《应用文写作》课程标准
应用文写作课程标准
应用文写作课程标准应用文写作是现代社会中一种非常重要的写作形式，它涵盖了各种各样的文体和内容，如求职信、邀请函、申请书等。
因此，应用文写作课程标准的制定对于提高学生的实际写作能力和应用能力具有重要意义。
下面，我们将就应用文写作课程标准的制定进行详细探讨。
首先，应用文写作课程标准应当明确规定学生在写作过程中应该具备的基本能力和素养。
这包括语言表达能力、文字组织能力、逻辑思维能力等方面。
学生应当能够准确、生动地表达自己的意见和观点，能够清晰地组织文字，使得读者能够一目了然地理解文本内容。
同时，学生还应当具备较强的逻辑思维能力，能够在文章中进行合理的论证和推理，使得文章具有说服力和逻辑性。
其次，应用文写作课程标准应当明确规定学生在不同应用文写作形式中的要求和技巧。
比如，在求职信的写作中，学生应当了解如何准确地表达自己的求职意愿和优势，如何在有限的篇幅内充分展现自己的能力和特点；在邀请函的写作中，学生应当了解如何礼貌地表达邀请意愿，如何清晰地传达活动时间和地点等信息。
这些都需要学生在课程学习中进行系统的学习和实践，以提高他们的实际写作能力。
再次，应用文写作课程标准应当明确规定学生在实际应用文写作中的评价标准。
这包括对于语言表达的准确性、文字组织的规范性、逻辑思维的严密性等方面的评价。
只有通过明确的评价标准，学生才能够清楚地了解自己在应用文写作中存在的问题，从而有针对性地进行提高和改进。
最后，应用文写作课程标准的制定应当与实际社会需求相结合。
这就要求课程标准的制定者充分了解社会对于应用文写作的需求和要求，将这些需求和要求融入到课程标准中，以使得学生在学习应用文写作的过程中能够更好地适应社会的需要。
综上所述，应用文写作课程标准的制定对于提高学生的实际写作能力和应用能力具有重要意义。
只有通过明确的标准和要求，学生才能够在课程学习中有的放矢地提高自己的写作能力，从而更好地适应社会的需要。
希望未来的应用文写作课程标准能够更加科学、合理，能够更好地促进学生的写作能力的提高。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程概述《应用文写作》是一门培养学生实际应用写作能力的课程，旨在帮助学生掌握各种应用文体的写作技巧，提高自身的沟通、表达和解决问题的能力。
本课程的目标是让学生能够熟练运用各种应用文格式，根据实际需求撰写符合规范的应用文。
二、课程目标1. 掌握各种应用文体的写作格式和规范，包括公文、商务信函、求职简历、通知公告等。
2. 能够根据实际需求选择合适的文种，合理安排文章结构，突出重点。
3. 培养良好的写作习惯和表达能力，提高写作速度和质量。
4. 培养学生的沟通、表达和解决问题的能力，提高团队协作和人际交往能力。
三、教学内容与要求1. 掌握应用文写作的基本原则和方法，包括实用性、规范性、明确性、简洁性等。
2. 了解应用文的分类和特点，掌握各种文体的写作技巧。
3. 结合实际案例，分析不同文种的写作要点和注意事项，提高学生的实际操作能力。
4. 培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励学生自主创新，提高写作水平。
5. 注重实践教学，通过案例分析、小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
四、教学安排与实施1. 课堂教学：教师讲授应用文写作的基本知识和技巧，结合案例进行分析和讲解。
2. 实践教学：通过小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力。
3. 课后作业：学生根据课堂所学知识，完成相应的写作任务，教师进行批改和反馈。
4. 定期测试：教师定期进行测试，检查学生的学习成果，了解学生的学习情况。
5. 实践教学与理论教学相结合：将实践教学与理论教学有机结合，通过案例分析、模拟写作等方式，使学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧和方法。
五、考核方式与标准1. 考核方式：采取多种形式相结合的方式进行考核，包括课堂表现、作业完成情况、模拟写作等。
2. 考核标准：根据学生的学习态度、实际操作能力、创新思维能力等方面进行综合评价。
3. 成绩评定：将学生的总评成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，根据学生的表现和成绩进行评定。
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准（一）课程性质与任务《应用文写作》是一门重要职业素养课，本课程实践性强,实用性突出。
通过本课程的学习使学生掌握应用文写作基本知识，提高学生应用文的写作技能。
在本门课程的教学中，应在加强基本理论的讲授同时，注重基本技能训练，做到讲练结合，在技能训练这一环节的安排上多下功夫。
（二）课程教学目标1.知识目标通过本门课程教学，使学生了解应用文写作的基本知识，掌握常用应用文写作的基本格式和写作方法，掌握行政公务文书、事务文书、交际礼仪文书和经济事务文书等的基本知识和写作注意事项，为提高学生的应用写作能力奠定良好的基础。
2.能力目标通过本课程的教学，培养学生严谨、务实的思维能力，流畅、平实的表达能力；让学生能写作在学习、生活、工作岗位上经常接触到的一些文种，使他们在求学、求职、事务、礼仪等日常领域，企业商务、宣传、策划、会务、法律等业务领域里熟练地拟写经常出现的各种文件，得心应手地处理个人和公司的一些文书类业务。
3.素质目标在进行教学活动时，根据政策的变化来调整内容，针对管理类专业的特点，以提高学生的基本写作能力为前提，不断培养学生的人文精神和写作的创新意识。
（三）参考学时32学时（四）课程学分2学分（五）课程的技能列项及检测标准一、计划（一）文字式计划格式标准：（1）标题由单位名称、时限、事由、文种组成，如《××市××局1996年工作计划》。
也可省略其中的一项或者两项，如《××厂职工教育计划》等。
但无论怎样省略，都必须保留事由、文种两项。
有的计划则采用公文式标题，如《××学院关于留学生入学教育工作安排》。
（2）正文开头。
即引言、前言。
这部分可写制订计划的依据，或背景材料(如面临的基本形势、前段工作经验教训等)。
这部分要写得简明扼要，力戒套话、空话、大话。
不同计划对上述内容可以有不同的取舍和侧重，有些大家熟悉的例行工作的计划，也可不写这部分内容，可直接写明工作的总目标、总任务。
应用文写作课程标准
石家庄工商职业学院课程标准《应用文写作》适用专业：全院所有专业编制单位：语政教研室2018年3月《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作课程类型：公共课学时学分：30学时（2学分）开设学期：大一第二学期一、课程概述（一）课程性质《应用文写作》是我院面对大一新生开设的一门基础公共课程。
通过本课各种常用应用文体知识的学习与实战训练，使学生获得较强的应用写作能力，以适应从事实际工作的需要，提高服务水平和管理能力。
本课程知识的应用性较强，要求学生能熟练地运用基本理论来指导工作和生活，为学生学习其它有关专业基础课和专业课打下良好的基础。
（二）基本原则本课程让学生从整体上对应用写作应遵循的原则、方法、规律形成基本认识，使学生具备从事应用文书写作的基本技能。
主要体现以下理念：1、从社会需求和职业岗位出发，突出职业教育特色，以任务项目为载体，从能力训练入手，进行模块式教学。
2、课程激发学生的主动性和创造性，使学生主动学习，通过案例分析、情景模拟、小组讨论等一系列任务的训练，完成“仿真+全真”的写作，使学生在任务训练中提高思维能力和实践技能。
3、从写作中提高综合职业能力和全面素养，构筑和完善高职学生的应用类文体知识结构和能力体系，进一步体现写作与职业、实践结合的设计理念。
（三）设计思路1.教学改革基本思路根据专业的培养目标，突破传统应用文体分类标准，变知识学科本位为职业能力本位。
课程内容的选择结合市场需求和职业岗位的特点，以学生在基层和社区等单位的就业为导向，紧紧围绕完成工作任务的需要来进行“项目设计”。
“项目设计”既突显“项目”的优势，又充分满足学生对各类文种学习的需求，可以极大的便利学生自主学习，使学生在实际学习中更好地掌握各类实用型文书的写法，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
2.课程设置知识要求掌握应用文写作的基本理论知识，包括文章的结构、主题、材料、思路与语言等基本常识。
3.课程设置的能力要求熟悉并正确书写学习与工作之中常用的应用文，掌握它们的使用范围、文章结构及内容等知识；能指出并修改常见应用文中存在的不足之处。
《应用文写作》课程标准
四、计划的结构与写法 总结 一、总结的含义 二、总结的特点 三、总结的分类 四、总结的结构与写法 简报 一、简报的含义 二、简报的特点 三、简报的分类 四、简报的结构与写法 调查报告 一、调查报告的含义 二、调查报告的特点 三、调查报告的分类 四、调查报告的结构与写法 述职报告 一、述职报告的涵义、特点； 二、述职报告的结构写法； 规章制度 一、规章制度的种类； 二、章程条例、规定办法的结构写法
2 简报的涵义、作用和特 1 点；简报的种类；简报 的格式；简报的编写方 式及注意问题
拟写专题
1
活动总结； 应 用 写 作
病文析改 专题活动
拟 写 专 题 例文析评 2 活 动 调 查 阅读分析 报告；病文 析改
本课程的前期课程为：《高职语文》 （二）课程设计思路
本课程有所选择地设计了“应用写作概述”、“公务交往文书”、“事务交往文 书”、 “经济交往文书”、 “传播交往文书”、“科技交往文书”、 “求职交往文 书” 和“礼仪交往文书”八大模块的课程内容。课程内容来源于职业岗位需求， 根据企业发展需要和完成岗位工作所需要的知识、能力、素质选择教学内容，在 传统行文关系的意义上突出交往性。在此基础上，又通过多个项目任务作为课程 的重点教学内容展开实训，对学生的职业能力培养和可持续发展具有良好的针对 性和适应性。
义； 各礼仪文书结构和写法； 各礼仪文书写作的注意事项； 计划内总课时：72
理论教学课时：36 实践教学课时：36
计 划 知识单元 学 时 应用 3 写作 基础 模 知识 概述 3
块
一
3
公文 4 写作 模 知识 概述 块
二
通2 知
报2 告
理论教学
内
容
教学内容及学时安排
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作适用专业：通信技术开设学期：第1学年第2学期学时：32学分：2（一）课程性质与作用随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速发展，应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。
《应用文写作》是一门培养学生应用写作能力，综合性和实践性都很强的专业选修课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
课程对不同的专业而言有着不同的性质，对文科学生是一门文化基础课，对理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。
（二）课程设计思路1、坚持发展本位。
课程选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
根据学生生活与职业岗位的能力需求，分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等模块安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。
２、注重能力培养能力培养的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
《应用文写作》突出写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。
为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案，写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。
通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，让学生在应用中学习应用文写作、在实践中学习应用文写作、在活动中学习应用文写作、在写作中学习应用文写作，培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力，构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程基本信息课程名称：应用文写作课程代码：040135课程类型：公共基础课学时/学分：32/2适用专业：美术教育专业修订时间：2012年3月5日课程负责人：张云课标审批人：李秀梅课程团队：井学臣、刘帅、刘滨、唐海宏、马成二、课程定位与课程设计1．课程定位《应用文写作》是学前教育专业的公共基础课，是一门研究应用写作规律与方法的学科，实践性强，具有综合性、实用性和工具性特征。
在学前教育专业中起到基础作用。
通过学习，能培养学生逻辑思维能力和写作技能，有效提高学生运用应用写作解决实际问题的能力，更好地促进未来幼教从业人员教育科研及管理工作的开展，提升其人文及职业素养。
本课程为学生后续课程学习奠定专业基础，其前导课程为《语言基础训练》，同期课程为《学前语言教育指导》，后续课程为学前教育专业的专业理论及专业技能课。
2．课程设计《应用文写作》课程设计本着以学生为主体的教学理念，遵循高职教育“能力本位，就业导向”的培养目标，在课程设计中以多元智能的学生观和建构主义的学习观为教学理论指导，根据培养应用型人才综合素养所需，选取的主要学习内容为日常应用文、事务文书及公关文书的写作。
课程内容的安排以学习任务的形式展开，融‘教、学、练’为一体，教学以写作实践为主，充分利用任务驱动教学法、探究合作学习法、练习法、讨论法、评价反馈法、讲授法等教学方法与手段，提高学生应用写作技能从而实现本课程的培养目标。
三、课程教学目标1．知识目标使学生了解应用文体的特点以及应用文写作的基本规律与技巧，掌握常用应用文种的内容、格式及写作方法与要求。
2．能力目标能够熟练运用应用文写作技巧，在日常生活、工作实践中正确写作常用应用文种，有较强逻辑思维能力及书面语言表达能力。
3．素质目标培养敬业、科学、务实、严谨的工作态度，提升个人职业素养及就业竞争力。
四、课程内容标准五、学时分配表六、教学模式与教学方法1．教学模式本课程采用“教、学、练一体化”的教学模式，即在任务引导下，理论教学与写作实践交互进行，融为一体。
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《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作适用专业：通信技术开设学期：第1学年第2学期学时：32学分：2（一）课程性质与作用随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速发展，应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。
《应用文写作》是一门培养学生应用写作能力，综合性和实践性都很强的专业选修课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
课程对不同的专业而言有着不同的性质，对文科学生是一门文化基础课，对理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。
（二）课程设计思路1、坚持发展本位。
课程选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
根据学生生活与职业岗位的能力需求，分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等模块安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。
２、注重能力培养能力培养的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
《应用文写作》突出写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。
为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案，写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。
通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，让学生在应用中学习应用文写作、在实践中学习应用文写作、在活动中学习应用文写作、在写作中学习应用文写作，培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力，构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。
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《应用文写作》课程标准课程名称：
课程代码：
所属教研室：
适用专业：
总学分：
总学时：
编制人：
审批人：
2011年4月18日制
课程编码：
课程类别：通识教育必修课
适用专业：高技层次
授课单位：
学时：36学时
学分：2.25学分
编写执笔人及编写日期：
审定负责人及审定日期：
一、课程定位
应用文写作课程是对应用文书写作进行理论学习、研究和写作训练的一门高公共课程。
它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性、应用性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。
应用文写作课程注重教学改革与研究，注重课内课外、网上网下相结合的学习方式。
对教学内容的组织注重采用多种灵活、自由而又实用的形式。
注重教学的启示性、研究性和互动性，充分调动学生自主学习的积极性。
通过学习应用文写作课程，使学生掌握应用文书写作的基本理论和一般规律，养成良好的应用写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书，并为将来在实际工作中写好新涌现的应用文种打下必备的基础。
应用文写作作为写作学的一个重要分支，既具有写作学的基本学科特征，又具有自身的特点。
本课程既是对前人研究成果的继承和运用，也具有一定独到的创新性。
二、课程目标
（1）职业能力目标：
力求使学生通过本课程的系统学习，具备比较扎实的应用写作基础理论知识及常用应用文体的分析、评价及实际写作的能力。
该课程主要的特点是强调实践性和综合性，因此，在课堂教学之中，一方面应当既注重写作基础理论的学习，突出写作基础理论对写作实践的普遍指导意义，另一方面应注重学生实际写作能力的培养；并体现注重联系、服务于其他学科课程，体现学生的综合学习成果的目的，从而将对专业学习的思维结晶以适当的形式准确地物化外现。
为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的扎实的基础。
（2）知识目标：
重在提高高职学生的写作能力、写作水平和人文素养，使学生掌握应用写作的基本知识，包括写作常识、文种知识，让学生掌握应用写作基础知识和应用文常识，了解并熟悉若干主要文体的写作格式、写作要求；通过阅读
例文和瑕疵文案分析，掌握常用文种的写作方法和写作技巧，培养学生逻辑思维能力和怀疑批判精神，提高学生应用写作技能和语言表达水平，并写出比较规范的常用的应用文章。
三、课程内容
教学内容及培养目标
四、实践性教学环节要求
(一)实验教学的要求
《应用文写作》课程是一门以模拟写作训练为主、理论讲授为辅的课程。
学习时必须认真钻研教材，弄懂基本原理和基本方法，通过一定数量的写作实训和练习，加深对理论知识的认识，提高实际应用的能力。
本实训通过案例形式密切联系实际，要求学生利用计算机平台熟练地完成规定文种的写作任务，切实提高写作技能和计算机操作能力。
1．将文种知识、写作理论化为写作能力。
2．辨别文种之间的区别与联系，掌握写作中应注意的事项。
3．牢固掌握每一个文种的写作格式、基本结构，熟悉如何开头，主体部分从何入手，怎样结尾。
4．掌握每个文种的写作规律和写作要求，能够对文章的结构、语言等进行分析、评价。
5．能根据材料和要求撰写各类文书。
6．能分析情景和案例，根据情景和案例，正确选用文种，撰写相应的文书。
所写文章格式规范，内容正确，主题明确结构完整，条理清楚，表意精确，语言流畅，标点符号使用正确。
7．具有一定的调查与分析问题能力，掌握调查的方式方法，在一定范围内进行调查，撰写市场调查、社会调查报告。
8．掌握采访技巧，撰写宣传文书。
9．熟悉事务文书的语言特点，培养简洁、准确、明晰、严谨、朴实的文风。
10．掌握快速写作的方法，学会快速写作。
11．能在规定时间内录入文稿，编辑打印规范精美。
五、课程实施保障建议
（1）教材编写建议：
参考教材：《应用写作》，孙宝水主编，高等教育出版社
（2）教学建议：
应用文写作课程是一门注重动手能力培养，注重应用的课程。
通过长期探索，本课程已形成了较鲜明的教学特色。
（一）、注重写作思维训练。
在教学中，从各种文体的内容到格式，都注重实际操作程序，注重大量的循序渐进而系统的训练，其中注重课堂讨论，注重案例分析，注重病文分析与修改，并在整个教学中注重贯穿一条对学生进行写作思维方式训练和强化的主线，而不是流于一般的枯燥、机械的写作知识和方法的传授。
（二）、注重利用多媒体进行教学。
利用多媒体教学设备进行教学，可以提高授课的生动性，增大授课信息量，展示同学们的学习效果，加深印象，激发学习热情，便于学生以最便捷的方式达到学习的目的，为教学创造出一个良好的学习氛围和学习空间。
（三）、注重课堂内和课堂外的结合。
注重课堂理论教学，又注重学生在课外的实际学习训练。
指导学生深入到各种社会实践之中，通过在实际工作和生活中，学习应用文书写作，增加感性经验，由虚入实，加深对本课程的认识和理解，达到训练应用文体写作的目的。
（四）、注重教学改革与研究。
对教学内容的组织注重采用多种灵活、自由而又实用的形式。
注重教学的启示性、互动性，调动学生自主学习的积极性。
运用项目教学等方法培养学生的综合能力。
本课程还根据不同专业学生实际需要，调整或更新教学内容，如补充了国家秘书职业资格证书考试等内容，把它作为学生认识和训练应用文写作的重要途径。
（五）、注重延伸和扩展教与学空间
学生可以通过应用文写作课程在校园网上的教学平台，自主进行学习和训练。
本课程配合教学内容编有大量的习题集和试题库供学生选择。
应用写作教学平台有效地延伸和拓展了教与学的时间和空间。
（3）考试建议：
本课程为考试课，期末课程结束，统一出题，统一考试。
平时成绩占40％，期末成绩占60％，平时成绩包括出勤、听课情况、作业完成情况等。