2019年七年级语文上册 4.13《空城计》导学案 语文版 .doc
语文版七年级精品学案空城计导学案学生版
渡头塘镇中心学校2012年下学期课堂导学案课题：空城计科目编制人审批人班级组名姓名组内评价教师评价梁俊聂立生一、基础知识的积累和应用1、为下列加点的字注音司马懿．（）旌．旗（）隐匿．（）纶．巾（）焚．香（）模．样（）远遁．（）言讫．（）2、判断下列说法的正误（1）罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，明末清初的小说家。
（）（2）《三国演义》是我国文学史上第一部章回体小说，全书120回。
（）（3）罗贯中在采用三国故事题材时，接受了群众赋予这一题材的拥曹反刘的思想倾向。
（）3、文学常识积累（1）四大名著是我国文学宝库中的瑰宝，你能写出其名字并注明作者吗？1__________________________ 2、_______________________3__________________________ 4、_______________________（2）诸葛亮是历史上一位非常著名的军事家，你能写出两件关于他的事吗？渡头塘镇中心学校2012年下学期课堂导学案_________________________、__________________________4、根据句式特点仿写你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
仿写：你渴望理解吗？_________________________，______________________________________________________。
二、教材探究1、本文系小说，小说可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，你能将本文准确地划分吗？请用四字概括出各部分的段意。
2、在文章的第一自然段，说司马懿引15万大军而来，而诸葛亮仅有2500人在手，作者为什么要这么清晰地交代双方的兵力呢？3、“众官听得这个消息，尽皆失色”简单分析一下“尽皆失色”，说说这句话在本段中有何作用？4、文中第二自然段写“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，”第三自然段又写“城门内外，有二十余百姓，低渡头塘镇中心学校2012年下学期课堂导学案头洒扫，旁若无人”这里仅是对上文的简单重复吗？如果不是，请说明理由。
【精品】七年级语文上册第四单元13《空城计》导学案(无答案)语文版
13《空城计》一、学习目标1.文学常识介绍。
2.理解课文字词，读懂文意，感知课文内容。
二、知识连接1.走近《三国演义》和罗贯中：《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵帝刘宏中元年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
作者罗贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家，是中国章回体小说的鼻祖。
《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》并称为我国古典四大名著。
2.了解背景:《空城计》节选自《三国演义》第95回。
蜀汉马谡痛失街亭，魏军在司马懿的率领下长驱直入，诸葛亮被迫退军。
魏军将至，诸葛亮身处空城，面对强敌而能处变不惊，设下空城计，终于使司马懿引兵退去。
3.文体常识：本单元是一个小说单元，学习时有必要弄清小说的基本知识。
a.小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。
b.小说的三要素是人物、情节和环境。
c.小说为了塑造人物形象，往往会运用一些描写方法，其中有肖像描写、语言描写、动作行为描写、心理描写、神态描写等（正面描写）。
有时为了表现主要人物，除了正面对他进行上述的描写外，还通过描写次要人物或反面人物进行衬托（侧面描写）。
d.情节一般有故事的开端、发展、高潮、结局。
e.环境描写包括自然环境和社会环境两个方面。
社会环境描写主要有两种情况：一是通过对人物具体生活环境中陈设、格局、气度、色调等的描绘，来烘托人物的情趣、爱好、气质、理想、情操等思想性格；一是通过对某种特定社会生活情景的展示，为人物提供宏观的社会历史背景和时代文化氛围。
预习导学一、给加横线的字注音。
司马懿．（）鹤氅（）纶（）巾远遁( )隐匿 ( ) 言讫（）旌( )旗无不骇( )然二、根据拼音在横线上写出正确的字形，并解释整个词语的含义。
（fēng yōng）而来：笑容可（jū）：( fǔ) 掌大笑：旁若无人：合作探究(精句赏析)你能解释下列句子的含义吗？(注意加横线的句子)一、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
2019-2020学年七年级语文上册 4.13《空城计》导学案 语文版.doc
2019-2020学年七年级语文上册 4.13《空城计》导学案语文版教师寄语：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
——诸葛亮班级组名小组长签名1、了解《三国演义》，理清故事情节，理解诸葛亮“三笑”的心理内涵及“空城计”施计成功的原因，提高鉴赏文学名著的能力。
2理解课文对比映衬的写作手法，能够准确把握人物形象。
3、总结阅读小说的基本方法，激发对古典名著的阅读兴趣。
【学习重点】掌握字词，读通小说，理清故事情节。
【学习难点】文言词语的理解。
【资料链接】一、关于小说的知识。
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
其中人物形象是主要要素。
2（二）了解作家、作品【罗贯中】元末明初小说家、戏曲家。
名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人。
我国元末明初的一位杰出的古典小说家，在国外，《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。
《三国演义》是中国第一部长篇章回体小说，整部小说描写了东汉末年和整个三国时代以及西晋初期以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。
这篇课文选自《三国演义》第95回，“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。
【学习过程】激趣导入。
听电视剧《三国演义》主题歌，导入本课。
一、预习检测。
1.掌握下列字词的读音。
（1）司马懿．（）鹤氅．（）纶．巾（）远遁．（（2）隐匿．（）言讫．（）无不骇．然（）旌．旗（（3）擅．动（）笑容可掬．（）麈．尾（）抚．掌（）3.解释词语。
（1）蜂拥：失色：鹤氅：莫非：（2）抚掌：骇然：走：遁：（3）纶巾：言讫：妄行出入：笑容可掬：二、自主学习、1．自由朗读课文，结合课下注释，理解词义，注意运用工具书，读准字音。
2．介绍课前搜集的作家作品，用自己的语言讲述文章所写故事的内容及背景。
13课、空城计导学案
七年级语文导学案：第13课空城计目标1、知识目标：了解《三国演义》；理清故事情节；理解诸葛亮“三笑”的心理上内涵及施计成功的原因。
2、能力目标：学习本文对比、侧面烘托人物形象的手法和生动的细节描写；提高鉴赏文学名著的能力；激情投入，全力以赴，总结阅读小说的基本方法，激发对古典名著的阅读兴趣。
3、情感态度与价值观：感受主人公遇事处乱不惊、随机应变睿智风范。
重点理解诸葛亮“三笑”的心理上内涵及施计成功的原因。
难点学习本文刻画人物的方法；诸葛亮形象特点。
【学习过程】一、预习全文走近《三国演义》和罗贯中《三国演义》是一部。
它以时代的历史为背景，描述了自东汉灵帝刘宏中平元年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事、外交的斗争故事。
作者，号湖海散人，著名小说家，是中国的鼻祖。
《三国演义》与＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿并称我国古典四大名著。
二、了解背景《空城计》节选自《三国演义》第95回。
蜀将马谡痛失街亭，魏军在司马懿率领下长驱直入，诸葛亮被迫退军。
魏军将至，诸葛亮身处空城，面对强敌而能处变不惊，设下空城计，终于使司马懿引兵而去。
三、文言文“五步法”学习（一）读1.掌握下列字词的读音。
司马懿．（）鹤氅．（）纶．巾（）远遁．（）隐匿．（）言讫．（）无不骇．然（）旌．旗（）擅．动（）笑容可掬．（）麈．尾（）抚．掌（）远遁．（）言讫．（）2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。
3.挑战对手读课文。
（二）译1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代汉语。
2.解释重点词语四大文学体裁：诗歌、小说、戏剧、散文。
小说的三要素：人物、情节、环境。
塑造人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等等。
为了表现人物特征，有时还进行侧面衬托和反面衬托。
以及细节描写。
情节一般包括：开端、发展、高潮、结局。
环境描写包括自然环境和社会环境。
13空城计导学案.doc
《空城计》导学案学习目标1、通过自学理解和积累文中字词。
2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。
3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
重点通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
难点理解细节描写对表现人物形象的作用。
课时：两课时学习过程：第一课时课前预学一、走近作者罗贯中，元末明初杰出的古典小说家。
他把这一文学样式推向了成熟阶段。
后来的很多学者和作家曾给予他极高的评价，把他同、相提并论。
他的伟大文学创作成就，成为中国文学、世界文学宝库中的珍贵财富。
他所创作的《三国志通俗演义》，不仅在国内家喻户晓，妇孺皆知，且被翻译成十多种语言，风行全世界，受到世界人民的喜爱。
在国外，他的《》被称为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全书》则称他为"二、追溯背景本文选自《三国演义》第95回，此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。
诸葛亮欲借此机会伐魏，参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。
诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将攻城，势不可挡。
魏主曹睿闻之大惊，只得重新启用司马懿。
此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声，被司马懿手下所杀。
司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。
诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，己无胜算，急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。
此时诸葛亮两千五百军兵居西城，形势万分。
课文讲述的就是诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵而退的故事。
三、文体知识1、小说是以刻画___________ 为中心，通过完整的和来反映社会生活的叙事性文学体裁。
、和是小说的三要素。
2、小说的情节一般分为、发展、、结局四个部分，情节的发展是为塑造人物服务的。
七年级语文上册《空城计》教案语文版
七年级语文上册《空城计》教案语文版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）理解故事中的人物形象，感受人物的智慧和勇敢。
（2）学会正确对待挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 重点词语和句式的学习和运用。
三、教学难点：1. 文中一些古代兵法的理解。
2. 文中人物情感的把握。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关古代兵法的资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言魅力。
（2）引导学生关注故事中的人物和情节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过合作学习，共同解决一些疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）讲解文中一些古代兵法的含义和作用。
4. 情感体验：（1）让学生感受故事中人物的智慧和勇敢。
（2）引导学生正确对待挫折，培养坚强的意志力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）对学生的学习情况进行评价。
六、教学拓展：1. 让学生结合课文内容，谈谈自己对古代兵法的理解。
2. 组织学生进行课堂讨论，分享阅读古典文学作品的感受。
七、课后作业：1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。
2. 结合课后注释，复习课文中的一些重点词语和句式。
3. 选择一篇与《空城计》类似的古典文学作品进行阅读，并谈谈自己的感受。
八、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，对学生的疑惑进行及时解答。
要关注学生的情感体验，引导他们正确对待挫折，培养坚强的意志力。
在教学方法上，要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
九、单元测试：1. 选择题：（1）下列词语中，与“空城计”意义相近的是（）。
《空城计》第一课时导学案[策划].docx
![《空城计》第一课时导学案[策划].docx](https://img.taocdn.com/s3/m/e942a0fedd36a32d727581d9.png)
七年语文导学案课题13.空城计课型精读课课时第1课吋学习目标1. 通过预习课文，了解屮国四大名著Z —《三国演义》的有关知识，扫除语言障碍。
2. 通过探究演练，利用小组合作、交流、探究的方法，理清小说的开端、发展、高潮、结局。
能用自己的话复述文章内容。
3. 通过完成拓展捉升，归纳小说有关知识。
学习重点能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。
难点预测能用自己的话复述文章内容。
学法指导1. 养成事先预习的习惯，扫除基本的字词障碍。
2. 积极思考，通过合作学习理清本文的结构。
3. 按照“谁发生了什么事结果如何”的模式复述课文，力求简洁、清惣、明了。
导学流程学习过程学习内容教师复备学生笔记情境导入1、学生静听歌曲《滚滚长江东逝水庆“滚滚长江东逝水，浪花淘金英雄。
是非成败转头空。
青山依1 口在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中“。
——这是哪部电视剧的主题曲？（《三国演义》）2、有•首诗迷：“南阳诸葛庐，稳坐屮军帐，排起八卦阵，m捉飞来将”。
诸葛亮是哪部小说中的人物？（《三国演义》）他最人的特点是什么？（足智多谋）今天我们就來学习从《三国演义》中节选出来的一篇编号：主备人: 学校: 校对人:自主学习与组内交流自主学习1・填空，了解作者及作品。
作者（），名（），号（），（）时期（）家，木文节选门（）o2. 注音。
司马懿（）旌旗（）城铺（）鹤蹩（）纶巾（）笑容可掬（）塵尾（）遁（）言讫（）骇然（）3. 正义1）：注意占白话文与现代汉语的不同。
分拨——蜂拥——失色——妄行出入——笑容可掬——莫非——遁讫2）小组归纳重点词语的释义及难句的分析飞马报到：凭栏前军哨到城下丞相Z机得不为司马懿所擒乎？阴读课文，耍求，读咅准确，淸晰，流畅。
合作探究小组合作全班交流：班内展示按照小说情节的开端、发展、高潮、结局将课文分成四个部分，并用简洁的语言给每个部分拟个小标题。
2019-2020学年七年级语文上册 第13课《空城计》教案 语文版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第13课《空城计》教案语文版诵读积累1．功盖三分国，名成八阵图。
(唐·杜甫《八阵图》)[赏析]“三分国”指三国时期魏、蜀、吴三国，“八阵图”指八卦阵图。
这两句诗高度赞扬了诸葛亮的丰功伟绩。
2．出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
(唐·杜甫《蜀相》)[赏析]这两句诗表现出诗人对诸葛亮献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜之情。
“英雄”，这里是泛指，包括诗人自己在内的追怀诸葛亮的有志之士。
目标导航1．了解作者及《三国演义》，借助注释读懂课文。
(重点)2．学习掌握对比映衬的手法，体会生动的细节描写。
(难点)3．通过课文学习，激发阅读小说的兴趣，培养想象力。
(重点)写作背景1．题目解说“空城计”，三十六计之一，其战略是“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际．奇而复奇”。
这是一种心理战术，在己方无力守城的状况下，故意向敌人暴露自己城内空虚，就是所谓“虚者虚之”。
敌方产生怀疑，便会犹豫不前，即“疑中生疑”。
诸葛亮的空城计名闻天下，把诸葛亮的形象推向巅峰。
2．作者名片罗贯中(约1330一约1400)，元末明初小说家。
名本，号湖海散人，山西太原人。
中国章回小说的鼻祖。
主要作品有《粉妆楼》《隋唐两朝志传》《三遂平妖传》《残唐五代史演义》和剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》等，代表作品为《三国演义》。
3．背景资料本文节选自《三国演义》第九十五回(人民文学出版社1990年版)。
诸葛亮误用马谡，失了街亭、列柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。
此时诸葛亮率两千五百军兵居西城，形势万分危急。
课文描述了诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，使司马懿引兵退去的故事。
总结探究1．文章主旨本文通过诸葛亮面对强敌处变不惊，巧设空城计，吓退司马懿十五万大军的故事，赞颂了诸葛亮临危不惧、镇定自若，大智大勇、指挥若定的军事才能。
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2019年七年级语文上册 4.13《空城计》导学案语文版教师寄语：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
——诸葛亮班级组名小组长签名1、了解《三国演义》，理清故事情节，理解诸葛亮“三笑”的心理内涵及“空城计”施计成功的原因，提高鉴赏文学名著的能力。
2理解课文对比映衬的写作手法，能够准确把握人物形象。
3、总结阅读小说的基本方法，激发对古典名著的阅读兴趣。
【学习重点】掌握字词，读通小说，理清故事情节。
【学习难点】文言词语的理解。
【资料链接】一、关于小说的知识。
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
其中人物形象是主要要素。
2（二）了解作家、作品【罗贯中】元末明初小说家、戏曲家。
名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人。
我国元末明初的一位杰出的古典小说家，在国外，《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。
《三国演义》是中国第一部长篇章回体小说，整部小说描写了东汉末年和整个三国时代以及西晋初期以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。
这篇课文选自《三国演义》第95回，“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。
【学习过程】激趣导入。
听电视剧《三国演义》主题歌，导入本课。
一、预习检测。
1.掌握下列字词的读音。
（1）司马懿．（）鹤氅．（）纶．巾（）远遁．（（2）隐匿．（）言讫．（）无不骇．然（）旌．旗（（3）擅．动（）笑容可掬．（）麈．尾（）抚．掌（）3.解释词语。
（1）蜂拥：失色：鹤氅：莫非：（2）抚掌：骇然：走：遁：（3）纶巾：言讫：妄行出入：笑容可掬：二、自主学习、1．自由朗读课文，结合课下注释，理解词义，注意运用工具书，读准字音。
2．介绍课前搜集的作家作品，用自己的语言讲述文章所写故事的内容及背景。
3．默读课文思考：（1）故事中出现了哪些人物？（2）课文中写了孔明的几次笑？找出关于孔明笑的词语。
（3）诸葛亮的三笑分别有什么不同的含义？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、理清文章结构：1）《空城计》中除了诸葛亮，还有哪些角色，请一一画出，并说说他们之间发生了什么故事？2）根据小说情节的结构（开端——发展——高潮——结局），请概括出本文的大致情节结构。
故事的开端（第 1 段）：司马懿兵临西城——兵临西城故事的发展（第＿＿＿＿段）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿故事的高潮（第＿＿＿＿段）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿故事的结局（第＿＿＿＿段）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.翻译句子吾兵止．有二千五百，若弃城而走．，必不能远遁．，得．不为司马懿所擒乎？译文：____________________________________________________________________________________________________________________吾非行险．．。
．．，盖不得已而用之译文：吾若．为司马懿，必不便．退也。
译文：三、展示交流。
1．朗读《空城计》，要求：读音准确，清晰；停顿节奏有序；感情溶入。
2．各小组讨论文章的故事情节，小组代表复述故事内容。
3．请几位同学谈谈你对孔明的认识。
4．小组分析讨论司马懿是怎样的一个人？四、合作探究1．第一部分叙写了诸葛亮施用空城计的背景和方法,说说作者是怎样写出当时危急的？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________２．孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致，甚至用词也多有相同，作者这样描写的用意是什么？为什么将孔明的想法到最后才揭示出来，不写在“传令”部署之时？五、达标检测。
1、根据拼音写汉字。
司马yì_________ 言qì___________fǔ___________掌笑容可________jū城pù___________ 鹤chǎng_________guān_________巾zhǔ_________尾2、用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。
（1）蜂拥①不遵守规定，随便进出。
（2）分拨②惊惧的样子。
（3）失色③分派。
（4）骇然④像蜂群一样拥挤着。
（5）妄行出入⑤目惊恐不安而变了脸色。
3、“空城计”是“三十六计”之一，请写出“三十六计”中的任意五条计谋。
（1）_______________________________________（2）_______________________________________（3）_______________________________________4、完成“学法大视野”之“当堂达标”。
教（学）后反思。
我的亮点：13.《空城计》导学案（总序0 第2课时）教师寄语：十则围之，倍则分之。
班级组名姓名评分小组长签名【学习目标】1、了解《三国演义》，理清故事情节，提高鉴赏文学名著的能力。
2、自主学习、合作探究，理解课文对比映衬的写作手法，能够准确把握人物形象。
3、激情投入，全力以赴，总结阅读小说的基本方法，激发对古典名著的阅读兴趣。
【学习重点】，读通小说，理清故事情节。
2、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象一、巩固抽测1.为下列加点的字注音司马懿（）旌旗（）隐匿（）纶巾（）焚香（）模样（）远遁（）言讫（）2.判断下列说法的正误（1）罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，明末清初的小说家。
（）（2）《三国演义》是我国文学史上第一部章回体小说，全书120回。
（）（3）罗贯中在采用三国故事题材时，接受了群众赋予这一题材的拥曹反刘的思想倾向。
（）3.四大名著是我国文学宝库中的瑰宝，你能写出其名字并注明作者吗？1、__________________________2、_______________________3、_________________________ _4、_______________________二、自主学习1、..在文章的第一自然段，说司马懿引15万大军而来，而诸葛亮仅有2500人在手，作者为什么要这么清晰地交代双方的兵力呢？2、“众官听得这个消息，尽皆失色”简单分析一下“尽皆失色”，说说这句话在本段中有何作用？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.文中第二自然段写“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，”第三自然段又写“城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人”这里仅是对上文的简单重复吗？如果不是，请说明理由。
4.从“笑而不信”到“大疑”再到退兵的变化，可以看出司马懿是怎样的一个人？5.文章在第四自然段，我们未见一字写诸葛亮，可我们却清晰地看到了诸葛亮的形象，你知道这是什么写作手法吗？这种手法有何好处？10.文中三次写诸葛亮的“笑”：笑容可掬——抚掌而笑——拍手大笑，三次虽然都是笑，但人物的心理是不同的，请作以简单分析。
三、合作交流1、.诸葛亮是历史上一位非常著名的军事家，你能写出两件关于他的事吗？_________________________、__________________________2、在没学本文之前，你所知道的诸葛亮是怎样的一个人呢？学习了本文之后你又有了哪些新的感想呢？四、拓展延伸。
1、.试想空城计真的是毫无破绽吗？为什么？司马懿为什么就没有发现呢？2、.在本文中作者仅用“尘土冲天”四字就写出了司马懿来兵之众，之凶，现在就请你利用丰富联想和想象，用50—100字勾画出一个杀气腾腾的古战场。
五、达标检测。
1.阅读课文第①段，说说作者在这里主要运用了哪一种表现手法?其作用是什么?、2.诸葛老师为什么不弃城逃走?为什么敢使“空城计”?请摘取原文句子回答。
①为什么不弃城逃走：②为什么敢使“空城计”：六、教学反思。
七年级上册《空城计》导学案答案1略2、（1）×（2）∨（3）×3、略5、运用对比，突出军情的危急6、“尽皆”是说各个官员无一例外，“失色”说面对险境无计可施，全都吓得脸色大变。
用众官的表情衬托军情的紧急。
用来反衬烘托诸葛亮的冷静沉着和杰出的才干。
7、一方面表现出“空城计”之“空”，另一方面也从侧面突出了对诸葛亮的刻画。
8、课文里提到司马懿料孔明“平生谨慎不曾用险。
今大开城门必有埋伏”可见司马懿是老谋深算的。
但同时也是疑心病重“亮平生谨慎不曾弄险。
今大开城门必有埋伏”、骄傲自负、刚愎自用。
不听司马昭的劝告还骂儿子“汝辈岂知”的一个人。
9、侧面烘托。
写出了诸葛亮足智多谋，知己知彼，丰富了人物形象。
10、笑容可掬：此时诸葛亮欲诱司马懿中计，诸葛故作轻松抚掌而笑：此时司马中计，诸葛如释重负拍手大笑：此时诠释空城计，诸葛亮的自信与得意，也有对司马的嘲笑。
11、三顾茅庐。
草船借箭，木牛流马运粮草。
12. 13. 我认为司马懿不是没有发现疑点，而是以退为进。
司马懿手握重权，势力与威信足以使国君感到威胁。
他一直与诸葛亮相斗，使君主认为他还有利用价值。
若诸葛亮死了，那唯一障碍消失，吴君就会想尽办法剪除他的羽翼，没有充分的准备司马懿就会处于弱势。
所以他在等待一个没有后顾之忧的契机，再与诸葛亮相斗。
三、读写链接14. 阴风列列,黄沙卷起烧焦的旗帜,在漫漫的沙石里,冒烟的木头发出阵阵让人恶心的臭味.几具还没有完全被沙石掩埋的尸体上空盘旋着几只秃鹫,尸体上好几个箭头还在,那断了的长枪却依然握在尸体的手里.远处,撕杀呐喊声不绝于耳,或许明天早上又将多几万具尸体.阴风开始怒嚎,似乎要唤醒死去的灵3.对比手法。