趣味高中政治教学案例
高中政治教学案例
高中政治教学案例教学案例：模拟联合国大会一、教学目标1. 知识与理解：使学生了解联合国的宗旨、原则及主要机构的功能。
理解国际政治中的合作与冲突解决机制。
2. 技能：提升学生的批判性思维能力、公共演讲能力及团队协作能力。
学会撰写提案并进行正式辩论。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对国际事务的兴趣和责任感。
加深学生对多元文化和国际理解的认识。
二、教学准备1. 教室布置：模拟联合国大会会场，设置主席台、代表席、观察员席等。
2. 材料准备：联合国大会背景资料、国家立场文件模板、议事规则手册等。
3. 角色分配：指定学生担任不同国家的代表、大会主席、秘书处成员等。
三、教学过程1. 引入阶段：教师介绍联合国的基本情况及模拟联合国大会的意义。
学生观看联合国大会的短视频，感受真实氛围。
2. 准备阶段：分组讨论，每组代表一个国家，研究该国家的外交政策、利益关切等。
撰写国家立场文件，就某一国际议题（如气候变化、国际安全）提出本国的观点和建议。
3. 模拟阶段：按照联合国大会的议事规则进行模拟会议。
各国代表依次发言，阐述本国立场，回应他国提问。
进行正式辩论，争取形成决议草案。
4. 总结阶段：对模拟联合国大会的过程进行总结和反思。
讨论学生在活动中遇到的挑战和收获。
教师点评学生的表现，强调国际政治中的合作与沟通的重要性。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生参与讨论、发言的积极性和质量。
2. 结果评价：评估学生立场文件的深度、决议草案的形成情况。
3. 自我评价：学生填写活动反馈表，反映自己的学习和成长。
五、教学意义通过模拟联合国大会这一活动，学生不仅能够学习联合国的相关知识，还能在模拟真实世界的复杂情境中提升综合能力，同时增进对国际事务的理解和兴趣。
北京市房山区南尚乐中学高中政治必修四优秀教学案例：矛盾是事物发展的源泉和动力
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个生动有趣的案例来吸引学生们的注意力。例如，我会讲述一个关于企业发展的故事，描述企业在发展过程中遇到的种种矛盾，如创新与保守的矛盾、市场需求与生产能力的矛盾等。然后我会提问：“同学们，你们认为这些矛盾是如何影响企业发展的呢？”通过这样的导入，学生们能够激发对矛盾问题的兴趣，为新课的学习打下良好的基础。
北京市房山区南尚乐中学高中政治必修四优秀教学案例：矛盾是事物发展的源泉和动力
一、案例背景
北京市房山区南尚乐中学高中政治必修四的课堂上，我作为一名特级教师，正引领着学生们探索“矛盾是事物发展的源泉和动力”这一深奥的课题。在我国的高中政治教材中，这一章节旨在让学生们理解和掌握矛盾的普遍性、特殊性及其在事物发展中的作用，从而加深对辩证唯物主义基本原理的认识。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生们的好奇心和求知欲，培养他们的思考能力和解决问题的能力。在教学过程中，我会提出一系列问题，引导学生思考和探讨矛盾的普遍性、特殊性及其在事物发展中的作用。例如，我会问学生们：“矛盾为什么是普遍存在的？”“矛盾是如何推动事物发展的？”“在现实生活中，我们如何运用矛盾分析法去解决问题？”等问题，让学生们通过思考和讨论，深入理解和掌握矛盾原理。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生们更好地理解和掌握“矛盾是事物发展的源泉和动力”这一原理，我注重情景的创设，让学生们能够在具体的情境中感受和思考矛盾的存在和作用。例如，在讲述社会矛盾时，我会展示一些关于城乡差距、贫富分化的图片和视频，让学生们直观地感受到这些社会矛盾的存在。在讲述个人成长中的矛盾时，我会分享一些关于青春期困惑、学业压力的真实故事，让学生们能够从中认识到自身矛盾的普遍性和特殊性。
1.1追求智慧的学问优秀教学案例高中政治统编版必修四哲学与文化
4.创设轻松、自由的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新精神。
（二）问题导向
1.设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考，培养学生的问题意识。
2.通过课堂提问、小组讨论等方式，收集学生的反馈信息，及时调整教学策略。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解哲学的起源、发展历程及主要流派，把握哲学的基本概念和理论体系。
2.掌握哲学的功能和任务，能够运用哲学知识分析现实生活中存在的问题。
3.理解哲学与世界观的关系，形成正确的世界观、人生观和价值观。
4.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察和分析问题。
5.培养批判性思维能力，能够对不同哲学观点进行辩证分析。
5.引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，培养学生的科学世界观和方法论。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对哲学的兴趣和热爱，提高学生的人文素养，引导学生追求智慧和真理。
2.培养学生具有批判性思维，敢于挑战权威，勇于表达自己的观点。
3.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
4.通过对哲学文化的学习，培养学生尊重多元文化，增强民族自豪感和文化自信。
5.培养学生具备较高的道德品质，弘扬社会主义核心价值观，为我国社会主义事业贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，为学生创设生动、直观的教学情境。
2.通过设置悬念、提出问题等方法，引发学生的思考，激发学生的好奇心。
2.哲学的功能和任务：讲解哲学的功能和任务，如思考人生意义、认识世界、改造世界等。
高中政治趣味教案设计模板
教学目标：1. 让学生了解政治学科的基本概念和重要性。
2. 培养学生对政治学习的兴趣，提高政治素养。
3. 培养学生的思辨能力和团队协作精神。
教学对象：高中一年级学生教学时间：2课时教学准备：1. 多媒体课件2. 政治教材3. 小组活动材料（如卡片、小纸条等）4. 游戏道具教学过程：第一课时一、导入1. 展示多媒体课件，播放一段关于政治学科的视频，引起学生兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道政治是什么吗？它在我们生活中有什么作用？二、新课导入1. 教师讲解政治学科的基本概念和重要性。
2. 通过案例分析，让学生了解政治学科的应用。
三、趣味活动——卡片游戏1. 将学生分成若干小组，每组发放卡片，卡片上写有政治相关的问题。
2. 小组成员轮流抽取卡片，回答问题，答对加分。
3. 每组累计分数最高的小组获胜。
1. 教师总结本节课的学习内容，强调政治学科的重要性。
2. 鼓励学生在生活中关注政治，提高自己的政治素养。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的政治学科基本概念和重要性。
2. 提问：同学们，你们认为政治学科对我们有什么帮助？二、小组讨论1. 将学生分成若干小组，讨论以下问题：a. 如何提高自己的政治素养？b. 在生活中如何运用政治知识？2. 每组选派代表发言，分享讨论成果。
三、趣味活动——角色扮演1. 教师提供一些政治情境，如选举、辩论等。
2. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演，模拟情境。
3. 角色扮演结束后，教师进行点评，引导学生思考。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调政治学科的应用。
2. 鼓励学生在日常生活中关注政治，提高自己的政治素养。
教学反思：1. 本节课通过趣味活动，激发了学生对政治学科的兴趣，提高了学生的政治素养。
2. 小组讨论和角色扮演等活动，培养了学生的思辨能力和团队协作精神。
3. 教师应注重引导学生关注时事政治，提高学生的政治敏感度。
1. 学生对政治学科的兴趣和认识有所提高。
人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》优秀教学案例
2.运用问题导学、小组合作等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.创设实践环节，让学生亲身体验真理的追求和发展过程，培养其动手操作和实际运用能力。
4.采用案例分析、讨论交流等教学手段，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活化的教学情境为载体，让学生在真实的情境中感受实践与真理的关系。例如，通过展示气候变化对生态环境和人类生活的影响，引发学生对真理的追问。
2.利用多媒体手段，如视频、图片等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强课堂教学的趣味性和生动性。
3.创设互动式的教学环境，鼓励学生积极参与，激发其探究兴趣和欲望。
人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》优秀教学案例
一、案例背景
在实践与认识的辩证关系中，探寻真理、发展真理是人类永恒的主题。人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》旨在引导学生认识实践与真理的关系，理解追求和发展真理的意义。为提高教学实效，本案例以生活化的教学情境为载体，融入问题导学、小组合作等教学方法，激发学生的探究兴趣，培养其理论联系实际的能力。
5.多元化的教学评价：本案例采用了多元化的教学评价方式，不仅关注学生的知识与技能的掌握程度，还关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的培养。这种评价方式能够全面、客观地反映学生的学习情况，有助于激发学生的学习动力和自信心。
作为一名特级教师，我深知教学案例的重要性。在本案例中，我注重情境的创设，问题的设计，教学方法的选择，实践环节的设置，情感态度与价值观的培养，以及教学评价的多元化。这些亮点不仅使教学过程更加生动有趣，还能够提高学生的学习效果，培养学生的综合素质。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索和创新，为学生的全面发展贡献自己的力量。
高中政治必修四人教版优秀教学案例：6.2在实践中追求和发展真理(1课时)
1.教师引导学生学习真理的基本属性，如客观性、具体性和条件性，讲解真理的定义和特点。
2.分析追求和发展真理的过程，讲解真理在实践中的检验和发展的例子。
3.引导学生学习如何在实践中追求和发展真理，讲解实践的重要性以及实践与真理的关系。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论题目，如“真理的客观性是如何体现的？”“真理的具体性和条件性有哪些表现？”
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导，使他们在课堂活动中充分发挥主观能动性。同时，注重实践教学，让学生在实际操作中感受真理的追求和发展过程，提高其理论联系实际的能力。通过本节课的学习，使学生不仅掌握真理的基本知识，还能运用马克思主义哲学观点分析和解决问题，培养其综合素质。
高中政治必修四人教版优秀教学案例：6.2在实践中追求和发展真理（1课时）
一、案例背景
本案例背景立足于高中政治必修四人教版教材，围绕第六单元第二节“在实践中追求和发展真理”展开。本节课的主要内容是让学生理解真理的客观性、具体性和条件性，认识追求和发展真理是一个永无止境的过程，以及如何在实践中检验和发展真理。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生准确理解真理的客观性、具体性和条件性，掌握真理的基本属性。
2.引导学生掌握追求和发展真理的过程，认识这是一个永无止境的过程。
3.培养学生运用马克思主义哲学观点分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生通过合作、探究、讨论等方式，深入理解真理的内涵。
3.实践教学，提高学生的实践能力：本节课注重实践教学，让学生在实际操作中感受真理的追求和发展过程。通过小组合作、讨论等方式，引导学生将理论知识运用到实际中，提高其实践能力。
高中政治优秀教学设计案例(上)
高中政治优秀教学设计案例(上)介绍本文档将介绍一份高中政治的优秀教学设计案例。
该案例旨在帮助教师设计生动、有效的政治课程，提高学生的研究成果。
案例概述本案例的主题是“政治与社会问题”。
通过引导学生探索政治现象与社会问题之间的关系，以及政府在解决这些问题中的作用，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
教学目标- 培养学生对政治课程的兴趣和理解- 提高学生的思辨和分析能力- 培养学生的合作与沟通能力教学内容1. 政治现象与社会问题的关系- 引导学生分析政治现象对社会问题产生的影响- 鼓励学生思考政治对社会问题解决的作用2. 政府在解决社会问题中的作用- 分析政府在解决社会问题中的角色和责任- 引导学生讨论政府应采取的措施和政策3. 思辨与争论- 组织学生进行小组讨论，激发思辨和争论- 引导学生评估不同观点的合理性和可行性教学步骤1. 导入：通过引入一个具体的政治现象和社会问题，激发学生对课程内容的兴趣。
2. 知识讲授：向学生讲解政治现象与社会问题的关系，以及政府在解决问题中的作用。
3. 小组讨论：组织学生分组进行讨论，就特定的政治现象和社会问题展开思考和辩论。
4. 总结与评价：引导学生总结讨论的结论，并评价不同观点的合理性和可行性。
教学评价评价学生对课程内容的理解和思辨能力的提高。
通过观察学生在小组讨论中的表现，评价他们对政治现象与社会问题关系的理解和分析能力。
结论该教学设计案例旨在通过引导学生思考政治与社会问题之间的关系，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
通过组织小组讨论和评价学生表现，可以评估学生的学习成果。
高中政治教学案例分析(精选)
高中政治教学案例分析(精选)
引言
本文将针对一些精选的高中政治教学案例进行分析，旨在探讨如何有效地进行高中政治教学，帮助教师提高教学质量。
案例一：公民权利与义务
这个案例涉及公民权利与义务的概念。
教师可以选择一个具体的案例，如选举权的行使，分析选举如何体现公民权利，并探讨选举参与对于公民来说的义务。
案例二：政治制度比较
本案例涉及政治制度的比较研究。
教师可以选择两个或多个国家的政治制度进行比较，分析不同制度对公民权利、政权稳定等方面的影响，并引导学生思考各个制度的优缺点。
案例三：国际关系与全球问题
这个案例可以涵盖全球性议题，如气候变化、恐怖主义等。
教师可以引导学生分析相关政策和国际组织的作用，以及解决这些问题的挑战，并鼓励学生提出自己的观点和解决方案。
案例四：政治演讲与辩论
这个案例侧重于培养学生的演讲和辩论技能。
教师可以选择一
些历史上重要的政治演讲或辩论，让学生分析演讲者的论点和辩论
的策略，并进行自己的辩论演练，提高他们的口头表达和逻辑思维
能力。
结论
通过对这些精选案例的分析，我们可以发现高中政治教学对于
培养学生的公民意识、国际视野和批判思维能力非常重要。
教师应
当灵活运用这些案例，结合学生的实际情况，创造积极的教学氛围，促进他们的全面发展。
*注意：本文所述案例仅为示范，实际教学中应根据教材和学
生的情况进行灵活选择和设计。
*。
高中政治课堂教学案例分享.docx
高中政治课堂教学案例分享教师在教学中如果能用“情”点亮课堂，学生核心素养的培养必将水到渠成。
一、创设牛活情境，引导“政治认同”在教学“为人民服务的政府”时，学生提出疑问：我们的政府真的能做到为人民服务吗？为打消学生心中的疑惑，我以“湛江的昨天、今天和明天”的材料设置生活情境，引导学生开展讨论甚至辩论，学生在讨论中感受到了湛江交通的便利有序，卫生设施的完善优化以及经济的崛起等；进而从身边事、家乡事出发引导学牛了解淇江历届政府率领人民艰苦奋斗，实现崛起的创业历程；课堂中针对学生提到的有关湛江公交车拒载老人问题，我增设了一个“拨打政府热线电话12345”环节，让学生亲身体验，学生通过与政府相关人员通话表达自己的建议要求，得到了政府相关人员的肯定答复。
同时又让学生利用课余时间参观市行政服务中心，实地感受公务人员是怎样为人民服务的。
这样的生活情境，让学生以一种真实的状态参与政治生活，可以极大地调动学生学习的兴趣与积极性，有助于在实践中升华学生的政治认同，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。
二、创设问题情境，培养“理性精神”德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”心理学家布鲁纳也指出：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”为了培养学生的理性精神，在教学“价值判断与价值选择” 一课时，我给学生设置一个情境：一辆旅游大巴进入山区的一个拐弯处时, 车上小明被窗外的美景所吸引，便招呼司机停车。
他下车后，巴士继续前行。
就在小明驻足欣赏山景时，只听前方轰隆一声巨响，那辆巴士被山休滑坡滚落下来的巨石砸屮，落入万丈深谷。
眼见着自己刚才还乘坐的大巴瞬间化为青烟，小明顿时惊呆了。
事后得知，车上乘客无一主还。
惊魂甫定之后，小明无不感慨地说了一句话。
接着我设置了一个问题情境：如果你是小明，你会用什么话来表达此时此刻的心情呢？这个情境激发了学生强烈的兴趣，课堂上学生争先恐后地说出了自己的答案，并相互进行点评。
人教版高中政治必修22.3民主管理：共创幸福生活优秀教学案例
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对民主管理的理解和看法。例如，让学生围绕“班级民主管理的意义”这一主题进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点。
2.引导学生通过小组合作，共同探讨民主管理在班级中的应用策略。如让学生小组讨论：“如何才能在班级中实施有效的民主管理？”
3.小组汇报：鼓励小组成员将讨论成果进行展示，提升学生的表达能力和自信心。例如，组织一次班级民主管理讨论汇报会，让学生分享自己的经验和收获。
1.自我反思：引导学生对自己的民主管理实践进行反思，总结经验和教训。例如，让学生撰写反思日记，记录自己在班级民主管理过程中的所思所感。
2.同伴评价：组织学生进行互相评价，借鉴他人的经验和方法。如开展一次班级民主管理评价活动，让学生互相评价，共同提高。
3.教师评价：教师对学生的民主管理实践进行评价，给予肯定和指导。例如，在课后与学生进行一对一的交流，针对他们的表现给予鼓励和建议。通过这样的评价，帮助学生树立正确的民主管理观念，提高他们的实践能力。
3.小组合作：本案例将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习。例如，针对一个班级管理问题，小组成员共同讨论，提出解决方案。通过小组合作，学生能够互相学习、互相帮助，提高了他们的团队合作能力和沟通能力。
4.反思与评价：本案例引导学生对自己的民主管理实践进行反思，总结经验和教训。例如，让学生撰写反思日记，记录自己在班级民主管理过程中的所思所感。同时，组织学生进行互相评价，借鉴他人的经验和方法。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的优点和不足，提高了他们的自我认知和自我提升能力。
2.培养学生尊重他人、平等相处的态度。在民主管理过程中，引导学生学会倾听他人意见，尊重他人权益，培养他们平等相处、共同进步的良好态度。
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趣味高中政治教学案例
哲学比较抽象，难以理解，特别是一些哲学原理的理解和运用方面，是困扰学生的难题。
但是，我们可以在有趣味的案例中加深对知识点的理解。
一、分橙子
有一个妈妈把一个橙子给了邻居的两个孩子。
这两个孩子便讨论起来如何分这个橙子。
两个人吵来吵去，最终达成了一致意见，由一个孩子负责切橙子，而另一个孩子选橙子。
结果，这两个孩子按照商定的办法各自取得了一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。
第一个孩子把半个橙子拿到家，把皮剥掉扔进了垃圾桶，把果肉放到果汁机上打果汁喝。
另一个孩子回到家把果肉挖掉扔进了垃圾桶，把橙子皮留下来磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。
经济学思考：一个孩子扔掉果皮，一个孩子扔掉果肉，这是资源的极大浪费。
如果他俩有过沟通和交换，就可以互通有无，调剂余缺，实现资源的优化配置，使双方各自的利益达到最大化，获得“双赢”的结果。
由此可见，市场经济条件下，谈判和贸易是多么重要。
哲学思考：联系指事物之间以及事物内部各要素之问的相互影响、相互制约的关系，事物的联系具有普遍性和客观性，这要求我们想问题办事情应坚持联系的观点。
两个小孩在吃橙子上存在着相互影响、相互制约的关系，而且这种联系是客观的，割裂它（不沟通不交换）就要受到惩罚（两个小孩都吃不好）。
二、换个角度
在一次欧洲篮球锦标赛上，保加利亚队与捷克斯洛伐克队相遇。
当比赛剩下8秒钟时，保加利亚队以2分优势领先，一般来说已稳操胜券。
但是，那次锦标赛采用的是循环制，保加利亚队必须赢球超过5分才能取胜。
可要用仅剩下的8秒钟再赢3分，谈何容易。
这时，保加利亚队的教练突然请求暂停。
暂停后，比赛继续进行。
球场上出现了众人意想不到的事情：只见保加利亚队员突然运球向自家篮下跑去，并迅速起跳投篮，球应声入网。
全场观众目瞪口呆，全场比赛时间到。
但是，当裁判员宣布双方打成平局需要加时赛时，大家才恍然大悟。
保加利亚队这出人意料之举，为自己创造了一次起死回生的机会。
加时赛的结果，保加利亚队赢了6分，如愿以偿地出线了。
经济学思考：市场经济的运行就好像一场篮球比赛。
保加利亚队与捷克斯洛伐克队之间有着激烈的竞争，同时两队之间又是一种平等的关系，这就像市场经济具有平等性和竞争性的特征一样。
市场经济具有法制性的特征，市场经济的法制就如同篮球比赛的规则，没有规则，比赛就无法进行下去，没有法制，市场经济就会混乱无序。
保加利亚队的教练遵守篮球比赛规则，并且合理利用规则，取得了意想不到的战功，说明他有很高的业务素质。
这如同企业的经营者对一个企业的生存和发展有着重要的作用一样。
哲学思考：创造性思维就是以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题。
创造性思维，很重要的是敢于打破常规，进行逆向思维、求异思维和发散思维，敢于独辟蹊径，标新立异。
保加利亚队的教练在遵守规则的前提下敢于独辟蹊径，获得出线，令人拍案叫绝。
高二政治趣味教学案例
异想天开
有一位家长带着上初中的孩子去池塘摸鱼。
摸鱼前，他吩咐儿子摸鱼时不要弄出声音，否则，鱼就会吓得往水深处跑，就捉不到鱼了。
有一天，儿子一个人去捉鱼，竟捉了半盆鱼。
家长忙问怎么捉的。
儿子说，您不是说一有声响鱼就会往深处跑吗？所以，我就先在池塘中央挖了一个深水坑，再向池塘四周扔石子，当鱼跑进深坑，我只管摸鱼就是了。
在分析与综合的思维过程中，如果伴随着合理想象与创造性思维，人的认识能力会得到进一步发挥，认识成果甚至是惊人的。
此事例说明，家长看到的是几条鱼，而孩子看到的是整个池塘的鱼。
成人随岁月的增长思维受到了束缚，丧失了思维的创造性。
而孩子则不然，少了许多束缚。
21世纪的学生应该异想天开，发挥创造性思维，培养自己的创新能力。
标准答案
小学语文老师考学生：“雪融化了是什么？”一全学生回答：“雪化了是春天。
”老师说：“错。
答案是泥水。
”学生没有得分。
唯物辩证法告诉我们，世界上的一切事物都是运动变化发展的，发展的实质是新事物代替旧事物，这就要求我们要用发展的观点看问题，要与时俱进，有创新精神，促进新事物的面长和壮大，实现事物的发展。
老师的答案虽然是“标准”答案，但却扼杀了学生的创造性，不利于学生提高发散性思维能力和多角度、多层次分析问题，不利于培养学生的创新精神，违背了教育规律。
没问题
一个秃头的男人坐在理发店里。
发型师问：“有什么可以帮你吗？”那全人解释说：“我本来去做头皮移植，但实在太痛了，如果你能够让我的头发看起来像你的一样，而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。
”
“没问题。
”发型师说。
然后他很快将自已和对方剃了个光头。
在思维过程中，需要合理想象与创造性思维，只有这样，人的认识能力才能得到进一步发挥，认识成果往往出其不意。
而创造性思维的一个表现是，敢于打破常规，进行逆向思维。
这个小幽默中的发型师面对秃头的顾客提出的苛刻要求，他不是按照常规在顾客身上做文章，而是从自己身上做文章，赢了顾客。
开灯的哲学
有一个盲人住在一幢楼里，每天晚上他都会到楼下花园散步。
奇怪的是，无论上楼还是下楼，他虽然只能顺着墙摸索，却一定要按亮楼道里的灯。
一天，一个邻居忍不住好奇地问他：“你的眼睛看不见，为何还要开灯呢？”盲人笑笑说：“开灯能给别人上下楼带来方便，也会给我带来方便。
”邻居疑惑地问：“开灯能给你带来什么方便呢？”盲人说：“开灯后上下楼的人都会看见路，就不会把我撞倒了，这不是给我方便吗？”邻居这才恍然大悟。
在社会生活的各个方面，要正确处理个人与他人的关系。
这位盲人虽然有生理缺陷，但他却能够想到别人，关心他人，给别人以热情的帮助。
人生的真谛是“我为人人，人人为我”。
开灯的这位盲人首先给他人提供方便，同时也方便了自己。
评说玫瑰
一对孪生小姑娘跟随她们的妈妈走进玫瑰园去玩。
不久，其中一个小姑娘跑过来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么呢？我的孩子。
”“因为这里的每朵花下面都有刺。
”不一会儿，另一个小姑娘跑回来对母亲说：“妈妈，这是个好地方！”“为什么呢？我的孩子。
”“因为这里的每丛刺上都有花。
”
母亲听了深思起来……
意识能正确地反映客观事物，但由于立场不同，思维方法不同，对客观事物的结论也不同。
这对孪生姐妹由于看问题的角度不同，思维方法不同，对玫瑰的认识得出的结论也不同。
因而也对该地方的认识得出了不同的结论。
世界上的任何事物都包含着既对立又统一的两个方面。
这要求我们不仅要承认矛盾，还要坚持用一分为二的观点扑克问题。
世间万物既有好的一面，又有坏的一面，关键在于你从哪个角度去看。
何时来思考
卢瑟福是一位著名的物理学家。
他培养人、教育人都有特殊的方法。
有一次已是深夜，卢瑟福走进实验室，看见一个学生仍然在工作台上伏身工作。
“这么晚了，你还在做什么？”卢瑟福问。
“我在工作，老师。
”学生回答。
“那么你白天在做什么呢？”“在工作。
”“那你早晨也在工作吗？”“是的，教授。
早上我也在工作。
您说这样好吗？”学生期待着教师的赞赏。
卢瑟福略微迟疑了一下，随即问道：“那么，这样一来，你用什么时间来思考呢？”学生的脸刷的一下红了，
他明白了老师的用意。
从那以后，这个学生开始合理安排时间，且特别注意思考问题，学习较以前更为出色。
实践是有意识、有目的的能动性的活动，实践含有人的主观因素。
人们改造客观世界总是在某种意识的指导下进行的，受人的理性、意志的支配。
因此，实践离不开认识的指导，特别是理性认识的指导。
人们必须在实践基础上发挥思考的作用，使感性认识上升为理性认识，这是我们认识的根本任务，也是认识过程的第一飞跃。
然后，再把理性认识运用到实践中去，指导实践，并接受实践的检验，使之得以修正和完善，以实现认识过程的第二次飞跃。
卢瑟福的学生一天到晚都在实践而不注重思考，只能是一种盲目的实践难以获得成功，经过卢瑟福的指导后，他把思考和实践结合起来，学习自然就比以前出色多了。
标点符号很重要
从前，有一家三口，年年与别人打官司，打得又怨恨又厌烦。
大年夜，三人决定多说吉利话，保佑来年运气好，不惹官司。
父亲先说：“新年好。
”大儿子接着说：“晦气少。
”小儿子也道：“不得打官司。
”他们把三句话的11个字，请人写一条横幅，贴在中堂上，可是他们忘了加标点符号。
年初一清早，有人来拜年，见到横幅便朗读到：“新个好晦气，少不得打官司。
”父子三人听了急得直跺脚，连声道：“倒霉、倒霉！”
量变是质变的前提和必要准备，一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
不仅事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化能够引起质变，而且事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
横幅字数没变，客人作了不同的组合意思则发生了质的变化。