑，善于联想， 勇于创新。
1、如何概括要点、整合信息?
通读全文后，按下列步骤进行 • 第一步：筛选文中关键词或句； • 第二步：整合已筛出的重要信息； • 第三步：修饰润色,串词串句回答。 • 如果没有关键句子或词语，则依据文意进行概括。 • 例如：2006年中考第2题；2007年中考第3题。
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• 第三步：结合注释速读全文
•
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言
字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们
准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略
这些注释。
• 另外，需要注意：在阅读全文的过程中，碰 到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继 续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明 白文章的大致意思就可以了。
述经过，分析表现手法）
4.感受或评析：A.对作品初步鉴赏,对文章内容
及表达有自己心得，能领悟文章内涵;B.对作品的内 容倾向、作者的思想观点、情感态度能作出评价;C.
对感人情景和人物形象有自己的理解和感受。
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三、如何快速整体把握全文?
解题四小步：
第一步：快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点:A.有的题目选项出示了 文中某些关键字词的意思(如《〈陈情表〉节选》注释１、 ２）B.有的题目则提示了文言文的主要内容。(《〈论语〉 节选》问题3;《〈陈情表〉节选》问题3、4）