牛顿第一定律课堂实录
动力学基础课堂实录
动力学基础课堂实录第一节：引言在这个动力学基础课堂实录中，我们将深入探讨动力学的基本原理和应用。
动力学是研究物体在受到力的作用下所产生的运动的学科，是力学的重要分支之一。
本节将介绍动力学的定义和基础知识，为后续内容做好铺垫。
第二节：牛顿第一定律牛顿第一定律，也被称为惯性定律，它指出一个物体如果受力为零，则保持静止或匀速直线运动。
实验中，我们使用了平衡杆和各种力的组合来观察物体的运动状态，验证了牛顿第一定律的准确性。
通过此实验，学生们深入了解了惯性定律的意义和应用。
第三节：牛顿第二定律牛顿第二定律是描述物体运动与受力关系的定律，可以用数学公式F=ma来表示。
在实验中，我们使用了滑轨、运动传感器和不同质量的小车，通过测量小车在不同受力下的加速度和质量，验证了牛顿第二定律的准确性。
学生们通过这个实验，不仅理解了牛顿第二定律的概念，还能掌握如何利用公式计算物体的加速度和力的大小。
第四节：牛顿第三定律牛顿第三定律是指对于每一个作用在物体上的力，都存在一个大小相等、方向相反的反作用力。
在实验中，我们使用了弹簧测力计、力传感器和不同的力的组合，通过测量相互作用的力的大小和方向，验证了牛顿第三定律的准确性。
学生们通过这个实验，加深了对作用力和反作用力的理解，并能够运用牛顿第三定律解决实际问题。
第五节：能量守恒定律能量守恒定律是指在一个封闭系统中，能量的总量保持不变。
在实验中，我们使用了弹簧振子和摆锤分别进行了机械能守恒和重力势能转化为动能的实验。
通过测量振幅、质量和长度等参数，学生们验证了能量守恒定律的准确性，并理解了能量转化和转移的原理。
第六节：运动学与动力学的关系运动学和动力学是研究物体运动的两个重要分支。
运动学研究物体的位移、速度和加速度等运动状态，而动力学研究物体受到的力和力对物体运动的影响。
在实验中，我们通过比较不同条件下物体的运动状态和力的变化，引导学生们认识到运动学和动力学的密切关系，以及它们在研究物体运动中的不可分割性。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
牛顿第一定律听课记录
总结和作业
评析与感想
本节课总体上思路很清晰，很有逻辑，老师语言抑扬顿挫、诙谐幽默，课堂气氛较好。特别是在讲解物理学史时很好地教学内容衔接很好，所举的例子大多联系生活，体现了物理与生活的紧密联系。但本节课缺少真实性，有些地方明显可以看出来这节课并非真实的物理课。
牛顿第一定律听课记录
牛顿第一定律（潘天俊）听课记录
引入
课本置于一同学1头顶，另一同学2推，课本从同学1后面掉下来（提问同学解释原因）。
老师解释原因，引入牛顿第一定律（惯性定律），配合课件、图片
引入很好，学生参与度很高，有利于调动学生，活跃气氛，激发学生兴趣。
授课过程
授课
由运动学引入动力学（力和运动的关系）。
1.亚里士多德
观点（静止是物体的本性，力是维持物体运动的原因）
2.伽利略 理想斜面实验变型
（1）不同摩擦，小球同一高度释放，观察对比小球停止位置（高度）和释放位置（高度）；
（2）调节铝合金导轨末端的高度，同一高度释放小球，观察对比几次试验小球停止的位置（高度）。
（3）PPT展示、解说伽利略理想试验。
（2）导轨末端倾角越小，小球运动越远（最终达到的高度越高）；
（3）理想状态（没有摩擦情况下），小球会一直运动下去，直到达到释放高度的位置。
4.（1）让学生更好的了解气垫导轨工作原理，操作要点；
（2）证明物体在水平方向不受力会一直运动下去（匀速直线运动）。
5.在回顾几位科学家的时候最好把几位科学家的图片顺序调整为牛顿在最上方，以体现牛顿是站在巨人的肩膀上，体现牛顿第一定律实在总结前人研究规律基础上得出的。
3.笛卡尔
4.气垫导轨实验
（1）介绍气垫导轨器具
（2）实验
5.回顾伟人的贡献，总结各位伟人的观点，强牛顿第一定律内容。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第一节 牛顿运动第一定律 教案优秀8篇
第一节牛顿运动第一定律教案优秀8篇牛顿第一定律篇一教学目标知识目标：知道，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
能力目标：1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。
2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感目标：1.通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育.2.通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育.教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。
最后指出不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议1.学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。
如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。
为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。
其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。
再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。
在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。
从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
八年级物理下册牛顿第一定律听课记录
八年级物理下册牛顿第一定律听课记录八年级物理下册牛顿第一定律听课记录今天我们要学习的是物理学中著名的牛顿第一定律，也被称为惯性定律。
这个定律是牛顿力学的基础，对我们理解物体运动起着非常重要的作用。
牛顿第一定律的内容可以简单地概括为：物体在不受外力作用时，保持静止或匀速直线运动的状态，这个状态我们称之为惯性。
换句话说，如果一个物体不受力的作用，那么它将保持原来的状态，如果静止，将继续静止；如果运动，将继续以相同的速度运动下去。
老师在黑板上写下了它的具体表达方式：物体的加速度等于所受合外力与物体质量的比值。
即a = F/m。
这个公式简单而重要，它帮助我们计算物体受力导致的加速度。
当一个物体受到力的作用时，它将发生加速度的变化，加速度的大小与物体所受的力成正比，与物体的质量成反比。
老师给我们举了一个例子来帮助我们理解这个定律。
他让一个学生站在教室里，不受任何外力，保持静止。
然后老师扔给他一个小球，小球击中学生的手后掉落在地上。
这个实验告诉我们，学生在不受力的情况下静止，因为他的身体具有惯性，而小球受外力作用后才改变了它的状态。
这时，一个好奇的同学提出了一个问题：“如果一个物体在没有受力的情况下，为什么还会停下来呢？”老师解释说，这个问题涉及到摩擦力。
当物体在空气或表面上运动时，都会受到摩擦力的作用，这是产生阻碍运动的力。
所以，当物体不受外力作用时，它最终会被摩擦力停下来。
老师继续给我们解释了惯性的概念。
他说，物体的惯性越大，它越不容易改变状态。
想象一下一个巨大的货车和一个小汽车同时以相同的速度行驶，如果他们忽然刹车停下来，小汽车会更容易停下来，而货车会继续滑行一段距离。
这是因为货车的质量比小汽车大，所以它的惯性也更强。
老师给我们讲述了一个有趣的实验来展示惯性的概念。
他放了一个硬币在一张纸上，然后突然拔掉纸，硬币却保持在空中，并没有掉落。
这是因为硬币具有惯性，保持了原来的状态，并没有因为突然没有支撑而改变。
牛顿第一定律教案优秀10篇
牛顿第一定律教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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全国优质课一等奖人教版高中物理《牛顿第一定律》公开课课件
【例5】如图所示，一个劈形物体A，各面均光滑，放在固
定斜面上，上面成水平，水平面上放一光滑小球B，劈形
物体从静止开始释放， 则小球在碰到斜面前的运动轨迹
是: B
A. 沿斜面向下的直线
B. 竖直向下的直线
B
C. 无规则的曲线
A
D. 抛物线
谢谢
质相量扑大运，动运员动为状什 么态都不很容“易壮改”变？
体质操量运小动，员运为动什状么态 都很“容纤易细改苗变条”？
思考
一个在日本的旅游者，想来中国。他设想将 自己悬挂在空中的大气球中，由于地球的自转， 只要在空中停留几个小时，就可以到达中国，您 认为这有可能实现吗正确的是: B
理想实验
初步结论 若接触面绝对光滑，右斜面的坡度越小， 小球运动的路程___越__大__．
推理
如果右斜面变成水平面，而且水平面足 够长，小球将怎样运动？ 沿__直__线__一__直__运__动__下__去__。
补充
笛卡儿(Descartes，1596-1650)
如果没有其他原因，运动的 物体将继续以同一速度沿着一条 直线运动，既不会停下来，也不 会偏离原来的方向。
2. 伽利略的观点：物体的运动不 需要力来维 持，力是改变物体速度的原因． 伽利略观点是 通过理想实验总结出的(1564-1642)
伽利略 (Galileo，1564-1642)
•爱因斯坦：伽利略的发现以及他所 应用的科学的推理方法是人类思想史 上的最伟大的发现之一，而且标志着 物理的真正开端。
理想实验
力不是维持物体运动的原因
一个简单而又复杂的问题
“你不推了它还 不停吗？要想让 物体运动，一定 要用力推着它才 行！”
讨论
静止的物体若没有力的作用是运动不起来， 说明物体不受力的作用，就不能运动。
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牛顿第一定律课堂实录（高中）
1教学目标
知识与技能
1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2、理解牛顿第一定律的内容及意义。
3、理解惯性的概念，会正确解释惯性现象。
过程与方法
1、体验伽利略理想实验的推理过程，理解理想实验是科学研究的重要方法。
2、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。
3、观察生活中的惯性现象。
情感、态度与价值观
通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。
感悟科学是人类进步的不竭动力。
2教学重难点
教学重点
对牛顿第一定律和惯性的正确理解；科学思想的建立过程
教学难点
力和运动的关系，惯性和质量的关系
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】教学过程
教学过程
新课导入：同学们我们来做一个小实验，把课本放在头上静止不动，另一个学生轻轻地在后面推你一下，我们会看到什么现象？（情景创设，引入新课）
学生们在自己的位置做实验
学生：课本从头面掉下去。
老师：为什么会发生这样的现象？
学生：因为惯性，人往前走，书要保持原来的静止状态，所以书从头后面掉了下来。
老师：这就是我们初中已经学习过的牛顿第一定律，那么，它是在什么背景下提出的呢？惯性与什么因素有关呢？带着这样的疑问，我们来共同探讨和学习这一节（牛顿第一定律）
新课展示
一、力和运动有什么关系呢？
1、亚里士多德
【阅读与思考】
结合课本68页的内容，组织学生思考、讨论并引导学生得出下列问题的答案。
（1）老师：古希腊哲学家亚里士多德的观点是什么，他凭什么得出观点的？学生：力是维持物体运动的原因；观察、直觉和经验。
老师：这个错误观点由于符合人们的主观感觉和经验，在将近两千年的时间里，没有人对此提出质疑，在水平方向运动的物体真的需要力吗？伽利略对此提出了质疑。
老师：造成亚里士多德得出错误观点的原因是什么？
学生：由于忽略了摩擦阻力的影响。
最先悟出这一原因的是17世纪意大利的物理学家伽利略。
他观察到，在推力作用下运动的小车，撤去推力后，小车并不是立刻停止，而是运动了一段时间才停下来的。
撤去推力，小车仍可以运动，这就说明：“力是维持运动的原因”这一观点，并不是力和运动的真正关系。
为了找出力和运动的真正关系，伽利略巧妙的设计了一个实验（初中学过斜坡实验），这个实验把他深邃的思想和超人的睿智体现的淋漓尽致，那么，这到底是一个什么样的实验呢？
2、伽利略的实验
（1）实验过程
（画图展示：层层设问，步步深入，让学生经历伽利略的思考过程，体验理想实验的科学研究方法）
装置介绍：两个对接的粗糙斜面，中间用圆弧相连。
老师：让小球从一个斜面的某一个高度静止释放，小球的运动情况如何？试描述出来。
生：小球滚上另一个斜面，到不了原来的高度就返回了，然后在两个斜面间往返运动，高度越来越低，最终停在斜面的低端。
老师：小球为什么达不到原来的高度，而且最终又停下来呢？
学生：受到摩擦阻力的作用。
老师：设想斜面光滑，没有摩擦，小球的运动情况如何呢？
学生：小球将达到跟原来同样的高度，然后在两个斜面间往返运动，永不停息。
老师：如果减小第二个斜面的倾斜度，小球的运动情况如何？和前一次有什么异同呢?
学生：小球依然达到同一高度，但经过的路程会更长，用的时间也更长。
老师：推想：如果持续减小第二个斜面的倾斜度，小球的运动情况如何呢？
学生：小球仍会达到同一高度，只是走的路程越来越长，所需的时间越来越长，老师：当第二个斜面变成水平面时，小球的运动情况如何呢？
学生：小球将沿着光滑的水平面一直运动下去，永不返回。
师生总结：小球在水平方向上不受力，仍可以运动，这就说明：运动并不需要力来维持。
伽利略由此得出结论：力不是维持运动的原因。
【过渡引导】
伽利略实验的整个过程，都是在假设斜面光滑没有摩擦的前提下进行的，而绝对光滑的斜面是不存在的，所以说伽利略的实验是一个理想实验。
那么什么是理想实验呢？
（2）理想实验
在学生稍加讨论后，给出理想实验的概念。
理想实验是在思想中塑造的一种理想过程。
它是以科学实验为基础，以科学事实为根据，突出主要因素，排除次要因素，运用逻辑推理，揭示物理世界的内在联系，发现物理规律。
这是科学研究的重要方法。
【过渡引导】
在伽利略实验的基础上，法国科学家笛卡尔，对力和运动的关系做了进一步的推论，他的观点是什么？
学生：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。
在伽利略和笛卡尔工作的基础上，英国科学家牛顿对他们的观点做了进一步的补充、完善和总结，提出了牛顿第一定律。
二、牛顿第一定律
1、概念
一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
2、意义
①说明了物体不受力时的状态：匀速直线运动状态或静止状态。
②说明了力的作用：力是改变物体的运动状态的原因，力是产生加速度的原因。
③揭示了一切物体都具有的一种固有属性——惯性，因此，牛顿第一定律又叫做惯性定律。
【过渡引导】
那么什么是惯性呢？（根据牛顿第一定律得出惯性的定义。
）
三、惯性
1、定义：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的特性。
2、说明：
①一切物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。
(为更好的理解“一切”和“固有”，设计以下几个问题)
问题：地球上的物体有惯性，太空中的物体有惯性吗？
问题：人行走时有惯性，静止时有惯性吗？
问题：请同学们列举一些生活中有关惯性的例子并做出解释。
②惯性是物体的固有属性，那么惯性有大小吗？（演示实验：手中平放一个乒乓球，（让一个学生配合演示）用嘴吹气，观察实验现象。
然后，再拿一个铁球，做同样的实验，观察实验现象。
乒乓球和铁球运动起来的难易程度不同。
师生总结：质量不同的物体，保持原有运动状态的本领是不同的，质量越大，保持原有运动状态的本领越大，就说物体的惯性越大；相反，惯性越小。
可见，物体的惯性是有大小的，并且质量是物体惯性大小的唯一量度。
结论：质量是物体惯性大小的唯一量度，与速度和受力无关。
练习：1kg的铁块、1kg的木块、1kg的棉花，谁的惯性最大？
师生总结
学生总结：（这节课我学到了什么？）
教师总结：通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡尔的推论和牛顿第一定律的比较分析，我们知道了，人类对事物或规律的认识，并不是一蹴而就，一步到位的，而是经历着一个步步深入、逐步完善的曲折的过程。
反馈练习
1、判断下列哪些说法正确（ A ）
A.两个质量相同的物体，不论速度大小如何，它们惯性大小一定相同。
B.物体不受力时有惯性，受力时没有惯性。
C.在月球上举重比在地球上容易，则质量相同的物体在月球上比在地球上的惯性小。
D.在地上滚动的小球越滚越慢，小球的惯性也逐渐减小。
2、正在运动的物体，如果将所受的外力同时撤去，这个物体将：（ B ）
A.立即停下来
B.做匀速直线运动
C.速度越来越慢，最后停止
D.速度越来越快，永远停不下来。