西华师大学科语文903提纲
绪论
一、语文教学论的研究对象和基本内容
二、语文教学论的发展历程和学科特性
三、学习语文教学论的意义和方法
第一章语文课程与语文新课程改革
第一节我国语文教育的历史沿革
一、古代语文教育简况：六艺、古代语文教育阶段
二、现代语文教育的发展
现代教育语文之始、语文独立设科、现代语文教育体系的形成和发展、语文教科书的编制阶段、教学方法革故鼎新的过程
三、当代语文教育的发展
语文课程的定名、“红领巾”教学法、1956至1958年汉语、文学分科教学改革、1963年中小学语文教学大纲的颁布、新时期以来的语文教育（大纲制定、教材建设、教法改革）
第二节语文课程的性质
一、语文课程的基本属性：工具性、人文性、工具性与人文性的统一
二、语文课程的其他属性：实践性、综合性
第三节语文新课程改革述要
一、语文新课程的基本理念
全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而富有活力的语文课程
二、语文新课程目标解析
语文的三维目标、义务教育语文课程目标解读、普通高中语文课程目标解读
第二章语文教材概要
第一节语文教材发展概述
一、古代语文教材概述：蒙学教材、经学教材、文选教材
二、语文独立设立学科到新中国成立前的语文教材概况
三、新中国成立后到20世纪末语文教材的发展
四、21世纪以来的语文教材：教材概况、新课程背景下的语文教材特点
第二节语文教材的编写和使用
一、语文教材的内容体系：范文系统、知识系统、助读系统、作业系统
二、语文教材的选文：语文教材选文的标准、语文教材选文的特点
三、语文教材的发展趋势
体现语文课程新理念、强调语文的实践性和综合性、突出教材编写的科学性
四、语文教材的使用
树立新的教材观、了解编辑意图、整体把握教材体系、恰当灵活地处理教材
第三章语文教学设计
第一节语文教学设计概述
一、什么是语文教学设计
二、语文教学设计的原则
整体性和系统性、再现性和操作性、开放性和生成性、科学性和预测性、体现新课程理念
第二节语文教学设计的步骤与方法
一、语文教学设计的前期准备
研读语文课程标准、分析学情、研习语文教材
二、确定和叙写教学目标：教学目标的确定、语文教学目标的陈述
三、选择和组织教学内容
突显教学内容的育人功能，优化教学内容、精选教学内容，明确教学重点和难点
四、选择和运用教学方法：五大类教学方法、教学方法的选择、教学方法的运用
五、安排教学过程
六、设计教学板书：板书的作用、板书设计的原则、板书设计的类型、板书设计的步骤
第三节语文教案的编写
一、教案的分类
二、常规教案的基本结构
第四章语文课堂教学
第一节语文课堂结构
一、语文课堂结构的内涵
二、现代语文课堂结构的探索与演化
三、新时期以来有代表性的语文课堂结构模式举隅
钱梦龙“三主四式语文导读法”、魏书生的“六步课堂教学法”、潘凤湘的“八步教读法”、洪镇涛的“五环节教学法”、程翔的语文课堂教学结构模型构想
第二节语文课堂教学技能
一、导入的技能：导入、导入的类型和方法
二、讲解的技能：讲解技能、讲解的基本类型、讲解应该注意的问题
三、提问的技能：提问的功能、提问的类型、课堂提问的策略、提问的原则
四、收讲的技能：课堂收讲、收讲的类型和方法、收讲要注意的问题
第五章语文教学评价
第一节语文教学评价概述
一、教学评价的内涵、类型及功能
语文教学评价、教学评价的类型、教学评价的功能
二、语文新课程评价的基本理念与要求
第二节学生语文学业成就评价
一、语文学科量化评价的范例：考试
语文考试的分类、语文考试的质量标准、语文考试的题型、语文考试结果的评定与分析
二、语文学科质性评价的范例：档案袋评定
档案袋评定、基本特征、档案袋的类型和构成、档案袋评定对于语文教学评价的意义、语文学习档案袋的设计
第三节语文教师授课质量评价
一、教师授课质量评价的标准：评价教学目标、评价教学内容、评价教学过程、评价教学效果
二、授课质量评价的基本方法：教师自评、学生评价、同行评议、综合量表评价法
第六章语文知识教学
第一节语文知识的类型
一、语言学知识：汉语言文字的特点、语境与词义、语体、语篇、修辞格及比喻
二、文章学知识：实用文章、亚文类与体裁、章法与脉络、段落、表达方式
三、文艺理论知识
文学话题和话题背景、语境、主题意蕴、意义陈述的逻辑、文学形象、表现模式
第二节语文知识体系的构建
一、应教语文知识的确定
细读文本，发现知识、仔细筛选，保留学生不知道的、凭借经验，选出对学生重要的
二、三重境界，建构知识体系
用文本理解知识，教给学生必要的陈述性知识、用知识解读文本，教给学生必要的程序性知识、用文本做例子，实现陈述性知识向程序性知识的转变
第三节语文知识教学的原则
一、把知识变成习惯
二、用知识引导读写训练
三、在品味鉴赏中渗透知识
四、在对比操作中领悟知识
五、在梳理中发现知识
第七章阅读教学
第一节阅读教学的地位和意义
一、阅读教学的地位：从语文学科的性质看、从个人的发展来看、从社会需求来看
二、阅读教学的意义：丰富知识、发展智力、陶冶情操，培养审美能力
第二节阅读教学的任务
一、培养阅读兴趣：明确阅读目标、追求成功的阅读、采用有趣的阅读方法
二、培养阅读能力：阅读感知能力、阅读理解力、评价鉴赏能力、记忆能力
三、培养阅读习惯
第三节阅读教学的过程
一、阅读教学过程存在的问题
师生关系不和谐、重传授，轻探究、轻实践、语文教学结构的程式化和伪创新
二、阅读教学过程的优化
构建和谐的师生关系，营造良好的教学氛围、创设问题情境，引导学生发现、探究、遵循学生认知心理过程，灵活安排阅读教学过程、进行教学反思，完善教学过程
三、阅读教学过程的创新模式
“三三六”自主学习模式、“板块式”教学思路、“先学后教、当堂训练”模式、“三模五环六度”高效课堂模式、主题教学模式
第四节阅读教学的方法
一、常用的阅读方法：朗读、默读、精读、略读、速读
二、阅读教学的主要方法：讲授法、问答法、讨论法、情景教学法
第八章写作教学
第一节写作教学的地位和意义
一、写作教学具有举足轻重的地位
语文课程的根本目的任务决定了写作教学具有重要地位、写作教学的重要地位也是由个人的发展需要所决定的、写作教学的重要地位还是由社会需求所决定
二、写作教学的意义
提高学生的书面语言表达能力、促进学生智力水平的综合提高、提高学生与世界的融合程度
第二节写作教学的目标
一、义务教育阶段的写作教学目标：提倡“真实”写作、逐步达到写作要求
二、普通高中阶段的写作教学目标：培养具有自主意识的写作主体、写作质量要求有明显提高
第三节写作教学的策略
一、对写作教学进行系统规划
熟悉整个学段的写作教学要求、熟悉听、说、读、写方面的教学情况
二、把握学生的写作心理
写作中的心理刺激、写作中的构思心理、把握写作指导的一般过程（写作前的准备指导、写作中的具体指导、写作后的指导和评价）
第九章口语交际教学
第一节口语与口语交际
一、口语交际的特点：与人的本能相关、是相互的行为、具有情境性、具有综合性
二、口语交际的类型
第二节口语交际教学的意义、日标和原则
一、口语交际教学的意义
有益于学生的智力发展、有助于提高学生读写能力、有助于培养具有现代适应能力的人
二、口语交际教学的目标
义务教育语文课程口语交际教学的目标、普通高中语文口语交际教学目标、口语交际教学的原则
第三节口语交际教学的过程、途径和策略
一、口语交际教学的一般过程
二、口语交际教学的途径
创设相对独立的口语交际课程、同阅读教学结合起来、同写作教学结合起来、同日常生活结合起来三、口语交际教学的策略
增强语文教师自身的口语交际素质、增强学生文化积累、培养良好口语交际品质，增强口语交际能力、建立口语交际测试系统
第十章语文综合性学习
第一节语文综合性学习的内涵和特征
一、综合性学习的内涵
二、语文综合性学习的特征：综合性、自主性、实践性
第二节语文综合性学习中的几对关系
一、正确处理学生主体与教师主导的关系
二、正确处理综合性与语文性的关系
三、正确处理预设与生成的关系
第三节语文综合性学习的实施策略
一、确立主题
二、制订方案：确定活动目标、组织活动内容、选择活动形式
三、开展实践活动：教师要发挥引导作用，为学生提供方法指导、执行小组分工，加强合作
四、总结交流
第十一章语文选修课教学
第一节语文选修课概述
一、语文选修课的性质、定位
二、语文选修课的基本特征：规定性、实践性、开放性、人文性、选择性
三、语文选修课的素质教育功能
促进学生人体素养的提升、促进教师个体素养的提升、促进学校特色的形成
第二节语文选修课程资源开发
一、语文选修课程资源的界定：必修与选修、科内与科外、教材与教学、课内与课外
二、语文选修课程资源的开发：强烈的开发意识、明确的开发原则、多向的开发模式、多元的开发区位第三节语文选修课的备课
一、大备课：开展教学分析活动
二、小备课：预设课堂教学设计
三、语文选修课备课的有效方式
第四节语文选修课的教学实施
一、语文选修课的教学方式：研习鉴赏式、拓展探究式、活动体验式、论文指导式、氛围营造式
二、语文选修课教学的原则
整体着眼，细部入手、教人规矩，授之于渔、“最近”发展，量力而行、多元开发，自主探究
三、语文选修课课堂教学应处理好的关系
单篇与整合的关系、共性与个性的关系、讲读与自读的关系、精读与略读的关系、浅教与深教的关系第十二章语文教学媒体
第一节语文教学媒体概述
一、语文教学媒体的一般概念
二、语文教学媒体的历史沿革与发展趋势
三、语文教学媒体的选择依据
语文教学媒体的选择依据、教学媒体选择的基本原则、教学媒体的运用方法
第二节现代语文教学媒体简介
一、视觉媒体
二、听觉媒体
三、视听媒体
四、计算机媒体、多媒体、网络媒体
第三节语文多媒体课件的制作
一、语文多媒体课件在教学中的作用
二、语文多媒体课件的制作原则
教育性原则、学科性原则、艺术性原则、整体性原则、适度信息原则、反馈和激励原则、简洁性原则三、语文多媒体课件制作的流程和方法
第十三章语文说课艺术
第一节语文说课概论
一、什么是“说课”
二、语文说课的特点：语文说课具有演说性、语文说课具有阐释性与论证性、语文说课具有理论性
三、语文说课的意义
语文说课有助于增强教学的自觉性与理性、语文说课有助于促进教师交流和教学研究、语文说课有助于提高语文教师的教学素养
第二节语文说课的内容和方法
一、说教学思想
二、说教材内容
三、说教学目标
四、说教法、学法
五、说教学程序
六、说媒体运用
第十四章语文学习指导
第一节语文学习指导概述
一、语文学习指导的意义
二、语文学习指导的目的
了解语文学习的特点，掌语文学习的规律、转变语文学习方式、掌握语文学习方法、培养语文学习习惯、形成语文自学能力
三、新课程改革与语文学习指导的观念更新
树立新的知识观、树立新的学生观、树立新的教师观
第二节语文学习方式指导
一、什么是学习方式
二、为什么要转变语文学习方式
三、如何转变语文学习方式：自主、合作、探究学习
第三节语文学习方法指导
一、语文学习方法的类型
一般思想方法、一般学习方法、语文学科学习的一般方法、语文学科学习的具体方法
二、学习方法指导的原则：主体性原则、系统性原则、个性化原则、实践性原则、愉悦性原则
三、语文学习方法指导的途径
专门设课,集体讲授、个别辅导,帮助诊断、示范指导,教学渗透、狠抓常规,培养习惯
第十五章语文教师的素养
第一节语文教师的教育理念
一、教育价值观
二、学生主体观
确立学生在学习活动中的主体地位、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、尊重学生的主体人格三、现代人才观
第二节语文教师的专业素养
一、专业道德素养：教书育人、敬业爱生
二、知识素养
语文学科知识、教育学、心理学方面的知识、有关当代科学和人文两个方面的基本知识
三、能力素养
一般教学能力、运用现代化教学手段的能力、开拓创新能力、一定的教育科研能力和自我进修能力第三节语文教师的教学心理素养
一、教学效能感
二、教学机智
三、教学监控
四、教学反思
本科课程“教育学”期末考题真题(广西师大)(附答案)
《教育学》试卷（B） 广西师范大学试卷 （2008— 2009学年第 1 学期） 开课学院：教育科学学院课程序号： 课程名称：教育学任课教师： 考核方式：开卷□闭卷□试卷类型：A卷□ B卷□ 考核专业、年级：2006级考试时间：120 分钟 命题方式：题库□教师命题□ 一、填空（每空1分,共15分） 1、教育是一种地社会活动.它是人类承传社会文化,传递生产经验和社会生活经验地基本途径. 2、教育体验地特征表现在体验行为地性、性、情感性和丰富性. 3、教育学地基本任务主要有三： ,指导教育践； ,提高教师地素质；提升教育经验,发展教育理论. 4、教学活动地基本类型按照教学活动地点地不同来划分,校内教学活动主要以 活动为主,校外教学活动包括活动和实地践习活动. 5、课程是根据设计地,旨在促进学生发展地教育性经验地计划.它是学校借以实现其培养目标,完成教育教学任务地主要手段和媒介. 6、教师职业定向地主要策略是：制订规划、学习相关理论、训练. 7、教师教育研究地价值主要表现为：增长教育智慧、学会、学会. 8、教育资源地优化配置是指在合理配置教育资源地基础上,保证人力、
财力、物力资源之间实现,以取得最佳地办学效益. 9、影响教师成长地学校因素主要有：学校地物质条件、、学校地文化环境. 10、校本研究就是以地教育研究,也称为“校本教研”或“校本科研”. 二、名词解释（每题3分,共25分） 1、教育目地 2、主体间性 3、教学活动 4、行动研究 5、教师地实践性知识 三、问答题（每题10分,共30分） 1、教师应具有哪些先进科学地教育观念？ 2、教学活动地本质特点有哪些？ 3、学习生活对学生发展有什么影响？如何创建学校地学习生活才能促进学生地发展？ 四、案例分析（15分） 一项对2—7岁儿童提出问题地研究发现,儿童入学以前,他们会提出许多复杂地科学性地问题.诸如,飞机为什么会飞？然而,当他们进入学校环境后,他们地问题减少到原来地15%[1],而且他们地问题常常是程序性地问题,这道计算题需要写竖式吗？或者是请求得到许可,如,我可以借同学一支笔吗？在课堂上地问题大部分是教师提出来地,约占85%. 儿童在学校地每一年都会降低他们提问地主动性,被要求形成遵从地思维方式,几年以后,儿童将逐渐丧失学习地主体地位.一旦人们停止问问题,他们就不再是学习或行动地主体.教师控制着儿童地读写活动,阻碍他们地质疑文本结构、批判与思维能力地发展.[1] 冰冻三尺,非一日之寒.这些教育地问题值得我们深思！如何改变这些现象？ 请你结合教育学理论分析以上教育问题并谈谈你对进行教学改革地认识与设想. 五、论述题（15分） 回忆你地成长历程,谈谈你在受教育过程中,记忆最深刻或教育对你地影响 最大地一件事,并运用教育学理论进行分析和评价. 教研室主任(签名)： 主管教学地学院领导(签名)： 《教育学》参考答案（B）
广西师范大学(已有测试试题)
广西师范大学(已有10试题)
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广西师范大学 政治与行政学院 马克思主义哲学原理2002——2003，2006——2007 西方哲学史2007 欧洲哲学史2001——2006 伦理学原理2001——2005 中国古代哲学史2002 中国哲学史2001 政治学原理2007 专业综合（含西方政治思想史、科学社会主义原理、中共党史）2007 邓小平理论和“三个代表”重要思想2007 毛泽东思想、邓小平理论2003——2005 邓小平理论概论2001——2002 邓小平理论和三个代表重要思想概论2004 马克思主义基本原理2007 马克思主义基础理论2001——2005 科学社会主义原理2004——2005 科学社会主义原著2005 中共党史2004——2005 科学技术概论2004——2005 自然辨证法2004——2005 思想政治教育学2001——2005 社会学调查与研究方法2005 社会学理论与方法2004 社会学原理2005 外国社会学史2004 思想政治教育基础理论2003 思想政治教育学原理2004——2005 中学政治教学论2003——2005 经济学综合2004——2005，2010（2010为回忆版） 经济理论综合2001——2005 微观经济学2004 教育学基础综合（全国统考试卷）2007 教育科学学院 教育学基础综合（全国统考试卷）2007 教育学2001——2005 教育心理学2003——2005 心理学2005 中外教育史2004——2005 比较教育学2004——2005 高等教育学2004——2005
广西师范大学英语专业及导师介绍
广西师范大学英语专业及导师介绍 https://www.360docs.net/doc/5c11098928.html,/school https://www.360docs.net/doc/5c11098928.html,/school/gxnu/Column2/more1.htm 刘绍忠，1963年生，广西临桂人，中共党员，1997年毕业于广东外语外贸大学"语言学与应用语言学"国家重点学科点，师从何自然教授，主攻语用学，获文学博士学位,教授职称，硕士研究生导师，广西师范大学中青年拔尖人才，广西语言学会副会长，广西青年联合会委员，桂林市青年联合会常委，中华全国世界语协会会员，国际世界语协会会员，国际世界语教师协会理事、国际语用学会会员，国际中国语言学会，国际关联网络研究会会员，中国英语教学研究会常务理事，《中国英语教学》编委、《外语与外语教学》编委、《四川外语学院学报》特约编委，《英语研究》副主编等。从事语用学、跨文化交际、汉语、英语、世界语作为第二语言的教学和研究，主持和参与过2项省、校级课题研究，目前承当省校级课题4项，先后在《外国语》、《外语教学》、《现代外语》、《外语研究》等国内外本专业核心刊物上发表近80篇论文，主编教参9本，副主编并出版著作1部，参加编撰用法大词典3部，独立翻译或合译著作5部（本），编辑和审校书著10余部。其中，在michael byram主编的encyclopedia for language teachers上发表的"pragmatics"、《外国语》上发表的"语境与语用能力"、"'请'字用法汉英对比与语用迁移"、《现代汉语》上发表的"关联理论的交际观"、"国外语际语用学研究现状和我国语际语用学研究的思考"、《外语研究》上发表的"论语用学的非模块性"等论文，在语用学界已经产生较大影响。 李晓，女，教授，英语课程与教学论导师，现任广西师范大学外国语学院院长，广西师大外语教学指导委员会 委员，广西师大语言文字委员会委员，基础教育新课程国家级培训员。"新三级"毕业生，走上教学工作岗位后，先后在国内外攻读研究生，研究应用语言学、课程与教学论。主讲英语课程论、语言测度与评估等硕士生课程，主讲综合英语、外语教学法流派、教学案例分析与教学法研究等本科生课程，指导硕士学位论文5篇，其中一篇被评为学校硕士学位优秀论文。注重将外语教学、教学管理与教学研究结合起来，在核心刊物及其它学术刊物上发表论文十余篇，译文两篇，合译著三部，合编著两本，目前正主持两项区级项目，两项校级项目的研究。 陈吉棠，汉族，教授。毕业于广西师范大学外国语学院，1998年到苏州大学外国语学院专门学习语义学、 应用语言学及多媒体与英语教学等课程。长期担任本科高年级英语听力课、硕士研究生语义学、现代媒体与英语教学等五门课程的教学工作。对英语听力教学做了较系统的研究，发表了关于听力的系列论文20多篇，大多数刊登在常用外语核心刊物上，论文的许多观点、提法被同行广泛引用。出版编著1本，译著1本。一直承担校级科研项目。连续两次获校级优秀科研成果二等奖，连续两次获校级优秀教师称号。1998年带领教研室获校级听力优秀课程，2001年获校级十五重点建设课程。现担任学院硕士生导师组组长、学院社科联主席等职务。2002年被聘为学校外语教学指导委员会委员。同年被北京的《发现》杂志聘为高级编审。 韦汉，1965年出生，广西师范大学外国语学院教授，博士，硕士生导师，2002年毕业于复旦大学外国语学院，现任广西师范大学外国语学院副院长。长期从事外语教学与研究工作，曾在《中小学外语教学与研究》、《外语界》、《外语教学》、《外语与外语教学》、《外语教学与研究》等刊物上发表论文20余篇，论文涉及认知语言学、语料库语言学、外语教学、英语和壮语对比研究等。 覃修桂，1957年生,广西横县人。1981年毕业于广西师范大学外语系，获英语语言文学学士学位；1989年至1994年曾先后在美国北依阿华大学（University of Northern Iowa）与路易斯.克拉克学院(Lewis & Clark College)学习，获文科教学硕士学位；2000年至2003年在北京师范大学外国语言文学学院攻读英语语言文学专业，获博士学位。1994年至2000年曾先后担任广西师范大学附属外国语学校副校长（兼职）、外语系低年级教研室主任、主管教学的系副主任。现为外国语学院副院长、教授、硕士研究生导师。从2005年起受聘为广西大学兼职教授。研究领域包括认知隐喻学、第二语言习得及外语教学。开设课程：（硕士研究生）第二语言习得；隐喻学概论；英语教学的基本
广西师范大学精品课程、重点课程统计表
广西师范大学精品课程、重点课程统计表
附件3 广西师范大学精品课程、重点课程统计表 一、自治区级精品课程 序号 课程名称 课程负责人 所属学院 批准年度 1 无机化学 梁福沛 化学化工学院 2003 2 中国古代文学 张明非（莫道才） 文学院（中文系） 2003 3 中国近代史 唐凌 历史文化与旅游学院 2003 4 中学物理课程与教学论 罗星凯 物理与电子信息学院 2004 5 文学概论 张利群 文学院（中文系） 2004 6 马克思主义哲学 谭培文 政治与行政学院 2006 7 综合英语 李 晓 外国语学院 2006 8 高等代数与解析几何 易 忠 数学科学学院 2006 9 有机化学 苏桂发 化学化工学院 2006 10 普通动物学 周善义 生命科学学院 2006 11 大学英语 柏敬泽 外国语学院 2007
二、自治区级重点课程 序号 课程名称 课程负责人 所属学院 批准年度 1 中国古代文学 张明非 文学院 1996 2 文学概论 王 杰 文学院 1996 3 中国古代史 刘祥学 历史文化与旅游学院 1996 4 田径运动 卢林平 体育学院 1996 5 中学物理教材教学及实验研 究 罗星凯 物理与电子工程学院 1996 6 高等代数 易 忠 数学科学学院 1996 7 马克思主义哲学 王祥俊 政治与行政学院 1996 8 无机化学 李舒婷 化学化工学院 1996 9 美学 王朝元 文学院 1999 10 广西地方史 廖国一 历史文化与旅游学院 1999 11 法学基础理论 周世中 法学院 1999 12 教学论 蒋士全 教育科学学院 1999 13 普通动物学 黄乘明 生命科学学院 1999 14 有机化学 王恒 化学化工学院 1999
广西师范大学2020年学科数学864答案
广西师范大学2020年研究生入学考试试题 科目名称：数学教育学科目代码：864 适用专业代码及名称：045104学科教学(数学) （答案必须站在考试专用答题纸上。否则造成错批、漏批等后果自负） 一、简答趣（共2小题，每小题15分，共30分） 1.直观想象是什么？为什么直观想象是数学核心素养？ 参考： 普通高中数学课程标准(2017年版) PP6 直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用空间形式特别是图形，理解和解决数学问题的素养。主要包括：借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路。 直观想象是发现和提出问题、分析和解决问题的重要手段，是探索和形成论证思路、进行数学推理、构建抽象结构的思维基础。 直观想象主要表现为：建立形与数的联系，利用几何图形描述问题，借助几何直观理解问题，运用空间想象认识事物。 通过高中数学课程的学习，学生能提升数形结合的能力，发展几何直观和空间想象能力；增强运用几何直观和空间想象思考问题的意识；形成数学直观，在具体的情境中感悟事物的本质。 2.什么是概念的同化？请举例说明。 概念同化是美国心理学家奥苏伯尔提出的种概念学习形式。 是指利用学生认知结构中的原有概念，以定义的方式直接向学生揭示概念的本质属性的过程。这是一个接受学习的过程。概念的同化方式学习新概念必须具备三个条件：（1）学习者必须具备“我要”的动力； （2）新概念必须有逻辑意义； （3）学生原有的认知结构中必须具备同化新概念所需要的基础。 这种学习的关键是要把握好新概念与原有概念之间的关系。要求教师必须了解学生对原有概念掌握的情况。原有概念越牢固、越清晰，新概念的同也就越容易。
2019年广西师范大学666教育学专业综合考研真题(回忆版)及部分答案【圣才出品】
2019年广西师范大学666教育学专业综合考研真题（回忆版）及部分答案 一、名词解释 1．制度化教育 答：制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。制度化的教育是人类教育的高级形态。制度化的教育的出现是人类教育文明的一大进步，也极大地推动了人类整体文明的进步。今天所谈论的种种“教育”和“教育改革”，基本上指的是这种制度化的教育。但制度化教育也存在不足之处，美国教育家、非学校化运动的倡导者伊里奇指出制度化教育在总体上具有“压制性”、“同质性”和“破坏性”，妨碍了真正的学习和教育，降低了人类自我成长的责任心，是导致许多人“精神自杀”的根源。 2．教育的社会制约性 答：教育的社会制约性，是指教育受一定社会的政治经济制度，生产力发展水平，社会文化传统和人口等其他社会因素的制约并反映着具体的社会政治、经济、文化发展的要求。教育的社会制约性表现在不同的国家形成了不同的教育学传统和风格，例如，美国的实用主义教育学、德国的文化教育学、苏联和我国的马克思主义教育学等。但这种制约客观存在，只有认识它，才能把握教育发展和改革的规律，教育本身才能得到更好的发展，教育也才能更好地为社会、政治、经济、文化建设服务，促进社会的进步。 3．正规教育 答：人类正规教育诞生的标志是学校的出现，这是人类教育文明发展的一个质的飞跃。
正规教育是指由教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动，有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室（课堂）环境中进行，使用规定的教学大纲、教材，其特点是统一性、连续性、标准化和制度化。 4．终身教育 答：1956年，“终身教育”概念首先出现在法国议会的立法文件上。但从历史的角度来看，终身教育思想可以追溯到文艺复兴时期的成人教育活动实践和理论。终身教育的主要理论可以概括为三个方面：①终身教育是现代社会的需要。教育是贯穿人的整个一生以及人的发展各个阶段的持续不断的过程，教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束。②终身教育没有固定的内容和方法。由于终身教育的目的是为了适应作为肉体的、智力的、情感的、性别的、社会的以及精神存在的个人在各个方面和各种范围的需要，因此，应该把教育看成一个过程，运用更好地显现个性的、灵活的方法。③终身教育是未来教育发展的战略，有助于实现教育机会均等与教育民主化，有助于冲破传统学校的僵化体制，从而采取灵活多样的组织形式、教学内容和教学手段。70年代以后，世界上许多国家把“终身教育”作为教育改革和发展的战略重点。未来的教育就其整体和自我更新的能力来看将取决于终身教育。 5．七艺 答：七艺的来源可追溯到古希腊，智者派创造了文法、修辞、辩证法等科目，柏拉图在自己的学校中增加了算术、几何、天文、音乐等，并将两者结合起来，前者为高级课程，后者为初级课程。罗马帝国后期，七艺已经成为学校的主要课程。奥古斯丁等人都曾论说过七艺。进入中世纪以后，七艺被基督教接受过来，意大利威维尔修道院院长卡西奥多鲁斯在他
2020年广西师范大学教育学参考书
1 2020年广西师范大学教育学参考书 在2020年广西师范大学教育学考研中，参考书的确定，是备考过程中最重要的一步，我们的复习计划都是按照参考书目来制定。那广西师范大学教育学考研的参考书有哪些呢？博仁考研老师已经帮大家汇总整理如下： 一、广西师范大学教育学学硕参考书 广西师范大学教育学学硕考研，初试专业课考666教育学专业综合，属于自主命题，院校未指定参考书，博仁考研老师推荐参考书书单如下： 1.黄济，王策三：《现代教育论》，人民教育出版社，2009年版； 2.叶澜：《教育概论》，人民教育出版社，1991年版； 3.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础 》，教育科学出版社，2008年版； 4.陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，北京师范大学 出版社，2007年版； 5.冯忠良：《教育心理学》，人民教育出版社，2010年版； 6.孙培青：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009年版； 7.王天一：《外国教育史》，北京师范大学出版社，1993年版； 8.裴娣娜：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1995年版。 二、广西师范大学教育学专硕参考书 广西师范大学教育学专硕考研，初试专业课考333教育综合，博仁考研老师推荐参考书书单如下： 1.王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社 2.孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社 3.王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社 4.张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社 5.张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社 6.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社 2020年教育学考研已经起航，在确定了参考书后，就要开始制定复习计划了。但是怎么记笔记？怎么背书？重点是什么？怎么利用真题呢？…… 为解决同学们的疑问，博仁考研老师将根据你的问题给予帮助，让教育学考研复习事半功倍！
全国有机化学考研学校排名及所需考的专业课
全国有机化学考研学校排名及所需考的专业课 以下为全国所有招收有机化学专业研究生的学校（不包括中科院），对其考试科目进行分类，分为要考：物化和无机、物化和分析、物化和综合化学、有机和无机、有机和物化、有机和分析、有机和综合化学、综合化学Ⅰ和综合化学Ⅱ，以及其他等。 注意：1、“985”代表“985”工程大学，“211”代表“211”工程大学 郑重声明：本文几乎全部信息来源于中国研究生招生信息网 要考数学的学校： 1、大连理工大学{985、211、考试科目：①数学二②有机（含有机实验）} 2、南京理工大学{211、考试科目：①高等数学②有机或①高等数学②分析或①高等数学②无机} 3、江苏工业学院{考试科目：①理学数学②有机或①综合化学②有机} 4、陕西科技大学{考试科目：①数学二②有机或①有机②物化或①有机②无机与分析化学（《无机及分析化学》）} 5、沈阳药科大学{考试科目：①高等数学②无机或①高等数学②物化或①生物化学②无机或①生物化学②物化或①有机②无机或①分析②无机或①分析②物化} 要考物化和分析的学校： 1、南京大学{985、211、考试科目：①物化②仪器分析} 2、东北大学{985、211、考试科目：①物化②分析} 3、南昌大学{211、考试科目：①物化②分析} 4、河北大学{考试科目：①物化②分析} 5、中南民族大学{考试科目：①物化②分析} 6、沈阳药科大学{考试科目：①物化②分析} 要考物化和无机的学校： 1、厦门大学{985、211、考试科目：①物化②基础化学} 2、南京大学{985、211、考试科目：①物化②大学化学} 3、南京航空航天大学{211、考试科目：①物化②无机} 4、南京师范大学{211、考试科目：①物化②无机} 5、南昌大学{211、考试科目：①物化②无机} 6、华南师范大学{211、考试科目：①物化②无机} 7、中南民族大学{考试科目：①物化②无机} 8、云南师范大学{考试科目：①物化②无机} 注意：由于基础化学和大学化学和无机化学的内容几乎一样，故把基础化学和大学化学归为无机化学！！！ 要考物化和综合化学的学校： 1、复旦大学{985、211、考试科目：①物化（含结构化学）②无机和分析} 2、华中科技大学{985、211、考试科目：①物化②无机及分析} 3、安徽大学{211、考试科目：①物化②综合化学} 4、西北大学{211、考试科目：①物化②普通大学（无机和化学分析）} 5、宁夏大学{211、考试科目：①物化②综合化学（有机、《无机化学与化学分析》）} 6、河南大学{考试科目：①物化②无机和有机} 7、浙江师范大学{考试科目：①物化②普通化学（有机、分析、仪器分析）} 8、烟台大学{考试科目：①物化②化学综合（分析、无机、有机）} 9、黑龙江大学{考试科目：①物化②综合化学（无机、有机、分析）} 注意：《无机化学与化学分析》为参考书。 要考有机和分析的学校：
广西师范大学2017年333教育综合真题
一、名词解释 1.教育活动的基本要素 2.教育目的价值取向 3.特朗普制 4.动机 5.气质 二、简答题 1.怎样理解教育过程是一种特殊的认识过程。 2.简述学科课程论的基本观点。 3.说明学生掌握知识的基本阶段。 4.教师如何激发学生的内在学习动机？ 三、论述题 1.简述人本主义学习观及其对教学改革的意义。 2.联系实际谈谈如何培养学生问题解决的能力？ 2011年广西师范大学333教育综合真题 一、名词解释 1.教学过程 2.课程标准 3.苏格拉底法 4.发现学习 5.心智技能 6.学记 二、简答 1.简述教师的的基本素养。 2.简述陶行知的生活教育思想。 3.简述卢梭的自然教育理论。 4.简述马斯洛的需要层次理论。 三、论述题 1.试述教育的社会流动功能及其意义。 2.试述文艺复兴时期人文主义教育的特征。 3.试述加德纳的多元智力理论及其启示。 4.试述掌握知识与发展智力的关系。 2012年广西师范大学333教育综合真题 一、名词解释 1.教育的负向功能 2.培养目标 3.教学设计 4. 课程内容 5.意义学习 6.陈述性知识 二、简答题 1.在信息时代，如何认识学校教育的主导作用？ 2.如何理解智力发展与知识掌握的关系？ 3.加德纳的多元智力发展理论。 4.建构主义理论的核心观点。 三、论述题 1.论述分科课程与综合课程之间的关系及其对我国基础教育课程改革的启示。 2.论述创造性思维的培养方法。 2013年广西师范大学333教育综合真题 一、名词解释 1.教学目标 2.教学模式 3.课程标准 4.发展思维 5.高原现象 二、简答题 1.简述教学过程的基本环节。 2.简述教育的文化功能。 3.说明智力因素和非智力因素的关系。 4.简述反馈的作用。 三、论述题 1、论述我国基础教育课程改革的目标。 2、分析影响能力形成的原因和条件。
全国有机化学学校排名及初试科目
全国有机化学学校排名及初试科目 全国有机化学学校排名 本人收集全国所有招收有机化学专业研究生的学校（不包括中科院），对其考试科目进行分类，分为要考：物化和无机、物化和分析、物化和综合化学、有机和无机、有机和物化、有机和分析、有机和综合化学、综合化学Ⅰ和综合化学Ⅱ，以及其他等。 做此工作有两个目的：一是希望有助于大家根据自己的情况进行考试科目及学校的选择，例如你有机和无机较强，就可以报考考有机和无机两科的学校，这样就相对较容易考上；二是有些研友已经复习了很长时间，由于种种原因要换个学校，根据此资料他可以换个和他开始准备的学校具有相同考试科目的学校，不至于重新其他科目时间上来不及。 注意：1、“985”代表“985”工程大学 ，“211”代表“211”工程大学 要考数学的学校： 1、大连理工大学{985、211、考试科目：①数学二②有机（含有机实验）} 2、南京理工大学{211、考试科目：①高等数学②有机或①高等数学②分析或①高等数学②无机} 3、江苏工业学院{考试科目：①理学数学②有机或①综合化学②有机} 4、陕西科技大学{考试科目：①数学二②有机或①有机②物化或①有机②无机与分析化学（《无机及分析化学》）} 5、沈阳药科大学{考试科目：①高等数学②无机或①高等数学②物化或①生物化学②无机或 ①生物化学②物化或①有机②无机或①分析②无机或①分析②物化} 要考物化和分析的学校： 1、南京大学{985、211、考试科目：①物化②仪器分析} 2、东北大学{985、211、考试科目：①物化②分析} 3、南昌大学{211、考试科目：①物化②分析} 4、河北大学{考试科目：①物化②分析} 5、中南民族大学{考试科目：①物化②分析} 6、沈阳药科大学{考试科目：①物化②分析 要考物化和无机的学校： 1、厦门大学{985、211、考试科目：①物化②基础化学} 2、南京大学{985、211、考试科目：①物化②大学化学} 3、南京航空航天大学{211、考试科目：①物化②无机} 4、南京师范大学{211、考试科目：①物化②无机} 5、南昌大学{211、考试科目：①物化②无机} 6、华南师范大学{211、考试科目：①物化②无机} 7、中南民族大学{考试科目：①物化②无机} 8、云南师范大学{考试科目：①物化②无机}
广西师范大学
广西师范大学 中文系2002级教育实习总结 周剑清 2005年9月11日—10月20日，中文系廖国伟教授、杜海军教授、唐子江老师和周剑清老师带领中文系2002级397名学生，分别到河池地区8个县市的11所学校（分别是：河池地区高中[24人]、河池二高[24人]、宜州高级中学[44人]、南丹高中[16人]、环江高中[22人]、都安高中[70人]、都安二高[40人]、巴马高中[20人]、巴马师范[14人]、东兰高中[42人]、大化高中［48人］）进行教育实习。历时40天，顺利完成了教育实习任务。 中文系的犹家仲老师、黎东明老师、赵晋凯老师以及2002级辅导员周艳老师、郭晓燕老师亲自送实习生到各实习学校。这对我们初到一陌生学校的同学们是有很大的帮助的；在实习期间，教务处杨树喆副处长、李洪波副处长，教育实践办黄万华主任、中文系莫其逊副主任、陈广林副书记都在百忙之中抽空亲自下到各个学校看望实习学生，了解各地的实习情况，并与校方领导进行沟通，及时解决实习中出现的问题；中文系的老教授黄麟生老师也是不辞辛劳，他和莫其逊副主任、陈广林副书记从联系实习学校到实习点踩点，都事事亲临，让我们的学生到达每一个实习学校都能顺利地开展工作，其间，还两次到各实习学校看望学生；年级辅导员周艳老师、郭晓燕老师也到实习学校看望同学们。值得一提的是，中文系加强了对本科生教育实习的管理工作力度，由前两届的一位教学法老师巡回指导改为这一次02级同学的4位带队老师指导，加强了师生联系和与实习学校的沟通。各级领导和老师们的关心与指导给了中文系教育实习工作很大的帮助，使我们的实习能够顺利的开展，并圆满的结束。 教育实习期间，我们参加教育实习的397名学生都积极从事教学工作和班主任工作。平均每人上课10节，完全达到了我们预计的课时数。从事班主任工作两周。其中上课时数最多的同学达13节，同学们通过这40天的实习，不仅把自己平时在学校学习的知识运用到实践中，而且对教师这一职业有了深切的体会，学会了怎样与学生相处，了解了如何开展各项教学和班主任工作，他们的各项能力都得到了锻炼。为即将走上社会奠定了坚实的基础。 在这40天的实习生活里，中文系2002级同学在许多方面都取得了可喜的成绩。
广西师范大学-国际文化教育学院
广西师范大学-国际文化教育学院
广西师范大学国际文化教育学院 第六期国际汉语教师中国志愿者培训方案 （2009年3月23日） 一、指导思想 以国家对外汉语教学领导小组办公室颁布的国际汉语教师中国志愿者培训大纲（试行）、培训工作实施办法和培训课程大纲为指导培训工作的准则和依据，认真负责，保证质量，圆满完成培训任务。 二、机构设置 以国际文化教育学院汉语言文化系为主体，设立“国际汉语教师中国志愿者培训中心”。成员为： 蔡昌卓（主任）覃小禾（副主任）戴家毅王光和蓝伟全裕慧 林源廖恩喜赵燕华曾洁唐永宝李丽丽 李蓓易丽丽王晚霞秦晓洁李翼 三、师资力量 国际文化教育学院共有专职对外汉语教师15人，其中教授1人，副教授7人，讲师7人。以上人员均能承当培训课程的主讲教师。名单如下 教授：蔡昌卓 副教授：覃小禾王光和全裕慧蓝伟林源廖恩喜赵艳华 讲师：戴家毅李丽丽唐永宝李蓓易丽丽刘香君秦晓洁 四、培训时间 2009年3月27日-----2009年5月10日 五、教学场所 实施培训工作的所有教学场所均在国际文化教育学院所属的留学生教室。 六、培训内容及教材 （一）志愿服务与汉语教师志愿者 （二）教学与管理 1．黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》高教出版社
2．汉语作为外语教学能力（初、中级）培训大纲及培训教材 3．刘旬《对外汉语教育学引论》北语出版社 4．陈宏、吴勇毅《对外汉语课堂教案设计》华语教学出版社 5．杨惠元《汉语听力说话教学法》北语出版社 6．崔永华《对外汉语教学技巧》北语出版社 7．周健《汉语课堂教学技巧与游戏》北语出版社 8．张和生《汉语可以这样教——语言要素篇》商务印书馆 9．赵金铭《汉语可以这样教——语言技能篇》商务印书馆 10．赵金铭对外汉语教学精品课程书系北京
完整版广西师范大学333教育综合真题2010 2019
广西师范大学 2010 年广西师范大学 333 教育综合真题 一、 名词解释 1、 教育活动的基本要素 2、 教育目的价值取向 3、 特朗普制 4、 动机 5、 二、 气质 简答题 1、 怎样理解教育过程是一种特殊的认识过程。 2、 简述学科课程论的基本观点。 3、 说明学生掌握知识的基本阶段。 4、 教师如何激发学生的内在学习动机？ 三、 论述题 1、 简述人本主义学习观及其对教学改革的意义。 2、 联系实际谈谈如何培养学生问题解决的 能力
2011 年广西师范大学333 教育综合真题一、名词解释 1、教学过程 2、课程标准 3、苏格拉底法 4、发现学习 5、心智技能 6、学记 二、简答 1、简述教师的的基本素养。 2、简述陶行知的生活教育思想。 3、简述卢梭的自然教育理论。 4、简述马斯洛的需要层次理论。 三、论述题 1、试述教育的社会流动功能及其意义。 2、试述文艺复兴时期人文主义教育的特征。 3、试述加德纳的多元智力理论及其启示。 4、试述掌握知识与发展智力的关系。
一、名词解释 1、教育的负向功能 2、培养目标 3、教学设计 4、课程内容 5、意义学习 6、 二、陈述性知识简答题 1、在信息时代，如何认识学校教育的主导作用？ 2、如何理解智力发展与知识掌握的关系？ 3、加德纳的多元智力发展理论。 4、建构主义理论的核心观点。 三、论述题 1、论述分科课程与综合课程之间的关系及其对我国 基础 教育课程改革的启示 2、论述创造性思维的培养方法。
一、 名词解释 1、 教学目标 2、 教学模式 3、 课程标准 4、 发展思维 5、 二、 高原现象 简答题 1、 简述教学过程的基本环节。 2、 简述教育的文化功能。 3、 说明智力因素和非智力因素的关系。 4、 简述反馈的作用 . 三、 论述题 1、 论述我国基础教育课程改革的目标。 2、 分析影响能力形成的原因和条 件。
广西师范大学各专业课程设置
○1 C050101汉语言文学(本科段)专业考试计划及课程顶替表 主考学校：广西师范大学 说明： 1.总学分：63分 2.撰写毕业论文并答辩。 3.汉语言文学专业专科毕业生可直接报考； 4.非汉语言文学专业专科毕业生报考本专业本科段，须加考中国现代文学作品选、中国古代文学作品选（一）、古代汉语； 5.35岁以上考生可不选考英语（二），须加考中国现当代作家作品专题研究、文艺心理学、文献学等3门课程。 6.凡已通过0004毛泽东思想概论和0005马克思主义政治经济学原理两门课程的，不再参加思想政治课的考试。 ○ 2 B020013旅游管理专业(本科)考试计划及课程顶替表 主考学校：广西师范大学 序号 课程代码 课程名称 学分 顶替课程 备注 考试时间 1 03708 中国近现代史纲要 公共课 2 无 2008.10月开考 1/4/10月份 2 03709 马克思主义基本原理概论 公共课 4 政治经济学，毛泽东思想概论，马克思主义政治经济学 原理 1/4/10月份 3 00015 英语二 公共课 14 英语 1/4/10月份 4 00037 美学 专业课 6 无 4月份 5 00537 中国现代文学史 专业课 6 中国现代文学史 4月份 6 00538 中国古代文学史(一) 专业课 7 鲁迅研究 4月份 7 00539 中国古代文学史(二) 专业课 7 中国古代文学史 1/10月份 8 00540 外国文学史 专业课 6 自然科学概论，自然科学 基础(二) 1/10月份 9 00541 语言学概论 专业课 6 无 1/10月份 10 00321 中国文化概论 专业课 5 中国通史 1/10月份 11 00530 中国现代文学作品选 加考课 6 中国现代文学作品选 4月份 12 00532 中国古代文学作品选(一) 加考课 6 无 4月份 13 00536 古代汉语 加考课 8 无 1/10月份 14 00812 中国现当代作家作品专题研究 加考课 4 4/10月份 15 00816 文艺心理学 加考课 5 莎士比亚研究 4/10月份 16 00818 文献学 加考课 5 训诂学 4/10月份 17 06999 毕业论文(设计) 考查课 无 序号 课程代码 课程名称 学分 顶替课程 备注 考试时间 1 03708 中国近现代史纲要 公共课 2 无 2008.10月开考 1/4/10月份 2 03709 马克思主义基本原理概论 公共课 4 无 2008.10月开考 1/4/10月份
广西师范大学教育学专业研究生成功经验分享
考入广西师范大学教育学专业研究生成功经验分享：如何调整考研心态，摆脱杂念？如何取得教育学专业课高分？ 到了这个时候2012年考研已经告一段落，不管结果怎么样都已经成了过去时。前几日在校园里闲荡，望着自习室忙碌的身影，思绪万千，想起去年这个时候的我也和他们一样，为自己的理想而奋斗。感谢菩萨保佑，我以总分349的成绩被广西师范大学录取。虽然比不上北京的一些名校，但这也是我喜欢的学校，我心目中的理想。在此，我想把我的考研感想和考验经验拿出来和大家分享。 其实，考研没想象中的那么难，真的，它不是遥不可及的梦。如果你在以下两方面做的很好的话，那么考验对于你来说就是一件简单而快乐的事了。一是心态，二是毅力。 对于每个人来说心态都是非常重要的，尤其是生活在纷繁复杂的社会里。拥有良好的心态对于一个人的前途命运都至关重要，同时也是衡量一个人素质的重要方面之一。对于很多正在准备考研的人来说，肯定知道这一点很重要，但是要真正做到还是会感到困难。在考研中，心态一定要好，要始终保持坚强、乐观、自信的心态。好的心态不仅能够让你坚定自己的理想，而且能够让考研成为一件快乐的事。首先，你想问问自己为什么考研。有没有一个让你值得去奋斗的目标和一个让你始终保持动力的理由。有的同学看到别人考研自己又不知道干什么，也稀里糊涂的跟着别人一起去考研，毫无疑问这类同学肯定会在考研的浪潮中败退出场。第二，我们要问问自己如果很努力了考不上怎么办。关于这一点我想说的是考研只是一种历程，只要你努力过，奋斗过，不管结果怎么样，那也是一种成长。况且，如果你真的努力了，那一定会有收获的。有些同学会因为在学习中遭遇挫折而经常会想七想八，这个时候就需要调解下自己的心态，在实在看不进书的情况下出去散散步，不要看不进也死撑着，要做到劳逸结合，始终保持轻松的心态。也不要总想着结果，而是要把百分百的尽力投入到考研中。你要始终告诉自己，我努力了，我肯定可以的。即使结果不好，我照样学会了好多东西，我努力我不后悔。 要想成功，必须要有毅力。对于很多同学来说，都是大三下开始准备考研的，到来年的考试，大概有十个月的时间。在这段时间，你的生活会恢复到三点一线忙碌的日子当中去，你的生活也会因此失去许多多姿多彩的趣事。看书是一件很乏味的事情，特别是一些理论性较强的书籍更是会让人头痛，那么这就非常需要坚持了，如果坚持不下去考研注定是要失败的。但是有些同学是坚持到了考试那天，但平时看书三天打鱼两天晒网，看看手机看看电视剧聊聊天等，显然，这也是不行的。要有坚持完成每一天的任务的毅力，要坚持每天有充足的学习时间，而且要用心去看书用心去理解。有了这份毅力，我相信你一定会成功的。谈到这，有人可能会说：你说的这些大道理都懂，但是我就是看不进书所以坚持不下去。的确，考研确实时间辛苦的事，单调乏味的日子。但是如果计划好，你就不会那么觉得了。你可以把考研分成三个大阶段，第一阶段从大三下到7月份，第二阶段从7月份到9月份，第三阶段从9月份到考试。每一大阶段又可以分为几个小阶段，根据自己情况安排各阶段相应的复习计划。一般来说，在复习的刚开始，
广西师范大学函授学前教育大专本科-2020年新招生简章
广西师范大学函授学前教育大专本科-2020年南宁 一、学校简介 广西师范大学函授是广西壮族自治区重点大学，是一所办学历史悠久、文化底 蕴深厚、办学条件完善、学科门类齐全、师资素质优良、校园文化繁荣、育人质量较高、社会声誉良好的地方综合性大学。广西师范大学函授教育重点专业有：学前教育、语文教育，汉语言文学，小学教育，人力资源管理，行政管理等热门专业 二. 广西师范大学函授学前教育专业主要课程介绍： 学前教育专业课程：大学语文、普通心理学、普通教育学、学前心理学、学前 教育学、学前卫生学、学前儿童语言教育、学前儿童数学教育、学前儿童音乐教育、学前儿童美术教育、学前儿童体育教育、学前儿童英语教育、学前教育史、幼儿园教育活动设计、美术、乐理、视唱练耳、钢琴、舞蹈、玩教具制作、幼儿游戏与指导、学前儿童社会性发展、幼儿园组织与管理、儿童文学、幼儿家庭教育学、教育科学研究方法等。 专业：学前教育 学历层次：专科 学制：2.5年 学费：2363 总学费：4725* 分两次交清 所在学校：广西师范大学 咨询薛老师（一五七七八零零五一九一）微信联系：一五七七八零零五一九一 三、招生专业、层次及收费标准 :
根据教育部按教育成本收费的规定,学费收费标准为: （1）专升本: 理工、外语类:75*/学分,共75学分,合计5625*。分两次收取。 文史、财经、体育、政法类:75*/学分,共70个学分, 合计5250*。分两次收取, （2）高升专: 理工、外语类:75*/学分,共75个学分, 合计5625*。分两次收取, 。 文史、财经、体育、政法类:63*/学分,共75个学分, 合计4725*。分两次收取 备注：广西师范大学总课本费:600*
考研择校择专业 无机化学专业院校排名
考研择校择专业无机化学专业院校排 名 院校排名 研究元素、单质和无机化合物的来源、制备、结构、性质、变化和应用的一门化学分支。对于矿物资源的综合利用，近代技术中无机原材料及功能材料的生产和研究等都具有重大的意义。当前无机化学正处在蓬勃发展的新时期，许多边缘领域迅速崛起，研究范围不断扩大。已形成无机合成、丰产元素化学、配位化学、有机金属化学、无机固体化学、生物无机化学和同位素化学等领域。 无机化学是研究无机物质的组成、性质、结构和反应的科学，它是化学中最古老的分支学科。无机物质包括所有化学元素和它们的化合物，不过大部分的碳化合物除外。(除二氧化碳、一氧化碳、二硫化碳、碳酸盐等简单的碳化合物仍属无机物质外，其余均属于有机物质。) 无机化学是除碳氢化合物及其衍生物外，对所有元素及其化合物的性质和他们的反应进行实验研究和理论解释的科学，是化学学科中发展最早的一个分支学科。 排名 学校名称等级排名学校名称等级排名学校名称等级 1 南京大学A+ 7 山东大学 A 13 郑州大学 A 2 吉林大学A+ 8 东北师范大学 A 14 清华大学 A 3 南开大学A+ 9 兰州大学 A 15 武汉大学 A 北京大学 4 A+ 10 复旦大学 A 16 同济大学 A 5 中国科学技术大学 A 11 厦门大学 A 17 苏州大学 A 6 中山大学 A 12 浙江大学 A B+等(26个)：北京师范大学、黑龙江大学、福州大学、湖南大学、北京理工大学、四川大学、中南大学、北京化工大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、安徽大学、长春理工大学、西北大学、天津大学、华东理工大学、山西大学、上海交通大学、宁波大学、上海大学、山西师范大学、大连理工大学、辽宁师范大学、辽宁大学、暨南大学、陕西师范大学、河南大学。 B等(25个)：广西师范大学、河南师范大学、青岛科技大学、西北师范大学、河北大学、华东师范大学、华南理工大学、新疆大学、南昌大学、武汉理工大学、汕头大学、河北师范大学、曲阜师范大学、哈尔滨师范大学、安庆师范学院、安徽师范大学、内蒙古大学、华中师范大学、贵州大学、湖北大学、中北大学、沈阳化工学院、云南师范大学、江苏大学、西南大学。
全国有机化学考研学校排名及所需考的专业课
以下为全国所有招收有机化学专业研究生的学校（不包括中科院），对其考试科目进行分类，分为要考：物化和无机、物化和分析、物化和综合化学、有机和无机、有机和物化、有机和分析、有机和综合化学、综合化学Ⅰ和综合化学Ⅱ，以及其他等。 注意：1、“985”代表“985”工程大学，“211”代表“211”工程大学 郑重声明：本文几乎全部信息来源于中国研究生招生信息网 要考数学的学校： 1、大连理工大学{985、211、考试科目：①数学二②有机（含有机实验）} 2、南京理工大学{211、考试科目：①高等数学②有机或①高等数学②分析或①高等数学②无机} 3、江苏工业学院{考试科目：①理学数学②有机或①综合化学②有机} 4、陕西科技大学{考试科目：①数学二②有机或①有机②物化或①有机②无机与分析化学（《无机及分析化学》）} 5、沈阳药科大学{考试科目：①高等数学②无机或①高等数学②物化或①生物化学②无机或①生物化学②物化或①有机②无机或①分析②无机或①分析②物化} 要考物化和分析的学校： 1、南京大学{985、211、考试科目：①物化②仪器分析} 2、东北大学{985、211、考试科目：①物化②分析} 3、南昌大学{211、考试科目：①物化②分析} 4、河北大学{考试科目：①物化②分析} 5、中南民族大学{考试科目：①物化②分析} 6、沈阳药科大学{考试科目：①物化②分析} 要考物化和无机的学校： 1、厦门大学{985、211、考试科目：①物化②基础化学} 2、南京大学{985、211、考试科目：①物化②大学化学} 3、南京航空航天大学{211、考试科目：①物化②无机} 4、南京师范大学{211、考试科目：①物化②无机} 5、南昌大学{211、考试科目：①物化②无机} 6、华南师范大学{211、考试科目：①物化②无机} 7、中南民族大学{考试科目：①物化②无机} 8、云南师范大学{考试科目：①物化②无机} 注意：由于基础化学和大学化学和无机化学的内容几乎一样，故把基础化学和大学化学归为无机化学！！！ 要考物化和综合化学的学校： 1、复旦大学{985、211、考试科目：①物化（含结构化学）②无机和分析} 2、华中科技大学{985、211、考试科目：①物化②无机及分析} 3、安徽大学{211、考试科目：①物化②综合化学} 4、西北大学{211、考试科目：①物化②普通大学（无机和化学分析）} 5、宁夏大学{211、考试科目：①物化②综合化学（有机、《无机化学与化学分析》）} 6、河南大学{考试科目：①物化②无机和有机} 7、浙江师范大学{考试科目：①物化②普通化学（有机、分析、仪器分析）} 8、烟台大学{考试科目：①物化②化学综合（分析、无机、有机）} 9、黑龙江大学{考试科目：①物化②综合化学（无机、有机、分析）} 注意：《无机化学与化学分析》为参考书。 要考有机和分析的学校： 1、南京大学{985、211、考试科目：①有机②仪器分析}