人教版七年级上册(2016部编版)第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计
名著导读《朝花夕拾》教学设计
【教学目标】
1.指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。
2.引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。
3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【教学重点、难点】
教学重点：
1.逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。
2.指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。
教学难点：鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。
【学情分析】
大家普遍感觉到鲁迅作品比较难懂，教学时要多结合学生已掌握的作品资料，引导学生自学，促进学生讨论，最后由学生总结自己的感受与心得，并进行较为深层次的思考，培养写作能力。
本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。
【导读设计】
一、情境导入：
著名的诗人臧克家曾经这样赞颂过一个人：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”他自己也曾经说过：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。
”
提问：同学们说说他是谁啊？
——鲁迅。
（板书：鲁迅）
著名的共产党人瞿秋白曾经这样形容鲁迅，说他是“野兽的奶汁所喂养大的狼。
”而且鲁迅也承认，说“对，我是狼”，“痛苦时索性躺在荒山里，在草莽中，舔着自己的伤口。
”还有人说鲁迅先生是一把匕首，是插入敌人心脏的一把锋利的尖刀。
提问：你能用一个词或一个字来形容一下他吗？说明你的理由。
鲁迅是。
——学生回答：鲁迅是战士、落红、树、鬼……
小结：有人称他为魔，有人称他为神，有人称他为狼，甚至有人称他为鬼，可是他就不是“人”！因为我们从来没有把鲁迅先生当作“人”，把他当作一个有血有肉的“人”来审视。
这节课我们就从“人”的角度，通过解读他唯一的一部散文集《朝花夕拾》来解读他的生命轨迹。
（板书：鲁迅与《朝花夕拾》）
二、了解内容，寻找共鸣：
1.教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：
教师简要介绍《朝花夕拾》，提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年?
(教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。
)
2.你有没有和作者相似的经历或故事?讲出来和大家分享一下。
(教师引导学生：阅读文学作品，我们可以在阅读中去寻找自己与作品的相同或相似点，采用换位思考的方式，可以帮助我们理解作品。
)
【设计意图】用讲故事的方式回顾作品内容，并初步进行阅读方法指导──寻找共鸣，换位思考
三、知人论世，探究疑问：
1.教师引导：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。
2.教师引导学生介绍鲁迅生平和作品写作背景(学生介绍，老师补充)。
3.教师小结：《朝花夕拾》虽是作者把自己放回到童年来讲述故事，但却是以成人的思考来审视童年的生活，既有对往事的温馨回忆，又有对一些问题的理性批判。
【设计意图】指导学生通过了解鲁迅生平和写作背景，深入解读作品，理解作品的深刻思想。
在指导中渗透阅读方法──知人论世，探究疑问。
四、走近人物，理解形象：
1.教师引导：《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，你们对哪个人物
印象最深?为什么?
(学生自由发言，教师了解学生对人物形象理解的深浅程度)
明确：
长妈妈: 是一个勤劳、善良、开朗、纯朴的深受封建礼教束缚的旧时代农村妇女。
“我”对她表现出尊敬和同情。
藤野先生：是一位具有严谨、正直、热诚、没有民族偏见的大学教授，“我”对他表示深深地怀念之情。
范爱农：是一位觉醒的知识分子，也是一位正直倔强的爱国者，却与当时社会格格不入，“我”对他表示同情和悼念。
父亲：是一位深受封建思想影响的人，对“我”的学业严格而固执，但“我”却没有归罪于他，表示对他得敬爱。
父亲之死，使我感到不安与自责也是使我立志学医救人的动机。
2.教师因势利导，指导学生分析长妈妈。
问题设置：
(1)长妈妈是作者儿时的保姆，虽然身份低微，但在《朝花夕拾》中反复出现多次，梳理各篇中描述她的语句，分析其性格特点。
3.教师组织学生发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘，从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感?长妈妈是当时哪个体的代表?
4.教师总结：《朝花夕拾》承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、社会的深入思考，这正是名著的魅力所在。
【设计意图】以长妈妈为例，引导学生学习分析人物的方法，指导学生以人物分析为突破口，理解作品深刻的思想。
五、精读文章，赏析特色:
请同学们仔细品味这部书中你喜欢的文章，说说这部书有怎样的写作特色？（老师归纳总结）
1.夹叙夹议又夹抒。
如《狗·猫·鼠》—边叙述狗、猫和鼠的故事一边通过议论揭示狗、猫、鼠的本质特性，以及对那些“名人教授”冷嘲热讽。
又如如描写百草园的景致，绘声绘
色，令人神往。
2.杂文笔法，结构严谨。
如《狗·猫·鼠》、《二十四孝图》都是运用杂文的笔法对当时的社会现实进行抨击。
另外在《二十四孝图》、《五猖会》中结构严谨，层层推进。
《二十四孝图》结构严谨．文意层层推进。
文章从“文学革命”说起，继而写作者自己在私塾以外阅读到的讲神讲鬼的充满封建思想糟粕的书，再写写“家藏老书”《二十四孝图》，从而点出了文题。
《五猖会》叙事一波三折，不平铺直叙。
从看游神的急切兴奋的心情到被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，起伏跌宕。
3.以小见大，注重细节。
《父亲的病》有多处典型细节描写。
例如写“巫医”陈莲河给父亲治病用药引蟋蟀时，在药单旁注小字道：“要原配”这一细节描写，生动地揭露了“巫医”的封建道德思想，“似乎民虫也要贞节”。
4.反讽手法，常用对比。
作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。
如在《父亲的病》中，没有正面对庸医的指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
常用对比，如百草园的乐趣与三味书屋的乏味对比，表明儿童应当快乐健康成长；《狗•猫•鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
5.抒情真挚，语言和谐。
如“我”对父亲、长妈妈、藤野先生的怀念都是感情真挚，而在《阿长与〈山海经〉》对长妈妈遭遇的同情和勤劳朴实的赞扬或是在对《范爱农》最后遭遇的同情和悼念都是运用和谐平稳地语言
六、课堂小结，畅谈收获：
通过对这些篇章的解读，你对名著阅读有哪些体悟呢？引导学生总结阅读名著的方法：
①精读与略读结合。
②积累与表达并举。
③梳理内容归纳主题。
④注重个性化阅读。
⑤记好笔记或随笔。
【设计意图】通过教师引导学生总结，回顾学习过程，强化阅读方法指导。
七、拓展延伸，感悟精神：
（出示幻灯片：鲁迅的遗像，同时播放背景音乐。
）
鲁迅在1936年的10月19日早上5点25分在上海去逝，享年55岁。
他死于肺结核，他
的美国好友史沫特莱给他请了一位美国名医，看了他的片子后，医生惊叹到：“你的肺大半已经烂掉了，如果换成一个欧洲人，他早已在五年前就死了，你应该静养。
”鲁迅幽默地说：“不必了，既然你无法救治一个已经死了五年的病人，那么一定也救不了我。
”他在《野草》题辞中是这样看待死亡的：“但我坦然、欣然。
我将大笑，我将歌唱。
”多么豁然的心胸啊！他生前没有留下任何遗言，只是在杂文《死》中留下了这样几句话，可以作为他最后的遗嘱，节录如下：
1.不得因为丧事，收受任何的一文钱，好朋友的不在此例。
2.赶快收敛、埋掉、拉倒。
3.不要做任何关于纪念的事情。
4.忘记我，管自己生活，倘不那就真是胡涂虫。
多么精辟，多么伟大的民族魂啊！鲁迅生前总说——“赶紧做！”“不做事，不看书，我一天都生活不下去，我总是想，与其不工作而多活几年，倒不如赶快工作少活几年的好，因为结果还是一样，多几年也是白活的。
”
同学们，这是多么崇高的人格与伟大的一生啊！我想通过这节课的解读，你一定对鲁迅先生有了新的认识和理解，课前的疑问你也一定找到了自己的答案，老师的答案已经有了，我也已经做了，那就是上好这45分钟的课。
同学们，我们不用怀念过去，更不用奢望未来，我们只要做好当下就行了。
那我们还等什么呢？就让我们赶紧去做一个像鲁迅先生一样的完整的“人”吧！
八、布置作业：
细读《五猖会》，完成学习任务。
1.结合《朝花夕拾》，理解“温馨的回忆，理性的批判”，在书中进行批注。
(必做)
2.《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会?在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法?(选做)
九、板书设计：
鲁迅与《朝花夕拾》
弃医
执笔抗争。
人教部编版(2016)七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》教案
名著导读《朝花夕拾》【教学目标】1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，赏析精彩片断；2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。
3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
【教学重点及难点】1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。
2、教会学生一些阅读的方法；3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、构建动场1. 学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。
2．教师点拨：读书三功：“诵”“疑”“评”。
二、自主学习【活动一】自主学习展示（学生展示，教师相机指导）（一）走近鲁迅了解创作风格（视频）1、以小组为单位，交流作者生平。
2．了解作者的其他作品。
（1）作者简介：鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》《莽原》《奔流》《萌芽》《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》《汉文学史纲要》《唐宋传奇集》《小说旧闻钞》等等。
（2）深入文本了解背景本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。
一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。
1925年11月2日，北洋军阀政府教育部部务会议决定，小学生要读经，自初小四年级起，每周一小时，直至高小毕业。
人教版七年级上册(部编版)第三单元名著导读《朝花夕拾》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（部编版）第三单元名著导读《朝花夕拾》教案，主要包括以下内容：
1. 《朝花夕拾》作者鲁迅的生平简介及其文学地位。
2. 作品背景、主题及艺术特点。
3. 精读《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》等经典篇目，分析人物形象、故事情节及寓意。
“一、教学内容”作为标题标识，以下是关于人教版七年级上册（部编版）第三单元名著导读《朝花夕拾》教案的教学内容：
一、教学内容
本节课我们将深入探讨人教版七年级上册（部编版）第三单元名著导读《朝花夕拾》的教学内容，主要包括以下两部分：
1. 精读篇目：选择《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》等经典篇目进行深入分析，理解鲁迅笔下的社会背景、物形象、故事情节以及作品所蕴含的深刻寓意。
本节课将围绕以上核心素养目标，结合教学内容，设计相关教学活动，使学生在学习过程中全面发展。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解鲁迅的生平及其文学地位，认识《朝花夕拾》的文学价值。
- 精读《狗·猫·鼠》等经典篇目，分析作品的人物形象、故事情节及寓意。
- 掌握作品中的重点词汇、成语、句子及文学常识。
2. 增强审美情趣：引导学生从作品的艺术特点、人物形象、故事情节等方面感受美、鉴赏美，提升审美情趣。
3. 培养批判性思维：分析《朝花夕拾》中的人物形象和社会现象，学会思考、质疑，培养批判性思维。
4. 提高文化自信：了解我国著名作家鲁迅及其作品，传承优秀传统文化，增强文化自信。
5. 培养自主学习能力：鼓励学生在阅读过程中主动发现问题、解决问题，培养自主学习能力。
人教版七年级上册(部编版)第三单元名著导读《朝花夕拾》教案
撷朵朵朝花悟缕缕情思——《朝花夕拾》读中指导【教学目标】1、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。
2、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
3、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
【教学重点及难点】1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。
2、教会学生一些阅读的方法；3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；【教学过程】导入：同学们，《朝花夕拾》是我们进入初中以来，部编语文新教材为我们推荐的第一本名著，这也是鲁迅先生唯一的一本散文集。
今天我们就一起来交流这本经典名著，并探讨读整本书的方法。
一、师生互动导入1．这本书一共收集了鲁迅先生几篇文章？你能说出这十篇文章的题目吗？2．书中哪件事给你留下了比较深刻的印象呢？（引导学生，学会概括）3．如果按时间归类，这部作品记录了鲁迅哪几个人生阶段的往事呢？小结：读一本书，我们首先要学会对名著的内容进行概括和梳理，这其实就是“把书读薄”。
这样，可以让我们对文章的脉络有一个清晰的了解。
同时我们读书还要能读出自己的理解和感悟，并积极表达出来，这便是“把书读厚”。
那么这节课我们就重点来谈一谈如何把书读厚。
二、感受“温情”1．这本书原题是什么？（《旧事重提》）这个题目很直白，让我们一目了然，但作者在重新修订的时候，更名为《朝花夕拾》。
“朝花”为何要“夕拾”？在我们看来这些平淡无奇的事情，可在作者看来却是朵朵“朝花”，“花”会带给我们什么印象？那么你在阅读这本书的时候，感受到了哪些美好的情感呢？从书中哪个地方读出来的呢？（提示：动笔圈点批注、篇名+语段+情感）学生板书：喜欢、关爱、敬重、怀念、有趣、天真、追求2.提示：这些美好的情感有的是一些往事带给先生的，也有的是一些人留给先生的印象。
我们来看这一语段。
投影：“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。
“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’......说过之后，还得吃一点福橘。
七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》教案
名著导读《朝花夕拾》一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解鲁迅的生平及创作背景，掌握《朝花夕拾》的主要内容和艺术特色。
（2）学习阅读名著的方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
（3）通过对作品中人物形象的分析，培养学生的分析归纳能力和批判性思维。
2. 过程与方法目标（1）通过教师引导、学生自主阅读和小组讨论等方式，深入理解《朝花夕拾》的内涵。
（2）运用多媒体资源，如图片、视频等，增强学生对作品的感性认识。
（3）组织学生进行读书汇报、角色扮演等活动，提高学生的课堂参与度和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受鲁迅对童年生活的怀念和对人性的深刻洞察，激发学生对生活的热爱和对真善美的追求。
（2）引导学生正确认识历史和社会，培养学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）掌握《朝花夕拾》的主要内容和艺术特色。
（2）分析作品中的人物形象，理解鲁迅的思想感情。
（3）学习阅读名著的方法，提高学生的阅读能力。
2. 教学难点（1）理解作品中蕴含的深刻思想和复杂情感。
（2）引导学生将作品与现实生活相结合，培养学生的批判性思维和创新精神。
三、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅的生平、创作背景及《朝花夕拾》的主要内容和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分析作品中的人物形象和思想感情。
3. 演示法：运用多媒体资源，展示与《朝花夕拾》相关的图片、视频等，增强学生的感性认识。
4. 活动法：组织学生进行读书汇报、角色扮演等活动，提高学生的课堂参与度和表达能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1. 播放一段关于鲁迅的视频短片，介绍鲁迅的生平、成就和影响。
- 视频中可以展示鲁迅的照片、故居、作品手稿等，让学生对鲁迅有一个直观的认识。
同时，配上解说词，介绍鲁迅的生平和主要作品，以及他在中国现代文学史上的重要地位。
2. 提问学生：你们对鲁迅有哪些了解？读过他的哪些作品？- 学生可能会回答鲁迅是一位伟大的文学家、思想家、革命家，读过他的《狂人日记》《阿Q正传》等作品。
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺为大家收集的七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计，希望对大家有所帮助。
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计 1教学目标：1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。
3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。
教学重点：1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。
2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。
教学过程：一、导入高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”古往今来，有很多读书的至理名言。
你知道吗？师生交流读书名言读书破万卷，下笔如有神——杜甫热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修读万卷书，行万里路——刘彝书犹药也，善读之可以医愚——刘向二、合作交流（一）教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。
冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼罗兰《名人传》笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》（二）介绍叶圣陶谈读书。
1、靠自己的力量阅读2、阅读要讲究方法（三）读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。
1、浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。
即自主的、没有很强目的性的大略阅读。
对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。
如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。
2、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？1926年间。
回忆性散文集。
共10篇。
3、这十篇分别包含：《狗猫鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《范爱农》《藤野先生》小结：浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法。
名著导读 朝花夕拾 教学设计
附件：教学设计方案模版
虽然耗时较长，经历了将近一个月的时间，但是收获颇丰，大大提高反馈评价
了同学们读名著的兴趣和信心。
学生学习活动自我评价表班级：姓名：性别：
1.我用了多长时间读《朝花夕拾》：
（1）一个星期（）（2）两个星期（）（3）三个星期（）（4）四个星期（）
2.《朝花夕拾》中我读过的文章有：
（1）《狗•猫•鼠》（）（2）《阿长与〈山海经〉》（）（3）《二十四孝图》（）（4）《五猖会》（）（5）《无常》（（）6）《从百草园到三味书屋》（）（7）《父亲的病》（）（8）《琐记》（）（9）《藤野先生》（）（10）
《范爱农》（）
3.《朝花夕拾》中最喜欢读的文章有：
（1）《狗•猫•鼠》（）（2）《阿长与〈山海经〉》（）（3）《二十四孝图》（）（4）《五猖会》（）（5）《无常》（（）6）《从百草园到三味书屋》（）（7）《父亲的病》（）（8）《琐记》（）（9）《藤野先生》（）（10）
《范爱农》（）
4.我喜欢和（）一起分享读书心得：
（1）老师（）（1）同学（）（3）家长（）
5.我选择课外阅读书籍的标准是：
（1）凭兴趣爱好（）（2）老师、同学推荐（）（3）看流行度（4）看是不是经典名著（）（6）不占用太多时间（）
6.阅读时我遇到的困惑有：。
人教部编版(2016)七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《朝花夕拾》相关的实际问题，如“鲁迅笔下的人物与现代社会中的人是否有相似之处？”
-鲁迅在作品中使用的方言、古语等，可能会造成学生的阅读障碍。
-要求学生从多角度分析社会现象，联系现实生活，对于初一学生来说具有一定的挑战性。
举例：鲁迅在《孔乙己》中运用的讽刺手法，通过对比孔乙己与其他人物的对话，揭示了他的悲剧命运。这部分是教学难点，教师需要通过对比分析、小组讨论等方式，帮助学生理解鲁迅的讽刺手法，并联系现实生活，引导学生思考如何避免类似悲剧的发生。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试模仿鲁迅的写作风格，创作一段小故事。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鲁迅作品中的人物形象及其现实意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在本次《朝花夕拾》的教学中，我尝试了多种方法引导学生深入理解鲁迅的作品，但课后反思，觉得还有一些地方可以改进。
首先，关于导入新课环节，我通过提问的方式激发学生的兴趣，但感觉问题的设置还可以更加贴近学生的生活实际，让他们更有代入感。在接下来的教学中，我会尝试设计更具针对性和趣味性的问题，以提高学生的参与度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《朝花夕拾》的基本概念。这是一部鲁迅的回忆性散文集，它反映了作者对社会现实的深刻思考。这部作品是理解中国现代文学的重要窗口，它展示了鲁迅如何运用文学手法批判旧社会、呼唤新生活。
第三单元名著导读 《朝花夕拾》教案 部编版语文七年级上册
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学目标1.明确阅读整本书要有一定的阅读速度，学生学会在默读中快速把握基本内容，了解文章大意。
2.以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：引导学生联系自己的生活体验，在作品中找到自己童年的影子；引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在阅读实践中学习如何克服阅读障碍。
3.通过整本书的导读，感受名著的魅力，激发对名著阅读的深层兴趣。
教学重难点以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：通过回忆《从百草园到三味书屋》内容，引导学生联系自己的生活体验，体会作者童年的快乐和烦恼，在作品中找到自己童年的影子；用默读法阅读《五猖会》引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在《狗·猫·鼠》的阅读中学会如何克服阅读障碍。
教学方法谈话法、讲授法、实践体验法教学过程一、课堂导入（预计用时：5分钟，设计目的：明确经典读起来确实有隔膜，但是我们可以尝试消除。
）在课堂的开始，老师想先了解了解同学们，调查一下同学们平时的读书情况。
问题1:平时喜欢读些什么书？选择以下类型中最喜欢、最愿意去读的一种类型，举手示意。
PPT出示：网络小说：《斗罗大陆》、《三生三世十里桃花》漫画：《知音漫客》恐怖悬疑：《十宗罪》《西游记》、《红星照耀中国》（PPT展示课前调查结果。
）经典名著：问题2：阅读名著不够理想的主要原因是什么？同学们可以随意吐槽。
（PPT展示课前调查结果。
）问题3：同学们一般阅读“名著导读”推荐篇目的出发点是什么？（PPT展示课前调查结果。
）小结：从我们刚刚的调查可以发现，同学们在阅读经典名著上确实存在问题，由于同学们年纪还太小，视野、经历、见识有限，无法和经典深层次地交流，很多因素造成了我们现在一提起读经典，读名著就头大。
但是正因为经典经过时间的沉淀，岁月的磨砺，他能给我们的是当下流行的“文化快餐”所不能给予的智慧与力量。
第三单元名著导读《朝花夕拾》教学实录 部编版语文七年级上册
朝花偕趣夕拾香——部编版七年级上册《朝花夕拾》导读课教学设计教材分析：《朝花夕拾》在人教版老教材中本是八年级的教学内容。
2016年9月，统编新教材开始投入使用，这本书被编排在七年级上册，而且是学生进入初中学段阅读的第一部名著，主题也由原来的“温馨的回忆与理性的批判”改变为“消除对经典的隔膜”。
这样的变化意味着我们的教学重点和策略也要随之调整，教学应紧紧聚焦在怎样消除对经典的隔膜，而理性的批判学生能读出多少是多少，教师做适当点拨即可。
部编新教材较之改编之前的名著导读内容——编者话、精彩选篇等栏目，增加了名著简介、读书方法指导、专题研究、精彩选篇和自主阅读推荐等几个部分，这些变化对我们语文老师的教学更具有指导性，也应该引起我们的重视。
我在做文本解读时，把这本散文集的主旨归结为童趣、谐趣和理趣，而这节导读课的主要任务是带领学生读出童趣、激发阅读兴趣、了解整本书阅读的方法，我把读出谐趣和理趣作为交流课的教学内容。
学情分析：初一的新生刚刚接触整本书阅读，所以，激发情趣、指导读书方法是最主要的，至于学生可能不能完全读明白，则不必过分强求。
经典是常读常新的，相信孩子们随着阅历的增加和精神的成长，一定会对作品有深入的理解。
另外，我的学生来自不同的农村小学，他们的阅读基础和阅读能力千差万别，我必须做好尊重每个层次的孩子阅读能力的心理准备，打算用读书小组的形式兵带兵，并力争通过这进入中学的第一本书的阅读教会学生阅读名著的方法。
教学目标：1、借助助读资料，多角度了解鲁迅先生，消除对作者的隔膜。
2、通过跳读和朗读片段等方式，走进鲁迅笔下的童年，消除对作品的隔膜。
3、学会自主制定读书计划，完成读书记录卡，初步领会整本书阅读的方法。
教学重难点通过跳读和朗读片段等方式，走进鲁迅笔下的童年，消除对作品的隔膜。
教学过程：一、创设情境，导入新课男女生合作朗诵小学学过的诗歌《有的人》节选《有的人》--纪念鲁迅有感（女领）有的人活着他已经死了;（男领）有的人死了他还活着。
第三单元名著导读《朝花夕拾》+教学设计 部编版语文七年级上册
《朝花夕拾》教学设计教学目标理解《朝花夕拾》中塑造的“小人物”形象，消除与经典的隔膜，掌握“分析人物形象”的方法。
教学重难点跳读全文，理解《朝花夕拾》中塑造的“小人物”形象，从而掌握分析人物形象的方法。
教学过程（一）课堂导入Hello，同学们，我们又见面了。
上节课我们了解了作者鲁迅以及《朝花夕拾》的基本内容，那《朝花夕拾》中给你留下深刻印象的那个人是谁呢？是长妈妈、藤野先生、范爱农，还是父亲、衍太太、寿镜吾先生？我想，他们都给同学们留下了深刻的印象。
虽然他们是平凡、普通的小人物，但在“大先生”鲁迅笔下，个个鲜活生动、熠熠生辉。
今天就让我们一起探寻鲁迅先生笔下的那些“小人物”吧。
（二）一位先生：藤野先生1.猜一猜他是谁？①“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
”②说话时：“缓慢而很有顿挫的声调”。
（正面描写）2.找到描写藤野先生的语句以及与“我”发生了哪些事情，通过句式：“通过（哪句话或哪件事），可以看出藤野先生是一个的人。
”分析人物形象。
事件：一是帮鲁迅添改讲义，二是帮鲁迅纠正解剖图，三是关心鲁迅解剖实习，四是了解中国女人裹脚的情形。
通过这些事，写活了一个认真负责、治学严谨、没有民族偏见的日本医学教授。
鲁迅对他充满了感激和尊敬，他写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
”（三）一位女性：长妈妈（阿长）1.找到描写长妈妈的语句和事件，并通过句式：“我认为长妈妈是一个的人，我是从这些事件看出来的。
”①介绍“阿长”这个名字的由来。
长妈妈身份卑微。
渗透着鲁迅对像长妈妈这样的底层小人物的悲悯和同情。
②喜欢切切察察，好告“我”的状。
粗俗好事，“我”是讨厌的；③她睡觉时爱摆“大”字，挤得“我”没有余地翻身，粗俗不雅、率性，让“我”感到无奈；④她有很多“规矩”，愚昧，让“我”觉得麻烦；⑤她讲长毛的故事，元旦的古怪仪式，迷信无知，鲁莽但真诚、淳朴、善良，“我”又对她产生了“空前的敬意”；⑥她谋害隐鼠，“我”又对她产生了怨恨；⑦她为“我”买了《山海经》，又让“我”产生了“新的敬意”。