用好课文这个例子-精选资料
善用课文内容作论据
善用课文内容作论据同学们在作文时，尤其在写议论文时，总会感到论据欠缺，因而写出的文章内容空洞，分数不高。
写议论文，引用课本上的论据，“学以致用”也不失为一种好方法。
下面，就给大家整理、介绍、提示课本上的一些可用的论据。
同学们要注意的是，这些例子，仅仅起到引导和启发的作用，是不必要原文照搬的,同学们也可以自行归纳整理一些.。
《朝抵抗力最大的路径走》：1、朱光潜先生说过：“生命就是一种奋斗，不能奋斗，就失去生命的意义和价值；能奋斗，则世间很少有不能征服的困难。
能朝抵抗力最大的路径走，是人的特点。
一个人的生命力之强弱，以能否朝抵抗力最大的路径走为准，一个国家或是一个民族也是如此。
（可用于“困难”“奋斗”“人生价值”等话题）2、孔子是当时的一位大学者，门徒很多，如果他贪图个人的舒适，大可以坐在曲阜过他安静的学者生活。
但是他毕生东奔西走，席不暇暖，颇受当时隐者的嗤笑。
他为什么要这样呢？就因为他有改革天下的抱负，非达到理想，他不肯罢休。
（可用于“理想”“抱负”等话题）《我很重要》：3、毕淑敏的文章《我很重要》，给我很大的启发和鼓舞。
是的，我很重要。
我们每一个人都应该有勇气这样说。
我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。
人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。
但我要说，只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就可以响亮地宣布——我很重要！（可用于“自信”“认识自己”等话题）《北大是我美丽羞涩的梦》：4、王海桐当年有一个梦——北大是我美丽羞涩的梦。
我们每个同学，都会有各种各样的美丽羞涩的梦，但是，要梦境成真，就必须要有明确的奋斗目标，灵活的学习方法，培养良好的学习习惯，享受青春的美丽……（可用于“梦”“梦想与现实”等话题）《“布衣总统”孙中山》：5、孙中山就任中华民国临时大总统以后，生活还是和过去一样简朴。
他的衣着简朴，饮食简朴，还喜欢走出总统府去访问群众，视察市政。
但是，他尽量不希望打扰民众，也不喜欢民众喊他“万岁”。
课文素材妙用
选择壮烈《荆轲刺秦王》壮烈是一碗酒，酒在一百零八条浩瀚的身躯上；壮烈是一汪泪，留在孟姜女踏着的万里长城上；壮烈是一束花，躺在以为劣势的坟前。
渴望壮烈，就选择壮烈。
壮烈的人生更值得品味，壮烈的生命是哲学！渴望壮烈是一种积极的人生态度。
壮烈不因生命的长短而消逝，也不因生命的尊卑而改变。
壮烈就是壮烈，壮烈的人生水都有权拥有。
当荆轲义无反顾地踏上刺秦之路，耳边响起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这悲凉而凄美的离歌声是何等的壮烈；当屈原纵身投向汨罗江，滚滚波涛浮起他的衣袂，这是何等的壮烈！当谭嗣同引颈就戮菜市口，高音“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”，这是何等的壮烈！生命之花无论花期长短，只要开得灿烂开的辉煌，花期的长短又何必太在意！（“思辨议论型”——条理清晰，深刻有力！）其实，壮烈也并一定要惊天动地，有时他就是一种平凡。
秋风起，秋叶落，为了明年即将萌发的草芽，落叶不也是一种壮烈的选择吗？“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”蚕和蜡不也是一种壮烈吗？当我折断一枝花茎，很快便会有液体从断伤处流出，这一定是根在流泪吧，当花枝慢慢干枯，我将它连根拔起，哦，根，你已不再丑陋，因为花的美丽便是你灵魂的甘露，你也选择壮烈，是因为你渴望一种自由吧，所以我会赞叹你的壮烈。
壮烈离我们并不遥远，有时候就发生在你我周围，甚至是细微的自然中。
在蜘蛛妈妈产下卵儿之后，她的生命就所剩无几了，慢慢地，小蜘蛛会渐渐长大，接着要破一层薄薄的保护膜，蜘蛛妈妈一动不动地呆在儿女旁边，等待着死亡前的那场磨练。
第一只小蜘蛛在妈妈身上咬下了第一口，蛛液流出来，循着腥味，一个一个的小蜘蛛都来吮吸母亲的“乳汁”，蜘蛛妈妈一动不动，人成百上千的小蜘蛛在自己的圣体上一口又一口的咬下去，又吸干汁液，三天后小蜘蛛们已经能自己出去寻找食物了，可旁边剩下的却只有妈妈身上的几根毛发!当这一切在我们的眼前播放过，你的心是不是已经被震撼了，抑或是已经无法用语言来表达这种悲壮！人生一世，譬如草木一秋，理应为这个世界留下些铿锵的蛩音和深深的足迹，卓尔不群的泰山睥睨群峰，让人赞叹唏嘘，汪洋恣肆的长江啸傲百川，让人扼腕击节，让我们选择壮烈吧，因为壮烈也是一种生命哲学！生命因勇气而精彩《荆轲刺秦王》当我们遭遇人生的困境，我们应该像鹰一样直冲云霄，当我们深陷事业的低谷，我们应该鼓足勇气冲出去。
高中课本教材的经典素材运用
课本教材的经典素材运用1、责任与胸怀——《沁园春·长沙》——毛泽东在那个旧时代，当时革命运动正蓬勃发展。
时代推移，但难能可贵的是，追求自由和进步的青年对国家命运的感慨和以天下为己任、胸怀崇高理想、肩负主宰天地重任的豪情壮志是一成不变的。
是什么让无数仁人志士明知前路渺茫坎坷，却依然义无反顾，一往无前？回答掷地有声：责任。
因为责任，我们的脚步更加坚定从容；因为责任，我们握紧命运的手臂更加有力；因为责任，我们的胸怀才无限崇高和宽广！2、真爱与感恩—《大堰河——我的保姆》——艾青看似平淡的场景，却饱含了作者与乳母之间真真切切的情感。
是的，生活因有真爱而美好，因为美好而感恩。
“感恩”是一种人生态度，是一种善于发现美并欣赏美的道德情操。
我们应该感恩亲人、感恩朋友、感恩反对者、感恩陌生人，感恩集体、感恩国家、感恩人类、感恩自然，感恩挫折、感恩磨难、感恩逆境、感恩失败。
我们对许多我们认为是理所当然的事都应怀有一颗“感恩的心”。
忘恩原是天性，它像随地生长的杂草；感恩则犹如玫瑰，需要细心栽培及爱心的滋润，并将感恩之心付诸行动。
既要心存感激，也要能学会回报，将感恩之心付诸行动。
3、自审与拷问—《小狗包弟》——巴金在那闹剧迭出的荒谬年代，小狗包弟的遭遇可以说是一件微乎其微的事情。
在人都不能成为人、人都不能保全自己命运的时候，一条小狗的逝去又能算得了什么呢？然而，读完这篇文章，读者却能感受到一种扑面而来的情感冲力。
这里面有作者对荒唐社会含泪的控诉，也有严酷的自审，更有对自我灵魂的拷问。
作者在文中表现出来的勇气和力量让人敬佩。
本文可为以下话题提供素材：文学家的良心；我手写我心；灵魂深处；自审的勇气。
4、学识与胸怀—《记梁任公先生的一次演讲》——梁实秋梁任公先生以他的渊博的学识和宽广的胸怀折服了听众，也深深地震撼了我们后人。
学识会让一个人厚重深刻，谈吐不凡，出口成章。
有学识者的一席话，如醍醐灌顶，让人如坐春风；如黄钟大吕，产生振聋发聩的效果。
巧用“课文”做“例子”
巧用“课文”做“例子”叶圣陶曾说：“文章是多方面的东西，一篇文章可以从种种视角来看，也可以应用在种种的目标上。
”“用课文来教”而不是“教课文”，“课文无非是个例子”的理念，已深入人心。
而二者的关键又在于厘清“用课文教什么”。
它又可转化为面对一篇具体的课文，应该用它来“教什么”的问题。
离开了对“教什么”的确定与选择，空泛谈论“用课文教”，并非是一种妥帖的做法。
从本来含有无限角度、无数可以教的内容中，选取某一个特定的角度、特定的点来作为例子，这便是“用课文来教”的关键。
最近，听了刘老师执教的《济南的冬天》一课，给人印象最深的是她巧妙地将“课文”处理为一个“例子”，引导学生通过对“课文”所“例”的“如何写景”的知识点的学习，从课文中习法，最终落实到用法。
其教学流程如下：首先，课前写小短文。
设置了两个学的活动，①出示一幅风景画，要求学生从“安适、秀气、澄清、空灵、蓝汪汪”等词语中，任选4个描述这幅画面，写一则100字左右的短文；②投影学生习作并请学生初步点评。
其次，引导学生学习《济南的冬天》一文。
设置了四个学的活动，①学生自读课文，要求从“奇迹、温情、温暖、慈善”等几个词中，找出一个最能概括济南的冬天的特点，并阐述理由；②抽生朗读课文第三段，要求学生勾画出本段的中心句；③出示表格，要求从写景对象、层次、特征等角度，在第三段分别找出相关的语句填入表格。
④从修辞手法、词语选用的角度，赏析第三段是如何写景的，以及这样写有何艺术效果，师生共同总结出如何写景的策略-——明特征、定层次、巧修辞、善修饰。
最后，修改小短文。
设置了两个学的活动，①自己运用所学的写景的方法，修改自己的短文；②小组交流，再次修改，每组提交一篇文章全班展示，其他小组的同学点评并提出修改意见。
细致考察这节课，我们不难发现，刘老师在“用课文教什么”以及“怎样用课文教什么”上，值得深深咀嚼、品味。
首先，巧于选点。
面对《济南的冬天》一文，可以教的内容很多。
巧用课文素材的范例
巧用课文素材的范例一、引用课文中的名句、语句、典故1.引名句“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适也。
”月是我们应该珍惜的人人共享的天赐之福。
“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
”月是我们招之即来，尽可倾诉的知己。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”月是游子思乡念亲的一杯苦茶。
“人生代代无穷已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
”月又是我们参透历史，顿悟人生的一剂良药。
——《望月》片段风，也是一种文化。
从《诗经》到唐诗宋词，从汉高祖刘邦到李煜、王安石，风无不是一种永恒的文化。
譬如，“大风起兮云飞扬”、“山雨欲来风满楼”，还有“小楼昨夜又东风”、“春风又绿江南岸”等等。
哦，我明白了，风还是一种深沉妙不可言的文化。
——2000年高考作文《风是什么》二、仿照课文中的句式、结构1. 仿句式诗人海子在《面朝大海春暖花开》中说：从明天起，做一个幸福的人\\喂马，劈柴，周游世界\\从明天起,关心粮食和蔬菜\\我有一所房子,面朝大海,春暖花开。
而面对责任，我想说：从今天起，做一个有责任心的人，恪尽职守，坚守岗位；从今天起，关心环境与他人，我有一颗真诚的心，面对责任，四季如春。
——《责任》片段2. 仿结构这些天，我一直为考虑自己怎样死而焦虑不安，我的身体极度不适，但我没上医院，因为前几年有位算命先生告诉过我，我命绝今年……经过深思熟虑，我还是选择上街让人打死。
这些年，我愧对人类，把人们用血汗换来的粮食弄进我的黑洞温柔乡……我仰天长叹：谁来杀死我这只老鼠？——《我是一只想死的老鼠》片段清军溃败，非力不足，势不众，弊在技穷。
技穷而力亏，溃败之道也。
或曰：“清室苟和，怨技穷耶？”曰：“苟和者源技穷也。
盖屡战败，不能侥存。
故曰弊在技穷也。
”……呜呼！以奉英之地封天下之谋臣，以献英之财兴本国之科技，并力反帝，则吾恐英人枕之不得无忧也。
用好课文这个例子
摘要：从认识上、教学中、练习时三个方面，分析了语文教学中存在地忽视课文这一“例子”在作文教学中作用地现状.提出了充分发挥课文在作文教学中充当“例子”作用地方法.主要从重视“例子”，学好“例子”，用好“例子”这三方面进行论述关键词：课文；写作教学；范例叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是‘例子’.凭这个‘例子’，要使学生‘举一反三’，练成阅读和作文地熟练技巧.”遗憾地是，语文教学中许多老师往往“临事而迷”，不能充分地用好课文这个例子.课文‘例子’作用被忽视地情况屡见不鲜.重视“例子选入中学课本中地每一篇课文，从思想内容到写作方法，从精心选材到语言锤炼等方面，应该说都有许多可供学生习作时学习地地方，从某种意义上说，中学语文教材就是一部作文宝典，是中学生作文地宝库.老师应该紧紧抓住写作地重点，强化这些方面地教学.例如《同志地信任》一文中，突出地是正、侧面描写地结合，因此，应该抓住本文地这个“范例”，让学生明确何为正、侧面描写，为何正、侧面描写，如何正、侧面描写.又如《春》一文中，重点是景物描写，因此，不仅要分析文中地景物描写，更要突出指导学生怎样以本文为“范例”进行景物描写，并把它做为重点来解决.这样，才不致于让学生感到更多地只是怎样怎样“美”，而应引导他们更多地重视为何这样“美”，如何才能这样“美”.上课之前，应明确通过教学，要让学生获得哪一项作文知识；上课时，应把该项知识做为一个重点去解决；上完后，应围绕该知识让学生去练习、掌握、积累，把这当做重点去突破.学好“例子应该说，对于初中生，尤其是起始年段地学生，对写作，大部分地还是习惯于“模仿”.有鉴于此，很有必要对学生进行作文定格上地训练，先让他们“照着葫芦画瓢”.《大纲》提出：“教材……在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性.”可见，课文是最好地“葫芦”，是学生“画瓢”地最好模型，也应该是教师教“画瓢”地最好范例那么怎样学好课文这个“例子”呢？以课文为例，临其形仿谋篇布局.苏轼说：“画竹必先得成竹于胸中.”学写作文，也应该先学习别人地布局谋篇，学画“胸中之竹”.教课文时，要引导学生怎样精心安排结构，学习典范地开头、结尾，学习过渡照应之法，先写后写之序，详写略写之功.先让学生在脑子里装上一些模式，有样可学，有规可循，遇到一些题目就可以依样画葫芦.久而久之，习惯成自然，功到自然成.例如《一件珍贵地衬衫》，可以该文为例学习倒叙地写法.像《看戏》一文可学详略得当地处理……诸如此类地模仿学习，就可不断丰富学生记叙文地写作.至于《松鼠》一文抓特点，按顺序地说明文写法，则是学生学写各类动物说明文地有力参照；《谈骨气》则是学生学写“论点型”议论文，学习例证法地范例模遣词造句.教学生习作过程中，要想让学生生动、形象地表达自己地思想，就必须重视他们在遣词造句方面地提高.因此，除了教会学生观察、积累之外，教会他们如何运用尤为关键.不少学生，他们也观察、积累，但一到运用时，脑子里茫茫然，表达上辞不达意、言不由衷、语汇贫乏、句子干巴.而课文中，娴熟生动地语言比比皆是.不必说记叙文《从百草园到三味书屋》中关于百草园地景物描写，作者从形、色、声、味趣等几个方面运用具体生动地语言；也不必说议论文《纪念白求恩》一课中最后一句“一个人能力有大小，……一个有益于人民地人”思想内涵之丰富、气势之强大、顺序之合理；更不必说古诗文里凝练地词语、琅琅上口地文句.单是那些散见于各篇课文中貌似平实、蕴含深义地语句更是寻常可见.所有这些都是学生资以借鉴地典范以课文为例，摹其神习审题拟题.课文地题目总是从不同地角度来揭示文章地内容，起着统摄、定向地作用.教学时，很有必要将题目与文章内容，与谋篇布局紧密相联，理清理透.使学生明了它们之前地关系，有所悟.然后，在此基础引导学生为自己地作文命好题或在习作中审好题.例如学完《荔枝蜜》后，让学生去拟出借物喻人地题目，学生很快拟出《石赞》、《小草歌》、《蜡烛颂》.又如逢上《一张珍贵地照片》这个题目，让学生仿效《一件珍贵地衬衫》去审题，差不多就可以无师自通了学选材立意.著名作家魏巍在朝鲜战场上采写《谁是最可爱地人》一文时，搜集到地素材有厚厚地两大本，可是他最后只从中选定了三个材料，编写了三个小故事，用来表现志愿军战士地高尚情怀.这个事例，对学生地选材立意地学习，无疑是有极好地借鉴作用.《七根火柴》一文中“以小见大”地选材方法，对学生来说更是值得好好学习.议论文在选材立意上也有可学之处.说明文抓住特点地写作方法，在选材立意上更显“例子”作用以课文为例子，法其体.许多优秀地作家在长期地创作中逐渐形成了自身独特地风格，选入中学课本地课文中不乏其例.让学生在“临”、“摹”基础上去“法”名家之“体”，兼采众家之长，逐渐形成文章之格，进而达到“人各有体”.例如借杨朔散文之“体”，让学生从中效法学习写借物抒情、托物言志地散文；借莫泊桑小说之“体”，让学生效仿其“出乎意料之外，又在情理文中”地构思，都是大有可为之处地.其他作家地优美文章在”体”方面地可学之点，也是学生模仿地载体.用好例子“作文之源在生活，作文之流在阅读.”说明课文应在写作训练方面起着重要地作用.每篇课文，在写作方面，都有可资学生学习地地方，哪怕只有一个小方面.现行地语文课本，每个单元都有写作地要点，每篇课文都有写作训练地重点或相应地练习题目.因此完全可以在学习一篇课文之后，模仿该课文地长处，有点放矢地加以练习，确实做到让学生学以致用，学有所得.比如学完《我地老师》，布置学生仿写一篇，学生并不会感到有多大难处.例如《鞋》一文，可让学生以此为材料，练习改侧面描写为正面描写.《一件珍贵地衬衫》则让学生模仿那倒叙地写法.学了说明文《松鼠》就可以叫学生写一篇牛、羊之类地说明文；学了议论文《谈骨气》，在写一篇《谈……》时,尽可以模仿它，即使是文言文也可以拿来训练写作，或扩写或改写就是一法.《狼》一文中“杀狼”一段扩写出来就是一篇文章，更不用说全文了每篇课文或学选择材料、或学谋篇布局、或学单项描写、或学拟提纲、或续写、或改写……，只要老师精心准备、积极探索，总会找到进行写作训练地一两点.布置作业应几乎都有作文地内容，经常练笔，学生是会从中获得乐趣地.要经常练，那就要及时改、及时讲评.老师大可抓住训练要点进行批改，如果不计其余，那么是不会感到量大地.而隔天或当场地讲评是激发学生写作兴趣地有力因素.讲评完后，针对训练要点对不符合要求地同学要强调进行修改，也可以让同学互相修改.老师布置作文有根据，学生学写作文有“范例”，师生何“厌”之有.。
【语文课本经典篇目】作文素材运用
【语文课本经典篇目】作文素材运用学不已，善假物，用心一—《劝学》君子曰:学不可以已。
学习是一个持久的过程、一个厚积薄发的过程、一个“千磨万击还坚劲”的过程。
逆境与成功——《生于忧患，死于安乐》“生活不是等待暴风雨过去，而是学会在暴风雨中舞蹈”一个人要经得起风雨洗礼，一个国家要受得住飘摇动荡。
无奈与壮志——《永遇乐·京口北固亭怀古》沉寂四十三年的赤胆忠心，全都化作“廉颇老矣，尚能饭否”的叹息。
想当年，“金戈铁马，气吞万里如虎”的英雄，也不过居住于寻常巷陌。
曾经威风凛凛的将军，而今却因两鬓斑白惶恐。
乐观与豪迈——《赤壁赋》千曲百调叹不尽人生须臾，千言万语吟不尽乐观之意。
那一声声弦乐，叹的是人生沉浮，渺如一粟。
那雄辩充满无尽的力量，尽显人生之义。
随波而去，这是何等放荡不羁，举酒邀月，烦恼便一饮而尽，东方既白，唯有杯盘狼籍。
智慧与忠诚——《出师表》隆中便晓天下事，两朝开济老臣心。
诸葛孔明没有神力，但他仍胸际天下，将复兴汉室视为己任。
拥十万兵力而不惧百万雄兵，神机妙算与足智多谋汇聚成智慧的化身。
鞠躬尽瘁，死而后已。
这是一界书生，更是一位忠臣良相。
识才与机遇——《马说》“其真无马邪？”站在历史节点上的韩退之发出疑惑一问。
倏地，心中已有答案——其真不知马也。
世有千里马，却有几人识？短短一叹，无奈一叹，是对千里马，更是对自己，对千千万万如他一般被埋没被搁置的人不甘的沉重一叹。
忠心与气节——《过零丁洋》四年的顽强抵抗终究没能改变国家破灭的结局。
虽身处敌营但仍不忘报国誓言；任身为战俘却决不低高傲之颅。
在惶恐滩，人们钦佩你的忠心！选择与初心——《鱼我所欲也》人的一生，如同一场棋战，充满了选择，如何决定去留、取舍，既考验智慧，更照鉴情怀。
选择因决然而自豪，生命因追求而精彩。
坚持自己的初心，我们不去想是否能成功，既然选择了远方便只顾风雨兼程。
勤奋与诚信——《送东阳马生序》“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
勤奋是闻鸡起舞的坚持，是悬梁刺股的刻苦，是韦编三绝的执着。
举例论证 课文中的事实
课文中可做事实论据的材料整理1．《走一步，再走一步》人物：莫顿·亨特.内容：本文记叙的是“我”童年时与小伙伴一起去爬山，爬上去却下不来，在爸爸的引导下，一步一步走下来，分解困难，最终“脱险”的经历。
哲理：如何面对困难，处理困难，战胜自我。
2．《我的信念》人物：玛丽·居里。
内容：在这篇文章中，作者阐述了一个科学工作者应当具备三个方面的品质。
其一，科学工作的宗旨是探讨真理，而不是“谋求物质上的利益。
”其二，科学工作需要自由，需要宁静，需要时间。
其三，科学研究需要献身精神。
其中献身精神是全文的核心。
也是居里夫人思想品质的根本。
哲理：追求、奉献、执著、不怕困难、坚强意志、优秀品德、高尚人格、人格魅力、淡泊名利3．《散步》人物：我、我的妻儿，母亲内容：三代之家四口人去散步，在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。
大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。
“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。
于是“我”委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。
这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。
哲理：中华民族尊老爱幼的传统美德/昭示中年人应肩负起承前启后的责任。
4。
《伤仲永》人物：仲永内容：天资聪慧的仲永儿时便能指物作诗，可却因父亲的贪利而导致后天的教育不够，最后，只能沦落为常人。
哲理：后天教育的重要性。
5．《邓稼先》人物：邓稼先内容：他深入到杳无人烟的戈壁滩进行研究发明，不怕苦，不怕累，成功引爆了我国的第一颗元子弹。
哲理：默默无闻的奉献、为理想献身、能吃苦、坚定的信念，面对重重困难，无所畏惧，勇往直前。
站在选择面前，他毫不犹豫，愿以身许国、生命的价值与意义。
6．《音乐巨人贝多芬》人物：贝多芬内容：课文主要通过对贝多芬肖像和语言的描写，再现了贝多芬的形象着重表现他内心世界的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
哲理：敢于面对挫折、坚持不懈，乐观向上，不向命运低头、追求理想、不懈的抗争、精神上的巨人。
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用好课文这个例子
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是‘例子'。
凭这个
例子'，要使学生‘举一反三'，练成阅读和作文的熟练技巧。
”遗憾的是，语文教学中许多老师往往“临事而迷”，不能充分地用好课文这个例子。
课文‘例子'作用被忽视的情况屡见不鲜。
1.重视“例子”
选入中学课本中的每一篇课文，从思想内容到写作方法，从精心选材到语言锤炼等方面，应该说都有许多可供学生习作时学
习的地方，从某种意义上说，中学语文教材就是一部作文宝典，
是中学生作文的宝库。
老师应该紧紧抓住写作的重点，强化这些方面的教学。
例如《同志的信任》一文中，突出的是正、侧面描写的结合，因此，应该抓住本文的这个“范例”，让学生明确何为正、侧面描写，为何正、侧面描写，如何正、侧面描写。
又如
春》一文中，重点是景物描写，因此，不仅要分析文中的景物描写，更要突出指导学生怎样以本文为“范例”进行景物描写，并把它做为重点来解决。
这样，才不致于让学生感到更多的只是怎样怎样“美”，而应引导他们更多地重视为何这样“美”，如何才能这样“美”。
上课之前，应明确通过教学，要让学生获得哪一项作文知识；上课时，应把该项知识做为一个重点去解决；上完后，应围绕该知识让学生去练习、掌握、积累，把这当做重点去突破。
2.学好“例子”
应该说，对于初中生，尤其是起始年段的学生，对写作，大部分的还是习惯于“模仿”。
有鉴于此，很有必要对学生进行作文定格上的训练，先让他们“照着葫芦画瓢”。
《大纲》提出：
“教材在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性。
”可见，课文是最好的“葫芦”，是学生“画瓢”的最好模型，也应该是教师教“画瓢”的最好范例。
那么怎样学好课文这个“例子”呢？
2.1以课文为例，临其形
2.1.1仿谋篇布局。
苏轼说：“画竹必先得成竹于胸中。
” 学写作文，也应该先学习别人的布局谋篇，学画“胸中之竹”。
教课文时，要引导学生怎样精心安排结构，学习典范的开头、结尾，学习过渡照应之法，先写后写之序，详写略写之功。
先让学生在脑子里装上一些模式，有样可学，有规可循，遇到一些题目就可以依样画葫芦。
久而久之，习惯成自然，功到自然成。
例如
一件珍贵的衬衫》，可以该文为例学习倒叙的写法。
像《看戏》
一文可学详略得当的处理……诸如此类的模仿学习，就可不断丰富学生记叙文的写作。
至于《松鼠》一文抓特点，按顺序的说明文写法，则是学生学写各类动物说明文的有力参照；《谈骨气》则是学生学写“论点型”议论文，学习例证法的范例。
2.1.2模遣词造句。
教学生习作过程中，要想让学生生动、
形象地表达自己的思想，就必须重视他们在遣词造句方面的提高。
因此，除了教会学生观察、积累之外，教会他们如何运用尤为关键。
不少学生，他们也观察、积累，但一到运用时，脑子里茫茫然，表达上辞不达意、言不由衷、语汇贫乏、句子干巴。
而课文中，娴熟生动的语言比比皆是。
不必说记叙文《从百草园到三味书屋》中关于百草园的景物描写，作者从形、色、声、味趣等几个方面运用具体生动的语言；也不必说议论文《纪念白求恩》一课中最后一句“一个人能力有大小，……一个有益于人民的人”思想内涵之丰富、气势之强大、顺序之合理；更不必说古诗文里凝练的词语、琅琅上口的文句。
单是那些散见于各篇课文中貌似平实、蕴含深义的语句更是寻常可见。
所有这些都是学生资以借鉴的典范。
2.2以课文为例，摹其神
2.2.1 习审题拟题。
课文的题目总是从不同的角度来揭示文
章的内容，起着统摄、定向的作用。
教学时，很有必要将题目与
文章内容，与谋篇布局紧密相联，理清理透。
使学生明了它们之
前的关系，有所悟。
然后，在此基础引导学生为自己的作文命好
题或在习作中审好题。
例如学完《荔枝蜜》后，让学生去拟出借物喻人的题目，学生很快拟出《石赞》、《小草歌》、《蜡烛颂》。
又如逢上《一张珍贵的照片》这个题目，让学生仿效《一件珍贵的衬衫》去审题，差不多就可以无师自通了。
2.2.2学选材立意。
著名作家魏巍在朝鲜战场上采写《谁是
最可爱的人》一文时，搜集到的素材有厚厚的两大本，可是他最 后只从中选定了三个材料， 编写了三个小故事， 用来表现志愿军
战士的高尚情怀。
这个事例，对学生的选材立意的学习，无疑是 法，对学生来说更是值得好好学习。
议论文在选材立意上也有可 学之处。
说明文抓住特点的写作方法，在选材立意上更显“例 子”作用。
2.3 以课文为例子， 法其体。
许多优秀的作家在长期的创作 中逐渐形成了自身独特的风格，选入中学课本的课文中不乏其 例。
让学生在“临”、“摹”基础上去“法”名家之“体”，兼
采众家之长，逐渐形成文章之格，进而达到“人各有体”。
例如 借杨朔散文之“体”， 让学生从中效法学习写借物抒情、 志的散
文； 借莫泊桑小说之“体”， 让学生效仿其“出乎意料之
外，又在情理文中”的构思，都是大有可为之处的。
其他作家的 优美文章在 " 体" 方面的可学之点，也是学生模仿的载体。
3. 用好例子
作文之源在生活， 作文之流在阅读。
”说明课文应在写作
训练方面起着重要的作用。
每篇课文，在写作方面，都有可资学 生学习的地方，哪怕只有一个小方面。
现行的语文课本，每个单 元都有写作的要点， 每篇课文都有写作训练的重点或相应的练习 题目。
因此完全可以在学习一篇课文之后，模仿该课文的长处， 有点放矢的加以练习，确实做到让学生学以致用，学有所得。
比
有极好的借鉴作用。
《七根火柴》一文中
以小见大”的选材方
托物言
如学完《我的老师》，布置学生仿写一篇，学生并不会感到有多大难处。
例如《鞋》一文，可让学生以此为材料，练习改侧面描写为正面描写。
《一件珍贵的衬衫》则让学生模仿那倒叙的写法。
学了说明文《松鼠》就可以叫学生写一篇牛、羊之类的说明文；学了议论文《谈骨气》，在写一篇《谈……》时，尽可以模仿它，
即使是文言文也可以拿来训练写作，或扩写或改写就是一法。
狼》一文中“杀狼”一段扩写出来就是一篇文章，更不用说全文了。
每篇课文或学选择材料、或学谋篇布局、或学单项描写、或学拟提纲、或续写、或改写……,只要老师精心准备、积极探索，总会找到进行写作训练的一两点。
布置作业应几乎都有作文的内容，经常练笔，学生是会从中获得乐趣的。
要经常练，那就要及时改、及时讲评。
老师大可抓住训练要点进行批改，如果不计其余，那么是不会感到量大的。
而隔天或当场的讲评是激发学生写作兴趣的有力因素。
讲评完后，针对训练要点对不符合要求的同学要强调进行修改，也可以让同学互相修改。
老师布置作文有根据，学生学写作文有“范例”，师生何“厌”之有。