认数(二)教学设计
教师备课参考：小学二年级数学《千以内数的认识与表达》教案二
欢迎大家阅读本篇关于教师备课参考的文章，本篇文章主要介绍小学二年级数学《千以内数的认识与表达》教案二的备课参考。
一、教学目标通过本节课的学习，让学生掌握以下内容：1.能够准确地读出千以内的任意数字。
2.能够识别、理解并正确使用千以内的阿拉伯数字、中文数字和计数词语。
3.能够正确快速地将千以内的数字表示成不同的形式。
二、教学内容1.识读千以内数字充分利用多语言环境，让学生通过音、形、义、色等多种方式学习千以内数字的读法。
可分为以下几点：（1）学习使用千以内阿拉伯数字、中文数字和计数词语。
（2）学习如何正确获得语音和字形的信息。
（3）培养学生对数字的理解能力。
2.写出千以内数字（1）用阿拉伯数字写出千以内数字。
（2）写出千以内数字的中文读音。
（3）用计数词语写出千以内数字。
（4）计算序数词，为序数词排序，体验大于小于关系。
三、教学重点和难点重点：1.学生能够正确快速地将千以内的数字表示成不同的形式。
2.学生能够准确地读出千以内的任意数字。
难点：1.帮助学生快速理解和掌握不同形式的数字表示法。
2.同时使学生深入理解四位数字的组成和含义，掌握更高层次的数字认识。
四、教学方法1.多感官教学法在数字识读上，充分利用多语言环境，让学生在音、形、义、色等多种方式中学习数字的读法。
在数字写法上，充分利用线段图等多种媒介方式.2.任务型教学法通过完成多种任务，如识读数字，写出数字，排序数字等，帮助学生更加深入了解并掌握数字的相关知识及应用。
五、教学流程1.1 导入（5分钟）通过举一个数字的例子，引导学生思考数字表达的不同形式，如阿拉伯数字，中文数字和计数词语等。
要求学生对这些数字进行分类，为后续学习做好铺垫。
1.2 教学内容介绍（10分钟）引入教学内容，先让学生观看一幅千以内的图片展示，让学生根据图片中的数字说出相应的读音。
1.3 数字识读（20分钟）通过识读数字游戏和数字拼音配对，让学生掌握千以内数字读法。
1.4 数字写出（15分钟）让学生通过向右线段图写出千以内数字的阿拉伯数字表示法，并用计数词语写出相应的数字。
二年级数学教案：数字的认知与计算
二年级数学教案：数字的认知与计算作为二年级数学教学的重要组成部分，数字的认知与计算，是对学生进行数学启蒙的重要课程。
数字是数学学习的基础，数字的认知和计算是学生掌握数学基本技能的必备要素。
在这门课程中，我们将以数字为主线，帮助学生认识数字、掌握数字计数、加减法口算等基本知识和技能，为日后的数学学习打下良好的基础。
一、课程目标通过本课程的学习，期望学生能够：1. 认识数字2. 掌握数字计数的方法和技巧3.掌握加法和减法的口算方法4. 强化数字视觉识别能力二、教学重点1. 认识数字字，领会数字所代表的实际含义，建立数字概念。
2. 数字计数通过多种教学方法让学生掌握数字计数的方法和技巧，如数数游戏、计数竞赛等，增强数字计数的兴趣，提高计数效率。
3. 加法和减法口算针对具体的口算题，采用分组训练的方式，帮助学生逐步掌握加减法口算的方法和技巧，提高口算水平。
4. 数字视觉识别通过数字识别游戏、数字配对游戏等多种教具手段，提高学生数字的视觉识别能力，加深对数字的认识，巩固数字概念。
三、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 认识数字字，理解数字所代表的实际含义。
并通过小游戏、趣味活动等让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数字概念。
2. 数字计数形式多样的数字计数游戏、竞赛等活动，帮助学生在实际操作和竞争中自由安全地学习数字计数。
并通过分组训练形式，让学生逐步提高计数效率。
3. 加法和减法口算本课程将以加法和减法为主要内容，帮助学生掌握加减法口算的方法和技巧。
教师将通过分组训练、实际应用、趣味计算等多种活动形式，激发学生的学习兴趣，并通过初步强化、适度深化、加强运用等多阶段的教学过程，有针对性地提高学生口算水平。
4. 数字视觉识别通过数字识别游戏、数字配对游戏等教具手段，帮助学生提高数字的视觉识别能力，加深对数字的印象，巩固数字概念。
在教学过程中，还将适时开展字母和数字的配对活动，提高学生对字母和数字的区分能力。
四、教学方法为了提升教学效果，本课程将采用以下教学方法：1. 直观性：采用数字卡片、数字磁贴、数字图形等教具手段，直观呈现数字，帮助学生建立数字概念。
沪教版四年级上册《大数的认识(第二课时)》数学教案_教学设计
沪教版四年级上册《大数的认识（第二课时）》数学教案_教学设计
沪教版四年级上册《大数的认识（第二课时）》数学教案
教学内容：大数的认识p13
教学目标：
知识与技能
1.进一步巩固多位数的计数单位及相应数位
2.能够较熟练的按照四位一级的分级方法，正确读出多位数
3.掌握多位数各个数级中末尾0及中间0的正确读法
过程与方法
1.以旧引新，帮助学生进行知识的迁移
2.引导学生大胆探索，掌握规律，培养学生抽象、归纳能力
情感、态度、价值观
通过运用所学知识解决一些简单的数学问题，体会数学与日常生活之间的联系。
教学重难点：
1.学习亿级数的读法。
2.读中间和末尾有零的数。
教学准备：课件。
2024一年级数学教学设计
2024一年级数学教学设计一、教学目标。
1. 让学生能正确认读、书写数字1 5。
2. 引导学生理解数字1 5所表示的实际意义。
3. 通过有趣的活动，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重难点。
# （一）教学重点。
1. 数字1 5的认读和书写。
2. 理解数字1 5代表的数量。
# （二）教学难点。
1. 数字的书写规范，特别是数字3和5的写法。
2. 让学生从具体事物的数量抽象出数字概念。
三、教学方法。
讲授法、直观演示法、游戏教学法。
四、教学过程。
# （一）导入（3分钟）1. 小朋友们好！今天老师要带大家去一个超级有趣的数学乐园玩，你们想不想去呀？（激发学生兴趣）2. 那在进入数学乐园之前呢，老师先给大家变个小魔术。
（拿出一个装有5个小棒的盒子）看，老师这里有一个神秘的盒子，现在老师从盒子里拿出一根小棒。
（拿出一根小棒举起来）小朋友们，这是几根小棒呀？（引导学生回答“1根”）那今天我们就从这个1开始我们的数学之旅吧。
# （二）新授（20分钟）1. 认识数字1（5分钟）老师再把这根小棒贴在黑板上，然后在旁边写上数字1。
（边写边说：“这个像小铅笔一样的数字就是1，它就代表1根小棒哦。
”）让小朋友们伸出小手指，跟着老师在空中写一写数字1。
（强调从右上角起笔，向左下角轻轻一斜）找一找教室里有哪些东西是1个的呢？（比如1个黑板擦、1扇门等，引导学生观察并回答）2. 认识数字2（5分钟）现在老师再从盒子里拿出一根小棒，和刚才的那根小棒放在一起。
（问学生：“现在有几根小棒啦？”引导学生回答“2根”）在黑板上已经写好的1的旁边，写上数字2。
（说：“这个弯弯像小鸭子的数字就是2哦，它代表2根小棒。
”）小朋友们再伸出小手指，在空中写一写2。
（强调2的写法，半圆要写圆润）让小朋友们互相找一找身上有什么是2个的东西，像2只眼睛、2只耳朵。
（让学生互动起来）3. 认识数字3（5分钟）老师接着从盒子里又拿出一根小棒，现在一共有几根小棒啦？（学生回答“3根”）在黑板上写数字3。
认识数字2的教学设计
B组：认读数字2，理解2的含义，能手口一致地点数数量是2的物品。
C组：感知数量2。
活动环节
教学内容
个别化支持策略
设计意图
课前活动
一、课前活动
1.师生问好，
2.《伸出你的小手》师生一起做动作。
伸出你的小手1 1，1像铅笔细又长
伸出你的小手2 2，2像鸭子手中游
出示数字卡片2
老师：今天我们就来学习这个数字2。
2 2像什么，我们一起来看看吧！（视频播放数字2）
带领学生齐读2像鸭子水中游。
A、B组：独立完成
C组：助教语言肢体提示
通过活动数数字1、2，让学生在情境中初步感知数字2.
通过联系生活和动手操作，让学生逐渐形成数量2的概念。
探究新知
活动二：创设情境，探究新知
教学活动设计方案
班级
培智一年级
学生数
10人
单元主题
我会洗手
教学内容
认识数字2
教学地点
教室
教学人员
邓祺彭小红韩逸云易满英
教学时间
30分钟
教学资源
教学资源
数字1、2卡片若干，2个小脸盆、2条小毛巾，海洋球、积木条实物以及图片若干，人教培智云课堂。
环境资源
人力资源
主助教协同，家长
学生起点
行为分析
昌燕：指令听从能力较好，规则意识有待加强
1.圈一圈
出示数字卡片2 ，请同学们找出数字2，并圈一圈。
请同学们找找看教室里面的2。
这些都是数字2.
2.分发海洋球、积木条
师：接下来同学们请看一看邓老师给大家带了什么好玩的东西。
师：请你们数一数。分发海洋球、积木条，请分别数一数。
数的认识——二年级数学教案
二年级数学教案：关于数的认识一、教学目标：1.认识数和数的大小关系。
2.理解数的进位与退位。
3.对数学词语的理解及应用。
二、教学重点：1.认识数和数的大小关系。
2.理解数的进位与退位。
三、教学难点：对数学词语的理解及应用。
四、教学方法：课堂讲解与学生操作相结合。
五、教学过程：1.引入教师出示一些卡片，卡片上面有数字并有不同的颜色。
要求学生从小到大排列这些数字，并理解数的大小关系。
2.数的认识教师让学生们说出一些数，让学生们认识数字的样子。
教师出示一些数字的卡片，让学生们看，让学生们认识数字的样子和代表的数值。
3.数的大小关系教师出示一些数字卡片，要求学生根据数字的大小关系排列卡片。
教师引导学生们比较数字的大小，并举例说明。
4.进位与退位教师出示一个两位数例如43，让学生们将43中的个位数换成9，十位数换成3。
加一，得到结果44。
教师引导学生们理解进位和退位的概念，进一步理解两位数。
5.数学词语的理解和应用教师让学生们说出一些数学词语。
例如：加、减、乘、除、比较、等于等。
教师出示一些相关示意图和卡片，根据不同的示意图来进行相应的计算。
6.练习教师出示一些计算题，让学生们根据所学的知识来进行相应的操作。
例如：32+24=56；56-32=24。
教师对学生的计算过程进行引导。
7.合并通过以上的训练，学生将更好地理解数的概念和数的运算，对课程内容和所学的数学知识有更深刻的理解和掌握。
六、教学后记：在这节课中，我通过引导和讲解，让学生们了解数字的概念和数字的大小关系，理解进位和退位的概念，并且通过练习巩固了知识点。
教学效果良好，学生们也表现出良好的学习积极性和能力。
教师演示帮助孩子认识2.1千以内数数学教案二
教师演示帮助孩子认识2.1千以内数-数学教案二在数学学习中，数的认识是非常重要的一个环节，它不仅关系到学生后续课程的学习，还关系到学生日常生活中的实际应用。
对于小学生来说，如何快速准确地认识2.1千以内的数，是一项非常重要的任务。
在这篇文章中，我将分享一份我的数学教案，希望能够对广大的数学老师和学生们有所帮助。
1.教学目标与基本要求（1）学会 1000 以内数码的读法和写法，能准确报出 1000 以内任意数。
（2）能自行拓展数码 1000 以后的数，在理解基础上能完成10000 以内数字的写法和读法。
2.教学重难点（1）认识 1000 以内数字的读法和写法。
（2）掌握 10000 以内数字的读法和写法。
3.教学内容及步骤（1）引入手拿一块 1000 元的大钞票，学生想象一下自己拥有了这么多的钱，这是感受数的大数值的一个很好的方式。
老师可以跟学生们讨论一下，1000 比 100 更大，它们的区别是什么？（2）认识 1000 以内的数字的读法和写法讲解千、百、十、个四个位数的数字读法，小学生可以通过听说读等方式，动手写、默写等途径学习。
（3）进一步扩充数字的位数学生们在掌握了 1000 以内数字的读法和写法之后，就可以进一步拓展到更大的数值上来，比如 10000 以内的数字读法和写法。
这里老师可以采用示范、拓展等多种方式，来帮助学生们更好地理解和掌握。
4.学生活动安排（1）听、说、读：老师先进行数字的词义讲解，让学生根据词义及音标来进行数字的读、写；（2）操作练习：老师可以安排小组或个体练习，以加强学生们对数字的理解和掌握；（3）课堂互动：通过课堂游戏、竞赛等方式，增强学生学习兴趣和积极性。
5.教学方法和手段本次教学主要采用多种教学方法和手段，以达到更好的效果。
如示范法、抽象概括法、讲授法、练习法、小组讨论法等。
同时，本次教学还将配备多媒体设备，以备引导学生们更好地理解和掌握。
6.教学效果评价通过本次教学，学生们将能够快速准确地认识 2.1 千以内数字的读法和写法，能够掌握更大数值范围内数字的读写，对以后学习与生活都有实际帮助。
人教版数学二年级下册第2课时《1000以内数的认识(二)》教案
人教版数学二年级下册第2课时《1000以内数的认识（二）》教案一、教学目标1.能够认识1000以内的数，能够灵活地运用1000以内数的读和写。
2.能够通过练习，熟练掌握1000以内的数的认识和写法。
3.能够积极参与课堂活动，提高数学学习的兴趣。
二、教学重点和难点1. 重点•认识1000以内的数。
•灵活地运用1000以内数的读和写。
2. 难点•熟练掌握1000以内的数的认识和写法。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、教学课件。
2.学生准备：练习册、铅笔、橡皮等。
四、教学过程第一部分：导入1.引入课题：复习上节课内容，让学生迅速进入学习状态。
2.提出问题：请学生说出1000以内的某个数，如“758”。
第二部分：新课讲解1.通过教学课件展示1000以内数的读法和写法。
2.要求学生跟读并书写1000以内的数。
第三部分：课堂练习1.让学生口头快速回答1000以内数的读法。
2.分发练习册，让学生完成练习，巩固所学内容。
第四部分：作业布置1.布置作业：要求学生完成练习册上相关题目。
2.强调复习：请学生回家复习1000以内数的读和写。
五、课堂总结1.总结内容：回顾本节课学习的内容，强调1000以内数的认识和书写规范。
2.鼓励学生：奖励表现突出的学生，并鼓励全班努力学习。
六、教学反思1.教学亮点：教学课件的应用有助于学生直观地理解1000以内数的读写规则。
2.不足之处：部分学生对于1000以内数的认识还不够深入，需要针对性加强。
通过本节课的教学，相信学生对于1000以内数的认识会有更深一步的理解，为以后的数学学习打下扎实的基础。
希望学生在课后能够认真复习，巩固所学内容，做到融会贯通，为数学学习之路奠定坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版一年级上册：认数（二）教学设
计
本单元教学11～20各数，内容分三段编排。
１１～２０各数的直观认识
· 直观认识“十”，初步认识10个一是1个十。
· 直观理解11～２０各数的意义。
· 认、读11～２０各数。
· 知道20以内数的顺序。
１１～２０各数的意义
· 从形象到抽象理解１１～２０各数的组成。
· 写１１～２０各数。
· 比较数的大小。
10加几和相应的减法
· 用对十几的认识思考计算方法。
· 通过计算加深对十几的认识。
11～20各数的意义是本单元的教学重点。
这些数都是两位数，分别是1个十和几个一或2个十合成的数，学生理解这一点是有难度的。
因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。
口算10加几和相应的减法，起深入理解数的意义的作用。
1.在摆小棒活动中初步认识“一”和“十”，初步体会十几和20。
第78页例题首先教学计数单位“十”，接着教学12的含义，然后教学其他十几的数和20。
小棒是不可缺少的教具和学具。
（1）10根小棒捆成一捆形象地展示了“一”和“十”的关系：10个一是1个十。
教材要求学生数数、捆捆、填填、读读，联系直观体会这个关系，包括什么是“1个一”、什么是“10个一”、什么是“1个十”以及为什么说“10个一是1个十”等内容。
要让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来，并反复进行几次，逐渐建立“十”的概念。
（2）十几都是1个“十”和若干个“一”合成的数。
集中精力认识12，再向其他各数展开，是高效率的教学设计。
“怎样摆12根小棒”是挑战性的问题，为了“看得很清楚”摆成1捆加2根。
由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以有条件这样摆。
如果出现别的摆法，可以通过比较使其改变。
只要体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。
（3）向其他数展开分两个层次，先是其他十几的数，再是20。
展开时的学习活动有“数一数”“认一认”和“摆一摆”。
“数”要看着书上的图，其中的1捆不必数，它是10根。
零散的小棒要数，再和10根合起来。
“认”就是
看小棒图下面的数，各个数里左边的“1”相对于1捆小棒，右边的“几”相对于几根小棒，这样的数读作十几。
“摆”是再现十几的意义，不要看着书摆。
可以教师说数，如13，学生摆1捆和3根小棒。
经过多次数和摆，发现“1捆小棒”是十几的相同点，一根根小棒是不同点，概括地感受十几的意义。
教学20，先出现1捆和10根小棒图，再出现2捆小棒图，让学生经历得出20的过程。
看着左边的图，学生会主动去数没有捆起来的小棒，于是产生认知矛盾——1捆和10根小棒合起来是多少？进而又想到办法——把10根小棒也捆成1捆。
这样，就把左图变成了右图，得出了20。
教材让学生根据图意填写（）个十是20，初步理解20的意义。
2.在“小棒表示的数算珠表示数写出数比较数的大小”的过程中初步认识数位，理解11～20各数的组成。
整数采用十进制计数法，计数单位、数位和位值都是计数法的要素，也是重要的基础知识。
第80页例题在教学写数的时候，让学生初步体验数位和位值，进一步理解数的意义。
计数器是根据十进制计数原理设计制作的教具，在它上面能表示数位，表达位值思想，能帮助学生在理解数的组成基础上写数和读数。
（1）把小棒和计数器的杆对应，使小棒表示的数过渡到计数器的算珠表示的数。
图中左边1捆小棒的下面是计数器的一根杆，1捆小棒表示1个十，在这根杆上拨1粒珠也表示1个十；右边的小棒下面是计数器的另一根杆，几根小棒表示几个一，在这根杆上拨几粒珠也表示几个一。
把小棒表示的数过渡到计数器上，让学生体会计数器上的“个”和“十”的意思。
尤其是11这个数，计数
器的两根杆上都是1粒珠，它们分别表示1个十和1个一，有利于学生区分“个”和“十”，体会不同位上的数有不同的计数单位。
（2）对照计数器的算珠写数，十位上1粒珠，在这一位上写“1”；个位上几粒珠，在这一位上写几。
写的数是1个十和几个一合起来的十几。
像这样教学写数，有利于学生进一步理解数的意义。
教学20，让学生明白个位上是0。
小棒图只有2捆，没有零散的小棒。
所以，计数器的个位上不拨珠。
写数时，十位上的2表示2个十，个位上写0表示这一位上“一个也没有”，突出了2个十是20。
（3）实物图、算珠图和写出的数三者结合，理解数的组成，体会数的意义。
在直观认识11~20各数的时候，对照小棒已经知道十几都是1个十和几个一合起来的数；在计数器表示数的时候，又把对十几的直观认识反映到算珠上；写数的时候，突出了先写十位上的1，表示1个十，再写个位上的几，表示几个一。
以这些经验为基础，教材出现“1个十和几个一合起来是十几”的叙述，引导学生比较抽象地体会数的组成，从而深一步理解数的意义。
例题把写出18和它的组成留给学生完成，再通过“想想做做”第1、4题的填空练习，帮助学生掌握这方面的知识。
（4）11～20共十个数，例题里写了四个数，其余大部分都在“想想做做”第1、3题教学。
20这个数既在例题教学，又在习题中反复练，因为它是认数的一个难点。
第1题与第3题的思路是反向的，前一题观察算珠体会数的组成，写出相应的数，是形象到抽象的过程；后一题把数的组成用算珠表示，是抽象到形象的活动。
目的是一致的，即帮助学生加强对数的意义的理解。
（5）比较数的大小，是为了进一步体会数的意义。
“想想做做”第6题里设计了十几的数和10相比、两个十几的数相比、十几的数和20相比，十几的数和一位数相比等各种情况。
在比较时的思考可以是灵活多样的，如从1起逐个数数，11排在10的后面，所以11比10大。
又如19只有1个十和9个一，不满2个十，所以19比20小。
其实各种思考都没有离开数的组成，即使从小到大地数数，也在每次增加1个一。
因此，教学比较数的大小时，要放手让学生独立思考，通过组织交流，引导他们从数的组成的角度去思考问题。
3.应用十几的数概念计算10加几和相应的减法。
例题示意图的盒子里有10个果冻，盒子外面有5个果冻，根据图意列出四个算式，分别是10和几相加与相应的减法。
安排这些口算有两个目的：一是通过计算进一步理解十几；二是为教学进位加法作准备。
教材让学生写出这些题的得数，给他们利用数概念进行思考的机会。
如10+5是1个十和5个一合起来，15-10是从1个十和5个一里去掉1个十。
这样的思考先在图画直观的帮助下进行，再离开图画成为抽象的推理活动。
4.培养数感。
在认、读、写11～20各数的教学中安排了许多活动，在加强基础知识的同时发展数感。
（1）抓抓、估估、数数。
第79页第1题和第4题，通过操作和观察体验十几。
抓一把小棒要先感觉一下再数，知道根数后再把小棒抓住，仔细体会手的
感觉。
类似地，要在观察中估计，数出草莓和伞的数量后再看图，体会怎样合理地估计。
教学时不能疏忽第二次抓、第二次看，这是发展数感的最佳时机。
（2）数数、看看、比比。
第79页第6题分别数10张、20张纸，看看有多厚，让学生通过厚度体会张数。
如果分别用手摸摸厚度并对两次的厚度进行比较，效果会更好。
（3）排数序、找关系。
第81页第5题在直线下面的框里填数，整理10～20的顺序。
看着直线上的数思考18接近10还是20，并作出解释，感受数之间的相对关系。
第83页第3题依据“大了”“小了”等信息调整思考，培养对数的大小关系的敏感程度，这是数感的表现。