(完整版)初中物理评课稿大全
九年级物理评课稿
九年级物理评课稿九年级物理评课稿「篇一」下面我谈一点个人的看法。
老师的课，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
下面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。
一、教师主导地位发挥得当在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。
①教学目标明确而集中我们物理组的老师一直致力于物理教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。
达到了知识迁移的目的，体现了学以致用的教学思想。
②教师能恰当设疑精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
③灵活适当的教学方法教学成功的因素除了教师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。
执教者能够游刃有余地驾驭课堂，激起了学生思维火花，调动了丰富的想象力，为理解课文开拓了广阔而美丽的空间。
这说明第二中学是有一支高素质的教师队伍，且不说她们教态亲切自然，也不说她们工整、美观的板书，单是她们流利标准的普通话和出众的外貌，不得不使我们为之倾倒。
他们年轻、有朝气。
二、学生主体地位充分体现物理教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，使轻松活泼的教学场景达到了第一次高潮，同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了满足。
从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。
其次是学生能主动探究规律。
本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取并提出个人观点，通过对课文中相关内容的分析归纳、综合概括或引申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值的看法。
初中物理评课稿 (1)
初中物理评课稿 (1)介绍本评课稿旨在对初中物理课程进行评估和反思，以便改进教学方法和内容，提高学生研究效果。
通过评估课程的优势和不足之处，我们能够发现潜在的问题并加以改正。
教学目标- 通过本课的教学，学生能够理解物理的基本概念和原理。
- 培养学生的实验能力和观察力。
- 培养学生解决物理问题的能力。
- 激发学生对物理研究的兴趣。
教学内容和过程内容本次课程主要包括以下几个方面的内容：1. 速度和加速度的概念和计算方法。
2. 物体的匀速直线运动和变速直线运动。
3. 牛顿第一定律和第二定律的介绍和应用。
4. 物体在斜面上滑动的问题。
过程1. 导入：通过引入一个有趣的问题或实例来激发学生的研究兴趣。
2. 理论讲解：向学生详细介绍速度、加速度等概念，并解释相关计算方法。
3. 实验示范：进行一些简单的实验，帮助学生理解和观察物理现象。
4. 讨论和练：与学生进行互动，解答问题，进行小组或个人练。
5. 概念巩固：通过复和总结，巩固学生对所学概念和原理的理解。
6. 课堂小结：对本节课的重点内容进行总结和回顾，激发学生对下节课的期待。
教学评估为确保教学效果，我们将采用以下方法进行教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及对问题的回答和解决能力。
2. 练和作业：布置与课程内容相关的练和作业，通过检查学生的回答情况来评估他们的掌握程度。
3. 小组活动：鼓励学生进行小组讨论和合作，在课堂上进行互动，以评估他们的合作能力和理解程度。
教学改进计划根据本次评估的结果和学生的反馈，我们计划采取以下措施来改进教学：1. 更注重实践：增加实验和观察的机会，帮助学生巩固理论知识。
2. 多样化教学方法：结合讲解、讨论、练等不同教学方法，提高学生研究的多样性和趣味性。
3. 针对性辅导：根据学生的研究状况和问题，进行个别或小组辅导，帮助他们提高研究效果。
通过这些改进措施，我们相信能够进一步提升初中物理课程的教学质量和学生的学习效果。
人教版九年级物理的评课稿精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版九年级物理的评课稿人教版九年级物理的评课稿本节课是一节有创意、较为生动的教学演示课，教学重点突出，教学方法得当，体现了物理以实验为基础的特点。
设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，从惑性到理性，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
一、教学过程亮点：（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：用“两手的食指压一端削尖的铅笔两端”这实验。
通过对比实验现象，提出问题：“为什么两手拇指的感觉是不一样的呢？”指出这是通过今天的学习就可以解决的问题。
“用手压笔的两端”这个实验是比较贴近生活的，可以让学生感到学习与生活习习相关，更好的激发学习愿望，调动学习积极性，带着问题迅速进入课堂。
（2）体现了物理学是实验科学的特点：本节课物理实验贯穿整个教学始终，教师在设计实验方面下了很大的功夫。
设计合理，在课上收到了良好的效果：演示实验（课本）改为仿钉板实验来说明压力的作用效果的影响因素，更容易使学生感到实验的可信度；把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手操作能力和分析解疑的能力，并培养学生认真、严谨的科学态度；本节课设计的拓展实验：利用斜面压力变化实验来说明压力不一定等于重力，突破了本节的难点，设计巧妙。
（3）在知识的传播上注意方法：观察实验是物理基本教学方法，猜想和控制变量法是物理中重要的方法。
在探究压力的'作用效果中充分渗透了这些方法。
（4）贴近生活，体现了物理在生活中的作用：学生在课堂上举了大量增加、减小压强的实例，并进行分析，体现了物理知识在生活中的广泛应用。
培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。
二、改进意见：（1）在概念的教学上，要注意学生的理解。
本节在压强的概念的引入为难点之一，公式中受力面积要具体讲解，这样效果会更好一些。
（2）本节课讨论和合作交流过程较少，使学生缺乏这种能力的锻炼。
中学物理教师教学评课稿
中学物理教师教学评课稿中学物理老师教学评课稿一本节公开课特别胜利，值得我们仔细学习，从中吸取良好的教学方法，提高教育教学质量。
详细优点如下：教态自然，和气悦人。
老师的姿态优雅，会给以亲切感，缩短了师生之间的距离，为提高教学效果打下了良好的基础。
运用标准的一般话，语言流畅，抑扬顿挫，节奏性强，能紧紧吸引同学的留意力，提高教学效果，无不规范的口语，表达得当。
试验演示得当，使教学直观了当，详细形象，便于掌控知识，记忆起来简便，使抽象的知识显而易件，降低了知识的难度，变得浅而易懂。
知识丰富，引用资料形象生动，富于哲理，对教材其到了良好的补充，相辅相承。
课堂调空技能强，能敏捷依据同学的回答正确引导，并运用良好的激励语言，激发同学求知欲。
对同学认识深刻，了解同学透彻，为做好教学工作打下了良好的基础，做到有的放矢。
时间安排得当，祥略得当，重点突出，难v点攻破，对教材认识深刻，对大纲吃偷。
板书有条理，规范美丽，字迹工整，科学规范，重点突出，使同学一目了然，对节知识了如指掌。
对同学进行品德教育恰到好处，以科学家沈括的动人事迹杰出贡献，鼓舞同学探究科学神秘，为国争光，为科学献身，喜爱祖国，激同学学习知识的爱好，努力学习。
优点：1、同学的讲解基本到位，同学能积极协作回答讲课者的提问；2、实时以题目的形式对全部知识进行反馈；3、在老师指导下做好演示试验。
4、能做到以同学为主体。
不足：1、反馈题重数量，但处理质量不高；2、个别反馈题不能紧跟所讲内容；3、小组合作有待加强，五、六、七组间有重复现象。
建议：1、加强预习和课下的辅导，对较难的内容如演示试验，给同学提出指导性建议；2、老师可参加预备一些反馈习题，使之更有针对性；3、在老师指导下进行充分的预习。
中学物理老师教学评课稿二在听了李老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。
1 整体感觉老师从新课程的理念出发，采用了分阶段渐渐深入的教学模式，由浅入深给同学创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让同学开展合作学习和自主学习。
初中物理课评课稿
初中物理课评课稿
一、课程概述
本次物理课的内容为力和运动，是初中物理课程中的重要部分。
通过本节课的研究，学生可以了解力的概念、种类和作用，以及物
体在运动过程中受力的影响。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解力的概念，了解常见的力的种类和
作用。
2. 技能目标：学生能够运用力学知识解决简单的力和运动问题。
3. 情感目标：培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的研究潜能。
三、教学重点和难点
- 教学重点：力的概念、力的种类和作用。
- 教学难点：如何解决力和运动问题。
四、教学过程
五、教学评价
1. 学生在课堂上的参与程度和积极性。
2. 学生是否能够正确理解力的概念、种类和作用。
3. 学生是否能够独立解决力和运动问题。
4. 教学过程中学生的表现和互动情况。
六、教学反思
通过本次物理课的教学，学生对力的概念和作用有了初步的了解，能够运用所学知识解决简单的力和运动问题。
但在教学过程中，有些学生还存在理解不深和解决问题能力不足的情况，需要在后续
的教学中加以强化和巩固。
同时，教师在示范和提升环节的表现有
待改进，需要更加清晰地演示解决问题的步骤和方法，引导学生深
入思考和回答问题。
教师将继续关注学生的学习情况，根据学生的学习表现和需求，适时调整教学内容和教学策略，提高教学效果。
同时，鼓励学生积
极参与课堂，主动思考和提问，培养良好的学习习惯和科学思维能力。
九年级物理评课稿
篇一：初中物理评课稿大全1 整体感觉老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。
在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。
从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。
李老师落落大方，亲切自然，板书规范。
本节课取得了良好的教学效果。
2 教学过程中的亮点(1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。
因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。
在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。
(2）探究部分—发挥了学生的积极性和主动性。
学生亲身体验，观察自始至终。
例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。
再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。
在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。
在学生遇到困难时及时的帮助和指导。
如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。
课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。
摩擦起电初中物理评课稿
摩擦起电初中物理评课稿一、整体感受摩擦起电这堂初中物理课，真的超级有趣。
就像打开了一扇通往奇妙物理世界的小窗，让大家能看到那些平时注意不到的神奇现象。
这堂课的设计特别巧妙，感觉老师就像一个超级魔法师，把那些枯燥的物理知识变得生动又好玩。
二、教学内容1. 对概念的引入老师不是干巴巴地讲摩擦起电的定义，而是从生活中常见的小例子入手，像冬天脱毛衣的时候会有噼里啪啦的声音，还有头发会被梳子吸起来这些事儿。
这样一下子就勾起了同学们的好奇心，让大家都想知道为啥会这样呢。
然后老师再慢慢引出摩擦起电的概念，就特别自然，同学们理解起来一点也不费劲。
2. 实验环节这堂课里的实验那叫一个精彩。
老师带着同学们做了好几个摩擦起电的小实验，像是用玻璃棒和丝绸摩擦，然后去吸引小纸屑；还有用橡胶棒和毛皮摩擦，去靠近小泡沫球。
同学们自己动手做实验的时候，那股子兴奋劲儿就别提了，整个教室都充满了活力。
而且老师在同学们做实验的时候，不停地在教室里走动，给同学们指导，有啥问题都能及时解答。
这样同学们对摩擦起电的原理就理解得更透彻了，知道是因为在摩擦过程中，物体之间的电子发生了转移。
3. 拓展部分老师在讲完基本的摩擦起电知识后，还进行了拓展。
讲到了摩擦起电在生活中的应用，像静电除尘、静电复印这些。
还提到了有时候摩擦起电也会带来一些小麻烦，比如在加油站的时候，要防止静电产生火花引发危险。
这就让同学们明白，物理知识不仅仅是在课本上，在生活中也是无处不在的。
三、教学方法1. 启发式教学老师特别擅长用问题来启发同学们思考。
在整个课堂上，不断地抛出问题，像“为什么不同的物体摩擦会产生不同的现象呢？”“摩擦起电产生的电荷有什么特点呢？”这些问题就像一个个小钩子，把同学们的思维勾起来了，让大家都积极地去思考，去寻找答案。
2. 小组合作学习在做实验的时候，老师让同学们分组进行。
这样同学们之间可以互相讨论、互相帮助。
每个小组里的同学都有自己的分工，有负责操作的，有负责记录数据的，有负责观察现象的。
九年级物理评课稿
九年级物理评课稿九年级物理评课稿九年级物理评课稿1本节课是一节有创意、较为生动的教学演示课，教学重点突出，教学方法得当，体现了物理以实验为基础的特点。
设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，从惑性到理性，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
一、教学过程亮点：（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：用“两手的食指压一端削尖的铅笔两端”这实验。
通过对比实验现象，提出问题：“为什么两手拇指的感觉是不一样的呢？”指出这是通过今天的学习就可以解决的问题。
“用手压笔的两端”这个实验是比较贴近生活的，可以让学生感到学习与生活习习相关，更好的激发学习愿望，调动学习积极性，带着问题迅速进入课堂。
（2）体现了物理学是实验科学的特点：本节课物理实验贯穿整个教学始终，教师在设计实验方面下了很大的功夫。
设计合理，在课上收到了良好的效果：演示实验（课本）改为仿钉板实验来说明压力的作用效果的影响因素，更容易使学生感到实验的可信度；把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手操作能力和分析解疑的能力，并培养学生认真、严谨的科学态度；本节课设计的拓展实验：利用斜面压力变化实验来说明压力不一定等于重力，突破了本节的难点，设计巧妙。
（3）在知识的传播上注意方法：观察实验是物理基本教学方法，猜想和控制变量法是物理中重要的方法。
在探究压力的作用效果中充分渗透了这些方法。
（4）贴近生活，体现了物理在生活中的作用：学生在课堂上举了大量增加、减小压强的实例，并进行分析，体现了物理知识在生活中的广泛应用。
培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。
二、改进意见：（1）在概念的教学上，要注意学生的理解。
本节在压强的概念的引入为难点之一，公式中受力面积要具体讲解，这样效果会更好一些。
（2）本节课讨论和合作交流过程较少，使学生缺乏这种能力的锻炼。
（3）反馈不足：学生回答增大、减小压强的实例时答题方法不明确，没有进行反馈训练。
物理评课稿范文初中物理力的评课稿
物理评课稿范文初中物理力的评课稿八年级（上）科学评课稿-----评谢满飞老师“物体浮沉条件及其应用”一课镇海中兴中学钟剑明本节课是由华东师范大学出版社编写的初中二年级《科学》上册第四章第四讲内容。
本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。
谢满飞老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、重点突出、目标明确谢满飞老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。
让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。
改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价1．巧妙激趣，导入新课谢满飞老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。
2、注重探究，教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？”、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。
物理评课稿4篇
物理评课稿4篇物理评课稿4篇物理评课稿1付泽义蓝维才老师的这节课是在物理新课标理念指导下的一节新授课，教学内容是探究决定导体电阻的因素，依据人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第七章。
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清楚、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。
（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。
让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。
一开始就让学生处在浓厚的学习爱好中。
2、注重探究，教学方法多样。
（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评选等。
设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。
“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
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1 整体感觉
老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设
了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛
围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习
题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大
压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师
从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老
师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学效果。
2 教学过程中的亮点
(1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的
眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的
动力。在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师体现
了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并
强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。
(2）探究部分—发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用
身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。
再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于
课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就
设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。
在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。在学生遇到困难时
及时的帮助和指导。如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？
在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。课堂
的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并
归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头
表达能力。
(3）在知识的传播中注重方法。 如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设
计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在
教师的方法中得到了逐步的提高.
(4）规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、
单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学
态度。
(5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台
展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。课件只能展示教师预设的教学资源，
而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。
3 改进意见
但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。我谈谈在这节课的教
学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改进建议。
(1）在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验
的方便和安全性。学生对刀具的使用并不熟练。在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，
我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。
(2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力和压强的
概念是难点，学生也容易弄错。所以在教学中要予以强调。如：压力的概念中有两个关键词：
垂直和表面。在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应该用有效的教学方
式进行巩固和理解。
(3）在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢？在让学生体
验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。是否改为先让学生体验实验，在体验中发现
问题，提出问题并进行猜想。
(4）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验
就可能变成验证性实验。我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的
材料有关等可能。在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素
有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。不能因为教师的种种原因而使
学生的思维受到限制。
(5）在进行实验的过程中，老师和学生可以充分交流和合作，使一些现象更加的直观和明显。
如学生实验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵
的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子形状变化的情况来显示出压力作用效果的不同。
以上就是我对本节课一些不成熟的看法，请各位老师批评指正！
1、 评课的三个阶段
（1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。
（2）课堂的观察——观察教师、学生的活动
（3）课后的分析交流 提出问题；研究问题；解决问题。
2、 听课的四要素看：师生的活动。听：教师的语言记：运用规范的符号纪录，便于分析、
统计。想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。
3、 评课五不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、
趾高气扬；不要信口开河；
4、 评课三为主： 要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主；
5、 评课的两个突出： 突出重点；突出特点
6、 评课的五个关注点研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。示
范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多数有点少说缺点。交流课：替自己的看
法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。调研课：注重观察分析，多谈现象，
关注原因。检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。
教师评课指南
1、指导思想。以培养学生良好学习态度，指导学生掌握良好的学习方法，进一步形成学生
的持续洞察力为宗旨。着力培养学生的良好的行为习惯，关注生命发展，注重个性培养。
2、学习效果。学生的旧问题有否解决，新问题的讨论是否充分。各层次学生是否在原来基
础上均得到了不同的发展。在学会知识的同时是否也学会思考，学会交往与交流。
3、学习内容。是否符合发展需要，是否适合于学生的学习能力，学生能否学好。
4、问题设计。是否具有层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系学生生活，是否具
有激情性、激趣性。
5、指导方法。善于求异性提问，掌握学生提出正确答案以后的思维活动，引导创新思维。
因材施教，分层指导。善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣。善于为学生创设各种
表现机会。
6、学习状态。踊跃质疑，主动参与到学习过程之中，能自我学习发现。
7、学习氛围宽松、和协、民主、进取。
8、教具和学具的使用。充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的
浪费，创造性地使用教具和学具。
9、指导效果。语言规范、正确、富有情趣性、严密性，教师体态自然，表情合理，变化适
度。保证学生心理正常，心情舒适。板书规范，摘录要点有利学生解决学习难点，把握学习
重点。 10、学习指导程序灵活，形式开放。有多方案指导设计。