人教版小学语文《七律长征》教学设计新部编版
部编版语文六年级上册七律长征说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册七律长征说课稿第1篇】《七律.长征》说课设计尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第八组第一篇课文《七律.长征》。
一、说教材1、教材分析：《七律.长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、教学目标根据课标中提出的三个维度的教学目标，考虑课文的特点、学生的认知水平，我确定了以下教学目标：（1）知识与能力：掌握本课生字新词，理解“逶迤”、“磅礴”等词语的意思；理解诗句内容；有感情地朗读、背诵课文。
（2）过程与方法：通过反复诵读和品评、借助长征故事，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。
（3）情感态度与价值观：从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
3、教学重难点教学重点弄懂诗意，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
教学难点理解二、三句的意思并体会蕴含的思想感情。
二、说教法学法教法长征对于学生来说是非常陌生的，为使学生走近文本，对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我运用情境教学法、感情朗读法、直观演示法，充分发挥学生性，让学生在读中悟，悟中读，让学生在书生朗朗的语文世界里，情感得到提升，素养得到提高。
学法根据新课程目标、文本特点、学生的的认知规律，采取了搜集资料法、朗读法、小组合作探究法。
三、说教学过程1、情境导入走入诗文。
2、初读全诗粗知诗意。
3、细读全诗理解诗句。
4、欣赏歌曲升华情感。
5、拓展延伸接受洗礼。
（一）情境导入入诗文。
我国著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由于红军长征对当前小学生来说很遥远，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。
上课伊始，我播放电视剧《长征》的录像片段，引出长征，为了让学生进一步了解长征，出示红军长征的线路图，配以气势磅礴的音乐简介长征，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，既激发了学生的学习兴趣，又迅速拉近了学生与文本的距离。
5 七律 长征 教学设计- 六年级上册统编版 (1)
《七律·长征》一、教材分析语文课标中对高年段诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”再来看教材，《七律·长征》是部编版小学语文五年级上册第八单元的一篇课文，本单元以“走近毛泽东”为专题，共编排了4篇课文。
二、设计思路《七律·长征》是第一篇。
教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
这一点同时也是本课的教学重点。
由于学生对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，是本课的教学难点。
为了圆满完成本课教学，教学中我采用了课前根据自主学习单自主学习，联系背景想开去的方法，同采用现代教学手段，配合板书、，并结合实际进行拓展延伸。
学生则根据课文特点采用自主探究、朗读想象、朗读感悟，体会情感，感受一代领袖毛泽东的伟人风采和凡人情怀。
三、教学目标1.认识3个生字。
正确认读词语。
其中“逶迤”“磅礴”是读音易错的生字，区别易混淆字：“崖”“涯”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，也是本课的教学重点。
四、教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句。
五、教学难点通过这首诗引导学生课下朗读毛泽东诗词教学环节教师活动设计意图新课导入一、专项训练，引入新课出示毛泽东诗句，1分钟背诵。
谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。
XXX这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。
就让我们一起学习第5课，请齐读课题，点间隔号的停顿。
部编人教版六年级上册语文《七律·长征》教学设计
创新教案《七律·长征》教学设计【教学目标】（一）知识与能力：1.学会2个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。
2.理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。
3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。
4.简单了解律诗的特点，了解本诗的风格。
5.体会诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
6.培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达能力。
（二）情感教育：1.理解诗句内容，感受毛泽东及其中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.领略毛泽东作为诗人，作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。
3.培养学生坚韧顽强的的意志品质。
教学过程：一、揭题，感知诗歌内容1.谈话揭题，读通读懂古诗同学们，看到鲜艳的五星红旗，我们就会想到：新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，那就是举世闻名的二万五千里长征。
那么同学们你们了解长征吗？现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。
请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。
（让学生自由地读2分钟）2.介绍“七律”，这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
3.出示中央红军的长征路线图。
毛泽东主席是亲自率领红军长征的一代伟人，他回顾所经历的千山万水，心潮澎湃，写下了气势磅礴的诗篇——《七律长征》。
（板书课题）4.初读诗歌，感知内容。
请同学们根据投影以及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受？按照下面的格式说一说：（投影）当我读到时，我仿佛看到（感受到）。
5.同学间交流读诗心得，谈感受。
6.现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志豪情。
部编版语文(五四制)六年级上册05《七律长征》优秀教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册05《七律长征》优秀教学设计一. 教材分析《七律长征》是部编版语文（五四制）六年级上册第五课，这首诗是毛泽东同志在1935年10月所作，描绘了红军长征的壮丽场景。
本诗以豪迈的笔触，生动地描绘了红军长征途中惊心动魄的场景，表现了红军战士英勇顽强、坚韧不拔的革命精神。
本诗的意境高远，语言精炼，富有韵律感，是小学高年级学生学习古诗文的优秀篇目。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古诗文的语言、节奏、韵律有一定的感知。
但《七律长征》的意境深远，内涵丰富，需要引导学生深入理解诗文内容，感受红军长征的艰苦卓绝，体会毛泽东同志的革命豪情。
此外，学生需要通过朗读、感悟、背诵等方式，内化诗文语言，提升语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《七律长征》，理解诗文内容，把握诗文的意境。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，提高学生理解和感悟古诗文的能力。
3.情感态度与价值观：感受红军长征的艰苦卓绝，体会毛泽东同志的革命豪情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵《七律长征》，理解诗文内容，把握诗文的意境。
2.教学难点：理解诗文中的比喻、象征等修辞手法，感悟诗文的深远意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗文所描绘的场景，增强学生的体验感。
2.朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在朗读中感悟诗文的韵律美，提高学生的语感。
3.讨论展示法：分组讨论，让学生在讨论中深入理解诗文内容，通过展示分享，提升学生的表达能力和理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、图片、音乐等。
2.教学资源：准备相关的历史背景资料，以便在教学中进行拓展。
3.课堂练习：设计相关的练习题，以便在课堂巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示红军长征的图片，让学生初步感受长征的艰苦卓绝。
同时，播放《七律长征》的配乐朗诵，让学生在音乐和图片的辅助下，进入诗文的学习。
部编人教版六年级上册《七律长征》教学设计和教学反思
5.七律·长征【教学目标】1.会写3个生字。
理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗意，掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗歌的朗读节奏。
4.了解诗歌语言的艺术性和夸张手法的运用。
5.了解红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。
【教学重难点】1.体会关键词语的含义及其饱含的深情，感悟诗句所表达的思想感情。
2.体会红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、导入课题，了解长征1.师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗？你们知道哪些发生在长征途中的故事？（学生自由举手说一说）2.结合“资料袋”内容，教师简单介绍二万五千里长征的背景知识。
3.师：毛主席在长征途中写下了一首脍炙人口的诗歌，今天让我们跟随毛主席一起走进《七律·长征》。
（板书课题）二、自学诗歌，扫清字词障碍1.出示学习要求。
（1）自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通课文。
（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写规则。
（3）根据注释或通过查字典、词典理解词语。
（4）画出自己不理解的地方，分小组讨论交流。
2.学生按要求自主学习。
3.小组派代表交流自学成果。
三、细读诗歌，理解诗意1.教师指导：读每一句诗时，先理解句中词语的意思。
2.再读诗句，指名说诗句的意思。
红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸的山崖，给人一种温暖的感觉；大渡河上的泸定桥，只剩下十三根铁索悬挂在水流湍急的江面上，让人有寒气逼人的感觉。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让红军战士欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，从心情豁然开朗，个个笑逐颜开。
2023年部编版语文六年级上册七律长征教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册七律长征教学设计第【1】篇〗[教学目标 ]1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
[重点难点]1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
[教学时数] 一教时[教学过程 ]一、预习1、给下列划线字注音逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín ）2、解释词语。
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
二、导入这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。
回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
借助多媒体播放红军长征的录像，教师介绍长征的历史事实，并让学生哲学歌曲《七律长征》，给学生直观形象的感受。
三、听朗读录音，或教师范读学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。
四、学习新课1、学生结合注释，说说全诗的大意。
讨论交流后，明确：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。
金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。
更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
2、赏析。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。
它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。
“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。
“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。
2023最新-部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文及教案【优秀8篇】
部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文及教案【优秀8篇】作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？牛牛范文为您精心收集了8篇部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文及教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
五年级语文教案《七律长征》篇一[教学目标]:1、正确理解下列词语：逶迤，磅礴，岷山，只等闲，腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒，2、理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
[教学重点，难点]:重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
[教学准备]:1、教学多媒体及课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
[课前预习]:1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2.借助工具书及注释读懂课文。
[教学过程]:一、创设情景导入新课，走近长征。
师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——师：长征是国人引以为豪的一段历史。
齐读课题——师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。
让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——师：你对长征又了解多少呢谁来说说(指名说)师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。
1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。
带着你的理解，我们一起走进《长征》.二、初读诗歌，感知大意，质疑问难(一)正确，流利的朗读诗歌师：请同学们翻书80页，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。
统编版教材《七律 长征》小学语文教案设计
统编版教材《七律·长征》小学语文教案设计一、教材分析《七律·长征》是统编版小学语文教材中的一篇重要课文。
这首诗是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗，它生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
全诗气势磅礴，格调高昂，笔力雄健。
诗中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句，以夸张的手法表现红军战士面对困难时的无畏与豪迈；“金沙水拍云崖暖，大渡河横铁索寒”则选取了长征途中具有代表性的事件，让学生能深刻感受到长征的艰辛与红军的英勇。
二、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。
认识并理解诗中的生字词，如“逶迤”“磅礴”“泥丸”等。
了解七律诗的基本格式和特点，如七言八句、颔联和颈联对仗等。
2.过程与方法目标通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解诗歌的内涵。
学习诗歌中运用的多种表现手法，如夸张、对比等，并能进行简单分析。
3.情感态度与价值观目标体会红军长征途中表现出的英雄主义和乐观主义精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
三、教学重难点1.重点理解诗歌内容，把握诗歌的主题思想。
掌握诗中的生字词，能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。
体会诗歌中红军战士的英勇无畏和乐观精神。
1.1例如在理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗时，重点引导学生理解诗人运用夸张手法的意义。
让学生想象连绵起伏的五岭山脉在红军眼中如同细小的波浪，高大雄伟的乌蒙山也像脚下滚动的泥丸，这是何等的豪迈气概。
通过这样的分析，学生能更好地理解红军战士面对困难时的乐观与无畏，从而把握诗歌的主题思想。
了解七律诗的格式特点。
以本诗为例，向学生讲解七言八句的结构，以及颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”和颈联“金沙水拍云崖暖，大渡河横铁索寒”对仗工整的特点。
如“五岭”对“乌蒙”（名词对名词），“逶迤”对“磅礴”（形容词对形容词），“腾”对“走”（动词对动词），“细浪”对“泥丸”（名词对名词）等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？（远征难）
3、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么？（只等闲）怎么理解“只等闲这是一种怎么样的态度呀，让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。齐读：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
师：你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。？（雾气蒸腾，巧渡金沙，欢快心情）
同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——（学生自由补充）
4、出示：“更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。”
师：“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”（播放过雪山UOO3qs_6as/
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
五年级语文第九册《七律·长征》
教案背景
一、课题：小学人教版语文第九册《七律·长征》
1、课时：2课时
2、学生课前准备：
（1）小组自制卡片教具：不怕远征难—五岭—乌蒙—金沙水—大度桥—岷山—尽开颜
2、播q2WINdcLE/
3、感情背诵
借助板书，配乐背诵
（五）作业布置同学们：轻松的假期结束了，明天带上你的作业，带上你欢快的心情回学校，明天是周三，虽然不升旗，也不要迟到。请家长督促孩子，早上快点，有个别学生到校太晚，没办法读书。7:30—7:40之间一定到校。谢谢
2、理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。
3、了解长征这段历史以及本课的写作背景。
4、简单了解律诗的特点，知道本文中所用的手法：夸张与对比，了解本诗的风格：浪漫主义手法。
5、体会诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，指导学生有感情地朗读课文、背诵文。
情感教育方面：
1、理解诗句内容，感受毛泽东及其中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
五、板书设计：
25、 七律·长征
只等闲 万水千山
远征难 五岭逶迤
乌蒙磅礴
金沙水拍
大渡桥横
尽开颜 岷山千里雪
六、教学反思
《七律长征》教学反思
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。 为了让学生更好的了解写作背景通过课文的学习，首先是精彩回放，走进长征。
理解“万水千山”“只等闲”，谁来说说这两句的意思？谁来读好这两句？（指名读）谁愿意读？我们一起读。（齐读）第1句语气要坚决，充满信心，第2句后面轻读，读出当作平常事的平淡语气。
2、“五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸”3.html
师小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中，知道这个背景指导学生读句子。
1、我们胜利了（读）—（怎样读）
2、我们不费一枪一弹胜利了（读）—（又该怎样读）
3、面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）—(更加明确怎样读)三个句子带着不同的感情去朗读。
（2）课前利用各种途径搜集有关红军长征故事的图片、文字、记录片以及毛泽东主席的相关资料。
3、教师课前准备：
①准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的VCR。
②准备诗配乐《七律·长征》。
③教学多媒体课件。
二、教学目标：
知识方面：
1、学会3个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。
师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）
（三）诵读全诗，品悟诗情
。1、过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？他们还遇到了哪些困难呢？你听到过哪些桥、过雪山草地等视频），根据教学的重点和难点，确定课堂教课堂上带领学生朗读课文。
四、教学措施
本课教学设计结合历史学科的特点，借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。 在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们讲所熟悉的故事，加入吸引学生的电影片段，不仅增强他们对长征的感官认识，同时也使他们理解并掌握了长征的相关知识，并通过谈体会来巩固升华，从而完成对知识的“发现”和“接受”，真正理解长征精神。
五、教学过程
（一）揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容
1、谈话揭题，读通读准诗歌：
同学们，大家都知道，新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征,它为新中国的建立起到了关键性的作用。那么同学们你们了解长征吗？现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。（让学生自由地读2分钟）
师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗mp;ct=520093696&sn=&lm=-1&cm=1&sc=0&word=%E3%F2%B6%A8%C7%C5&pn=3
2、领略毛泽东作为诗人，作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。
2、培养学生坚韧顽强的的意志品质。
发展学生能力方面：
培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
《七律·长征》是人民教育出版社小学语文五年级上册中一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。写诗的背景是1935年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。毛主席回首艰苦卓绝的长征写下了56个字的壮丽诗篇—七律诗。此诗距离现在学生实际生活较远，结合内容的理解上看注释而理解全诗的意境。而诗的背景和赞颂红军的精神则是重点和难点。基于此，本课有机地与课外相结合，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，激活学生的思维和想象力。同时也深刻地领悟出毛主席豪迈的诗风。
这就是险峻的金沙江，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（简介故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）
（四）学唱七律诗，升华情感
过渡：在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要经历千难万险。虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多太多，说不完、道不尽。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！
1、这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和=%B3%A4%D5%F7&in=8314&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=7&rn=1&di=3670518208&ln=2000&fr=ala0
一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
二、现在的小学生对长征是非常陌生的，为使学生理解文本，领悟诗句所表达的思想感情。,我以读带讲,运用情境教学法、直观演示法、感情朗读法，充分发挥学生的主体性，让学生在读中悟，悟中读，让学生的情感得到提升，素养得到提高，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
4、根据资料，再读诗歌：
请同学们根据投影以及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受？例如：（投影）当我读到 时，我仿佛看到（感受到）
5、同学间读诗心得，交流感受：
6、现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与豪情。读诗
（二）赏读诗句，领略诗境【播放】欣赏/programs/view/o4dhqxeWlUE/
师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？
生1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。
生2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。
生3：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。
生4：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场怎样的惊9mf3f5nSM/。
这乌蒙是什么样的山呢？边讲边板书：五岭是逶迤的（同时理解逶迤的意思：连绵不断）现在让我们来看看这逶迤的五岭。在你们的眼中这五岭是怎么样的？但在红军眼里，这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢？乌蒙山是磅礴的（理解磅礴的意思：气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢？红军是怎样面对的？（再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”）。
师：难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？红军就靠着自己的双脚，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。穿越了峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不了什么！再带着感受读一读，讨论红军其中的辛苦。
师：全诗虽然仅有56个字，却向我们展了长征路上的种种艰难险阻，现在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？
交流（根据学生的回答，随机的出示）
1、红军不怕远征难，万水千山只等闲。（交流）