牛顿第一定律教案(3)
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇牛顿第肯定律教学设计篇一［目标］一、学问与技能１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解３、抱负试验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时支配］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。
所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思索探究师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力打算吗？抛粉笔为例4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？以抛粉笔为例。
【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必定联系；当速度与力同始终线时，物体做直线运动；速度与力不在同始终线时，曲线运动；同始终线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。
《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是店铺整理的《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《牛顿第一定律》教学设计篇1【学情分析】在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。
通过本节课的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。
其次引导学生通过小组合作讨论，再现伽利略的斜面实验的过程，让学生深刻体会伽利略伟大的科学方法和思维历程。
【教学目标】知识与技能：1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程。
2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。
过程与方法：1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育。
2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义。
3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感态度价值观：1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。
2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力。
【教学重点】1、科学思想的建立过程2、牛顿运动第一定律、惯性【教学难点】对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解【教学用具】自制教具、多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图激趣入境播放视频短片，引导学生思考问题通过观看视频，学生思考物体的运动是否需要力来维持？通过生活中的实例，引起学生的学习兴趣。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
八年级物理上册第八单元牛顿第一定律教案
八年级物理学科第八章教案（2）“没有受到力的作用”是指定律成立的条件，实际上，不受任何力的物体是没有的，但不能否定其正确性，因为我们总可以找到在某一方向上不受力或某一方向上受合力为零的情况，这种情况就是牛顿第一定律中所说的“没有受到力的作用”；（3）“总”指的是总是这样，没有例外；（4）“或”指两种状态必居其一，不能同时存在，也就是说物体如果不受外力作用时，原来静止的物体仍保持静止状态，而原来处于运动状态的物体会保持原来速度的大小和方向，做匀速直线运动，直到有力改变这种状态.（5）牛顿第一定律也叫惯性定律，它不是实验定律，而是在大量实验事实的基础上，通过进一步推理概括出来的，但由此推出的结论，经实践检验是正确的.（6）牛顿第一定律：揭示了力的本质：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因.四：惯性及了解生活中的惯性现象师：从牛顿第一定律中可以知道，一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质.我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性.（1）物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。
教师演示实验并提问：用硬纸板盖住盛水的玻璃杯，然后在纸板上面放上鸡蛋，当我用力快速击打纸板时，大家想一想，鸡蛋将会如何运动？好，请大家注意观察.大多数学生在实验未完成前回答鸡蛋飞出去，少数保持沉默.实验完成后，学生表情愕然.（因为鸡蛋留在原处，掉到杯中）师：为什么鸡蛋没有随纸板飞出去，而是留在原处，掉到杯中呢？学生思考、讨论.教师引导分析：原先鸡蛋是处于静止状态的，当纸板受到力的作用时，其运动状态迅速改变向前运动，而鸡蛋由于惯性保持原来的静止状态不变.因此，鸡蛋在自身的重力作用下掉到杯中.师：这样的事例在现实中有很多，如当我们坐在行驶的汽车中，汽车突然刹车时，我们向前倾倒.汽车突然由静止启动，我们向后仰.同学们，现在应该明白了为什么要求司机系安全带吧！请大家阅读教材P19“科学世界——汽车安全带和安全气囊”.知识总结：1.惯性的大小可以由力改变物体运动状态的“困难程度”表现出来.如以同样速度运动的乒乓球和火车，要使乒乓球（质量小）停下来很容易，要使火车（质量大）停下来很困难，说明火车惯性大.2.运用惯性知识解释现象时需抓住三点：(1)物体原来的运动状态如何（是静止还是运动）.(2)是哪个物体受到力的作用，则这个物体的运动状态就立即发生改变.(3)而与之相接触的另一个物体由于惯性要保持原来的运动状态不变，于是就出现了某种现象.3. 阅读“科学世界”部分谈谈你对交通安全的当堂检测1．关于惯性，下面说法不正确的是（）A．一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性B．射出的子弹离开枪口继续高速前进，是因为子弹受到惯性的作用C．汽车关闭发动机后还能继续前进是由于汽车的惯第一节牛顿第一定律一、牛顿第一定律一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
最新版-高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。
2、知道牛顿第一定律的建立过程。
3、正确理解力和物体运动的关系。
二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。
三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。
教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。
人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。
若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。
所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。
2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。
应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。
教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。
:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。
（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。
）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。
㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。
高中牛顿第一定律教案【精品多篇】
牛顿第一定律教学设计篇一教学目标1、通过实验，进行合理的推理，对学生进行科学态度和科学方法的教育。
2、知道牛顿第一定律。
3、知道牛顿第一定律的重要应用。
教学重难点1、理解牛顿第一定律内容的含义。
2、做好演示实验。
教学工具多媒体教学过程通过上一章的学习，我们认识了力，同学们能不能举这样几个例子：①物体由静止变为运动的例子。
②物体运动速度由快变慢的例子。
③物体运动方向改变的例子。
由上面的例子可见：物体受力后，改变了物体的什么？（运动状态）那物体不受外力呢？同学们猜一猜，运动状态会怎样呢？静止的物体不受外力时，会不会自己运动起来？运动的物体不受外力时，会不会自己停下来？（学生讨论猜想）同学们猜想的是否正确呢？我们下面就来研究探索这个问题：Ⅰ、演示实验：1、介绍实验装置：带斜面的长木板、小车、毛巾、棉布。
2、实验过程：⑴在木板上铺一块毛巾，让小车从斜面上最高的一点，从静止开始滑下，请同学们注意观察小车在毛巾面上的运动情况。
（请学生描述小车在毛巾面上的运动情况）问：小车为什么运动地越来越慢，最后停下来？讲述：由于阻力，小车由运动变为了静止。
（小车停住后，在其尾部位置插一小旗。
）问：能让小车运动得远一些吗？（减小阻力，用棉布）⑵将木板上的毛巾换为棉布，仍让同一小车在同一斜面的同一高度由静止开始滑下，这样就可以保证小车到达斜面底端是的速度相同，这样就可以保证了其他条件都不变，而只是减小了阻力。
同学们注意观察小车在棉布表面的运动情况。
现象：小车速度越来越慢最终停下，但运动距离比上次远。
（小车停住后，在其尾部位置插一小旗）问：小车运动距离为什么比上次远？（受到的阻力比上次小）问：能让小车运动的更远些吗？（把阻力减小，用木板）⑶撤去棉布，使用木板面。
重复上面的实验。
3、（课件模拟以上三个实验，同时由同一高度由静止开始滑下）和学生一起分析：条件：同一小车，从同一高度，有静止开始滑下（到达水平面上的速度相同）（用气垫道轨演示f→0的情况，然后让学生猜想如果不受外力时物体的运动情况）Ⅱ、实验结论：如果物体不受外力，运动物体将速度不变的运动下去，即匀速运动。
八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律的教案
八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律的教案教案：八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律一、设计意图本节课的设计采用问题驱动的方式，让学生通过观察和实验，理解并掌握牛顿第一定律的内容。
在设计过程中，我注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，使他们在实践中感受到物理学的魅力。
活动的目的是让学生了解牛顿第一定律的内容，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标1. 了解牛顿第一定律的内容。
2. 能够通过实验观察和分析，理解牛顿第一定律的原理。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解牛顿第一定律的含义和应用。
2. 教学重点：通过实验观察和分析，让学生掌握牛顿第一定律的原理。
四、教具与学具准备1. 教具：小车、滑轮、摩擦力计、计时器。
2. 学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过播放一段关于运动员百米冲刺的视频，引导学生思考：运动员冲刺后为什么不能立即停下来？2. 实验一：让学生分组进行实验，观察小车在滑轮上的运动情况。
实验过程中，引导学生观察小车在不同斜度下的运动情况，并记录下来。
3. 实验二：让学生使用摩擦力计，测量不同表面材料的摩擦力大小，并记录下来。
4. 实验三：让学生使用计时器，测量小车在滑轮上运动的时间，并记录下来。
5. 分析与讨论：让学生根据实验结果，分析小车运动的原因和条件，引导学生得出牛顿第一定律的结论。
六、活动重难点1. 活动重点：通过实验观察和分析，让学生掌握牛顿第一定律的原理。
2. 活动难点：理解牛顿第一定律的含义和应用。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验观察和分析，让学生掌握了牛顿第一定律的原理。
但在实验过程中，部分学生对实验操作不够熟悉，影响了实验结果的准确性。
在今后的教学中，应加强学生的实验操作训练，提高实验准确性。
2. 拓展延伸：让学生思考在日常生活中，哪些现象符合牛顿第一定律的原理，并尝试运用牛顿第一定律解释这些现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
会向前倾。 这是什么原因呢？要弄 体会前倾或后仰？
思考 好奇
清这个问题， 那就请走进今天的物
理课堂——牛顿第一定律。
用贴近学生生 活的例子引入课题， 提出要解决的问题， 激发学生学习兴趣。
通过播放乘车 时 身体前倾或 后仰 的 flash 动画，让学 生 感受动态的 物理 情境， 激发学生的求 知欲。
《牛顿第一定律》教案
在生活中的应用。 5. 对教材的处理： 教材在阐述亚里士多德的错误观点时较为抽象，对总结出
牛顿第一定律的推理思想也缺乏深刻说明， 在本节的教学过程中， 通过重现历史、 演示伽利略理想实验和适当利用多媒体课件， 使学生牛顿第一定律有更直观的认 识，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。 【学生情况分析】
事 实 证 明，任 何 物 体，无论处于什么状 态，都具有惯性，那
为 什 么 运动的 汽 车
总 比 运 动的自 行 车
难 以 停 下来呢 ？ 物
体 的 惯 性究竟 与 什
么因素有关？
思考
激发学生进一
好奇
步学习的兴趣，培养 学生运用物理知识
分析、解决问题的能
力。
【板书设计】
§4.1 牛顿第一定律
亚里士多德： 生活经验
第 3页
《牛顿第一定律》教案
创设情景 导入新课 重现历史，进行猜想
力与运动的关系？
实验探究
知识应用
【教学过程设计】
生活实例，坐车时的前倾与后仰
亚里士多德：物体的运动需要力来维持 伽利略：物体的运动不需要力来维持
牛顿第一定律 惯性 解析乘车时前倾与后仰的原因 惯性实验 鸡蛋入杯实验
教学环节和教学内容
1、先向学生介绍伽 1、听教师 注重全体学生的发
1、有两个连接光滑的斜面，用一
利略理想实验的实
介绍实验
验装置， 并强调试验 装置与注 个小球放到左边的斜面上， 放手后
小球从左边斜面上滚下后滚到右
中要注意的事项： 忽 意事项。
边的斜面上。在有摩擦力的情况
略摩擦力、 确定释放
点的位置、 标记下落 下，到达右边斜面的高度比左边的
第 2页
《牛顿第一定律》教案
伽利略理想实验使在有限的三四次实验的基础上，通过逻辑推理得出理想实 验的结论，如何让学生理解牛顿第一定律呢？因此，在这节课中，设计实验数据 记录表格，多增加了几栏，用以为学生记录猜想推理结论，从中让学生领会伽利 略理想实验的逻辑思维过程。
2.学法指导 “授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。”在课堂教学中 ,要注重培 养学生的观察、实验能力和科学思维能力。首先，通过回顾历史，展示历史上关 于力与运动的两种对立观点，创设问题情境，激发学生积极的探索欲望；其次， 在教学中重演伽利略理想实验，引导学生观察、分析和总结 ,使学生的学习过程本 身构成一个解决问题的过程；第三，在教学中，引导学生理解惯性的概念，并理 论联系实际，让学生把物理运用到生活中。 【教学用具】 多媒体课件、伽利略理想实验装置（自制轨道与小球）、演示惯性的小车和 木块、演示惯性的杯子、水和熟鸡蛋。 【教学流程图】
1.学生的兴趣： 具有强烈的好奇心与探究精神。 2.学生的知识基础： 学生在初中九年级学过牛顿第一定律的基本内容，对运 动与力的关系已有初步的了解。 3.学生的认识特点： 进入高中，学生的抽象思维能力以及逻辑推理能力有很 大的发展，能适应物理的科学推理方法。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）理解力与运动的关系，知道物体的运动不需要力的维持； （2）理解牛顿第一定律的内容与意义。 （3）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，并能用惯性解析生活中
释放高度要低。
高度与小球到达的
展，提高全体学生的 科学素质。
让学生经历科学探究 过程，学习科学研究 方法，发展学生的科 学想象与推理能力。
第 6页
《牛顿第一定律》教案
2、伽利略理想实验： 实验时忽略 高度。
小球受到的一切阻力与摩擦力的
2、引导学生明确实 2、明确实
影响 。
验的目的、 实验步骤 验目的，
《牛顿第一定律》教案
【课题】 牛顿第一定律 【教学时间】 40 分钟 【教学对象】 高中一年级 【教材】 粤教版高中物理教材选修 1 第四章第一节 【教学内容分析】
1.教材的地位和作用： 牛顿第一定律是牛顿力学的基石，它是整个物理中研 究物体力与运动之间关系的桥梁， 它破除了自亚里士多德以来长达两千多年的错 误观点，改变了人类的自然观与世界观。牛顿第一定律还包含着力、惯性、参考 系等极富成果的科学概念而成为物理理论的支柱， 为力学的发展奠定了牢固的基 础。
半身受到汽车大的作用而随车前
问题，并用这节课所
进，由于惯性的作用，我们上半身 学的惯性知识解析：
仍然宝石静止状态；反之，当汽车 为 什 么 同学们 在 日
刹车时，我们的身体会向前倾，这 常 的 乘 车过程 中 身
是因为乘客的下半身受到汽车的
体 会 向 前倾或 向 后
作用而随车减速，由于惯性的作
仰呢？
与需要注意的实验 设计实验
现象。
步骤，猜
把小球放到左边斜面的某一个高 度，放手后小球从斜面上滚下，越
3、引导学生设计实 验记录数据表
想实验现 象。
滚越快。到右边斜面时，由于减速 4、与学生一起讨论 3、设计实
的原因，小球越滚越慢，在没有摩 分析实验结果
验记录表
擦力的情况下， 小球到达左边的释 放高度；改变右边斜面的倾角，小 球要达到同样的高度， 要在斜面上 走更远的距离； 当右边斜面倾角为 零时，小球将一直滚下去永远达不 到左边释放的高度， 这个速度将保 持不变。
力是维持物体运动的原因。
1、回顾历史：
伽利略： 伽利略理想实验 物体的运动不需要力的维持
2.牛顿第一定律：一切物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有
外力迫使它改变这种状态为止（惯性定律）
3.惯性：物体保持原来的匀速直线运动第状1态0 页或静止状态的性质。（物体的固
《牛顿第一定律》教案
【教学反思】 本节主要采用探究式教学模式，围绕教学目标，先用日常生活中的现象，提出问
理 ，从物理走 向社
授课，并且展示课件
听讲 会，让学生应用知识
辅助教学： 惯性能解 当我们乘坐汽车的时候， 汽车启动 析 日 常 生活中 的 许 时，我们的身体会向后仰，这是因 多现象， 让我们一起
思考 回答
指 导实际的生 产生 活，以促进学生素质 的全面提高。
为汽车已经开始前进了， 我们的下 回 顾 上 课前所 提 的
利用课件， 带领学生 认知历史
穿越时空隧道， 去认 知历史上曾经对力
思考
与运动关系的两种
讨论
第 5页
《牛顿第一定律》教案
不同观点， 让学生根 猜想与假
据生活经验对力与
设
运动的关系进行假
设与猜想 ，引出伽利
略的理想实验。 亚里士多德： 力是维持物体运动的
原因。
伽利略： 物体的运动不需要外力维 持。
[实验探究 ]
鸡蛋入杯实验：水杯装着水，轻木
让 学 生 解析试 验 中 得到的结果。
用。
第 9页
《牛顿第一定律》教案
块放在杯口上， 熟鸡蛋静止在木块 上，迅速敲击木块， 木块随之飞出， 但鸡蛋由于受到惯性的作用， 要保 持静止的状态， 所以不会随木块飞 出而是掉落到杯子里面 去。
[布置作业 ]
引导启发： 大量
思考 物体 的惯 性 与什么因 素有 关？
5、引导学生总结实 验规律。 6、板书、多媒体展 示，总结伽利略理想 实验，明确实验结 论。
4、分析讨 论实验结 果 5、总结实 验规律 6 听教师 科学分
析。
第 7页
《牛顿第一定律》教案
[总结规律 ]
1.具体解析牛顿
听讲
1、英国著名物理学家牛顿总结了 伽利略以及笛卡尔等科学家的研 究成果， 建立了力和运动的关系的 第一条规律—— 牛顿第一定律： 一 切物体在没有受到力的作用时， 总 保持静止状态或匀速直线运动状 态。 说明：牛顿第一定律是建立在 实验基础上， 进一步的科学推理得 到的非实验定律。 2、牛顿第一定律告诉我们，任何 物体都具有保持原来匀速直线运 动状态或静止状态的性质， 这种性
听讲
用，我们上半身仍然保持原来的速 度前进。
2、引导学生操作鸡 蛋入杯的实验： 先介
思考
运用知识设计实验， 提 高学生的思 维能
绍 实 验 中所需 要 的 设计实验 力、动手操作能力。
器材，然后引导学生 实验操作
利 用 器 材设计 实 验
让 学生感受知 识对 解 决生活生产 中问
验证惯性定理。 最后 解析实验 题 所起到的重 要作
教师活动
学生活动
设计意图
第 4页
《牛顿第一定律》教案
[创设情境，引入课题 ]
展示 flash 动画，并
观察
当你乘坐公交车的时候，是否 引 导 学 生 我 们 亲身体 验 到
时，你的身体会不由自主地往后
的有趣现象： 为什么
仰，当汽车突然刹车时，你的身体 乘 车 的 时候我 们 身
第 11 页
2.课程标准对本节的要求： 演示伽利略的理想实验，让学生理解力与运动的 关系，并能解析惯性现象。
3.教材内容安排： 先从阐述亚里士多德的错误观点出发，引出伽利略“理想 实验”的验证，接着引入牛顿第一定律，最后阐述惯性的概念并解析生活中的惯 性现象。
4.教材的特点： 第一，以学生为主体，突出实验探究；第二，重视物理知识
题：力与运动是否存在关系。然后重现历史，引出历史上对该问题的两种观点看，鼓 励学生进行大胆的猜想与假设。接着进行伽利略理想实验，引出本节课的重点：牛顿 第一定律与惯性的教学。最后知识应用，利用惯性解释生活中的问题。各个环节联系 紧密，顺理成章，突出教学重点。各种教学手段的应用也是恰到好处，例如通过诱导 式的提问启发学生，用多媒体课件辅助，化抽象为具体，引导学生进行科学的猜想与 推理，突破了教学难点。