《称赞》心得
称赞，让语文课堂教学绽放生命灵动之美
——《称赞》教学心得
二办郝宇群
《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。
本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。
《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事，故事的主人公是小刺猬和小獾，在小獾做的小板凳很粗糙泄气的时候，小刺猬称赞它做得一个比一个好，让小獾有了自信；当小刺猬给小獾苹果的时候，小刺猬夸它的苹果香极了，消除了小刺猬一天的疲劳。
从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。
在备课的时候，我就想到：现在的孩子由于是独生子女，都不太会与人相处。
有的孩子认为自己是最棒的，眼睛里只有自己，十分吝啬自己的赞美；有的孩子自己做得不好，却专爱告状、挑别人的毛病，在班里交不到好朋友；有的孩子默默无闻，独来独往，不善于发现别人的优点，把赞美送给对方。
综合上述，孩子们在“与人交往”的能力上都有欠缺，而这篇课文则是一篇很好的教学生“友好相处、团结合作”的文章。
在教学《称赞》时，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，以“称赞”贯穿始终，让学生反复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境，让学生学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，称赞的幸福！
一、多元解读，感受称赞之快乐
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，在朗读感悟课文时，我注重引导学生抓住重点句进行多元解读，具体感受小刺猬和小獾之间的真情，体会相互称赞带来的快乐。
首先引导学生读好互相称赞的话。
抓住称赞的话，通过范读，让学生感受称赞之真诚，然后让学生自由品读、指名读、小组竞赛读、集体读，让学生互评，老师适时地称赞和表扬学生，给学生带来好心情，师生起到互动的作用。
接着，让学生讨论学习：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？引导学生抓住重点句进行品读，感受小刺猬称赞之真诚。
最后让学生自读、自悟、自得称赞带来奇特效果的句子，让学生切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，达到品读感悟的台阶，使学生受到美
好情感的熏陶。
品读完课文，我扮演小獾，融入到学生的学习活动中，成为学生的学习伙伴，让学生想象自己就是小刺猬，你怎样来称赞小獾，学生在小组内自由练读，“称赞”对方。
他们很高兴扮演这样的角色，想象着小刺猬、小獾的神态，读着、说着、表演着，非常投入。
最后我指名让学生与我进行对话朗读表演，加上富有激励性的语言，学生的学习欲望和创造力得到最大限度的发挥，学生受到老师真情的感染，表演得特别投入。
就这样，我让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐！
二、想象补白，感悟称赞之魅力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”假如在教学中，我们的教师能抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材所提供的某一支点作为启发想象的发散点，激发学生的想象，放飞学生想象的翅膀，定能较好地诱发学生内心体验：让他们在想象中巩固知识，在想象中接受爱憎美丑的教育，在想象中培养思维能力……《称赞》中小刺猬的称赞就像一根神奇的魔棒给小獾带来了自信和快乐。
为了让学生更加感性、形象地理解称赞的无穷魅力，学完课文后我让学生想象补白：“假如小刺猬一开始给予小獾的不是称赞，而是取笑或挖苦，结果会怎么样？”这是与文中的故事情节截然相反的逆向思维点，这样的思维点能打破学生的思维定势，会使学生的思维领域变得更加开阔，思维方式变得更加灵活。
问题一提出，立即引起了学生们的兴趣，他们纷纷张开想象的翅膀。
学生们的答案是五彩缤纷的，有的说：小獾听了小刺猬的话，很伤心，边做边哭，最后不做了；有的说小獾听了小刺猬的话不气馁，继续做小板凳，最后做成了小椅子；有的说小獾听了小刺猬的话越做越没信心，就在这时獾妈妈称赞了它，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心，它越干越自信，终于做成了椅子……
这是一个情理交融的训练，它不仅包含着能力的训练、理性的分析，更重要的是它直接指向学生的内心世界，不但能让学生亲身体验角色的心理活动，强化感受，使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而产生共鸣，在共鸣中动情，在共鸣中生情，使明理悟情交融，使感情朗读真情激荡，还能让学生充分感悟称赞的魅力，明白：称赞能带给我们勇气和自信；称赞能带给我们进步；称赞带给我们成功和喜悦，从而加深“称赞”之“理”。
三、品读感悟，感受称赞之幸福
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。
“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。
在《称赞》一课的执教中，我告诉学生把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
学习中，我精心设计了这一教学环节，很有创造性，我先让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在品读的教学环节中，我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极了”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。
然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。
这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。
通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。
在教学中我又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。
设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。
又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。
小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的真情体验称赞之幸福。
学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的独生子女们有着现实的教育意义。
因此在教学中，我抓住本文所蕴含的人文精华，充分发挥语文学科的人文性，引导学生发现别人的优点，称赞别人，让学生在兴趣盎然的学习过程中接受美德教育。
如：学完课文后，我引导学生进入美的再创境界，从而更深地走进作者的情感世界。
称赞是多么神奇啊！让我们把自己的称赞真诚地洒向别人，让快乐、自信、阳光好心情永远伴随我们左右! 请选一个同学夸一夸。
在动人的音乐声中，
学生们互相欣赏，互相称赞，抒发着最诚挚的情感，传递着最真诚的称赞，心情很愉快，学生在夸同学的同时，明白了一个道理：接受别人的称赞是一种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。
称赞，是人与人之间的一种关爱。
此时，课文中的情感被推向高潮，学生们在真诚的称赞中获得美好情感的洗礼和升华，学生的潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成，课堂绽放着生命灵动之美。
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越。
《称赞》听课反思
《称赞》听课反思《称赞》听课反思今天早上在大荆一小听课，二年级的这个班级学生的习惯很好，在读书前，老师让学生们说说读书时要注意的地方，结果发现好多小朋友们都说得很详细，关于声音的高低、生字词的朗读、句子和语段的朗读等，都说得头头是道，可见老师平时在读书方面没少下工夫。
而且班里的学生们的站姿和坐姿习惯也很好，背挺得直直的。
学生们小小年纪，表达能力也不错，说话清楚、完整。
在低年级，习惯的培养是很重要的。
潘老师在教授本课时，板块清晰，认一认、读一读、聊一聊、写一写。
在低段教学时，教师要很注重随文识字，注意抓住关键词。
潘老师在教学“板凳”、“椅子”时，先是单独出示这两个词语，再出示板凳和椅子的图片，让学生说说量词：一条板凳、一把椅子。
“板”这个量词对二年级的学生来说有点难度，刚开始好几个学生都说得不够准确。
在教学“瞧了瞧”、“闻了闻”时，引导学生关注“了”，并且以“_____了______”为例子，让学生自由地说一说。
潘老师在学生回答时，能根据学生的反应及时做出反馈，给予学生充分的肯定，很大程度的调动了学生的积极性。
在教学“粗糙”、“泄气”时，没想到学生的回答很充分很完整，站起来回答的学生很准确地说出了“粗糙”是毛毛躁躁的，让人很不舒服的意思，“泄气”是很令人失望，让人叹息的意思。
可见这个班里的学生水平普遍偏高。
教师在写教案时，要仔细分析学情，知道学生已经掌握了什么，还需要知道什么。
如何让学生增量，是教师在教学预设时最需要关注的。
从学情出发，提取本课最有价值的语文知识，基于学生学习的心理逻辑，帮助学生学习字词，将语言积累和运用贯穿于全课始终；为学生提供学习支架，在活动化的语言情境中自主、合作学习，丰富学习经验。
关于教学目标和教学预设，我总是忽略了很多，我总是把重心放在教学流程上。
自己课上得很流畅，并不代表学生学得很好，掌握的扎实。
教师要多关注学情，了解学生需要什么，给学生增量，而不仅仅是把自己的课上的流畅了。
《称赞》最新读后感作文十篇
《称赞》最新读后感作文十篇《称赞》是张秋生写作的一篇童话故事，通过小刺猬和小獾的融洽相处告诉我们，发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
这里小编给大家分享一些《称赞》最新读后感作文，欢迎阅读!《称赞》最新读后感作文1大家好，今天我们学习了《称赞》这篇课文，课文的内容是这样的。
清晨小刺猬去森林采果子。
在小路边，他看见一只小獾在学做木工。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳坐的很粗糙。
小刺猬称赞了小獾使小獾有了自信。
小獾又称赞了小刺猬使小刺猬消除了一天的疲劳。
我也要多称赞别人，妈妈也称赞过我，天黑了我怕黑，妈妈说我是个勇敢的孩子。
《称赞》最新读后感作文2今天读了一篇文章，文章的名字叫《称赞》，我很喜欢里面的小刺猬和小獾，它们相互鼓励，使对方不气馁。
首先，小獾学做板凳，做的不够好，沮丧极了，但在小刺猬的鼓励下，板凳一张比一张做的好。
小刺猬摘苹果也很劳累，但在小獾的鼓励下，消除了一天的疲劳。
这篇文章让我明白了称赞可以增加亲近感，可以使其更友善。
所以，小朋友们，要多多的称赞别人，不要吝啬哦!《称赞》最新读后感作文3《称赞》这篇课文里的人物有小獾、小刺猬。
他们互相称赞。
小刺猬称赞小獾做的板凳一个比一个好，让小獾有了自信。
小獾称赞小刺猬的果子又香又甜，帮小刺猬消除了一天的疲劳。
我称赞过李博研，因为李博研描字帖描的很快。
我妈妈称赞过我爱学习，星期六的早晨我6点半就起床了，一起来就读书，所以我妈妈表扬我爱学习，我感到很高兴。
《称赞》最新读后感作文4今天我们学习了课文《称赞》。
课文主要讲的`是小刺猬看见小獾在学做木工，做成的三个小板凳很粗糙，但小獾仍在认真的做，小刺猬就走过去说“你真能干，小板凳做的一个比一个好!”傍晚，小獾又遇见了背着红红的大苹果的小刺猬，小獾高兴地送给小刺猬一把椅子，并说“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点心意，你收下吧。
”小刺猬连忙取了两个大苹果送给小獾，小獾高兴地说“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思
教者：许瑶在这次课上，我把读好对话为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和师生评议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会体会句子蕴含的真谛，使学生受到美好情感的熏陶。
在品读的教学环节中，我突出了创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主人公同快乐、共思考，从而获得真实的情感体验，我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，重点引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。
我又设问：你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。
又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”要让孩子们体会到，这就是好心情带来的奇效和价值。
二年级《称赞》教学反思
二年级《称赞》教学反思二年级《称赞》教学反思1我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。
总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：（一）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。
因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。
根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。
教师的泛读也起到了引领作用。
在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。
其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。
（二）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。
这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。
使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。
在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。
但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。
1．课堂容量有些大。
有些环节做得不够细致，太求全。
在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。
理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。
整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2．应该加强学生的合作学习。
《称赞》一书读后感
《称赞》一书读后感After immersing myself in the pages of "Praise", I was deeply moved by its poignant narrative and the intricate web of characters.It"s a book that not only celebrates the beauty of complimenting others but also delves into the profound impact a simple act of appreciation can have on one"s life.阅读《称赞》一书，我深受其深情叙述和复杂人物关系的打动。
这本书不仅颂扬了赞美他人的美好，还深入探讨了简单赞美行为对人生所产生的深远影响。
Each chapter is like a gem, shining a light on different aspects of human interaction, revealing how a genuine compliment can boost morale, foster friendships, and even heal emotional wounds.It"s a reminder that our words have the power to build up or tear down, and we should choose them wisely.每一章节都像一颗宝石，照亮了人际交往的不同方面，显示出真诚的赞美如何能够提高士气、培养友谊，甚至治愈情感创伤。
这本书提醒我们，我们的言语拥有建造或摧毁的力量，我们应该明智地选择它们。
The narrative style is captivating, switching between stories of various individuals, each facing their own battles but finding solace in the act of giving or receiving praise.It"s a testament to the resilience of the human spirit and the transformative power of positive words.叙述风格引人入胜，交替讲述着不同个体的故事，每个人都在面对自己的战斗，但在给予或接受赞美的行为中找到了慰藉。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思《称赞》教学反思1一、真诚称赞，微笑教学。
课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”课堂中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。
这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。
二、抓住重点词句，品读感悟。
教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
2、过渡语言不简洁，不准确。
3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。
又能体会到课文语言文字的生动和传神。
上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性，而且也很难融入到课堂当中，对于我近一个多月的教学，我上的最好、令我最满意的一颗是《难忘的一天》。
在备课时，我感觉这篇__较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇比较难啃的课文，也很难调动他们的学习热情，所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。
《称赞》教学反思2这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。
课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
《称赞》课堂教学实录及教学反思
《称赞》课堂教学实录及教学反思在教育教学中，称赞扮演着至关重要的角色。
适当的称赞能够有效地激励学生，增强他们的学习兴趣和动力。
在课堂教学中，老师的称赞更是如此。
本文将通过对《称赞》课堂教学实录及教学反思的分析，探讨称赞在课堂中的有效运用。
教学实录：上周，我在一堂高中化学课中，运用了称赞来激励学生。
在上课过程中，我注意到一个学生主动回答问题，并且回答得非常出色。
我当即赞许地对他说：“你的回答非常出色，思维清晰，逻辑严谨，很棒！”，这时全班同学都朝他投来羡慕的目光。
接着，我又称赞了几位其他同学在课堂上积极参与讨论和提出自己观点的行为，使得整个课堂气氛变得更加活跃和融洽。
教学反思：通过这次课堂实践，我深刻体会到称赞的重要性。
首先，称赞能够提升学生的自信心。
学生在受到老师的称赞后，会感到自己的努力得到认可，从而增强自信，更有动力去学习。
其次，称赞可以促进学生之间的竞争和合作。
当一个学生因为表现突出而得到称赞时，其他同学往往会受到激励，竞相努力去争取被称赞的机会。
同时，也能够促进学生之间的合作，带动整个课堂氛围的向上。
在将来的教学中，我将继续积极运用称赞来激励学生。
我会更加及时、精准地对学生的表现进行称赞，让他们在学习过程中始终保持积极向上的状态。
同时，我也会不断提高自己的称赞技巧，让称赞更加真诚、令学生信服。
相信通过称赞的运用，我能够让更多学生在学习中获得成就感和快乐，成为更加优秀的学子。
通过本次《称赞》课堂教学实录及教学反思的分享，我们不仅认识到了称赞在教学中的重要性，更明确了如何有效地运用称赞去激励学生。
希望我们能够在今后的教学实践中，不断尝试和探索，发挥称赞的积极作用，为学生的成长和发展添砖加瓦。
愿我们的教学更上一层楼，让教育事业蒸蒸日上！。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思《称赞》教学反思「篇一」《称赞》一课时小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
根据单元训练目标，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。
让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，强调学以致用，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
反思整节课的教学过程，我觉得比较好的方面有：1、教学思路比较清晰，而且能够抓住重点词句，品读感悟在授课过程中，我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
如：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
需要改进的有以下两点：2、没有极力引导学生表达心中所想说的：当我讲到拓展部分时，我叫学生赞赞班中的同学，其中有一个学生举手发言，她想称赞坐在她后面的同学，她当时可能心情紧张，想表达又不知道如何表达的样子，在我一再追问下，她吐出了：“祝学习进步。
”这几个字。
我当时只是轻描淡写地告诉她这是祝福语，就转向了其他同学。
其实，回想起当时的情景，才知道学生是想称赞她学习进步了。
只是她不知道怎样表达，我当时应该问她，你是想称赞她学习进步了，是吗？那老师教你讲：“同学，你这段时间学习进步了，你真棒！”。
3、没有好好利用插图引导学生看图加深理解。
课文中有四幅图，其中有一幅是小獾送椅子给小刺猬的。
小学二年级语文《称赞》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《称赞》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《称赞》原⽂ 清晨，⼩刺猬去森林⾥采果⼦。
在⼩路边，他看见⼀只⼩獾在学做⽊⼯。
⼩獾已经做成了三个⼩板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
⼩刺猬⾛到⼩獾⾝边，拿起板凳仔细地看了看。
他对⼩獾说：“你真能⼲，⼩板凳做得⼀个⽐⼀个好！” “真的吗？”⼩獾⾼兴极了。
傍晚，⼩刺猬背着⼏个红红的⼤苹果，往家⾥⾛。
⼩獾见⼩刺猬来了，⾼兴地迎上去。
他送给⼩刺猬⼀把椅⼦。
⼩刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅⼦呢？我可没⼲什么呀！” ⼩獾拉着⼩刺猬的⼿，说：“在我有点⼉泄⽓的时候，是你称赞了我，让我有了⾃信。
瞧，我已经会做椅⼦了。
这是我的⼀点⼉⼼意，收下吧。
” ⼩刺猬连忙从背上取下两个⼤苹果，对⼩獾说：“留下吧，这也是我的⼀点⼉⼼意！” ⼩獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果⾹极了，我从来没有见过这么好的苹果。
” ⼩刺猬也⾼兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我⼀天的疲劳！”【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《称赞》教案 教学⽬标： 1、认识10个⽣字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别⼈⾝上的优点。
重点难点： 认识⽣字，会写⽣字，朗读课⽂。
教学过程： ⼀、创设情景，激情导⼊。
1、随机表扬 （你坐得真好！⽼师称赞你！） （你的学习⽤品放得多整齐啊！我也称赞你！） （你们的精神真饱满，眼睛⼀直在注视着⽼师，我称赞你们！你们真棒！） 2、听了⽼师的称赞，你⼼⾥感觉怎么样？ ⼆、初读课⽂，整体感知。
1、放录⾳朗读课⽂，学⽣边听边看图，思考课⽂讲了谁称赞谁？ 学习⽣字“猬”跟读正⾳（注意：词语连读时这个字念轻声）点击这两个⽣字：“猬”和“獾”都是四只脚的带⽪⽑的⼩兽类，所以都是反⽝旁。
《称赞》课后教学反思
《称赞》课后教学反思1、《称赞》课后教学反思《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇课文。
这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：一、微笑教学，真诚称赞。
学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。
所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）；接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。
指导学生在读中积累语言，自悟道理。
这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。
二、快乐学习，积极自主。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。
于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。
以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。
多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。
同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。
这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。
2、我鼓励学生自主识字，交流识字的经验。
如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？“；鼓励学生大胆猜字如：学习“采”字。
通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字能力得到锻炼。