课文总结

2走一步,再走一步

中心思想：也许一件事很难做成功，但是将这件事分成简单的一小部分，先完成一小部分，再玩成以后的一点。总会完成的。就像千里之行始于足下一样。

段意：文章共23段，可分三个部分。第一部分（1~14），冒险。写“我”

跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。

第二部分（15~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。

第三部分（23），感悟。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。

课后题：

1假如我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办。？

1.不要怕，我们和你再一起呢只要你试探着勇敢地迈出第一步。其实很容易。来吧，我们等你。

2假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办。？

2.试着自己寻找下山的路，不能坐以待援或坐以待毙。

写作特色：1.巧用伏笔，记叙周密。本文脉络清晰，明显分为冒险，脱险，

人生感悟三个部分处处巧用伏笔与此照应，记叙周密。前面交代自己从小体弱多病，后面才有别的孩子都上去了，惟独“我”卡在中间，上不去，下不来。

2.心理描写极具表现力。如“颤抖”“冷汗直冒”“哀求”等就写出了“我”当时极其恐惧的心理。《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，作者莫顿·亨特（美），入选初一语文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到了他，激励他一步一步地走下来。亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险。作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难

4紫藤萝瀑布

中心思想：本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑

化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

段意：作者先从整体（面）上大段地铺陈那大片的紫色，为全文铺设了淡紫色的氛围与柔和的抒情基调。后从局部（点），即每一朵花上下手，描绘阳光照射

下点点闪光的紫花，娇媚、明艳。作者又从视觉角度，引领大家来到一片流动的紫瀑面前，那深深浅浅的紫，仿佛整个把我们包围了；也许，这就是身临其境的感觉吧。接着借用幻觉，把那静态的紫藤转换成流动的飞瀑，点点水花，与阳光进行“挑逗”，让人感觉活泼、可爱。这样，初见紫藤时的欣喜之情便跃然纸上了。

作者先是从“每一穗花”（面）上渲染紫藤上浅下深的特色，然后抓住“每一朵盛开的花”（点）有序地描摹花的模样：小小的帆——尖底的舱——舱里装的是什么仙露琼浆。作者又抓住了人们的视觉器官，细腻地铺写那紫色在一穗之上的渐变：“上面的盛开、下面的待放；颜色便上浅下深。”这梦幻般的感觉很能激起读者的联想。而“那里装的是什么仙露琼浆”的推测，则既调动了人们的味感，又增加了行文的神话色彩了。欢悦之情，如“仙露琼浆”般流淌至我们的心河。

作者又由眼前的紫藤勃勃的生机想到了弟弟的病痛与夭亡；由现时紫花散发的淡淡的芳香联想到了十多年前被迫砍拆的紫藤，内心充满了感慨。从如此繁密的紫藤花中，她感到了生机，感到了生的力量的博大；她原本焦躁、苦恼、感伤的情绪，也因此而慢慢被抚平，精神变得“宁静”，心绪变得“喜悦”。在这个万物繁盛的年代，要得一宁静何其难啊，宁静是人生最高规格的品质；作者在这一大团的紫色中，心灵被荡涤、灵魂被净化，收获了宁静，收获了向上的生死观，对紫藤萝的赞美之情便再也无法抑制了。

作者借助触觉“抚摸”来感受那装满“生命的酒酿”的花舱，从指尖流淌出去的是帆，是河流，是万花灿烂的流动的瀑布。

课后题：二大题：

1.这句话运用比喻，把一树盛开的紫藤萝比作瀑布，形象生动，也蕴含生命绵延长远。表现了紫藤萝繁密茂盛，气势非凡，灿烂辉煌。

2.这句话描写了紫藤萝的颜色和神态，把阳光下的紫藤萝写的栩栩如生，挑逗一词更是生动形象地表现出了紫藤萝的情态。

3.用舱和帆作比喻，描绘紫藤萝的形状，比作笑容，表现出紫藤萝的可爱，生的喜悦。

4.把紫藤萝比作瀑布，不停地流动说明生命永不停息，流向心底说明作者已经被紫藤萝的勃勃生气所感染，从而开始思考生命的意义。

写作特色：１、含蓄地表达感情。２、多种修辞手法的运用。３、想像新

颖，内涵丰富。

借景抒情，语言流畅，细腻富有余韵，萦绕着一股柔婉之美，拟人、比喻修辞的运用恰到好处。

9我的信念

中心思想：文中作者居里夫人谈到了许多方面，工作、生活、事业与名利、人

际关系、业余爱好、科学趣味等等，最后还旗帜鲜明地表明她的信念。通过梳理，让我们永远记住她的优秀品质：专心致志、追求真理、甘于寂寞、淡泊名利、温和沉静。这就是居里夫人对科学的信念。文章为了突出这一中心，选材广泛，结构严谨。这就是散文“形散神不散”的特点。本文围绕中心选材、组材的写法是我们写作上的借鉴之处。

段意：第一部分（1---2）理想方面：充满信心，坚忍不拔。

第二部分（3---4）追求方面：淡泊名利，献身科研。

第三部分（5---6）性情方面：忘我工作，欣赏生活。

第四部分（7）总述：热爱科学（我的信念的集中表现）。

课后题：本题抓取两个特别警辟的句子，探究作者的人格和心灵。

1. “梦想家”最基本的特征是，献身事业，全身心投入事业，事业就是一切，根本不考虑物质利益。从居里夫人放弃专利，可以看出她就是这样的“梦想家”。

2.因为科学本身具有伟大的美，魅力无穷，这种美，这种魅力，有如神话故事一般，在这样美妙的科学世界面前，科学家就好像迷醉于神话故事的小孩儿一样。这反映作者在科学研究中如痴如醉的心态。

写作特色：１、语言质朴。俗话说“文如其人”。文章语言的质朴其实是她

这个人的内心世界的质朴。

２、感情真诚。质朴平实的语言蕴含着她对科学事业的真诚的感情。

３、道理深刻。质朴平实的语言里蕴含着深刻的哲理。

11春

中心思想：是一篇优美的写景抒情散文。作者细致地观察春天的景物，抓住其

主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、动机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候"温晴"的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。在结构上，全文运用了总分总的关系。

段意：第一段盼望着，盼望着”。反复叠用，更能表达作者向往春天的急切心

情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。工夫：时间。点睛之笔：一年之计在于春（“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。）颂扬奋发向上的精神，表现对美好生活的憧憬，告诉人们要莫负春光，抓紧时间，创造美好生活。第７节寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

课后题：“偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出现在你的面前，而且“钻”字还透露出小草的顽强的生命力。

“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。

把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。

不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。

写作特色：一是诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。二是结构

严密，层次井然中见跌宕变化。三是语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。

12济南的冬天

中心思想：在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候"温晴"的特

点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。

段意：总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文

对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

阳光朗照下的山慈善

薄雪覆盖下的山秀气一幅淡雅的水墨画

城外远处的山如诗似画

冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

课后题：开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了，“在北中国的冬天”这一修饰语也十分重要，因为温晴的天气是许多地方都有的。而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨、日光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。这一段四句话，三组对比。第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比。作者不直接说“北平几乎天天刮大风”，而是以自己独特的感受说，“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，这样既使得语言生动，显得情真意切，同时也隐含了这样的意思：“济南的冬天却没有大风，这真是奇迹了。”第二句用伦敦冬天的多雾和济南冬天的天空晴朗无云对比。作者也是从自己的感受角度写的，为了避免用语重复，作者把“奇迹”换成了“怪事”，其中自然也隐含着“济南的冬天是响晴的，这真是怪事了”的意思。第三、四句就进入天气的对比了，作者用热带的毒日、十分响亮的天气和济南冬天的温晴对比，从而突出了济南冬天天气的特点：温晴。正因为济南的冬天是“奇迹”，是“怪事”，它“温晴”，所以作者称赞它“真得算个宝地”。“真”在这里是的确、实在、应该的意思。

写作特色：正享有“语言大师”盛名的老舍,一生写了七十多部作品.正如

他自己所说;“我还始终保持我的‘俗’与‘白’.”作者就是使用这样的语言,犹如丹青妙手,一笔一划地为我们塑造了许许多多生动鲜明的人物形象,描绘了一幅幅清新优美的景物画.

13夏感

中心思想：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描

绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

段意：全文共五个自然段可分为三部分。

第一部分（1）概述夏季总体特点。

第二部分（2-4）具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象。

第三部分（5）表达作者对夏季的热爱和赞美。

课后题：夏之色是热的红，如雏菊，如艳阳，充满活力。

夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满温暖之情。

夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。

夏之色为热的绿，如绿叶，如繁林，蕴涵澎湃只请

夏之色为热之白,如沙滩,如船帆,充满烈日豪情;

夏之色为亮的蓝，如蓝天，如夜空，展现魅力之神，

冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。冬之色为冷的白.如羽翼,如水晶.蕴涵天国之美. 冬之色为寒的银,如月光,如白雪,纯洁了整个世界冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。冬之色为冷之灰,如枯枝,如铅云,标志着终极之后的空虚冬之色为炫的白，如雪花，如冰天，昭示着春的临近；冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧冬之色为甜的白，如雪花，如树挂，掩盖了世界的美丑；

写作特色：夏感采用（总——分——总）的写作顺序，条理清晰，层次分明。

17 看云识天气

中心思想：是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气

的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。在结构上，全文运用了总分总的关系。

段意：第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，

然后描绘了万千姿态的云。

第2段是3、4、5段的“纲”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。

第六段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。

如第三段，把“薄云”分成“卷云”、“卷积云”、“积云”、和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

课后题：

晴天云简表

云名云的形态变化高度厚度天气征兆

卷云像羽毛像绫纱，丝丝缕缕地漂浮着最高最薄象征晴朗

卷积云像水面的鳞波，是成群成行的卷云很高很薄无雨雪

积云像棉花团，上午出现，傍晚消散 2 000米左右较薄阳光温和

高积云像草原上雪白的羊群，扁球状，排列整齐 2 000米左右较薄天晴

雨雪冰雹云层变化简表

云名变化过程形状位置天气征兆

卷层云卷云聚集，向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴

高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪

雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵

积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹

云的光彩简表

光名产生和分布情况色彩天气征兆

晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风

华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞不出门，晚霞行千里

22遇到课文中那样的事，比如，妈妈比我现在就去把它要回来，如果是我，我不会和妈妈顶嘴，可以跟妈妈讲，自己不知道羚羊有那么贵重，自己没有征求父母同意就这样做，错了，讲万芳是个多么仗义的好朋友，请妈妈冷静下来想办法，事情就会好的多。

写作特色：１、语言的准确性：说明文的语言最基本的特点是准确。

２、语言特点：寓准确于生动中，是这篇说明文的特点。

22羚羊木雕

中心思想：张之路的《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索，通过“查问木雕

——赠送木雕——取回木雕”几个情节，表现了一家人不同的心态，并提出疑问：要木雕还是要友情。要不要取回木雕是整个事件的高潮和矛盾的焦点。

课后题：遇到课文中那样的事，比如，妈妈比我现在就去把它要回来，如果

是我，我不会和妈妈顶嘴，可以跟妈妈讲，自己不知道羚羊有那么贵重，自己没有征求父母同意就这样做，错了，讲万芳是个多么仗义的好朋友，请妈妈冷静下来想办法，事情就会好的多。

段意：（l）“我”把爸爸送的羚羊转送给好朋友，当然可以。羚羊虽然贵重，

但孩子的情谊更是深重的。做父母的应该珍惜孩子的这种感情。

（2）爸爸妈妈执意要取回羚羊，而奶奶却说“算了吧”。在孩子已经把礼物送给朋友的情况下，奶奶的想法是合乎情理的。因为，在孩子的思想没有搞通的情况下，强迫命令，会伤害孩子幼小的纯洁的心灵。

（3）“我对朋友反悔了”，可是，“这能全怪我吗”，造成这种后果的责任主要在父母，不该在已经送人后强迫孩子取回。但是，我们要注意，这句话中有一个“全”字，这体现了作者用词的分寸，表明了作者的思想倾向和对这一事件的分析。它说明孩子也感到自己并不是没有一点责任，并不是一点错也没有。如果孩子将礼物送给朋友时，先征求了父母的意见，取得了父母的同意，就不致造成这种“反悔”的后果了。反之，如果父母采取说服的态度，让孩子理解父母的心意，这种

“反悔”之情可能会缓解。

写作特色：１、故事集中，情节紧凑。２、性格各异，形象鲜明。３、故事结尾，耐人深思。