【新人教部编版】三年级语文下册3《荷花》教案设计
3荷花教案设计设计说明《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。
同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。
让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。
课前准备教师准备：1.课文重点句段的课件。
2.荷塘的挂图及风光图片。
学生准备：1.预习生字新词。
2.搜集关于荷花的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、古香古色赏荷花1、导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。
(课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。
)大家想读吗？(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？(学生读、交流；教师板书：荷花。
)2、(课件出示荷花国画的图片。
)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？3、交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？(生汇报。
师询问资料来历，并适时鼓励。
适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。
)4、小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。
5、过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。
著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文——《荷花》。
(生齐读题目。
)设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。
二、初读课文扫障碍1、检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？(询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。
)2、激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。
)3、小组合作学习生字、词。
(1)小组成员轮流指读、正音。
注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。
(2)选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。
“胀”是翘舌音。
区别形近字：“姿”和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。
(3)强调“蓬”的写法。
(课件演示“蓬”的书写。
)(4)教师选择1～2个生字范写，学生练写。
教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。
(5)在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
清香：清淡的香味。
饱胀：形容饱满。
破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。
姿势：身体呈现的样子。
4、激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。
)设计意图：古人云：“书读百遍，其义自见。
”因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。
三、再读课文理清层次1、过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。
我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2、小组讨论。
3、预设：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
让我们再一次美美地读这篇文章。
5、配乐齐读全文。
设计意图：这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。
带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。
四、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用“询问家长、老师，上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。
3、背诵自己喜欢的段落。
设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加厚重。
通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。
第二课时一、激活表象，欣赏美1、复习词语：学生开火车读词语。
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。
2、回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。
设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。
此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。
二、品读课文，领悟美1、指导朗读第1自然段。
(1)指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
)(2)为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。
(4)小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2、观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。
(1)过渡：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。
找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。
(2)学生自读、批注，组内交流讨论。
(3)全班汇报交流。
(4)引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的“颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。
(配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。
)②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。
)(出示荷花生长的动态微课。
)③解读：“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”a、这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。
)b、看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？(刚开的、全开的、将开的)c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。
)全开的呢？将开的呢？d、自由练读。
你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？④重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？b、抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。
c、表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)d、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？e、小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？(5)学习第3自然段。
师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态) 教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。
(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。
)3、想象美景，学习第4、5自然段。
(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。
作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？(板书：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。
)(3)表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！(配乐朗诵)设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。
学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。
三、审美表达，升华美1、想象说话，迁移情感。
小结写作方法。
读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。
)2、抒情表达，丰富语感。
其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？(课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。
)3、品读诗文，回味情感。
这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
最新三年级下册语文《荷花》教学设计 部编版小学语文三年级下册荷花教学设计(3篇)
最新三年级下册语文《荷花》教学设计部编版小学语文三年级下册荷花教学设计(3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文三年级下册荷花教案(精选3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案（精选3篇）【部编版语文三年级下册荷花教案第1篇】设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程：一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花》。
想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”（播白荷花，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。
说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。
1、指名个别读。
（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读，边听边配以动作。
3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。
部编版语文三年级下册荷花教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册荷花教案第1篇】教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。
2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。
3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。
教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：1、同学们见过荷花吗？看。
（映示）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。
这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。
3、谈感受。
欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、揭示课题。
是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。
今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。
二、初读课文：1、自读课文。
那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。
2、指名读。
好，我们来看看有没有读通读顺。
哪些小朋友愿意读给大家听听？三、研读课文：1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？2、自主学习。
那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。
请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。
3、大组交流。
第2节：（1）（映示语段）▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。
”你为什么这么读？（图文对照）点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
”（图文对照）你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。
请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。
（使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------）指名朗读。
▲“有的才------。
有的花瓣儿全都------。
部编版三年级语文下册《荷花》教学设计（精选6篇）
部编版三年级语文下册《荷花》教学设计（精选6篇）部编版三年级语文下册《荷花》教学设计1教学目标：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
教学方法讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法教学准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张荷花挂图。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
（5分钟）二、师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）出示古诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
（5分钟）启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。
读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》优质教案
3荷花文本分析本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。
课文先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程，思路非常清晰。
作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。
本课教学设计以“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线，引导学生通过朗读课文语句，理解课文内容；引导学生抓住文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者想象力的丰富，唤起人们对“美”的追求。
在观察、想象的同时，师生互动学习，教师主导解难与点拨，调动学生的积极性，学生参加实践活动，独立思考，发散思维，构建师生互相参与，评价、探讨与交流为一体的教学体系，让学生能在自由、自主、自强、自在的情境氛围中有所创新与评价，有效培养学生的自学能力，达到“无需要教”和“无师自通”的效果。
教学目标1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词；背诵第2～4自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点1.一边读一边想象画面，了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。
2.朗读课文，体会作者优美生动的语句。
教学难点1.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
2.读写结合，仿照课文第2自然段写一种自己喜欢的植物。
课时安排2课时1.识记掌握本课生字新词。
2.把握课文内容，大致厘清作者的思路，整体感知作者描绘的情景。
1.引导学生运用所学的方法自主识记字词。
2.引导学生正确、流利地朗读课文，并能抓住重点词语说一说自己的朗读感受。
一、激趣导入，揭示课题1.出示谜语，学生猜谜并交流学过的古诗。
人教版小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计模板（通用14篇）
人教版小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计模板（通用14篇）小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计篇1教学目标1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点理解重点语句。
教学准备1、学生查找有关荷花的资料。
2、师制作教学课件。
教学时间两课时。
第一课时一、引入师出示课题：荷花。
师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文，正音1、生自读课文，读准字音。
2、指名读，正音。
3、分小组读。
三、再读课文，了解内容1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流，文章条理。
第一节：“我”去公园看荷花。
第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节1、指名读。
2、说说你知道了什么。
明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3、提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗读。
五、学习第二、三节1、生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、师出示“如果──了不起”。
请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？为什么？交流：荷叶：像大圆盘（比喻）冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
（理解后读。
）师引读：“有的──有的──有的──”想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。
）朗读第二节。
4、再读第三节。
谈自己的理解。
（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。
）生想象动态荷花图。
5、朗读二三节。
六、自学生字师作个别易错字的指导。
七、作业1、朗读全文，背诵1、2、3节。
三年级下册语文教案-《荷花》人教(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
2.实验操作：为了加深对荷花的认识，我们将进行一个简单的绘画活动。学生们可以尝试画出自己心中的荷花，注意运用课文中学到的修辞手法。
三年级下册语文教案-《荷花》人教（部编版）
一、教学内容
《荷花》是人教（部编版）三年级下册语文教材第五单元的一篇精读课文。本节课内容主要包括：1.学习生字词，如“荷、花瓣、莲蓬”等；2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽；3.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者观察的细致和表达的生动；4.领悟作者对大自然的热爱，培养爱护环境的意识。通过本节课的学习，使学生能够提高阅读理解能力，丰富语言表达能力，增强对自然美的感知和欣赏。
举例：针对“荷塘里的荷花千姿百态”这句话，引导学生展开想象，理解荷花的各种姿态。
（3）修辞手法的运用：学生在仿写时可能难以运用修辞手法，需要教师指导。
举例：给出一个主题，让学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行写作，教师及时反馈和指导。
（4）审美情趣的培养：学生对美的感知和欣赏能力参差不齐，需要教师引导和激发。
举例：展示荷花的图片，引导学生从颜色、形状等方面进行观察和欣赏。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生需要学会在具体语境中正确运用生字词，这对他们来说是一个难点。
举例：设计练习题，让学生将生字词填入句子中，巩固运用。
（2）课文深入理解：学生对课文中的某些句子和描绘可能存在理解上的困难，需要教师引导和解释。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》优质教案
《荷花》教学设计教学目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文，背诵第2-4自然段；2、认识5个生字，会写11个生字，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；3、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学过程：一、揭题1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？这一句写出了荷花的什么？（板书）说后再有感情地读这一句。
（自由读，想象读，品读）3、各句教学时的要点第一句：说明荷花多第二句：荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比喻句第三句：从读中抓住“冒”给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。
（先指名读）练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。
随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。
（千姿百态，姿态万千等）品读4-6句，体会荷花的姿态美。
（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。
）4、齐读第2段如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？教师小结：是啊。
（下面用抒情的语调，朗诵第3段。
朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。
）请同学们有滋有味地读第3段。
部编版小学三年级下册语文《荷花》教案三篇
部编版小学三年级下册语文《荷花》教案三篇[教学目的]1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。
能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重点]理解白荷花开放的种种姿态，想象这个池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教学难点]1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这个大池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排]教学挂图小黑板录音机[教学过程]一、接导入新课，揭示教学目的。
（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。
（板书课题，学生齐读课题）（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这个池荷花的美。
二、学文（一）第一段1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词能够看出作者急切的心情？（板书：赶紧）3、学生齐读第一自然段。
（二）第二段1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。
2、荷叶（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词能够看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词能够看出荷叶怎么样？（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这个池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。
3、荷花（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。
部编版小学语文三年级下册第3课《荷花》教案
部编版小学语文三年级下册第一单元第3课《荷花》教案一、教学目标1、认识“挨蓬”等5个生字，及一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
三、教学难点对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
）四、教学过程第一课时一、教学目标1、认识“挨、蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；2、正确、流利地朗读课文。
二、教学过程（一）创设情境，激趣导入：1、今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
（板书：荷花）2、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）（二）初读课文，自学生字。
1、学生自读课文。
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
2、检查自读情况：（1）出示词语：挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。
卷舌音“花瓣儿”。
3、学习生字。
（1）出示生字瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“止、胀、势”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
（2）学生写生字。
①你是如何识记这些字的？形声字构字规律识字：瓣蹈蓬胀裂姿势仿佛熟字比较。
如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。