初中物理压强评课稿
初中物理教学课例《压强》教学设计及总结反思
如何在教学中激发学生的兴趣，引导学生在日常生活经
验的基础上通过实验和观察来主动探究归纳，是教学中
必须解决的关键问题。所以在本课的设计中，重视创设
问题情境，启发学生发现并提出问题，然后自主设计实
验，通过归纳和总结得出压力的作用效果（即压强）以
及影响因素，从而知道改变作用效果的方法，并且能用
它来解释生活中的现象。对影响因素，将以学生自主探
加深对压强的理解。
（一）知识和技能目标
1、知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积
的大小有关。
2、知道压强的概念、公式和单位，能运用压强公
式进行简单的计算。
教学目标
（二）过程和方法 探究压力的作用效果和什么因素有关？通过引导
学生设计并做实验，观察实验现象以获得对压强的了
解。在体验实验的过程中学习应用控制变量法。
究为主。对于增大、减小作用效果的方法的教学，为了
给学生创设分析的客观情境，采联系生活实际，将课本
知识拓展开来。
涉及多个变量时，应该采用控制变量法）
引导学生自主再次体验手指压笔的两端。并让学生
上讲台来分享他的实验结果。学生亲自动手实验，并观
察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过
操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独
立操作能力，又培养了学生小组合作能力
（4）分析实验现象得出实验结论
课例研究综
（三）情感态度和价值观
1、通过参加探究性实验的活动，学生获得成功的
喜悦，提高学习的自信心。
2、在实验过程中，注重观察实验现象，培养学生
实事求是的学习态度，
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，
并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都
初中物理_9.1压强教学设计学情分析教材分析课后反思
压强学情分析本节教材的主要内容有：什么是压力，探究压力的作用效果与哪些因素有关；什么是压强，怎样增大和减小压强。
“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么是压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”能帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。
压强是力学中的重要内容，在现实生活中应用广泛，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。
本节内容是对压力的作用效果的进一步探究，是力和力的作用效果的延续，又为以后探究液体的压强，大气压强和浮力奠定了基础也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证，所以本节内容起着承上启下的作用。
因此，本节内容在力学中具有不容忽视的重要的地位。
学情分析1、学生已具备的前置认知基础：学生具有力的初步知识和受力分析能力。
2、学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已熟悉科学探究活动的环节，实验探究积极性高。
具备了基本的观察、分析、归纳能力。
但抽象思维不够，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。
因此，教学中应注重学习方法的引导。
3、学生的思维障碍由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。
而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。
为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。
效果分析一、学生的参与状态。
本节课学生通过多种方式参与课堂学习，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探究等大部分学生很投入地参与教学全过程，通过分组学习每一位学生都获得了参与教学活动的机会；通过设计相关问题，学生进行了深层次的思考和交流。
二、学生的交流状态。
一学生在小组学习中建立了有良好、有效的人际交往与合作的氛围，不同小组学生之间自愿互相交往，与人合作，懂得尊重别人、取长补短。
三、学生的达成状态。
1、限时作业得分率统计2、限时作业得分率分析通过以上得分率可以看出，学生对于本节课的目标达成度尚可，掌握较好的知识有压强的概念、压强的物理意义。
人教版初中物理八年级下册 第1节 压强 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
《压强》的教学设计石家庄市鹿泉区铜冶镇第一中学任素霞一、教学目标（一）知识与技能1．理解什么是压力，什么是物体的受力面积,了解压强的概念．2．理解压力的作用效果与哪些因素有关．3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号．知道压强单位的物理意义和由来。
4．能用压强公式进行计算。
（二）过程与方法1、观察生活中各种跟压强有关的现象。
2、探究压力的作用效果跟什么因素有关。
3、能运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
（三）情感态度与价值观1、培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、通过探究性学习活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
二、教学重点：探究压力作用效果影响因素的实验三、教学难点：压强的概念的理解和应用。
四、教学方法：启发式教学法、提问展示法、自主探究法、讨论交流法、五、教具准备：压力小桌、钩码、沙盒、铅笔、多媒体课件六、教学过程：1、复习前面我们学习了力，那么力有什么作用效果? 学生回答。
播放图片：[师]在白茫茫的雪地上行人走过会留下一串串足迹这个现象说明了什么？生回答。
2、引入新课（出示图片）在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在的滑动.人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?你知道这其中隐含的原因吗？今天学习其中的道理。
3、进行新课（出示图片）人站在水平地面上，人的脚对地面有一个向下的作用力，将钉子钉人墙面钉子对墙面向里的作用力，物体放在斜面上时物体对斜面向下的作用力。
a．学生的脚对地面的压力．b．按图钉时图钉对墙的压力．c．物体对斜面的压力．同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?学生讨论，回答。
不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的．作用点在地面、墙面、斜面(接触面)上．师总结垂直压在物体表面上的力叫压力．下面请同学们画出以上三种情况下物体所受压力的示意图。
初中物理_第3节 大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思
一、创设情境，引入新课大气压强的存在及应用1.气体看不见、摸不着，但是却同液体一样具有流动性，那么气体是不是也有压强呢？请观看一段视频学生生活在充满大气压强的环境中，却往往容易忽视大气压强的存在，因此通过一段小视频给学生以直观的感受。
2.实验：将玻璃杯装满水，用硬塑料片盖住杯口，用手按住，倒置过来，放开按住塑料片的手，看到什么现象？再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？现象：分析：结论：大气压强确实存在，大气压强简称为大气压或气压。
通过学生自己准备实验器材，并在课堂上亲身体验大气压强的存在，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也使学生体会到实验成功的成就感，有助于培养学生的科学严谨的精神。
3.从生活经验出发，你还能找到哪些例子证明大气压的存在？趣味的小实验已证明大气压强的存在，而该问题再次回归生活实际，不仅引导学生思考大气压强的实际应用，同时给学生灌输了物理与生活息息相关的思想。
二、实验展开，深入探究大气压的测量观看马德堡半球实验的动画视频，我们发现大气压的数值是非常大的，你有什么方法可以测量大气压的数值？马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，同时又说明大气压强的数值非常大。
放在中间播放起到承上启下的作用。
1.实验：将玻璃杯和矿泉水瓶装满水后堵住瓶口倒插入水槽中，松开瓶盖慢慢提起，不要离开水面可以发现其中的水总是满的。
是什么托起了这段水柱呢？请你对“液片”AB进行受力分析。
分析：力或者压强具有传递性，大气压强作用在水面上，水会将大气压强传递到水的内部的各个地方，并且是等大的传递，如果以“液片”AB为研究对象，则受到向上的大气压强和液柱产生的向下的压强。
实验中就是因为外界大气压大于水柱产生的压强。
如果大气压不是无限大，那么大气压托起的液柱高度总会有一个最大值，此时大气压强就等于液柱产生的向下的压强，测出这个最大值计算液体压强我们就可以知道大气压强的大小了（转化法）。
思考：能不能用水来进行大气压强的测量呢？引导学生思考测量大气压强的方法，找寻原理，体会转化思想，同时引出托里拆利实验。
初中物理教学课例《压强》课程思政核心素养教学设计及总结反思
1、学生在了解压力的知识的基础上进行对压力作
用效果的探究，利用控教师的指导。做好实验
学生学习能 对于压强概念的建立十分重要。
力分析
2、中下层学生对压强公式中各个字母的理解及单
位的使用会存在一定难度。
3、不能灵活运用数学知识，使学生对面积单位的
换算及公式中指数的运算存在障碍。
程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，
强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物
理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，
提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压
强的概念和掌握控制变量法。
（一）知识与技能
1、理解压强的概念；
2、理解压强的大小与哪些因素有关；
教学目标
3、能够用压强公式进行简单的计； 4、了解增大和减小压强的主要方法。
2、通过例题 2 的讲解，加强公式的运用和面积单 位的换算。
（四）怎样增大和减小压强 1、结合课本上的图片，提出问题：怎样增大和减 小压强？ 2、总结增大和减小压强的方法 3、练习判断图片中哪些物品增大或减小压强，砖 头三种放法，哪种对地面的压强最大 四、小结并对重难点进行强调 针对重难点，设计练习进行巩固
从生活中的现象出发，通过学生自己的体验激发学
生的好奇心和探究兴趣，引发学生思考。教给学生科学
探究的思路，并进行示范分析，让学生从学习到模仿再
教学策略选 到创新，切实达到培养学生科学探究能力的目的。大量
择与设计 利用身边的物品来做实验，拉近了物理学与生活的距
离，既有利于培养学生的动手能力和创新能力，又让学
这节课能够较好把握好重点和难点，课堂气氛融 洽，通过探究影响压力作用效果因素的实验，培养学生 的观察能力和交流合作能力。但是，作为课例研究还有 许多需要改进的地方。课例研究是对研究人员理论与水 课例研究综 平的培训，旨在提高研究人员开发新课标的能力，作为 述 一名教师，必须要做好课例研究，从教学设计、上课观 课、课后说评课等环节入手，反复研修，不断创新改进， 才能做到教学行为质的转变，自身的专业教学水平才得 以提高。
初中物理公开课教案《大气压强》教学设计及课后反思
初中物理公开课教案（大气压强）教学设计及教学课件（设计理念）新课程理念下的教学目的在于为每一个学生提供公平的学习时机，援助每一个学生进行有效的学习。
在新课改的课堂教学中教师的职责就是要给知识注入生命，把学生领到美好的学科殿堂去游览。
把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展制造才能、实施探究的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。
为了尊重学生个体的差异，小组合作探究式学习成为物理新课改下一种很有效的教学手段。
我认为在物理的课堂教学应重视以下三个环节：1．创设情景。
激发探究欲望情景，它是“引线〞，旨在点燃学生的思维火焰，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
依据学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可采取丰富多彩的形式，如实验、史料、故事等创设良好的问题情境，引发学生的思维，激发学生的好奇心和参与意识，调动其学习的积极性。
例如本节课中就利用实验的趣味创设情景来作“引线〞，教学效果较好。
2．渗透方法。
注重科学探究物理教学的目的不仅仅是教学生学习物理知识，更重要的是教学生通过学习物理知识学会学习、学会探究，养成正确的价值观。
在初中阶段，学生的实验设计能力较为薄弱，这需要我们作老师适时的引导。
例如在讲到“大气压强的测定〞这一环节时，小组商量交流为实验设计开启了思维，教师在学生的交流的根底上稍加引导分析：什么时候弹簧测力计的拉力能和大气压力相等，要获得大气压强的大小我们还需要了解哪些量等等，这样适当的点拨不仅为学生的设计带来思路，也为他们的思考问题提供了方法。
3．注重应用。
这一环节是教师引导学生将所学的知识进行升华的一个重要环节，在这个环节中通过新旧知识的整合，知识与方法的整合，理论与实践的整合让学生感受们到知识的价值和微妙，对激发其学习兴趣有着积极的作用。
例如在本节课的知识整合中，教师引导学生梳理测量大气压强有哪些方法？原理分别是什么？两实验中都用到了哪种科学方法？等等这些问题旨在援助学生自己来总结两实验的异同点，加深对实验的理解，稳固本节课的知识难点。
《压强》的观课报告
压强的观课报告一、观课情况本次观看的是初中物理课程中的“压强”主题，授课老师为XXX。
整堂课时长为一节课，共计45分钟。
二、课程内容分析1.课程目标本次课程的主要目标是让学生了解压强的概念及其计算方法，并能够应用到生活中。
同时，课程还强调了实验的重要性，通过实验让学生更深入地理解压强这一物理概念。
2.教学方法本次课程采用了多种教学方法，包括讲解、实验、讨论以及举例等。
其中，实验是本次课程的亮点，通过实验让学生更加直观地了解和理解压强这一物理概念。
3.教学内容（1）压强的概念课程一开始老师先向学生解释了压强的概念，即单位面积上的力的大小。
并通过生活中常见的例子让学生更好地理解压强的概念。
（2）压强的计算方法随后，老师详细地讲解了压强的计算方法，并且给学生讲解了一些实际的应用场景，如计算气球和轮胎内的气压等。
（3）实验环节在本次课程的实验环节中，老师向学生演示了如何使用压力计测量不同面积的物体的压强，从而让学生深入了解压强这一概念。
4.教学效果本次课程通过多种教学方法的配合，从生活中的实际例子出发，深入浅出地让学生了解压强这一物理概念。
特别是在实验环节中，让学生可以动手操作，更好地理解了压强这一概念。
三、自我评价本次授课环节中，老师注重了实验的环节，让学生可以通过实验更加直观地理解压强概念。
同时也嘘寒问暖，注意到了学生的情感变化，对学生起到了积极的影响。
不足之处在于老师的一些讲解未能贴紧学生的生活实际，让学生有些难以理解课程内容。
希望老师在今后的教学中，能够更好地考虑到学生的生活经验，更好地与学生沟通。
初中物理观评课报告压强
初中物理观评课报告 - 压强背景本次初中物理观评课的主题为压强。
在初中学习物理的过程中，压强是一个重要的概念，对于理解气体、液体等物质的性质和应用有着重要的作用。
因此，深入了解压强的概念和应用，是初中物理学习的关键之一。
压强的概念压强，是指单位面积受到的力的大小。
通常用符号P表示，其计算公式为：$$ P = \\frac{F}{S} $$其中，F是施力的大小，S是受力的面积。
压强的单位是帕斯卡（Pa），一帕斯卡等于1牛/平方米。
压强的概念不仅在物理学中非常常见，还在工程、建筑、化学等领域中有着广泛的应用。
压强的实验为了更加深入地理解压强的概念，我们进行了实验。
实验器材：•塑料板•海绵•钢珠•台秤•尺子实验步骤：1.将塑料板平放在水平地面上，并将海绵放在塑料板上。
2.在海绵上撒上钢珠。
3.用不同大小的力去压缩海绵，用台秤来测量受到的力，用尺子来测量受力面积。
4.根据测量结果计算压强并进行记录。
实验结果：受力面积（cm2）施力大小（N）压强（Pa）2 2 1004 4 1006 6 100实验结论：通过实验我们发现，当受力面积相同时，不同大小的力施加在海绵上所导致的压强是相同的。
而当施力大小相同时，受力面积越大，压强就越小。
压强的应用压强的应用非常广泛，下面举几个例子来说明：液压系统液压系统是一种利用流体传递压力和动量的技术。
实现原理是利用压力稳定的液体来传递力，从而实现机械输出大力量的目的。
这是一种机械化程度很高的技术，广泛应用于建筑、机械、航空等各个领域。
汽车轮胎汽车轮胎与地面接触的面积是有限的，所以车辆的重量会产生一定的压强，这就是所谓的“轮胎压力”。
因此，轮胎压力的大小会直接影响到汽车的行驶性能和安全性。
正确调整轮胎压力可以有效地提高汽车的油耗、行驶舒适性和操控性能。
牛顿第三定律牛顿第三定律指出：任何两个物体相互作用，作用在其中一个物体上的力的大小与另一个物体受到的力的大小相等，方向相反。
压强的概念正是应用了牛顿第三定律的思想。
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初中《压强》评课稿在听了张老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。
1 整体感觉老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。
在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。
从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。
李老师落落大方，亲切自然，板书规范。
本节课取得了良好的教学效果。
2 教学过程中的亮点(1）引入——以多媒体展示图片的形式创设了阿姆斯特朗登月的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。
因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。
(2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。
学生亲身体验，观察自始至终。
例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。
再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，从而引导学车猜想，压力的作用效果可能与压力的大小或者压力的受力面积有关。
在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。
在学生遇到困难时及时的帮助和指导。
如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。
课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。
(3）在知识的传播中注重方法。
如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。
学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高.(4）规范化。
李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。
(5）多媒体辅助与板书相得益彰。
多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。
课件只能展示教师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。
3 改进意见但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。
我谈谈在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改进建议。
(1）在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验的方便和安全性。
学生对刀具的使用并不熟练。
在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。
(2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。
在本节内容中，压力和压强的概念是难点，学生也容易弄错。
所以在教学中要予以强调。
如：压力的概念中有两个关键词：垂直和表面。
在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应该用有效的教学方式进行巩固和理解。
(3）在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢？在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。
是否改为先让学生体验实验，在体验中发现问题，提出问题并进行猜想。
(4）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。
我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。
在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。
不能因为教师的种种原因而使学生的思维受到限制。
(5）在进行实验的过程中，老师和学生可以充分交流和合作，使一些现象更加的直观和明显。
如学生实验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子形状变化的情况来显示出压力作用效果的不同。
以上就是我对本节课一些不成熟的看法，请各位老师批评指正！一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。
（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。
让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。
（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。
设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。
“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。
（展示教学能力）比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。
效果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。
（突破学科本位，延伸课堂教学）设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。
超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。
让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力。
从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。
5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。
（体现新育人理念）教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。
体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。
将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。
培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。
比如：提醒学生注意用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向学生赠送关于“神舟5号”和“航天人事迹”的杂志等等。
激励学生树立远大志向，报效祖国！四、教学建议。
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。
蓝维才老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。
今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面进行阐述??? 一、教材分析??? （1）、教材的地位及作用??? 这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。
牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教材的??? （2）、教学三维目标??? ①知识与技能??? 1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
??? 2、理解牛顿第一定律，并理解其意义??? 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
??? ②过程与方法??? 1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法??? 2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育??? 3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力??? ③情感、态度与价值观??? 1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折??? 2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
??? （3）、教学重点及依据??? 教学重点：牛顿第一定律及惯性。
只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
??? （4）、教学难点及依据??? 教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。
??? 二、学情分析??? 高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。