高中语文学习怎样辨析和翻译词类活用
高考语文中如何分析文言文中的词类活用现象
高考语文中如何分析文言文中的词类活用现象在高考语文中，文言文是一个重要的考查部分，而词类活用现象则是文言文中的一个难点。
理解和掌握词类活用对于准确理解文言文的意思至关重要。
那么，我们应该如何分析文言文中的词类活用现象呢？首先，我们要明白什么是词类活用。
词类活用是指某些词在特定的语言环境中，临时改变了其基本的语法功能，而具备了另一类词的语法特点。
简单来说，就是一个词本来属于某一类词，但是在特定的语境中，它被当作了另一类词来使用。
常见的词类活用现象有名词活用、动词活用、形容词活用等。
名词活用包括名词作动词、名词作状语等。
比如“沛公军霸上”中的“军”，原本是名词，意思是“军队”，在这里活用为动词，意思是“驻军”。
再比如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”，本来是名词，在这里用作状语，表示“用箕畚”。
动词活用有动词作名词、使动用法、意动用法等。
“殚其地之出，竭其庐之入”中的“出”和“入”，原本是动词，在这里用作名词，分别指“出产的东西”和“收入的东西”。
“项伯杀人，臣活之”中的“活”是使动用法，意思是“使……活下来”。
“吾妻之美我者，私我也”中的“美”是意动用法，意思是“认为……美”。
形容词活用包括形容词作名词、形容词作动词、使动用法和意动用法。
“将军身被坚执锐”中的“坚”和“锐”，原本是形容词，这里用作名词，分别指“坚固的铠甲”和“锐利的武器”。
“春风又绿江南岸”中的“绿”，原本是形容词，在这里用作动词，意思是“使……变绿”。
那么，在实际的文言文阅读中，我们如何来分析和判断词类活用现象呢？第一，要结合上下文语境。
词类活用往往是在特定的语言环境中发生的，只有通过对上下文的理解，才能准确判断一个词是否活用以及活用的类型。
比如“左右欲刃相如”，如果单看“刃”这个字，很难判断其用法，但结合上下文，就能明白这里是“想要用刀杀相如”的意思，“刃”在这里活用为动词“杀”。
第二，注意一些标志性的词语和结构。
比如名词后面紧跟代词，名词一般活用为动词，如“驴不胜怒，蹄之”，“蹄”后面跟了代词“之”，所以“蹄”活用为动词“用蹄子踢”。
活用、翻译技巧;断句、分析综合分解
文言文断句技巧 给文言文断句，首先要整体把握全段内容和大意。断句 前首先要把文段通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把 能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句， 凭借和语境(上下文)的关系，作出相应调整。
(一)读文段，通文意 1．先通读全文，了解文意，分析情节。如一遍读完不能 理解，可连续读上二至三遍，直至理解。 2．根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次， 此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末 虚词，先把确有把握的地方断开来。 3．对每一段落或层次按照前后顺序，从头到尾地进行解 剖，分出若干个句子，加上恰当的标点。 4．通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下 文进行推断。
四、名词活用作状语的处理 名词，在现代汉语中一般不能直接修饰谓语，只有与介词 组成介宾短语后才有这一功能。但文言文却常有这种现象，文 言文中处在谓语动词前的名词，如果不是句子的主语，那么这 个名词一般都应理解为状语，可以表示动词谓语的时间、工具、 方式、状态、趋向等。翻译时，一般应在这一名词前加上相应 的介词，使它们组成介词短语来修饰谓语。
“文言文断句”技法示范 一、考点要求 通过断句考查对实虚词的理解能力，对句式的判断能力， 对语气的分析能力。 二、命题规律 文言断句有两种考查形式题： (1)以选择题形式考查，即给出断句，要求考生判断断句的 正误。 (2)直接指定句子或段落断句，即要求考生用斜(竖)线标记 出语句停顿的位置。
三、考点解读——从考题说起 文言文断句作为检查学生阅读文言文能力的一个重要手段， 近几年高考呈上升态势。 从考查文言断句的省市的试卷得分情况可以看出，考生文 言断句的能力较差，这实质上是缺乏文言文的语感。缺乏语感 的原因无疑是平时只做题不读书，诵读得太少，而没有必要的 积累。而文言文学习就是需要多积累，多感悟，多熏陶。
2025届高考语文复习：文言文词类活用梳理
文言文词类活用梳理文言文词类活用是指在特定的语言环境中，某些词语的词性或功能发生临时变化，被用作另一类词语的现象。
这种现象在古代汉语中非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一。
词类活用主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，以及使动用法和意动用法等。
一、意动用法意动用法是文言文中重要的语法现象之一，是指将某些词用作动词来充当谓语，表示的动作属于主观上的感觉、看待或评价。
意动用法也就是主语“认为（以为）宾语怎么样”或者“把宾语当什么”。
通常可译为“认为……”、“以……为……”、“对……感到……”、“把……当作……”等。
在文言文中，主要是由名词或形容词来形成意动用法。
一、名词的意动用法名词的意动用法，是将名词用作谓语，把宾语所代表的人或事物，当作谓语所代表的人或事物去看待、评价。
例：1.生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。
——《师说》解析：名词“师”作谓语，“之”作宾语，主语“吾”在主观上把“之”（他）作为老师来看待。
所以“师”应理解为“以……（之）为老师”或“把……（之）当作老师”。
2.邑人奇之，稍稍宾客其父——《伤仲永》解析：名词“宾客”作谓语，“其父”作宾语，主语“邑人”在主观上把“其父”作为宾客来看待。
所以“宾客”应理解为“以……（其父）为宾客”或“把……（其父）当作宾客”，翻译时可译为“以宾客之礼对待……”。
3.侣鱼虾而友麋鹿——《前赤壁赋》解析：名词“侣”和“友”作谓语，“鱼虾”和“麋鹿”作宾语，主语在主观上把“鱼虾”作为同伴来看待，把“麋鹿”作为朋友来看待。
所以“侣”应理解为“以……（鱼虾）为侣”或“把……（鱼虾）当作侣”，“友”应理解为“以……（麋鹿）为友”或“把……（麋鹿）当作友”。
4.故人不独亲其亲，不独子其子——《礼记·礼运》解析：名词“亲”和“子”作谓语，“其亲”和“其子”作宾语，主语“人”在主观上把“其亲”作为自己的亲人来看待，把“其子”作为自己的儿子来看待。
(全)高考语文知识考点-古文常见词类活用类型及判断方法归纳
【独家】高考语文知识考点-古文常见词类活用类型及判断方法归纳一、名词活用为动词因为能愿动词只能修饰动词，所以，如果名词前紧接能愿动词时，即可判断它是活用成了动词;因为只有动词能带宾语和介宾补语，所以，如果名词后紧接代词或处所名词、介宾短语，即可判断它是活用成了动词;同理，如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词。
如：假舟楫者，非能水也，而绝江河以事秦之心礼天下之奇才今王鼓乐于此无所事事二、形容词活用为动词按一般语法，形容词不能带宾语，所以，如果形容词出现在代词前面，就可以判断它活用成了动词;同理，如形容词出现在名词或名词性短语前，而它和后面的名词或名词性短语之间又构不成偏正关系，那么这个形容词就活用成了动词。
如：敌人远我，欲以火器困我也是以君子远庖厨也楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良西人长火器而短技击三、名词作状语从句法关系看，谓语动词在句中总是出现在主语、状语后，所以，如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语。
如：君为我呼入，吾得兄事之群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏相如廷斥之谈笑间，樯橹灰飞烟灭四、动词、形容词活用为名词从句法关系看，动词在句中常出现在主语、状语之后作谓语，所以，如果在谓语动词前或后出现了动词，且具有明显的表示人或事物的意义时，即可判断动词活用成了名词。
这一名词一般出现在句中主语或宾语的位置上，有时前边有“其”字。
如：吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍盖其又深，则其至又加少矣形容词用为名词时，形容词一般出现在句中宾语的位置上，翻译时应该补出中心词，而以形容词为定语。
如：经略洪承畴与之有旧贵以近知远，以所见知所不见五、使动用法所谓使动用法，就是谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。
不及物动词带了宾语，一般而言可以断定活用成了使动;如：君将哀而生之乎不及物动词未带宾语，但它所表示的动作不是由主语直接发出的，而是主语使其他人或物发出的，这时也可判断为用作使动;如：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎另外，及物动词如果跟它的宾语之间不是支配和被支配关系，宾语不是动作的承受者，而是动作的实施者时，也可判断为用作使动;如：沛公旦日从百余骑见项王俯身散马蹄再有，如果形容词活用为动词，而此动词表示的动作不是主语发出的，也可断定它们活用成了使动，使宾语所代表的人或物具有形容词所表示的性质或状态;如：强本而节用，则天不能贫足以荣汝身名词的使动用法可按“使宾语怎么样”这一关系来判断;如：先生之恩，生死而肉骨也舍相如广成传舍六、意动用法意动用法一般涉及的是形容词和名词。
高中文言文常识整理
高中文言文常识整理高中文言文是语文学习中的重要部分，掌握一定的文言文常识对于理解和解读文言文文本至关重要。
以下是为大家整理的一些常见的高中文言文常识。
一、实词实词是文言文阅读中需要重点理解的词汇，包括名词、动词、形容词、数词、量词等。
1、古今异义古今异义是指一个词在古代和现代的意义有所不同。
比如，“妻子”在古代指妻子和儿女，而在现代仅指配偶；“卑鄙”古代指身份低微、见识短浅，现在则是品德恶劣的意思。
2、一词多义一个词有多种含义，需要根据上下文来判断其具体意思。
例如，“兵”可以指兵器、士兵、军队等；“故”可以表示原因、旧的、所以等。
3、通假字通假字是古人在书写时用一个字代替另一个字的现象。
常见的有“说”通“悦”，“有”通“又”等。
4、词类活用词类活用是指某些词在特定的语言环境中临时改变了词性和用法。
比如，名词作动词，“沛公军霸上”中的“军”，原本是名词“军队”，这里用作动词“驻军”；形容词作名词，“将军身被坚执锐”中“坚”和“锐”分别指坚固的铠甲和锐利的武器；动词的使动用法，“项伯杀人，臣活之”中“活”是“使……活”的意思。
二、虚词虚词在文言文中虽然数量不多，但用法灵活，对理解文意有重要作用。
1、而“而”可以表示并列、转折、承接、递进、修饰等关系。
如“敏而好学”中是并列关系；“人不知而不愠”中是转折关系；“温故而知新”中是承接关系。
2、之“之”的用法有很多，如作助词“的”，“水陆草木之花”；作代词，代指人、事、物，“渔人甚异之”；作动词，“送孟浩然之广陵”中“之”是“到、去”的意思。
3、以“以”可以作介词，表示凭借、因为、用等，也可以作连词，表目的或结果。
如“以勇气闻于诸侯”中是凭借的意思；“不以物喜，不以己悲”中是因为的意思；“愿以十五城请易璧”中是用的意思。
4、于“于”作介词，可表示在、到、向、对于等。
如“战于长勺”是在的意思；“皆朝于齐”是到的意思；“胡不见我于王”是向的意思。
三、特殊句式1、判断句常见的判断句标志有“……者，……也”“……，……也”“……者，……”等。
高一语文：文言文翻译十大技巧，如何推断文言实词词义
高一语文：文言文翻译十大技巧，如何推断文言实词词义翻译文言文有三个基本原则：信、达、雅。
所谓信，就是指译文要准确无误，不误解、不遗漏、不增译;所谓达，就是指译文要通顺畅达无语病，符合汉代汉语的语法和用语习惯，做到字通句畅;所谓雅，就是指译文要优美自然，力求体现原文的语言特色，文笔优美富有表现力。
下面是店铺给大家带来的高一语文：文言文翻译十大技巧，供大家参考!高一语文：文言文翻译十大技巧文言文翻译要想做到雅这一点，必须对我国的古今语言十分熟悉，并有较强的驾驭语言的能力和修养，这对于中学生来说是很困难的。
尤其是目前对文言文翻译的考查并不太注重，因此翻译时能够做到信和达就已经很不错了。
下面结合例句简介文言文翻译常用的十种技巧：留：专有名词、国号、年号、地名、人名、物名、职称、器皿等，可照录不翻译。
比如：陈胜自立为将军，吴广为都尉。
(《陈涉世家》)将军和都尉都是官名，照录不翻译。
删：删去不需要翻译的词。
比如《曹刿论战》“夫战，勇气也。
”这里的“夫”为发语词，翻译时应该删去。
《狼》：“肉已尽矣，而两狼之并驱如故。
”这里的“之”起补足音节的作用，没有实意，应该删去。
补：翻译时应补出省略的成分。
比如《两小儿辩日》：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”。
翻译时在“如盘盂”前补出形容词性谓语“小”。
换：翻译时应把古词换成现代词。
如《观潮》：“每岁京尹出浙江亭校阅水军。
”这里的“岁”应换成“年”。
调：翻译时，有些句子(谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等)的词序需要调整。
如《愚公移山》：“甚矣，汝之不惠!”可以调整为“汝之不惠甚矣”的形式。
选：选用恰当的词义翻译。
文言文中一词多义的情况比较常见，因此选用恰当的词义进行翻译，已经成为文言文翻译的难点。
如《出师表》：“三顾臣于草庐之中”，这里的“顾”是一个多义词，有多种解释：回头看、看、探问、拜访、顾惜、顾念、考虑，在本句中用“拜访”最为恰当。
译：译出实词、虚词、活用的词和通假字。
如何认识与分辨词类活用
如何认识与分辨词类活用作者：董鸥来源：《新高考·语文备考（高三）》2018年第03期在文言文阅读中，我们会经常遇到一些句子存在词类活用的现象，能否发现活用并分辨活用类型，决定了能否准确理解词义，并影响到对句意乃至文意的把握。
一、认识“词类活用”某些词语临时改变其基本语法功能而去充当其他词类的语法功能，就叫词类活用。
这样的定义固然准确，但对于真正认识词类活用还是不够的，需要进一步说明。
1.“活”字解读“活”即灵活，也有不稳定的意味。
活用，顾名思义，是词语的一种临时性、创造性的用法，这就有别于稳定的词语跨类（即词性兼类）现象。
譬如，“有理想”“很理想”中的“理想”，分别用作名词和形容词；古汉语中的“之”，有代词、助词、动词等用法。
这些用法对于“理想”和“之”而言都非常稳定，因此只能算作词语跨类，不属于词类活用。
“很中国”中的“中国”，“非能水也”（荀况《劝学》）中的“水”，它们的用法与“中国”和“水”的稳定用法不同，有创意，属于活用。
“活”也是相对于“实”而言的，它不是无源之水，无本之木，“活”离不开“实”，任何一种活用，都是从词语的某一常规用法（即所谓“实”）中演变而来的。
下面我们就以“目”“食”的活用为例来加以说明。
显然，“使眼色”“使……吃”作为“目”和“食”的活用后意思，并不是凭空出现的，而是从它们的常规意思即“眼睛”和“吃”中分别演变而来的。
2.“活用”前后既然“活”（活用）由“实”（常规用法）演变而来，它们之间自然存在一些联系，当然也有变化。
从上述例子中，对它们之间的关系，我们大致能总结出这样两点：①词义相关；②词性改变。
“眼睛”和“使眼色”，“吃”和“使……吃”，它们之间词义虽然相关，但变化也是客观存在的。
随着词义的变化，词性也都发生了变化，前者名词用作动词，后者动词的使动用法。
对于活用而言，词性改变是必然的，也正是由于这个原因，“活用”的全称是“词类活用”。
3.“活用”类型活用在词性改变方面，可以归纳出很多类型。
【高中语文】高中语文学习方法：词类活用
【高中语文】高中语文学习方法：词类活用高三中国寒假指南：灵活使用词类词类就是词的语法分类。
语法书上把词汇分为名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词等几类。
这些词类，在现代汉语和古汉语中，所具有的语法功能基本上是一样的。
例如名词在句中一般用作主语、宾语、定语;动词一般用作谓语;形容词一般用作定语、状语、谓语，等等。
文言词和现代汉语的词一样，就每个词的本意来说，都属于一定的词类，并不是词无定类。
但是按照文言习惯，有些词类，主要是名词、动词、形容词，可以灵活使用。
例如：在读过的文言作品中，我们接触过下面一些句子：首先，左派和右派想要像刀锋一样。
（连坡林相如传记）先破秦入咸阳者王之。
(《鸿门宴》)城里的人都很惊讶，但他们的父亲。
（尚忠勇）第二盖其又深，则其至又加少矣。
(《游褒禅山记》)操作军舰，从头到尾，可以燃烧和离开。
（赤壁之战）等死，死国可乎?(《陈涉世家》)第三位将军是坚强而坚定的。
（陈氏家族）楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
(《鸿门宴》)春风和绿河南岸。
（停靠瓜州）第四六王毕，四海一(《阿房宫赋》在现代汉语中，第一组是名词，第二组是动词，第三组是形容词，第四组是数词。
但在古典汉语中，这些词的用法与现代汉语不同。
这种现象就是灵活使用词汇。
词的活用是古代汉语中一些实词的活用。
原因是当时的词汇没有后人丰富，句法也没有后人严格，分工也没有现代汉语那么多、那么清晰。
以动宾结构为例。
一般来说，在现代汉语中，及物动词应该用在宾语之前，但这种说法在古典汉语中很常见：为王天下，悼念女人，善待她的身体，能够成为一个整体。
从现代汉语的角度来看，名词、不及物动词、形容词和数词都有宾语。
此外，还有大量的实词，其意义和功能并不像现代汉语那么简单。
例如，“鼓”现在是一个名词，但古典汉语中常说“鼓造气”。
这样，“鼓”就被用作动词：击鼓。
《诗经》中也有“鼓、琴、笙”的说法，所以你也可以通过演奏其他乐器来说鼓。
这种常见用法在古代很常见。
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怎样辨析和翻译词类活用（上）——名词等活用为动词一、什么是词类活用什么是词类活用？要理解这个问题首先要知道什么是词类。
词类是根据词的语法功能而划分的类别。
比如“目”的的意思是“眼睛”，这是它的词汇意义。
“目”在句中可以作主语、宾语、定语、状语等。
例如：1．余目不明，余耳不聪。
（《《管子•枢言》》）2．伤潞子之目。
（左传•宣公十五年））3．先王之制礼乐也，非以极口腹耳目之欲也。
（《礼记•乐记》）4．四人为寿已毕，趋去，上目送之。
（史记•留侯世家））例句1的“目”作“明”的主语；例句2的“目”作“伤”的宾语；例句3的“目”作“欲”的定语；例句4的“目”作“送”的状语。
这些都是“目“的语法功能，根据“目”的语法功能，我们可以判断“目”的词性是名词。
古代汉语词类的划分与现代汉语基本上是一致的，但古代汉语中的某些词在一定的语言环境中又可以临时改变它的基本功能，作为其它类别的词来使用，词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。
例如：时墨者东郭先生将北适中山以干仕，策蹇驴，囊图书，夙行失道，望尘惊悸。
（马中锡《中山狼传》）这段话中的“策蹇驴，囊图书”是什么意思呢？如果我们每个词都不理解，可以通过查工具书找到各个词的解释，我们先将各个词在现代汉语中的意义对应写在原词下面：原文：策蹇驴，囊图书。
释词：鞭子瘸驴，口袋图书。
词义明白了，但“鞭子瘸驴，口袋图书”仍然无法理解，因为缺少谓语，在现代汉语中根本就不是一个完整的句子。
如果把“策”和“囊”理解为动词，“用鞭子赶着瘸驴，用口袋装着图书”，句子完整，意思就很通畅了。
不过“策”和“囊”本身不具备动词的功能，“用鞭子赶”、“用口袋装”也不是“策”和“囊”的常规的意义，只是在句子中才临时出现这样的意思。
这种情况就是“词在特定的语言环境中临时改变它的语法功能，作为其它类别的词来使用，即词类活用。
”词类活用是古文中常见的现象，也是阅读古文时经常遇到的理解难点——阅读障碍。
虽然如此，但由于它是非常规的，一般在工具书中查不到，只能运用词类活用的有关知识来解决。
如何学会用运用词类活用的知识解决阅读中遇到的问题？第一，要理解词类活用的概念，熟悉各种词类活用的主要特点。
第二，要多做练习，只有通过练习才能真正掌握和运用辨析和翻译词类活用的方法来解决阅读障碍。
词类活用主要有三种类型：1．名词、形容词等活用为一般动词；2．名词、动词、形容词的使动用法3．名词、形容词的意动用法。
这里先介绍名词、形容词等活用作一般动词的情况。
二．名词活用为一般动词所谓一般动词，是相对于使动用法、意动用法而言的。
名词活用为一般动词是指名词在句中具有动词的特点，可以带宾语，但不是使动用法、意动用法。
例如：⑪齐景公问政于孔子。
孔子对曰：“君君、臣臣、父父、子子。
” （《论语•颜渊》）——齐景公向孔子问政事。
孔子说：“君王要象个君王、大臣要象个大臣、父亲要象个父亲、儿子要象个儿子。
”⑫子谓公冶长：“可妻也。
虽在缧绁之中，非其罪也。
”以其子妻之。
（《论语•公冶长》）——孔子说到公冶长：“可以给他娶妻了。
虽然坐过牢，但不是他的罪过。
”便把自己的女儿嫁给了他作妻子。
⑬老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼，天下可运于掌。
（《齐桓晋文之事》）——尊敬我（家里）的老人，并用这种尊敬之心尊敬别人的老人；疼爱我（家里）的幼儿，并用这种疼爱之心疼爱别人的幼儿。
〔一切政治措施都由这一原则出发，统一天下〕就像在手心里转动东西那么容易了。
⑭君子之于子，爱之而勿面，使之而勿貌，导之以到而勿强。
（《荀子•大略》）——君子对待儿子的态度是，疼爱他不表现在脸上，使唤他而不表现出好表情，用道义引导他而不强迫。
⑮丈人目先生使引匕刺狼。
（《中山狼传》）——老人给东郭先生使眼色，让他拿匕首刺杀狼。
⑯左右欲刃相如，相如张目叱之。
（《史记•廉颇蔺相如列传》——（秦王）左右的人想用刀杀蔺相如，蔺相如睁大眼睛怒叱他们。
⑰假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（《荀子•劝学》）——借助舟船的人，不能游泳，但也可以横渡江河。
⑱先生且喜且愕，舍狼而前。
（《中山狼传》）——东郭先生又高兴又惊愕，离开了狼走上前去。
⑲王计必欲东，能用信，信即留；不能用，信终亡耳。
（《韩信拜将》）——大王的计划一定要向东发展，如果能任用韩信，韩信就留下来。
不能任用韩信，韩信最终一定要逃跑。
⑳有楚大夫于此，欲其子之齐语也。
则使齐人傅诸？使楚人傅诸？（《孟子•藤文公下》）——有楚国的大夫在这里，想让他的孩子学习说齐国话。
那么，是找齐国人来教他呢？还是找楚国人来教他呢？例句①“君”、“臣”、“父”、“子”作为名词的意思并不难理解，但第二个“君”、“臣”、“父”、“子”都活用为动词，指他们的品行要“像君”、“像臣”、“像父”、“像子”。
例句②的“妻”本来是名词，妻子，在句中却有了动词性，“娶妻”、“嫁女。
”例句③的“老”、“幼”本指“老人”、“幼儿”，第一个都活用为动词，指“尊敬”、“疼爱”。
例句④“面”的意思是脸，“貌”的意思是，句中指“表现在脸上”、“表现出好表情”。
例句⑤“目”在句中指“使眼色”。
例句⑦的“水”在句中指游水（即在水中游泳）。
例句⑧的“前”、例句⑨的“东” 是方位名词活用为动词；“前”指走上前。
“东”指向东发展（同项羽争天下）。
例句⑩的“齐语”是名词性词组活用为动词，指学习讲齐国话。
这些名词所出现的动词性都是临时的，一旦离开了句子，它们的动词性就消失了。
三．形容词、数量词活用为动词形容词、数量词活用为动词是指形容词、数量词在句中具有一般动词的特点。
例如：⑪是故君子之观于铭也，既美其所称，又美其所为。
（《礼记•祭统》）——因此君子观看铭文，既赞美那些所称扬的，又赞美制铭的举动。
⑫渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
（陶渊明《桃花源记》）——渔人感到特别奇特，又向前走，想走到林子的尽头。
⑬用下敬上，谓之贵贵。
用上敬下，谓之尊贤。
贵贵、尊贤，其义一也。
”（《孟子•万章下》）——以位卑的人尊敬高贵的人，叫做尊重贵人；以高贵的人尊敬位卑的人，叫做尊敬贤者。
尊重贵人和尊敬贤者，道理是相同的。
⑭子夏曰：“贤贤易色，事父母能竭其力，事君能致其身，与朋友交言而有信。
虽曰未学，吾必谓之学矣。
” ——子夏说：“尊重贤人，不重女色、孝顺父母用尽全力、事奉君主能献出生命，和朋友交往言而有信，（这样的人）即使没有高等学历，我一定认为他已经受到了良好的教育。
”贤贤:第一个贤为动词,第二个贤为名词。
⑮乃出图书，空囊橐，徐徐焉实狼其中。
（《中山狼传》）——于是拿出图书，腾空口袋，慢慢地把狼装进口袋。
⑯古者天下散亂，莫之能一。
（《史記•秦始皇本紀》）——古代天下散乱，没有谁能使天下统一。
⑰齐师败绩。
逐之，三周华不注。
（《左传•成公二年。
》——齐国的军队溃败，（晋军）追击齐军，围绕着华不注山绕了三圈。
⑱不十年，王弗召也。
（《左传•僖公十三年》）——不到十年，大王是不会召（王子带回去的）。
⑲食马者，不知其能千里而食也。
（韩愈《杂说四》）——饲养马的人，不知道它能日行千里（应按千里马）来饲养。
例句中的“美”、“穷”、“贵”、“贤”、“实”都是形容词，本不能带宾语，在句中句中都活用为动词，带宾语。
例句①的“美”指“赞美”，例句②的“穷”指“走到林子尽头”，例句③的“贵”、例句④的“贤”指“尊重”，例句⑤的“实”指“装”（“空”是使动用法，意思是“挪空”）。
例句⑥的“三周”、例句⑦的“十年”、例句⑨的“千里”都是数量词，句中活用为动词。
总的来看，在名词、形容词、数量词活用为一般动词的三种情况中，最常见的是名词活用，学习中要重点掌握。
四．怎样辨析和翻译名词活用为一般动词（一）辨析看句中的名词是不是活用为动词可以从语法结构和句子意义两个方面考查。
所谓语法结构，是指词的组合关系。
比如名词前不能是副词（如“勿面”、“不十年”、能愿动词（如“欲刃相如”、“能千里”），不能是介宾词组的状语（如“以其子妻之”），名词后不能是介宾词组的补语、不能有“我”、“之”，名词不能与“所”结合，等等，如果出现这些情况，那么就可以判断该名词可能是活用为动词。
从学术的角度仔细研究，可以归纳出许多标志性的条件。
不过从阅读和理解古文的角度来看，我们主要从意义方面来考查。
名词活用一般为动词在意义上的特征是，活用的名词只是具有了动词性，这个名词本身的意义并没有消失。
如果这个词名词的意义消失了，那它有可能本来就有动词的性质，只是由于语言的发展变化，它的动词性在现代汉语中消失了。
例如“衣”字在《史记》正文和注释中出现了315次，其中有动词性的句式一是“衣X”，如：⑪ 养豕，食肉，衣其皮。
（《史记•夏本纪》注）⑫ 富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！（《史记•项羽本纪》）⑬杜伯起于道左，衣朱衣冠，操朱弓矢，射宣王，中心折脊而死。
（《史记• 周本纪》注）“衣绣”翻译成现代汉语，意思是“穿着绣花的衣服”，似乎“衣”有“衣服”的意思，实际上“衣服”的意思含在“绣”之中（这里是用指代的修辞手法，以质地代衣服），“衣”只是“穿”的意思。
二是“衣X衣”。
《史记》这种句式最多。
如：⑪兵败．纣走入，登鹿台，衣其宝玉衣，赴火而死。
（《史记•殷本纪》）⑫ 天子又刻玉印曰“天道将军”，使使衣羽衣，夜立白茅上，五利将军亦衣羽衣，立白茅上受印，以示弗臣也。
（《史记• 孝武本纪》）其它如“衣紫及绣”、“衣旃裘”、“衣丝”、“衣褐”、“衣帛”、“衣锦”、“衣狐貉”、“衣轻裘”、“衣旃裘”、“衣紫及绣”、“衣偏裻之衣”、“衣麤衣，”、“衣褐衣”、““衣绣衣”、“衣玄绣之衣”、“衣偏裻之衣”、“衣皁布衣”、“衣敝缊袍”、“衣敝补衣”、“衣缯单衣”、“衣文衣”、“衣故衣”、“衣单袷”、“衣儒衣”、“衣朝衣”、“衣襜褕”、“衣士•衣”、“衣其人衣”等等，从意义上考查，上面的“衣”只有动词“穿”的意思，没有“衣服”的意思。
这种情况不能叫做词类活用。
如果只是一个“衣”字，这个“衣”字同时具有名词和动词的意思，才可以看作是活用为动词。
例如：⑪太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
（《史记•刺客列传》）⑫太公闻之，夜衣而行，明至国。
（《史记• 齐太公世家》）⑬冬日鹿裘，夏日葛衣。
（《史记• 李斯列传》）⑭孟舒﹑田叔等十余人赭衣自髡钳，称王家奴，随赵王敖至长安。
（《史记•田叔列传》）⑮原宪终身空室蓬户，褐衣疏食不厌。
（《史记• 游侠列传》）⑯齐冠带衣履天下，海岱之闲敛袂而往朝焉。
（《史记• 货殖列传》）上述例句中的“衣”首先是名词，意思是“衣服”，在句中又有动词“穿”的意思，所以都是名词活用为动词。
根据上面的分析，我们应该有一个清楚的认识，从意义上判断名词是不是活用为动词，主要看这个词在句中是不是同时具有名词和动词的意义，如果是，就可以确定是活用，如果只有名词或动词的意义，就不一定是活用。