初中物理评课稿
2023年八年级物理评课稿(7篇)
2023年八年级物理评课稿(7篇)书目第1篇八年级物理《大气压强》评课稿第2篇八年级物理《探讨串并联电路电流的特点》评课稿第3篇八年级物理《运动的快慢》评课稿第4篇八年级物理《平面镜成像》评课稿第5篇司南版八年级物理评课稿牛顿第肯定律评课稿第6篇《光反射》八年级物理评课稿第7篇八年级物理《二力平衡条件》评课稿八年级物理《大气压强》评课稿八年级物理《大气压强》评课稿朱老师能够抓住本节教材的重点和难点，以生为本，以启发为主，以拓展为目标，利用课堂试验并结合多媒体协助教学，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、重点突出，目标明确。
朱老师在本节课教学中重点突出，目标明确，课前给学生打算了学案，学案的'形式既好用又新奇。
学生课前有预习，所以带着问题进课堂，在课中解决又迸发新的问题走出课堂，这正是体现了科学教学的本质所在。
朱老师整节课支配了较多的试验，而且试验设计由易到难，每个试验都能激起学生主动参加并一起探究。
二、教学设计的评价在教学中，朱老师让学生自己动手试验探究，变更了学生被动接受的传统模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑。
三、教学过程的评价在教学中，通过朱老师有序的引导，学生能够主动的参加、探讨与沟通。
在整个教学活动中，朱老师始终面对全体学生，课中支配了较多的试验，而且每次请到讲台前进行试验的同学都各不一样。
尽量让每一个学生都有收获，都得到胜利的体验，这充分体现了全面育人的新课标精神。
在学生进行试验遇到困难的时候，朱老师能不动声色地在旁边对学生进行指导。
四、教学建议听了朱老师这节课，个人觉得还有一些地方可以在略微改进一下可能会更好。
譬如，在做利用大气压把鸡蛋压入瓶中这个试验时，当鸡蛋已经有部分进入瓶颈中时可以把瓶子反过来放，那样看到鸡蛋竟然会始终往上钻并进入瓶中时效果可能会更好。
并且不会在正放时进去让学生误以为是由于受到重力的作用而掉进去的。
总之，朱老师这节课展示了扎实的教学基本功，高水平的课堂驾驭实力。
九年级物理评课稿
九年级物理评课稿九年级物理评课稿「篇一」下面我谈一点个人的看法。
老师的课，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
下面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。
一、教师主导地位发挥得当在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。
①教学目标明确而集中我们物理组的老师一直致力于物理教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。
达到了知识迁移的目的，体现了学以致用的教学思想。
②教师能恰当设疑精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
③灵活适当的教学方法教学成功的因素除了教师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。
执教者能够游刃有余地驾驭课堂，激起了学生思维火花，调动了丰富的想象力，为理解课文开拓了广阔而美丽的空间。
这说明第二中学是有一支高素质的教师队伍，且不说她们教态亲切自然，也不说她们工整、美观的板书，单是她们流利标准的普通话和出众的外貌，不得不使我们为之倾倒。
他们年轻、有朝气。
二、学生主体地位充分体现物理教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，使轻松活泼的教学场景达到了第一次高潮，同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了满足。
从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。
其次是学生能主动探究规律。
本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取并提出个人观点，通过对课文中相关内容的分析归纳、综合概括或引申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值的看法。
初中物理评课稿 (1)
初中物理评课稿 (1)介绍本评课稿旨在对初中物理课程进行评估和反思，以便改进教学方法和内容，提高学生研究效果。
通过评估课程的优势和不足之处，我们能够发现潜在的问题并加以改正。
教学目标- 通过本课的教学，学生能够理解物理的基本概念和原理。
- 培养学生的实验能力和观察力。
- 培养学生解决物理问题的能力。
- 激发学生对物理研究的兴趣。
教学内容和过程内容本次课程主要包括以下几个方面的内容：1. 速度和加速度的概念和计算方法。
2. 物体的匀速直线运动和变速直线运动。
3. 牛顿第一定律和第二定律的介绍和应用。
4. 物体在斜面上滑动的问题。
过程1. 导入：通过引入一个有趣的问题或实例来激发学生的研究兴趣。
2. 理论讲解：向学生详细介绍速度、加速度等概念，并解释相关计算方法。
3. 实验示范：进行一些简单的实验，帮助学生理解和观察物理现象。
4. 讨论和练：与学生进行互动，解答问题，进行小组或个人练。
5. 概念巩固：通过复和总结，巩固学生对所学概念和原理的理解。
6. 课堂小结：对本节课的重点内容进行总结和回顾，激发学生对下节课的期待。
教学评估为确保教学效果，我们将采用以下方法进行教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及对问题的回答和解决能力。
2. 练和作业：布置与课程内容相关的练和作业，通过检查学生的回答情况来评估他们的掌握程度。
3. 小组活动：鼓励学生进行小组讨论和合作，在课堂上进行互动，以评估他们的合作能力和理解程度。
教学改进计划根据本次评估的结果和学生的反馈，我们计划采取以下措施来改进教学：1. 更注重实践：增加实验和观察的机会，帮助学生巩固理论知识。
2. 多样化教学方法：结合讲解、讨论、练等不同教学方法，提高学生研究的多样性和趣味性。
3. 针对性辅导：根据学生的研究状况和问题，进行个别或小组辅导，帮助他们提高研究效果。
通过这些改进措施，我们相信能够进一步提升初中物理课程的教学质量和学生的学习效果。
初中物理教研员评课(3篇)
第1篇一、前言课堂教学是学校教育教学工作的核心环节，是提高教育教学质量的关键。
为了进一步推动初中物理学科教学研究，提高教师的教学水平，我校于近期开展了初中物理课堂教学观摩活动。
本次活动邀请了市教研员莅临指导，以下是教研员对本次活动的评课。
二、课堂观摩情况本次观摩活动共展示了五节课，涉及不同年级、不同教学内容。
五位教师分别从教学设计、教学方法、课堂组织、学生参与等方面进行了展示。
以下是教研员对每节课的具体点评。
1. 第一节课教师：张老师课题：《光的直线传播》优点：（1）教学设计合理，注重启发式教学，引导学生主动探究光的直线传播原理。
（2）课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果明显。
（3）注重实验教学，培养学生的动手操作能力。
不足：（1）部分学生基础薄弱，教师对这部分学生的关注不够。
（2）课堂节奏稍显缓慢，部分环节可以适当加快。
2. 第二节课教师：李老师课题：《浮力》优点：（1）教学目标明确，教学重难点突出。
（2）课堂组织有序，学生纪律良好。
（3）教学方法灵活多样，注重培养学生的思维能力和创新精神。
不足：（1）部分学生回答问题不够积极，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论。
（2）课堂互动环节较少，可以适当增加学生之间的互动。
3. 第三节课教师：王老师课题：《压强》优点：（1）教学设计新颖，以实际问题为载体，激发学生的学习兴趣。
（2）课堂气氛浓厚，学生参与度高。
（3）注重培养学生的合作探究能力。
不足：（1）部分学生基础知识掌握不牢固，教师应加强对这部分学生的辅导。
（2）课堂节奏较快，部分学生跟不上教学进度。
4. 第四节课教师：刘老师课题：《电流》优点：（1）教学目标明确，重难点突出。
（2）课堂组织有序，学生纪律良好。
（3）教学方法灵活多样，注重培养学生的实验操作能力。
不足：（1）部分学生回答问题不够积极，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论。
（2）课堂互动环节较少，可以适当增加学生之间的互动。
5. 第五节课教师：陈老师课题：《电阻》优点：（1）教学设计合理，注重启发式教学，引导学生主动探究电阻的原理。
物理学科教学评课稿（精选5篇）
物理学科教学评课稿物理学科教学评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编整理的物理学科教学评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理学科教学评课稿篇1一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。
（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。
让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。
（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。
设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。
“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
物理评课稿
物理评课稿篇一：物理评课稿本节课的亮点有：创设情境，引入新课。
本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。
符合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。
渗透科学方法的教学，组织了科学探究。
本节课在学习"影响滑动摩擦力大小的因素"时，大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。
本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。
注重了对三维目标的渗透。
主要体现在注重学生的亲身体验。
如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，并交流他们获得的即时体验。
又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器材，让更多的学生有了体验的机会。
值得商榷之处有：教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对激发学生学习欲望来说并不起多大作用。
可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌。
可以设计如下问题，先问推桌子的学生：你对桌子是否施加了推力桌子被推动了没有呢然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么根据大家的回答，桌子受到了推力，桌子应当会改变运动状态或发生形变。
现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变，也没有改变运动状态，这是为什么呢请大家说一说，你是怎么想的这样创设的情境，让学生用已有知识去解释这个现象，却解释不了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望。
通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。
新课程要求我们关注学生的全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。
有关摩擦分类的教学：本节课的设计是先给出定义，然后让学生来举例。
我认为，学生的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识。
建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现象，然后进行分类，最后给出一个初步的定义。
初中物理评课稿(精选13篇)
初中物理评课稿初中物理评课稿（精选13篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理初中物理的评课稿，以供参考。
初中物理评课稿篇1一、教师素质好，教学氛围积极和谐教师的基本功是否扎实、所授知识是否准确且延展性强，常常是评价其教育教学能力的先决条件。
其次，例如教师形体语言、口头表达是否得当也是不容忽视的因素之一。
尤其是在物理这样的自然学科课堂上，教师必须具备较强的现场调控力和应变力，富有激情，才能促使学生在轻松愉快的氛围中主动地接受知识。
二、教学设计的评价根据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中，教学设计理念必须“让生活走向物理，让物理走向社会”。
课堂必须遵循让师生双方“在探究状态下学习”的原则，在设计上要完整、在结构上要紧凑、在逻辑上要严密，从而达到前后呼应的效果。
三、教学过程的评价1导入新课，让物理生活化。
教师创设了一个真实的生活场景：让同学模拟到商店为家里的电器买电线。
并由此展开热烈讨论。
让学生们明白即便是生活中芝麻绿豆的小事也蕴藏着不为人知的物理知识，激发学生的学习欲望。
使整个课堂学习充满乐趣。
2以探究性学习为主，注重教法多样化。
本节课无论是在结构设计还是实际操作中都营造了浓厚的探究氛围，让学生自始至终都处在积极思考和踊跃探索的活动中。
例如：为学生设计独立思考、合作合作、小组竞赛等学习环节，让他们取长补短、相互促进，让所有的学生都明白“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，在教给学生物理知识的同事，也教给学生科学探究的思维和实事求是的科学精神。
这就是这堂课里学生最大的收获。
3大胆创新，使教学资源更贴近生活比如，让学生自己比较铁丝和铜丝的异同；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验。
这些新颖的设计效果十分明显，体验了教师别出心裁的创新意识，同事也让学生明白科学探究并不是神秘河不可及的。
初中物理实验教研组评课(3篇)
第1篇一、活动背景为提高物理实验教学质量，加强实验教学研究，我校初中物理实验教研组于近日开展了评课活动。
本次活动旨在通过听课、评课、研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，提升实验教学水平。
二、活动内容1. 观摩实验课教研组成员共同观摩了一节物理实验课，由我校物理教师张老师主讲。
课堂上，张老师注重实验教学与理论知识的结合，引导学生积极参与实验操作，培养学生的动手能力和创新思维。
2. 评课环节观摩课后，教研组成员针对实验课进行了评课。
大家从以下几个方面进行了点评：（1）教学目标明确，教学内容充实。
张老师能够根据教学大纲和课程标准，确定合理的教学目标，使学生在实验过程中掌握必要的物理知识。
（2）实验教学设计合理，实验步骤清晰。
张老师注重实验教学过程，使学生在实验中逐步发现问题、分析问题、解决问题，培养了学生的探究精神。
（3）教学方法灵活多样，注重学生主体地位。
张老师采用启发式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在实验过程中充分发挥主体作用。
（4）实验器材准备充分，实验操作规范。
张老师对实验器材进行了详细的介绍和演示，确保学生能够正确操作实验器材。
3. 研讨环节在评课的基础上，教研组成员对实验教学进行了深入研讨。
大家就以下问题展开了讨论：（1）如何提高实验教学质量？（2）如何将实验教学与理论教学相结合？（3）如何培养学生的实验探究能力？三、活动总结本次评课活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过观摩、评课、研讨，教研组成员对实验教学有了更深入的认识，为今后开展实验教学提供了有益的借鉴。
1. 提高实验教学质量的关键在于教师对实验教学的重视程度和教学方法的运用。
教师应注重实验教学与理论知识的结合，引导学生积极参与实验操作，培养学生的动手能力和创新思维。
2. 实验教学与理论教学相结合，有助于学生更好地理解物理知识。
教师应将实验教学与理论教学相互渗透，使学生在实验中巩固理论知识，提高物理素养。
3. 培养学生的实验探究能力是实验教学的重要目标。
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初中物理评课稿
有幸听了XX老师的X年级X册《XXXX》的新授课。
从中我学到了不少教育教学中优秀的方法，同时也让我反省自己在教学中做得不到位的地方。
下面我就从从“兴趣、生态、思维、情感”四个角度谈谈我的看法；
一、教师素质评价
XX老师的基本功扎实、所授知识准确且延展性强，其教育教学能力比较强。
其次，教师形体语言、口头表达得当。
尤其是在物理这样的自然学科课堂上，XX教师具备较强的现场调控力和应变力，富有激情，能促使学生在轻松愉快的氛围中主动地接受知识。
XX整体思路清晰，教学目标明确，符合课标和学生的认知规律。
二、教师行为评价
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设物理情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，引起强烈的探究求知的欲望。
注重学生参与，发挥学生主体地位。
课堂上老师始终以引导为主，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新。
教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展加深，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
实验中发挥合作小组的作用，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
尊重学生个性的发展。
课堂中，XX老师设计了很多问题，希望大家思考后回答，在答题过程中，有的学生回答得虽然不是很正确，但黎教师实行赏识教育，及时对学生进行了肯定，这样最大可能的保护了学生的积极性。
还有些较难的问题，XX老师引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。
三、教学设计的评价
根据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中，教学设计理念必须“让生活走向物理，让物理走向社会”。
课堂必须遵循让师生双方“在探究状态下学习”的原则，教学设计上完整、结构上紧凑、在逻辑上严密，从而达到前后呼应的效果。
四、教学过程的评价
1．导入新课，让物理生活化。
教师创设了一个真实的生活场景，并由此展开热烈讨论。
让学生们明白即便是生活中的小事也蕴藏着不为人知的物理知识，激发学生的学
习欲望。
使整个课堂学习充满乐趣。
2．以探究性学习为主，注重教法多样化。
本节课无论是在结构设计还是实际操作中都营造了浓厚的探究氛围，让学生自始至终都处在积极思考和踊跃探索的活动中。
例如：为学生设计独立思考、合作、小组竞赛等学习环节，让他们取长补短、相互促进，让所有的学生都明白“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，在教给学生物理知识的同时，也教给学生科学探究的思维和实事求是的科学精神。
这就是这堂课里学生最大的收获。
3．大胆创新，使教学资源更贴近生活。
新颖的设计的效果十分明显，体现了教师别出心裁的创新意识，让学生明白了科学探究并不是神秘不可及的。
4．根据学生不同认知需求设计作业梯度。
本堂课设计了这样的作业。
超越传统学科的本位理念，将课堂生活化、将学科生活化，使学生懂得生活处处有科学的道理，鼓励他们勇于尝试、勇于探索，拓展了学生的思维和运用知识的空间。
5．以人为本，注重感情目标的培养。
整堂课，学生始终处于教学活动的中心，教师在其中不过是起到了引导、过渡等作用。
通过教师的帮助，学生们积极参与、体验、合作、讨论和交流，每个人都获得了探索和成功的体验，充分体验了全面育人的新课标精神。
总的来说，XX老师这节课把握了以学生为中心，以培养学生参与实验动手能力的科学素养和探究精神，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。
本堂课就为广大教师同行树立了一个良好的榜样，告诉我们在传授知识的同时，如何拉近与学生的距离，如何全方位地对学生施行教育。