家校共育的案例研究-课题
中职家校共育典型案例
中职家校共育典型案例
案例一：构建家校共育机制，促进学生全面发展
背景：某中职学校为了更好地促进学生的全面发展，加强家校之间的沟通与合作，构建了家校共育机制。
措施：
1. 成立家长委员会：学校选取热心教育、关心孩子成长的家长，组成家长委员会，参与学校管理。
2. 定期召开家长会：每学期至少召开一次家长会，与家长共同探讨学生成长问题，交流教育心得。
3. 建立家校联系册：记录学生在校表现、作业情况等，便于家长了解孩子学习状况。
4. 开展家访活动：教师定期进行家访，了解学生在家庭中的表现，为个性化教育提供依据。
成效：通过家校共育机制的建立，家长对学校工作的参与度明显提高，学生自信心、团队协作能力等方面得到显著提升。
案例二：利用信息化手段，提高家校共育效果
背景：随着信息化技术的发展，某中职学校为了更好地与家长沟通，利用信息化手段提高家校共育效果。
措施：
1. 建立家校互动平台：利用微信、QQ等平台，建立班级群、学校公众号等，发布学校动态、通知等信息。
2. 在线课程与家长共学：开设在线课程，邀请家长共同参与学习，提高家庭教育水平。
3. 家校互动评价系统：建立学生综合素质评价系统，家长可随时查看孩子在校表现，为个性化教育提供依据。
成效：通过信息化手段的应用，家校之间的沟通更加便捷高效，家长对学校的满意度明显提高，学生的综合素质得到更好的发展。
家长学校教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着社会经济的快速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
家庭教育作为学校教育的重要补充，其重要性日益凸显。
家长学校作为家校共育的重要平台，旨在通过组织各类教研活动，提升家长的教育理念，增强家庭教育能力，从而促进学生的全面发展。
本课题旨在探究家长学校教研活动的有效开展方式，为提高家校共育质量提供理论支持和实践指导。
二、课题研究意义1. 提升家长教育理念：通过家长学校教研活动，让家长了解现代教育发展趋势，树立正确的教育观念，为孩子的成长提供良好的家庭教育环境。
2. 增强家庭教育能力：家长学校教研活动可以帮助家长掌握科学的教育方法，提高家庭教育质量，促进孩子身心健康。
3. 促进家校合作：家长学校教研活动为家校双方搭建沟通桥梁，增进彼此了解，形成教育合力，共同关注学生成长。
4. 提高学校教育教学质量：家长学校教研活动有助于学校了解家长需求，调整教育教学策略，提高教育教学质量。
三、课题研究内容1. 家长学校教研活动现状分析（1）家长学校教研活动的组织形式及内容（2）家长学校教研活动开展过程中存在的问题2. 家长学校教研活动有效开展策略（1）优化家长学校教研活动组织形式（2）丰富家长学校教研活动内容（3）创新家长学校教研活动方法3. 家长学校教研活动效果评价（1）家长满意度调查（2）学生成长变化分析4. 家长学校教研活动案例分享四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育理论、政策法规和家庭教育研究文献，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解家长学校教研活动现状及家长需求。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析家长学校教研活动的有效开展方式。
4. 实验研究法：针对家长学校教研活动存在的问题，设计实验方案，验证改进措施的有效性。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：明确课题研究目标、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。
2. 调查阶段：通过文献研究、问卷调查、访谈等方式，收集家长学校教研活动相关资料。
幼儿园家校共育实践案例 幼儿园家校共育
幼儿园家校共育是指幼儿园与家长之间建立起密切合作的教育模式，通过双方的共同努力，实现对幼儿全面的关爱和教育。
下面将结合实际案例，分析幼儿园家校共育的重要意义，实践中的困难与挑战，以及有效的解决方法。
一、案例分析1.1 案例一：家长参与幼儿园活动某幼儿园开展家长参与的亲子活动，邀请家长来园参观和参与孩子的课堂活动。
通过观察和参与，家长更加深入地了解了孩子在园的学习和生活状态，增进了对幼儿园教育的信任和支持。
1.2 案例二：幼儿园与家长共同制定教育目标某幼儿园每学期初邀请家长参加家长会，共同商讨并制定孩子的学习和成长目标，通过家园共育的方式，家长更加了解孩子的特长、兴趣和学习情况，同时可以更好地和幼儿园教师进行沟通和协作。
1.3 案例三：家长参与幼儿园教学活动某幼儿园定期邀请家长来园做志愿者，参与幼儿园的教学活动，比如讲故事、手工制作等。
家长的参与不仅丰富了幼儿园的教学内容，也为孩子提供了更多与家长互动的机会，增强了亲子之间的感情。
二、家校共育的重要意义2.1 增进家校互信通过家校共育的实践，家长可以更直观地了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，同时也能更多地参与到孩子的成长过程中。
家长和幼儿园的协作，可以增进彼此之间的信任和理解，为孩子的全面发展打下良好的基础。
2.2 共同促进幼儿的成长家校共育让家长和幼儿园教师之间形成了更紧密的合作关系，双方都可以交流并共享关于幼儿教育的心得和体会，共同促进孩子的成长。
家长在家庭中可以为孩子提供更多的爱和关怀，而幼儿园可以提供更多专业的教育资源和支持，让孩子得到更全面的教育。
2.3 促进幼儿的全面发展家校共育可以让孩子在家庭和幼儿园两个环境中得到更全面的照顾和教育，促进孩子的身心健康发展。
在家庭中孩子可以得到更多的关爱和安全感，而在幼儿园中可以接受更多的专业教育和培养，这种双重的关爱和教育模式将对孩子的成长产生积极的影响。
三、家校共育的困难和挑战3.1 家长缺乏教育理念的认同一些家长在家庭教育和幼儿园教育理念上存在分歧，导致难以与幼儿园形成有效的合作关系。
家校共育协同育人课题研究
家校共育协同育人班主任需要了解家长内心的真实需求，并时刻牢记以下五大要点。
一、懂家长--让家长感受到“你”对孩子的爱只有家长感受到班主任对孩子的爱，才会更加愿意与班主任沟通孩子在家的表现，才能有效打破家校之间的沟通壁垒。
班主任的爱应该是面向全体孩子的爱，要公平负责地对待班级中的每个孩子，尊重理解不同孩子之间的差异；班主任的爱应该是充满信任、富有耐心的爱，要蹲下身与孩子平等交流，耐心引导孩子表达自己内心的真实想法，将赏识教育与惩戒教育有效结合；班主任的爱应该是真诚无私、乐于奉献的爱，尽最大努力将促进孩子全面健康发展这一目标落到实处、细处。
二、帮家长一让家长看到孩子的成长只有让家长看到孩子的进步，他们才会参与到家校共育中来。
班主任可通过班级家长会、家长开放日、家校班级群、家校联系本等途径分享孩子的日常表现、课堂与活动中的创作成果，让家长了解到孩子的进步；也可以为每个孩子设立成长记录档案袋，让家长看到自己孩子的细微变化和成长过程。
三、教家长--让家长看到更专业的“你”班主任在家校共育方面的表现，直接影响着家长对家校共育的看法及其行动。
除了日常教育教学应具备的专业素养以外，班主任应具备家校共育所需的专业知识与专业能力，通过家校共育活动以及日常的家校互动，让家长看到专业的“你”。
班主任还应主动反思自己在家校共育中的不足，丰富家校共育知识，提升家校共育所需的能力，让家长看到更专业的“你”。
家校共育需要家校双方协调配合、共同努力。
家长是家校共育中的重要主体，而家庭教育也是对学校教育的良好延续和补充。
班主任应承担起家庭教育指导的重要责任，帮助解答家长在家庭教育中遇到的困惑，提升家长的家庭教育能力。
长此以往，家校双方在形成良好教育合力的同时，班主任和家长也在互相学习和探讨教育问题的过程中均能得到提升和发展。
四、用家长一让家长参与到班级建设中来班主任可以通过建立班级家长委员会，在激发家长参与家校共育的积极性的同时，还能在一定程度上减轻班主任的工作负担，促进家校双方的良好合作。
幼儿园家园共育：家校合作与亲子互动教学案例
幼儿园家园共育：家校合作与亲子互动教学案例一、主题介绍家园共育，是指学校与家庭之间密切合作，共同关心、教育和培养孩子。
在幼儿园阶段，家园共育的重要性尤为突出。
家校合作和亲子互动教学是幼儿园家园共育的重要内容，具有促进孩子综合素养全面发展的作用。
本文将通过具体案例，探讨家校合作和亲子互动教学在幼儿园家园共育中的重要性以及具体实施方式。
二、家校合作案例分析1. 家长参与社区服务活动在某幼儿园，教师邀请家长共同参与社区服务活动，如清理社区环境、义务植树等。
通过这些活动，家长和幼儿园建立了积极的合作关系，增强了家长对幼儿园的信任感和归属感。
孩子在活动中，感受到了家庭和学校的关怀和支持，培养了他们的社会责任感和团队协作能力。
2. 家校联合举办亲子活动某幼儿园定期举办亲子活动，邀请家长与孩子一起参与，如亲子手工制作、家庭运动会等。
这些活动不仅增进了家长与孩子之间的亲情，也丰富了孩子在家庭的学习体验，增强了家庭教育的积极性。
通过这些亲子活动，幼儿园更加了解每个孩子家庭的状况和需求，为幼儿的个性化发展提供更好的支持和指导。
三、亲子互动教学案例分析1. 家庭教育指导某幼儿园通过定期的家长学习会，邀请专家对家长进行家庭教育指导，如如何培养孩子的独立性、如何与孩子进行沟通交流。
家长在学习会中获取了更多的教育知识和技能，有助于他们更好地与孩子互动，营造良好的家庭教育氛围。
与此幼儿园老师还会通过通信方式、微微等方式，与家长进行更加有效的沟通，提供更加系统的家庭教育指导。
2. 家庭作业设计某幼儿园将家庭作业设计为与家长共同完成的任务，如一起制作故事书、一起进行家务劳动等。
这些设计既促进了家庭教育的深入开展，也促进了孩子和家长在学习活动中的积极互动。
通过这些家庭作业，孩子感受到了家长对他们学习的重视和支持，培养了孩子的自信心和学习动力。
四、个人观点和总结家校合作和亲子互动教学是幼儿园家园共育中的重要环节，有助于促进孩子综合素养的全面发展。
家校沟通与家校共育典型案例
家校沟通与家校共育典型案例
案例：学校和家庭合作帮助学生适应新环境
学校：学校的新生入学时，发现一名学生，名叫小明，对新环境感到非常紧张和焦虑。
他很害怕与陌生人交流，也不敢参加课堂上的活动。
这让学校的老师们非常关注，他们意识到需要与小明的家庭进行沟通，以共同帮助他适应新环境。
家庭：小明的父母也察觉到了他的困扰，并对他的情况感到担忧。
他们决定与学校的老师进行沟通，希望能够共同制定一套适合小明的帮助方案。
家校沟通：学校的老师和小明的父母约定了一个面谈时间，彼此分享了对小明的观察和担忧。
他们共同探讨了可能的原因和解决方法，并制定了一份个性化的计划，旨在帮助小明逐渐适应新环境。
计划包括了以下几个方面：
1. 学校提供额外的支持：学校老师将在课堂上给予小明更多的关注和鼓励，帮助他逐渐放松并参与到课堂活动中来。
2. 家庭提供情感支持：小明的父母承诺会在家中给予他更多的理解和鼓励，帮助他建立自信心，并提供必要的安全感。
3. 家校合作：学校和家庭将定期进行沟通，分享小明在学校和家庭中的表现和进展。
他们将共同监测小明的适应情况，并根据需要进行调整和改进计划。
共育成果：经过一段时间的家校共同努力，小明逐渐适应了新环境。
他变得更加自信，开始主动参与课堂活动，并与同学们建立了良好的关系。
他的学习成绩也有了明显的提高。
家庭和学校的合作为小明提供了一个良好的支持系统，帮助他顺利度过了适应期。
这个案例展示了家校沟通与家校共育的重要性。
通过密切合作，学校和家庭能够共同关注学生的发展和需求，制定个性化的帮助方案，帮助学生在学校中取得成功。
家校社共同育体的实践研究课题
家校社共同育体的实践研究课题家校社共同育体的实践研究课题一、简介家校社共同育体，是指学校、家庭和社会共同育人，共同合作，共同育成学生的综合素质。
这一理念旨在通过学校、家庭和社会的积极参与，推动学生全面发展，实现教育目标。
因其重要性，不仅成为教育领域的研究热点，也成为广大教育工作者共同追求的目标。
二、家校社共同育体的重要性1. 家庭是学生性格、价值观养成的第一所学校。
学生在家庭中接受教育、成长，家庭教育直接影响学生的学习态度、品德修养等方面。
2. 学校是学生知识、技能的主要获取场所。
学校教育对学生的认知能力、专业素养等有着决定性的影响。
3. 社会是学生全面发展的重要渠道。
社会环境对学生的社会适应能力、创新精神等方面有着重要的塑造作用。
综合以上三点，家校社共同育体实践研究课题的重要性不言而喻。
只有家校社三方共同协作，才能更好地促进学生的综合发展。
三、家校社共同育体的实践研究现状1. 家校共育当前，家校共育已成为教育改革的热点。
学校通过家长会、家访等方式，积极促进家校之间的沟通与合作。
在学校管理层面，家长委员会和教师团队合作共育，可以更好地服务学生的成长。
在教学层面，学校加强与家长的互动沟通，让家长更好地了解学校教育的政策、教学安排等，从而更好地配合学校的教育工作。
2. 校社共育在校社共育方面，学校与社会机构之间的合作交流愈发密切。
学校积极开展社会实践、社会实习等活动，让学生在实践中增长见识、丰富阅历。
社会也为学校提供了丰富的教育资源，如社会企业捐赠图书、提供实习机会等，为学校教育提供了有力支持。
3. 家社共育在家社共育方面，家庭与社会机构之间也存在着千丝万缕的联系。
家庭是社会成员的基本单位，家庭教育对孩子有着独特的影响。
家庭教育的质量将直接关系到社会的发展，家庭的优劣直接影响到社会的和谐发展。
家校社共同育体的实践研究已取得可喜的进展。
然而，仍需进一步完善、深化与扩展。
四、家校社共同育体的实践研究展望在家校社共同育体的实践研究中，如何更好地发挥各方作用，实现共同育人目标，是当前急需解决的问题。
家校共育的案例研究课题
家校共育的案例研究课题2、探索有效的家校共育模式，促进家庭教育和学校教育的有效沟通和合作，提高学生的品德、学业和身心发展水平。
3、形成具有推广性的家校共育经验，为全国家校共育工作提供参考和借鉴。
二）、课题研究的内容：1、建立学校家庭教育指导机构，制定家庭教育指导计划，开展家长培训、讲座、交流等活动。
2、探索家校共育的实践模式，建立家校共育平台，通过家长会、家访、家庭作业等方式促进家校互动和合作。
3、研究家庭教育的有效方法和策略，探索家庭教育与学校教育的有机结合，促进学生全面发展。
三、课题研究的实施方案：1、成立家庭教育指导机构，制定家庭教育指导计划，开展家长培训、讲座、交流等活动。
2、建立家校共育平台，通过家长会、家访、家庭作业等方式促进家校互动和合作。
3、开展家庭教育与学校教育的有机结合实践，探索家校共育的有效模式和方法。
4、总结经验，形成具有推广性的家校共育经验，为全国家校共育工作提供参考和借鉴。
本研究旨在建立良好的家校联系方式，促进家校教育协调发展，形成教育合力。
为此，我们将采用行动研究法和个案分析法，通过以下步骤实施：1.现状调研。
我们将通过家长和教师的调查，了解家庭教育对孩子做事态度的影响因素，以及教师进行家庭教育指导的现状和困惑。
2.家长参与作用的积极开发。
我们将发挥家委会和家长教师会的作用，建立家长委员会管理章程和运行机制，利用家长委员会、家长沙龙等将学校和家长的资源进行整合，制定切合学生以及各自家庭实际的指导方案并付诸于实践，形成教育合力。
3.制定学生“家校联系卡”，为家长提供家庭教育导航。
教师根据学生“家校联系卡”资料反馈来制定学生行为改进指导方法，并为家长提供家庭教育行为改进指导方法。
4.学校对家庭教育实行动态跟踪指导，并进行在家庭教育中培养孩子的行为惯的评价体系和评价方法的实践研究。
5.构建学校与家庭、家庭与家庭教育立体网络。
在实施过程中，我们将不断反思和改进，通过“计划——行动——考察——反思”这一个四个循环阶段来深化对家校共育的认识。
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《家校共育的案例研究》实施方案
为贯彻国家和山西省中长期教育改革和发展规划纲要，落实《中共中央国务院关于进一步深化教育改革大力推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，落实教育部等七部委下发的《全国家庭教育指导大纲》、《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》等文件精神，充分发挥家庭的重要教育功能，实现学校教育和家庭教育的有机结合，进而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和学校教育保持有效沟通，形成教育合力，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。
我校响应山西省教育科学研究院关于提出《家校（园）共育模式的探索与研究》的课题研究在本校范围内开展家校共育的案例研究的探索与实验。
特制定实验的实施方案。
一、研究背景和意义。
马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。
所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位”。
可见，孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果。
家庭教育是学校教育的支柱和基础。
它早于学校教育，更早也更直接的影响着孩子，决定着孩子的成长。
父母是孩子的第一任启蒙老师，从孩子牙牙学语开始父母的举手投足，一言一行都是对孩子的隐性教育，是人类行为举止在孩子心中的刻画。
所以父母的言传身教对孩子的影响是长久的，是至关重要的。
父母是孩子教育的第一责任人，而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。
正如我前面说的那样，“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果”。
由此，探索科学的、行之有效的家校共育模式对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义，同时也能丰富学校教育的内涵，提高老师和家长的素质，从而使家校形成合力，共同
探索孩子的内心世界，最终促进学生在品德和学业以及身心各方面的良好发展。
本选题研究的侧重点在于以下两个方面：其一，在实践中研究，以学校的家校共育实践为平台进行发展、创新；其二，从对案例的研究出发，站在理论的高度，探索新时期我国家校共育的内涵、特点和实践模式，获得具有推广性的普适经验。
二、课题研究的目标和内容：
（一）、课题研究的目标：
1、建立学校家庭教育的指导机构，通过培训、讲座、交流活动等对家长建设良好的家庭教育进行方法指导。
2、建立良好的家校联系方式，积极开展家校共创活动，使家校教育协调发展，形成教育合力。
3.、就家庭教育中如何培养孩子良好行为习惯的方式进行探讨，并形成指导学习材料。
（二）、课题研究的内容：
1.现状调研。
一方面通过家长的调查，了解家长对孩子做事态度以及影响孩子做事态度的家庭教育因素分析。
另一方面教师进行家庭教育指导的现状和困惑的调查和研究。
2. 家长参与作用的积极开发
（1）发挥家委会作用。
建立家长委员会管理章程和运行机制，充分开发家长这一有效教育资源的探索与实践研究。
利用家长委员会、家长沙龙等将学校和家长的资源进行整合，发挥家长委员会在目前学校教育中的功能和作用，正面引导家长在培养孩子养成好习惯中发挥大的作用。
（2）成立家长教师会，通过提供家庭教育指导方法和程序，班主任、任课教师进行家庭教育指导的反馈和改进，班主任家庭教育课程化等，有针对性地根据每一个孩子的特点，制定切合学生以及各自家
庭实际的指导方案并付诸于实践，做到定期交流、经常反思校内外习惯养成情况，形成教育合力。
3、制定学生“家校联系卡”，通过“家校联系卡”中行为习惯培养的内容，为家长提供家庭教育导航。
教师根据学生“家校联系卡”资料反馈来制定学生行为改进指导方法，并为家长提供家庭教育行为改进指导方法。
4、学校对家庭教育实行动态跟踪指导，并进行在家庭教育中培养孩子的行为习惯的评价体系和评价方法的实践研究。
5、构建学校与家庭、家庭与家庭教育立体网络。
三、实施方法
本研究的主要研究方法是行动研究法和个案分析法。
行动研究法。
在相关教育理论的指导下，通过研究者和被研究者之间的互动，对研究问题进行深入、细致、长期的体验，然后对事物的“质”得出一个比较整体性的解释性的理解。
行动研究法的特点之一是边行动边研究,在行动中可以并且应该不断地反思和改进行动。
要根据反馈信息定期或不定期地评估。
通过“计划——行动——考察——反思”这一个四个循环阶段来深化对家校共育的认识。
个案法。
通过研究典型的家校（园）共育案例，从中探索家校（园）共育的一般规律与共性问题，从而探索新的家校共育的科学模式。
四、课题研究的步骤：
1.准备阶段：
（1）确定研究课题，组建研究小组。
（2）建立课题组，明确课题分工，收集课题资料。
（3）设计课题的研究目标与具体实施方案。
2.实施阶段：
（1）对国内外现代家庭教育的指导的实施现状进行资料的收集与分析。
（2）对教师进行家庭教育指导的现状和困惑进行调查和研究。
（3）探索学校、班主任进行家庭教育指导的途径和方法的实践研究，收集师生中与此研究相关案例资料。
（4）把家庭教育指导资料系列化，形成校本家庭教育指导教材。
3.总结阶段：
（1）邀请专家对研究成果进行评估。
（2）完成总课题研究报告，申报评审。
五、预期成果
1. 家校（园）共育现状的调查研究报告
2．家校（园）共育的案例集
六、条件保障
1、本小组成员从事少先队及德育工作有多年，具有一定的实践经验和水平，富有创新精神，并有一定的科研理论基础和科研能力。
同时对该课题已进行了前期的准备和探索，并对课题的继续研究有着浓厚的兴趣。
2、本课题的研究具有良好的科研环境，得到了校领导的大力支持。
七、课题组成员
组长：王玉荣
副组长：曹月英
成员：董立新王俐芳赵雁苏海英
常艳丽王文敏武晓琴郜博
薄锦华王进霞刘惠平张舒。