写字教学评价原则
小学书法教学及评价[修改版]
![小学书法教学及评价[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/2d312bd27375a417876f8f02.png)
第一篇：小学书法教学及评价书法教学及评价一、指导思想新课程改革的主要任务是,更新观念，改进方法，重建制度。
也就是更新教与学的观念，转变教与学的方式，建立新的学校管理和教育教学评价制度。
新课程改革的核心理念是以人为本，为了每一个学生的发展，也促进教师发展。
为了每一位学生的发展有三层含义：第一，关注每一位学生。
关注的实质是尊重、关心、牵挂，帮助学生树立学习书法的信心。
第二，关注学生的书写能力培养和情感体验。
要求教师精心设计教与学的内容和过程，使教学过程成为学生掌握学习方法、形成学习能力的一段愉悦情绪生活和积极情感体验。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。
在教学中渗透社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学,课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分发挥出来，使学生在书法课堂学习的过程中受到教育。
关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。
二、教学及评价原则（一）以人为本原则。
以人为本是一种尊重学生人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的教学理念。
小学书法课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展”的意识。
（二）科学性原则。
祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。
全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，我们不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体。
（三）灵活性原则。
书法千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然现象和人类创造的博大精深。
因此教学及评价决不能僵化、死板，而应该丰富多样、灵活。
低年级写字教学的评价策略分析
低年级写字教学的评价策略分析写字教学是低年级学生非常重要的一项课程，它对于培养学生良好的书写习惯和提高学习能力具有重要意义。
针对低年级写字教学，可以采取以下评价策略：1. 观察评价：教师可以通过观察学生的写字过程和写字结果来评价其写字表现。
观察学生写字时的坐姿、握笔姿势、写字速度等，以及写字时是否注意笔画的连贯性、字的形状等，能够帮助教师了解学生的写字情况，并及时给予指导和改进建议。
2. 书写样板评价：教师可以提供一些写字样板给学生，让学生模仿样板进行写字，并根据学生的写字质量来评价其写字能力。
学生的字是否规范、字形是否正确、笔画是否连贯等，都可以作为评价的标准，教师可以根据学生的情况进行针对性的评价和指导。
3. 互评互鉴：学生之间可以进行互相评价和鉴定，通过互相观摩、互相指正，可以促进学生之间的学习交流和进步。
教师可以组织学生进行小组或班级内的互评活动，让学生观察、评价和指导彼此的写字表现，为学生提供更多的学习机会和学习资源。
4. 作品展示评价：将学生的优秀写字作品进行展示和评比，通过评选出优秀作品来激励学生的学习兴趣和积极性。
教师可以组织写字作品展览，让学生展示自己的写字成果，同时由同学和教师进行评价和点评，通过公开的评比活动来鼓励学生争取进步和提高自己的写字能力。
5. 写字考试评价：定期进行写字测试或考试，对学生的写字能力进行评价。
可以设置一些书写规范、字形书写等方面的题目，通过考试的方式来评价学生的写字能力和进步情况，从而有针对性地进行教学指导。
针对低年级写字教学的评价策略，可以通过观察评价、书写样板评价、互评互鉴、作品展示评价和写字考试评价等方式来综合评价学生的写字表现，同时提供及时的指导和反馈，帮助学生提高写字能力。
低年级写字教学的评价策略分析
低年级写字教学的评价策略分析低年级的写字教学是培养学生正确的写字姿势和书写习惯的重要阶段。
为了评价学生的写字能力和进步情况，教师可以采用以下评价策略：1. 观察记录法：教师可以通过观察学生写字的过程和结果来评价学生的写字能力。
观察学生的手部动作、笔握姿势、书写速度等因素，并记录下学生的书写过程和结果，以便分析和提供针对性的指导。
2. 对比评价法：教师可以将学生的写字作品进行对比评价，比较学生的写字能力和习惯的变化。
教师可以用不同时间段的作品进行比较，观察学生是否在字形、书写规范等方面有改进，从而评估学生的进步情况。
3. 互评法：学生之间进行互评，可以培养学生的自我评价和批评能力。
教师可以要求学生交换作品，互相评价对方的书写能力，并给出针对性的改进建议。
这种评价方法可以促进学生的互动和团队合作，培养学生的自觉性和责任感。
4. 自评法：教师可以引导学生进行自评，让学生主动参与到评价过程中。
教师可以制定评价标准，如字迹工整、字形正确、间距均匀等，然后要求学生根据评价标准自行评价自己的书写。
这样可以培养学生的自我监控和自我改进能力，提高学生的学习动力和效果。
5. 家长评价法：教师可以与家长进行沟通，了解学生在家中的写字情况。
家长可以根据教师提供的写字要求和指导，对学生的写字习惯和进步情况进行评价。
这种评价方法可以增加家校合作，促进学生的综合发展。
6. 综合评价法：教师可以综合运用以上评价策略，对学生的写字能力进行综合评价。
教师可以结合观察记录、对比评价、互评自评和家长评价等方面的数据，综合分析学生的写字情况，并给出评价意见和针对性的指导。
总结通过合理使用评价策略，教师可以全面评估学生的写字能力和进步情况。
评价过程既重视作品结果的准确性和规范性，也关注学生的写字过程和姿势习惯。
评价结果可以作为教师指导教学和学生改进的依据，同时也可以激发学生的学习动力和兴趣。
评价策略在低年级写字教学中起着重要的作用。
学生写字好应该怎么评语
学生写字好应该怎么评语如何评价学生写好字一、明确要求善于评价中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。
具备正确书写汉字的基本能力。
通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。
使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。
一年级新生刚刚走进学校，他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字，期待着被肯定、被赏识，期待着老师的激励。
我们要保护好他们的这份写字热情，在写字评价中以激励为评价宗旨，及时准确的给予学生激励，体现语文的工具性和人文性的统一。
1、加星激励利用低年级学生好奇心重的心理，立足于给学生以积极的激励，实行写字评价加星制，对于写得干净、整洁，结构合理、书写优美的字给予加星，四星、五星，甚至六星，加星让学生充分品尝成功的喜悦。
2、评语激励让写字评价的评语充满人文关怀，老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易于接受。
每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通，写得好的同学增强自信，写得不好的小朋友可以及时发现错误，接受意见，及时改正。
例如：对于一直写得好的字，写上：你写的字总是那么漂亮。
对于时好时坏的字，写上：如果你天天能写这么好，该有多好啊！对于极差的作业，写上：老师相信你只是没有认真写，对不对，相信你认真写一定会写得更好！3、榜样激励低年级学生写字刚刚起步，易错也易改，帮他们树立身边的榜样，学习他们好的写字方法，激励学生写好每个字。
（1）、老师榜样：这是学生学会写字，写好字的关键，善于模仿是低年级学生的特点，学习老师的写法把字写好，教师认真写好每一个字激励学生，你们可以比老师写得更好。
新课标小学语文写字
新课标小学语文写字在新课标小学语文教学中，写字教学是基础且重要的一环。
它不仅关系到学生汉字书写能力的培养，还涉及到学生审美能力、思维能力和文化素养的提升。
以下是对新课标小学语文写字教学的一些建议和方法。
一、明确写字教学的目标新课标强调，小学语文写字教学的目标是培养学生规范、流畅、美观的书写能力。
具体来说，包括以下几个方面：1. 规范性：学生能够按照汉字的笔画顺序和结构规范书写。
2. 流畅性：学生在书写过程中能够做到连贯、自然。
3. 美观性：学生能够写出具有美感的汉字，体现汉字的形态美。
二、遵循写字教学的基本原则1. 循序渐进：根据学生的年龄特点和认知水平，由易到难，逐步提高要求。
2. 兴趣引导：激发学生对写字的兴趣，使他们在愉悦中学习。
3. 个别指导：针对不同学生的书写特点，给予个性化的指导和帮助。
三、采用多样化的教学方法1. 观察法：引导学生观察汉字的笔画、结构和布局，培养观察力。
2. 示范法：教师或书写能力较强的学生进行示范，让学生模仿学习。
3. 练习法：通过大量的书写练习，让学生在实践中掌握书写技巧。
4. 评价法：对学生的书写作品进行评价，指出优点和需要改进的地方。
四、注重写字教学的实践性1. 课堂练习：在课堂上安排足够的时间让学生进行书写练习。
2. 家庭作业：布置适量的书写作业，让学生在家中也能练习。
3. 书写比赛：组织书写比赛，激发学生的书写热情，提高书写水平。
五、融入文化教育1. 汉字文化：在教学中介绍汉字的起源和发展，让学生了解汉字的文化内涵。
2. 书法艺术：展示书法作品，让学生感受书法艺术的魅力。
3. 传统文化：结合传统节日、习俗等，让学生在写字中体验传统文化。
六、利用现代技术辅助教学1. 多媒体教学：利用多媒体展示汉字的书写过程，增强教学的直观性。
2. 网络资源：利用网络资源，如在线书法课程、书写软件等，丰富教学内容。
3. 互动平台：建立书写互动平台，让学生能够分享自己的作品，互相学习和进步。
写字教学评价须三思
文/潘翠珊【关键词】写字评价；互动；鼓励；坚持《语文课程标准》重视写字，与之前颁布的几部教学大纲对比，我们不难发现，写字教学的理念与具体要求都有了明显的变化，甚至把写字教学提到一种从未有过的高度。
首先，它认为写方块汉字、毛笔字，是在培育和弘扬一种民族精神。
其次，从某种意义上说，写字就是做人，写好字对于培养认真负责的人生态,度磨练人的意志，养成可贵的耐性，都有极大的好处。
正因为这样，《语文课程标准》对小学各学段的写字教学目标作出了明确的安排。
这些教学目标对写字姿势、写字态度、书写技能、书写习惯等都提出了要求。
因此，写字教学评价应三思慎行，应注意全面、综合地评价学生的写字水平。
一、写字评价应以互动为主，切忌简单粗暴。
我们先看几个教学画面。
A. 一位老师怒目圆睁地冲着一学生吼：“你写的字丑死了，这是人写的吗？”说完，一把撕掉学生的写字本。
B“. 这个字你又写错了，我在课堂上不知强调多少遍了，真不知道上课时你在干什么？罚你抄写100 遍。
”在我们的课堂总有一些这样不和谐的音符，有时我们不经意间的一个举动却无形伤害了孩子一颗稚嫩的心，今后或许给他们的心灵造成阴影，或提笔生畏，或抵触叛逆，或自暴自弃。
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。
教学是老师与学生双边互动的过程，也应以尊重学生为前提。
写字课为我们提供更多与学生面对面交流、沟通的机会，我们可以尽可能地面批学生的写字作业，同时注重方式方法，尊重学生的个体差异。
1.自我评价。
如遇到一个书写糊涂的学生，面批作业时我们可以引导这个学生将自己与自己的书写进行比较，如第一行与第二行比，这个字与那个字比，通过比较，再让他自己说说书写中存在的问题。
这样学生容易接受，也乐于接受。
2.相互评价。
这里的评价侧重于学生之间的相互评价，具体操作时一定要面向全体学生，保护书写不够规范的学生，保护他们一触即破的自尊心。
写字教学评价
写字教学评价
在写字教学中我主要从以下几方面进行评价：
1、对字的评价：对学生的字评价，我首先通过让学生看课本和字帖中的范字，让他们明白，怎样的字才是好字。
然后引导学生可以从字的笔画、结构这两方面对字进行评价。
笔画要看起笔、行笔、收笔三个过程和笔画的力度等。
字的结构要看是否匀称、美观。
在这样的基础上，有意识的安排相应的评价训练，让学生能有兴趣地理解，并掌握对字的评价方法。
2、对写字姿势的评价：我们往往比较注重学生对字的评价，而忽视对学生写字姿势的评价。
其实，养成正确的写字姿势是非常重要的。
学生的写字姿势是一种习惯，只有不断的训练才可能养成。
学生如果在一开始就养成了不良的习惯，要想以后纠正过来就会比较困难。
3、对学生写字习惯进行评价：习惯的力量是巨大的，只有养成良好的写字习惯，才能使写字内化为素养。
写字有很强的育人功能，今天我们为学生播下良好习惯的种子，明天学生就会有丰厚的收获。
在写字教学中，我发现学生在写字过程出现了许多坏习惯。
例如：写字文具乱放，抄写字帖，“练”与“写”分离等，为了让学生们在写字上养成良好的习惯，我校特意安排了“天天练”定时进行写字练习，每天中午抽出20分钟让学生交替练习毛笔字和钢笔字。
低年级写字教学的评价策略分析
低年级写字教学的评价策略分析写字是学生学习中不可或缺的一项技能，然而作为教师，如何评价学生的写字水平，并针对学生的不足给予有效的改进建议，是一项需要认真思考和实践的工作。
本文将分析低年级写字教学的评价策略，并给出相应的建议。
一、评价范围评价范围包括书写规范、字形美观、书写速度等方面。
其中书写规范是最基本的要求，包括宽度、高度、间距等方面。
字形美观是指字的形状是否端正、匀称、清晰。
书写速度是指学生写字的快慢，还要关注笔画的连贯性和断错情况。
二、评价方式1.课堂展示法在课堂上让学生展示自己的书写作品，老师和同学可以对其书写规范、字形美观、书写速度进行评价。
这种方式可以让学生获得及时的反馈，促使他们不断改进。
2.成绩评定法通过对学生的书写作品进行评定，赋予相应的成绩。
这种方式可以量化评价学生的写字水平，但需要老师给出足够的标准，并确保评分公正、合理。
3. 评语评价法通过书写评语的方式，详细指出学生书写作品的不足，并给出相应的改进建议，如书写不规范，可以告诉学生要注意笔画之间的连接处，保持纸张干净整洁，提高书写质量。
这种方式可以让学生深刻理解自己的不足之处，并有针对性地进行改进。
三、评价准则评价准则应该具体、明确，可以包括以下几个方面：1.规定每个字的宽度和高度；2.标准笔画的写法和顺序；3.每个字之间的空隙应该有多少；4.书写速度的控制，如不要过于急躁或者过于慢；5.标准的评分标准和评价方法。
四、评价建议1. 针对学生不同的写字习惯制定不同的评价标准，尤其是教学过程中的差异、出身背景不同的学生需要更多的重点关注。
2. 评价记录要详细。
老师需要记录每个学生的评价结果，在做出总评之前要考虑情况全面，并不打折扣。
3. 加强反馈机制。
对于学生写字中存在的弱点和不足，老师和家长都应该多给予指导和关注，同时给予积极鼓励。
4. 提高学生主动性。
鼓励学生自控性完成书写作业，提高学生的自觉性，也帮助开拓学生的思维，形成更为好的书写习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写字教学评价原则
《语文课程标准》在写字“评价建议”中指出：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。
”通过写字实践操作，我感到其中的“姿势”“习惯”“端正”“积极性”这四个词是实施写字的重点环节，写字教学亟待评价，评价是促进学生写字的法宝和利器。
1．形成性评价与终结性评价相结合的原则
写字教学它是一个动态发展的过程，学生写好字是在不断地努力下取得的，而取得良好的成绩与学习兴趣，学习习惯和练习方法有不可分割的联系。
形成性评价是对某一学段各个方面进行评定的，形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
2．定性评价和定量评价相结合的原则
在定性评价和定量评价中，应重视定性评价。
教师要关怀学生，细致地去了解学生，客观地描述学生在写字练习中的进步和不足，并提出建议用最有代表性的事实来评价学生。
评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导。
定量评价要区分质与量的标准，定性与定量评价做到相辅相成，相互补充，相互包容。
3．自我评价、相互评价与师生评价相结合的原则
写字评价要重视评价的多元化。
自我评价和相互评价给学生留下了许多问号；师生之间的评价，教师的因势利导会给学生带来一个个句号或叹号。
4．课内评价与课外评价相结合的原则
写字评价除了要重视课内评价，教师还要注重课外评价。
当课内评价获得一定效果时，课外评价的延续就能更快促进写字教学。
两种评价相结合，它既符合写字练习规律，又给农村留守学生多了一层关爱。
5．整体性和综合性原则
突出写字教学评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行评价。
对学生写字的兴趣、姿势、习惯、态度、能力进行全面考察，体现写字练习的整体性和综合性。