中班科学观察记录
中班科学区观察记录与分析【两篇】
中班科学区观察记录与分析【两篇】中班科学区观察记录与分析（上）观察记录日期：XX年XX月XX日观察者：XXX老师地点：科学区1. 时间：上午10点- 观察内容：水的变化- 学生表现：学生们通过实验观察了水的三态变化，他们将冰块放在中，随着温度的升高，冰块逐渐融化成水，学生们对此表示好奇和惊奇，积极参与了观察与实验。
- 教师评估：学生们通过观察和实验，理解了水的三态变化过程，表现出对科学的兴趣和探索欲望。
2. 时间：上午11点- 观察内容：颜色的混合- 学生表现：学生们尝试将不同颜色的水彼此混合，他们用滴管将不同颜色的水滴在白纸上，观察到颜色混合后形成新的颜色，他们对此表现出极大的兴趣，积极尝试不同的组合。
- 教师评估：学生们在观察和尝试中，学会了通过颜色的混合创造新的颜色，锻炼了他们的观察力和创造力。
观察分析以上观察记录显示，学生们在中班科学区的观察活动中表现出了明显的好奇心和探索欲望。
他们在观察水的三态变化和颜色的混合过程中积极参与，对科学产生了浓厚的兴趣。
观察与实验能够激发学生对科学的热爱与研究动力，同时锻炼了他们的观察力和创造力。
教师应继续鼓励学生参与科学区观察活动，并在观察过程中引导学生进行思考和探索，以促进他们对科学的全面理解和研究兴趣的培养。
（字数：XXX）---中班科学区观察记录与分析（下）观察记录日期：XX年XX月XX日观察者：XXX老师地点：科学区1. 时间：下午3点- 观察内容：植物的生长- 学生表现：学生们观察到了种子在土壤中发芽生根的过程，他们通过观察种子的外观和生长状态，提出了关于植物的问题，例如为什么植物需要阳光和水等。
学生们对植物的生长过程表现出极大的兴趣，并积极参与了观察和讨论。
- 教师评估：学生们通过观察种子的生长过程，对植物的生长原理产生了好奇和兴趣。
他们能够提出问题，并与教师和同学进行积极的讨论，展示了良好的思辨能力和团队合作能力。
2. 时间：下午4点- 观察内容：水的密度- 学生表现：学生们观察到了水的密度实验，他们在中倒入不同颜色和浓度的溶液，观察到不同溶液之间产生的分层现象，学生们对此表示好奇和惊奇，并积极参与了实验和讨论。
中班科学区区域观察记录02
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
科学区
记录人
观察时间
观察情况与记录
今天的科学区区域活动，幼儿A在探索磁铁吸物。她把矿泉水瓶里放了一些回形针，然后拿起磁铁试着隔着瓶子吸住回形针。幼儿A发现，当磁铁靠近回形针时，它们会相互吸引，隔着矿泉水瓶磁铁也可以吸住回形针。幼儿A很兴奋，她用手指试着挡住瓶子，发现磁铁可以穿过空气和塑料吸住回形针，但是不能穿过金属。她很惊奇地发现，当回形针靠近磁铁时，磁铁会吸住回形针并且保持它们靠在一起。
教育策略
1.提供多样的磁性物品，让幼儿有更多的实践机会，同时鼓励幼儿根据自己的兴趣和发现展开探究活动。
2.在活动中引导幼提出问题和假设，帮助他们思考解决问题的方法和过程。
3.在观察和实验中鼓励幼儿记录自己的发现和想法，可以用绘画、摄影等方式记录下来，同时鼓励幼儿用语言表达自己的观察和发现。
4.引导幼儿进行团队合作，可以让他们一起探究磁性物品的吸引力，并共同记录和分享自己的发现。
接着，幼儿A又拿起一个矿泉水瓶和装有塑料玩具的瓶子。她发现，用磁铁试图吸住塑料玩具是不可能的，因为塑料不是磁性物质。幼儿A还用手试着推动瓶子，发现当她把磁铁移开时，回形针也会掉落下来。
评价与分析
从这段观察记录可以看出，幼儿A在科学区展开了很有趣的探索活动，她用自己的方法来探究磁铁的吸引力，同时也对不同物质的磁性进行了观察和比较。幼儿A表现出很强的好奇心和探索欲望，勇于尝试和实践，具有较好的探究能力和实验精神。她在活动中积极探索、自主学习，且具有较好的观察、记录和表达能力。
中班科学区观察记录
中班科学区观察记录《中班科学区观察记录》“哎呀，老师，你快来看呀！”我一进教室就听到了明明兴奋的叫声。
今天是我们中班的科学区活动时间，小朋友们都兴致勃勃地在科学区探索着。
我走过去，看到明明正拿着一个放大镜对着一只小蚂蚁，眼睛睁得大大的。
“明明，你在看什么呀？”我笑着问他。
“老师，我在看小蚂蚁呢，这个放大镜好神奇呀，可以把小蚂蚁变得好大！”明明开心地说。
旁边的乐乐也凑了过来：“哇，真的呀，我也看看。
”于是，两个小家伙就头挨着头，一起通过放大镜观察起小蚂蚁来。
“嘿，你们看，小蚂蚁在爬呢，它爬得好快呀！”乐乐惊奇地说。
“是呀，它要去哪里呢？”明明好奇地嘟囔着。
我看着他们专注的样子，心里特别欣慰。
科学区里还有其他小朋友也在进行着自己的探索。
瑶瑶拿着一些彩色的积木在搭建，她一边搭一边自言自语：“我要搭一个高高的城堡。
”而轩轩则在研究一个会发光的手电筒，他不停地按开关，看着手电筒一亮一灭，哈哈大笑起来：“哈哈，真好玩。
”我在旁边静静地观察着他们，时不时地给予一些指导和鼓励。
“瑶瑶，你的城堡搭得真漂亮呀！”“轩轩，你发现手电筒发光的秘密了吗？”小朋友们在科学区里尽情地探索着，他们的小脑袋里充满了各种奇思妙想。
时间过得好快呀，活动快要结束了。
“哎呀，怎么这么快就结束啦，我还没玩够呢！”明明有点不舍地说。
“是呀，我也还想玩。
”乐乐也跟着附和。
我笑着对他们说：“没关系呀，以后还有很多时间可以来玩呢。
”这次的科学区观察让我深深地感受到，孩子们的世界是多么的丰富多彩呀！他们对周围的一切都充满了好奇和探索的欲望。
就像那只小蚂蚁，在他们眼里也是一个神奇的存在。
这不就像我们的人生吗？总是充满了未知和惊喜，需要我们用好奇的心去探索，去发现。
我希望孩子们能一直保持这份好奇心，去追寻他们心中的梦想和远方。
中班科学小实验观察记录4篇
观察反思
神奇的小球是探索物体的弹性形变，在一定的作用力下，物体会发生弹性形变，不同质地的材料弹性各不同。孩子通过自己的猜测—比较—验证—记录来找出最有弹性的小球。在观察中发现，科学探索提供的创设尤为重要，教师的讲解可以隐形的在环境中体现，这样也便于幼儿自主观察，更有利于培养他们的探索能力和观察能力等。在科学区角活动中,幼儿与环境对话,与操作材料对话, 减少了教师直接指导的机会,但却真正让教师成为幼儿活动的支持者,让幼儿成了自己的主人,自己想玩什么就玩什么。
今天的个别化学习开始了，昊昊和成成来到了新实验“打不湿的纸巾”前，他们按照实验操作步骤动起了小手，先把纸巾放到杯底，然后将杯子放进水盆里。。。“老师，我的纸巾怎么湿了？”
“宝贝，你换个角度试试看？”“老师，什么是角度？”“就是你把杯子的方向改变一下，原来是倾斜的，现在直直的放进去试试？”昊昊和成成按照我的方法，一遍又一遍的操作了实验，纸巾还是湿了，他们对于“垂直杯子放下去”这个概念不清晰，不能理解什么叫垂直。
观察反思
活动中幼儿的操作、探索欲望都是很强烈的，但是当遇到问题、困惑时，孩子们习惯性会来问老师并寻求帮助，例如实录中当孩子发现小灯不会亮，第一反应是寻求帮助，而不是去检查自己的线路是否连接正确，这是幼儿处理问题的惯性模式，也是中班幼儿的年龄特点，长期如此非常不利于培养幼儿的探索精神和科学素养。所以在活动中，我鼓励幼儿自己发现、提出问题，当遇到不能解决的问题时，孩子们可以一起探讨产生问题的原因并进行验证。
观察记录
个别化活动开始了，天天和成成来到了土豆发电，没过多久，便遇到问题了，“老师，我们连接好了怎么小灯不亮呢？”天天问道，我走进一看，“你仔细看下步骤图，再看下线路都接对了吗？”天天低下头对照着步骤图，没过多久就找出来自己的问题，小灯泡顺利地亮了，高兴不已！这时，成成说：“老师，我们都检查过了，线路都对，为什么小灯泡不亮呢？”于是再分享交流时，我把成成小朋友的问题，让其他小朋友一起来找找，有的小朋友说小灯泡有问题，有的小朋友认为是土豆的问题，在进行验证时，小灯泡顺利亮了，孩子们发现了这组小朋友的土豆比较小，铜片和镁片没有插到底，与土，让幼儿逐一验证，哪个角度会能成功，杯子放下去纸巾不会湿。
幼儿园科学活动观察记录内容
幼儿园科学活动观察记录内容观察记录：幼儿园科学活动——水的循环观察日期：2023年11月20日观察地点：幼儿园科学活动室观察对象：幼儿园中班学生一、活动目标让学生了解水的循环过程，即水从地面、植物和空气中蒸发的原理，以及形成云和雨的过程。
培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
增强学生的观察力和语言表达能力。
二、活动准备实验材料：透明塑料盒、小石子、水、灯光。
讲解道具：PPT、图片、模型。
观察工具：放大镜、笔记本。
三、活动过程导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道水是怎么变成雨的吗？”引发学生的好奇心，并引出本次活动的主题——水的循环。
知识讲解（15分钟）教师利用PPT和图片，向学生讲解水的循环过程，包括水蒸发变成水蒸气，升到空中形成云，然后冷凝成水滴形成雨的过程。
同时，教师还通过模型进行演示，帮助学生更好地理解。
实验观察（30分钟）将学生分成小组，每组进行实验。
实验中，学生在透明塑料盒中放入小石子和水，然后利用灯光照射，模拟太阳光。
学生通过放大镜观察水蒸发的过程，并在笔记本上记录下来。
教师巡视指导，回答学生的问题。
讨论分享（20分钟）实验结束后，各小组分享观察结果。
教师引导学生总结出水蒸发的原因和过程，以及水蒸气升到空中的条件。
同时，教师鼓励学生用自己的语言描述水的循环过程。
总结（5分钟）教师对本次活动进行总结，强调水循环的重要性，并鼓励学生在日常生活中继续观察和探究自然现象。
四、观察记录与发现在导入阶段，大部分学生对水循环的话题表现出浓厚的兴趣，他们积极回答教师的问题，表现出好奇心和探究欲望。
在知识讲解阶段，学生能够认真听讲，并跟随教师的讲解进行思考。
但有些学生在理解水循环的某些环节上存在困难，需要教师进一步解释和演示。
在实验观察阶段，学生表现出浓厚的兴趣，他们仔细观察实验过程，并记录观察结果。
但也有部分学生在操作过程中出现失误，导致实验结果不准确。
教师需要及时指出并指导学生纠正错误。
在讨论分享阶段，学生能够积极发言，分享自己的观察结果和想法。
《小汽车开起来》中班科学区观察记录
《小汽车开起来》中班科学区观察记录观察日期：20XX年XX月XX日观察地点：中班科学区观察目的：1.了解小汽车是如何开动的；2.了解小汽车运行时发生的各种现象。
观察记录：1.外观描述：小汽车是红色的，有四个轮子和一个方向盘。
前面有两个大灯和一个保险杠。
后面有两个后灯和一个尾翼。
2.小汽车是怎样启动的？老师打开小汽车的车门，坐在驾驶座上，将钥匙插入点火器中。
老师拧动钥匙，引擎发动起来，小汽车就开始工作了。
3.小汽车行驶的过程：小汽车的发动机发动后，老师轻轻踩下油门踏板，小汽车就开始前进了。
当油门踏板按得更深时，小汽车会加速前进。
老师还可以转动方向盘来改变车辆的行驶方向。
小汽车在行驶过程中，会发出发动机轰鸣的声音并排出尾气。
4.小汽车的制动：留意到小汽车停在路边时，老师会踩下制动踏板，小汽车就会停下来。
制动踏板的力度越大，小汽车停下来的速度就会越快。
5.小汽车的转向：发现当老师转动方向盘时，小汽车也会相应地改变行驶方向。
如果方向盘向左转，小汽车就会向左转弯；如果方向盘向右转，小汽车就会向右转弯。
6.小汽车的灯光：当天色变暗时，老师会打开小汽车的前灯和后灯，确保其他车辆和行人都能看到小汽车，从而保证安全。
7.小汽车的速度：观察到当老师踩下油门踏板时，小汽车会加速前进；而当老师松开油门踏板时，小汽车会减速停下来。
8.小汽车的声音：在小汽车发动机启动时，会听到发动机发出的噪音。
当小汽车行驶过程中，也会听到发动机轰鸣的声音。
这些声音都是由发动机的工作而产生的。
9.小汽车的尾气：观察到当小汽车行驶时，尾部会排出一股白色的烟雾。
这是小汽车燃烧汽油时产生的废气，也就是尾气。
10.小汽车的安全细节：小汽车的前后灯、尾翼等都是为了提高行驶的安全性而设计的。
车辆安全是非常重要的，我们应该遵守交通规则，确保自己和他人的安全。
观察总结：小汽车可以通过引擎发动后，通过控制油门踏板来加速或减速行驶。
方向盘的转动可以使小汽车改变行驶方向。
中班科学发现室活动观察记录
中班科学发现室活动观察记录活动观察记录2021年5月10日，我们中班的小朋友们进行了一次科学发现室活动。
本次活动的主题是观察动物的特征和行为。
以下是我们的观察记录：一、观察动物特征1. 虎头蛇身的蝴蝶我们在活动中观察到了一只虎头蛇身的蝴蝶。
蝴蝶的头部像虎头一样有黑色的斑纹，身体部分则呈现出蛇的形状。
我们用放大镜仔细观察了这只特殊的蝴蝶，并画下了它的形状和图案。
2. 大力水手的肌肉在科学发现室的植物区域，我们注意到了一棵茄子植物。
茄子的树干像大力水手的肌肉一样粗壮，还有很多分支。
我们摸摸树干，感受到了茄子植物强壮的生长力。
3. 海豚的鼻孔在水族馆的展示区，我们观察到了几只海豚。
通过观察，我们发现了它们的一个特征：在海豚头部前端有两个像鼻孔一样的小孔。
这些鼻孔被称为“呼吸孔”，海豚可以通过它们呼吸空气。
二、观察动物行为1. 猴子的攀爬在动物园里，我们观察到了一群猴子。
猴子们灵活地在树上跳跃、攀爬。
它们的手脚非常灵巧，能够轻松地在树枝之间移动。
我们仔细观察了猴子们的攀爬行为，并画下了它们的形象。
2. 鸟儿的鸣叫在公园里，我们听到了不同种类的鸟儿在鸣叫。
有的鸟儿叫声高亢悦耳，有的鸟儿叫声柔和婉转。
我们留心倾听，用心感受每一种鸟儿的声音，想象它们在传递着怎样的讯息。
3. 蚂蚁的合作在草地上，我们发现了一群蚂蚁正在合作运送食物。
它们组成了一个长长的队伍，一只蚂蚁将食物咬住，然后其他的蚂蚁依次将它传递给前方的蚂蚁。
这种互相合作的行为令我们非常惊奇和感动。
三、总结通过这次科学发现室活动的观察记录，我们了解到了不同动物的特征和行为。
动物世界是如此丰富多样，每一种动物都有着自己独特的特点。
同时，我们也发现了动物们的行为与我们人类的行为有些相似，例如合作、表达等。
通过观察动物，我们更深入地认识了自然界的奥秘，增长了我们的科学知识。
希望未来还能有更多的科学发现室活动，让我们能够继续观察并记录更多有趣的事物。
通过这样的活动，我们能够培养对自然的热爱和探索精神，激发我们的好奇心。
中班科学区观察记录有趣的沙漏
中班科学区观察记录有趣的沙漏【观察记录】观察日期：XXX年X月X日观察对象：沙漏观察者：小班科学组【观察一】观察时间：上午10点观察地点：教室观察描述：我们在教室里发现了一个有趣的沙漏。
沙漏是透明的玻璃制成的，上下部分都是圆锥形状。
沙漏中间有一个狭窄的颈部连接上下两部分。
上部分的圆锥形状比下部分大。
我们将沙漏翻转过来，沙子开始从上部分流到下部分。
我们发现，当沙子流动的时候，颈部的位置也在上下移动。
思考和问题：我们观察到沙子流动时颈部位置的移动，我们猜测这可能是沙子的重力和颈部的形状有关。
我们打算进行更多的观察和实验来验证我们的猜想。
【观察二】观察时间：上午11点观察地点：教室观察描述：我们在上次观察的基础上进行了更多的实验。
我们发现，当沙子开始流动时，颈部的位置确实在上下移动。
我们使用了不同大小的沙粒，结果发现颈部的移动幅度与沙子的大小有关。
当沙粒较大时，颈部移动较快；当沙粒较小时，颈部移动较慢。
思考和问题：【观察三】观察时间：下午2点观察地点：实验室观察描述：为了验证我们的猜想，我们进行了一个冒险实验。
我们用胶水堵住了颈部，让沙子只能从上部分流出。
我们观察到，当沙子流动时，颈部没有移动。
这证实了我们的假设，颈部的移动与下部分沙子的流动有关。
思考和问题：我们思考了为什么上部分的沙子会流动得比下部分快。
我们猜测这可能是与上部分的体积有关，上部分的体积较小，所以流动比较快。
我们还想知道为什么上部分的沙子会自动停止流动，没有全部流入下部分。
【观察四】观察时间：下午3点观察地点：实验室观察描述：为了回答问题，我们进行了一个新的实验。
我们发现，当上部分的沙子全部流入下部分时，颈部停止了移动。
我们猜测这可能是因为上部分的沙子全部流入下部分后，整个沙漏的重心发生了变化，导致颈部停止移动。
思考和问题：我们思考了为什么沙漏的上下部分的形状是圆锥形。
我们猜测这可能与沙子的流动有关，圆锥形状可以使沙子更容易流动。
我们还想知道沙子流过颈部时会不会有噪音产生。
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里，果然，沉了下去；他又找了个弹珠，放在塑料盘里，弹珠
也浮起来了！“洋洋厉害，这么快就想到办法了！”一旁的孙榕
萱着急了，拿着橡皮泥在手里捏着，不知所措。于是我提醒她：
“老师告诉你呦，橡皮泥本身可以沉也可以浮的哦！”她似乎
没听懂，这时候苏梓涵拿起橡皮泥，也捏了捏，他捏的是一个
也会了。”其他几个孩子也附和着。于是我给他们出了
个难题：“今天老师想请小朋友尝试着把浮的东西沉下
幼
儿去，让沉的东西浮上来，你们行吗？”孩子们一听，全
行
部惊讶地张大了嘴巴：“啊？还可以这样呀！”“当然可
为
以，就看你们能不能想出办法喽！老师相信你们一定能
行的。”苏梓涵没等我说完已经开始操作了，乒乓球，又找了
活动的时候孩子们对做实验非常地感兴趣，于是我就把
这个实验的相关材料投放到区域游戏当中，想让孩子们
继续探索有关这面的科学奥秘。
又到了区域游戏的时间了，孙榕萱、侯昱冰、苏梓
涵、褚钰祥等几个孩子来到了科学区。他们也用盆子打
好了水准备开始操作了。萱萱看到我昂着头说：“老师，
这个实验太简单了，我早就会了。”“就是，就是，我们
不同，也不一样重。”苏梓涵迫不及待地抢着回答。“是呀，现
在你们知道了，每个物体的形状、重量、材料等发生变化后，
沉浮也会发生改变呦！你们再试试其他的材料吧，说不定你们
会有其他意外的发现哦！找到了小秘密等一下告诉我好吗？我
们再把这些秘密记录下来。”孩子们听了我的话，继续做起了
实验，有的用了苏梓涵刚才的方法，有的继续用新的方法探索
观察记录表
（幼儿园）
日期2016.5时间
起始时间：
（本次不
观察者
填）
结束时间
幼儿姓名xxxx幼儿年龄
6岁
环境
科学区
1．乐意参加探索沉与浮的小实验。通过操作，引导幼儿观察、
观察目标
比较物体在水中的沉浮现象。
2．引导幼儿积极思考，大胆操作并尝试，培养幼儿的科学实
践能力。
前两天，我们组织了一次科学活动《沉与浮》，在
着，一个个玩得越来越起劲了！
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教
育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲
望，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”
在这个游戏中，我们可以看出，中班孩子已经敢于尝试、
探索了，这个富有挑战性的实验对于他们来说是非常乐
分
析பைடு நூலகம்接受的活动。小实验“改变物体的沉浮状态”引起了
团，放进水里沉了下去。我提醒孙榕萱：“萱萱，你试试把橡
皮泥压扁了看看！”听了我的话，萱萱赶紧开始行动起来，把
橡皮泥压了扁扁的，放进了水里。“老师，老师，你看，我的
橡皮泥是怎么是浮的呢？”“你知道是为什么吗？”我问道。
孙榕萱撅着嘴巴摇了摇头。“你们仔细观察一下，你们两个人
的橡皮泥有什么不一样呢？”“我知道，我知道，他们的形状
目标和要求，就可以放手让幼儿去摆弄材料，即使出错也没关
系，最重要的是幼儿获取知识过程的体验。
多种方式表现、交流探索的过程和结果。”在科学探索之后,
教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现,不
仅能加深幼儿对科学的理解,也能使幼儿体验探究的乐趣和成
功的喜悦,并与同伴交流,培养合作和分享的品质。教师要为幼
儿探索的顺利开展提供支持和帮助，保证他们的探索行动不偏
支
离方向。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么，想干
持
什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。幼儿操作
策
时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考
略
如何想办法让这些物体沉或浮。幼儿操作时，教师及时引导幼
儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向
性。教师也不能因为幼儿年龄小而让幼儿采取模仿式、指令性
的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明确了操作
评
孩子们的极大关注，抓住了孩子们的兴趣点，这个内容
价
对孩子来说是一个新的挑战，孩子带着任务去尝试，去
探索。有的孩子迁移运用了前面的实践方法；有的则自
己创造；也有的模仿同伴，幼儿积极思考、操作，在分
享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接
问题”中拓展孩子的思维。
新《纲要》强调培养“幼儿合作学习的意识与能力学习用