学生撒谎的成因及教育策略初探
学生有意识说谎行为的成因及对策探赜
学生有意识说谎行为的成因及对策探赜
学生有意识说谎行为，主要源于学习不够，担心成绩不好得不到父母的认可，或者学
校的道德消极态度导致，也有可能是内心深处的恐惧，害怕失去认可和尊重，也可能是由
于自卑感的影响。
我们从行为症状来说，学生有意识说谎行为，会产生学习障碍，学业成绩会受到影响，面对老师或家长以及朋友会选择逃避，害怕面对他们，可能还会产生虚伪的行为，甚至会
有自我伤害的行为，减少自信心，成为一个内心会欺骗自己的人。
因此，在解决学生有意识说谎行为的问题上，需要考虑以下两个方面：
一是家长教育。
家长除了要加强对孩子健康的教育外，还要教育孩子要正确认识自身，培养孩子正确的态度，消除孩子对自我的畏惧，让孩子拥有正确的理解。
第二是学校的教育。
学校要建立健全的教育体系，倡导学生诚实守信，让学生明白自
身并不孤立，让学生通过学习不仅获取知识，更重要的是让学生明白自身价值所在，在不
断反省中获得充实感和满足感。
最后，很多时候，教育孩子说谎的最佳对策是给予孩子多一些信任，让孩子具有安全感，并与孩子多多交流，思考方法和挑战，和孩子接触真实的世界，学习真实的价值，以
及探索动机和驱动力，使孩子知道真实的自我，学会独立思考和解决问题。
初中生撒谎教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景李明，男，14岁，某初中二年级学生。
近期，李明在学校和家里撒谎现象频繁，让老师和家长十分头疼。
以下是具体案例。
1. 在学校撒谎（1）李明告诉老师，他昨晚在家里做了作业，但实际上他一直在玩游戏。
（2）在课堂上，老师提问李明关于某个知识点，李明答错了，但他却告诉老师自己已经复习过这个知识点。
2. 在家里撒谎（1）李明告诉妈妈，他帮忙打扫了房间，但实际上他什么都没做。
（2）爸爸询问李明是否按时完成作业，李明撒谎说已经完成了，实际上他只完成了一部分。
二、案例分析1. 李明撒谎的原因（1）逃避责任：李明撒谎是为了逃避做作业、打扫房间等责任。
（2）获得关注：撒谎可以让李明在老师和家长面前获得更多的关注。
（3）虚荣心：李明可能觉得撒谎能让他显得更聪明、更有能力。
2. 李明撒谎的危害（1）影响人际关系：撒谎会破坏李明与老师和家长之间的信任，影响人际关系。
（2）损害自身形象：撒谎会让李明在同学和老师心中的形象大打折扣。
（3）形成不良习惯：长期撒谎可能导致李明形成不良习惯，影响其健康成长。
三、教育措施1. 家长配合（1）家长要关注李明的学习和生活，了解他的心理需求，给予关心和支持。
（2）家长要树立榜样，诚实守信，为孩子树立良好的榜样。
（3）家长要与老师保持沟通，共同关注李明的成长。
2. 老师引导（1）老师要关心李明，了解他的心理状态，适时给予鼓励和帮助。
（2）老师要教育学生诚实守信的重要性，引导学生树立正确的价值观。
（3）老师要关注李明的作业完成情况，及时发现问题，帮助他改正。
3. 学校教育（1）学校要开展诚信教育，让学生认识到诚信的重要性。
（2）学校要举办相关活动，如演讲比赛、征文比赛等，提高学生的诚信意识。
（3）学校要建立健全奖惩机制，对诚实守信的学生给予表扬，对撒谎的学生进行批评教育。
四、教育效果经过一段时间的教育，李明在家长和老师的共同努力下，撒谎现象有所减少。
以下是具体表现：1. 李明开始主动承担家庭责任，打扫房间、做家务等。
学生说谎的表现原因和处理方法分析
学生说谎的表现原因和处理方法分析引言诚实是健康成长的重要组成部分，而说谎则是一个人品格的负面表现。
在学生中，有时会出现说谎的现象，这给老师和家长带来了困扰。
学生说谎的原因有很多，可能是为了逃避惩罚，或是为了获得利益。
我们应该认识到说谎的危害，及时找出原因并采取有效的处理方法，帮助学生培养诚实的品质。
一、学生说谎的原因分析1. 逃避惩罚学生说谎的原因之一是为了逃避遭到惩罚。
当学生做了错误的事情或违反了规定，他们可能会为了不受到责罚而选择撒谎。
这是因为他们害怕面对后果，害怕被批评或惩罚，于是便选择说谎来逃避责任。
当一个学生没完成作业却声称已经完成了，他可能是害怕老师的责骂或扣分，于是选择撒谎掩盖自己的过错。
2. 获得利益另一个常见的原因是为了获得利益。
有些学生会撒谎来获得老师或同学的好感，或是达到自己的目的。
他们可能撒谎说自己生病了，以便得到更多的关心和照顾；或者为了获得更高的分数，他们可能利用谎言来欺骗老师。
3. 惯性说谎还有一些学生则是因为养成了说谎的习惯，不自觉地便会编造谎言。
可能因为家庭环境、社会文化等因素的影响，使得他们形成了说谎的习惯，无论事情大小，都会撒谎来掩盖真相。
二、学生说谎的处理方法1. 理解和关心对于学生说谎的行为，老师和家长应该有一颗理解和关心的心。
要充分理解学生的心理，包容他们的行为，尤其是在逃避惩罚的情况下，要设身处地地去考虑学生的感受和原因。
并且表现出对学生的关怀和理解，不可嘲讽或批评孩子。
2. 沟通和引导沟通是解决问题的关键，当发现学生撒谎时，老师和家长应该及时与学生进行沟通，了解他们撒谎的原因。
对于逃避惩罚的情况，可以让学生明白错误的严重性，给予合理的惩罚，并与他们一起探讨解决问题的方法。
对于惯性撒谎的情况，可以引导学生理解诚实的重要性，并给予适当的指导和教育。
3. 培养诚实品质老师和家长也应该着重培养学生的诚实品质。
可以通过教育和榜样示范，引导学生明白诚实的重要性，树立正确的价值观。
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
一、原因
（一）家庭环境因素
1.父母关系不和谐。
有时候，孩子会听到父母之间的冲突或者争吵。
家中的矛盾现象会让孩子产生害怕、痛苦的感受，也可能给他们一种只要说谎就可以解决一切的错觉。
2.家庭经济状况不太好。
家庭经济拮据会让孩子焦虑和恐慌，他们也会感觉到家里的经济状况对他们存在很大的压力。
这就会让孩子隐瞒实情，甚至会去说谎。
3.父母缺乏正确的教育。
缺乏正确的教育方式会让孩子产生缺乏教养和学习概念，他们会因此而形成一种把说谎当成许多解决方法的习惯。
二、对策
（一）家庭环境处理
1.保持家庭和谐。
家庭气氛要舒适，家长要有耐心地引导孩子，以免家庭暴力影响孩子的正常成长。
2.增强家庭经济状况。
家庭经济状况不好，家庭父母应多找找工作，提高家庭收入，以缓解孩子的压力。
3.正确教育孩子。
一方面，应培养孩子克服困难的能力，另一方面，父母要多给孩子有助于增强自信的实践机会，比如开展一些有趣的游戏。
学生有意识说谎行为的成因及对策探赜
学生有意识说谎行为的成因及对策探赜引言：说谎是人类的一种普遍行为，学生对老师、家长或同学说谎的情况时有发生。
面对学生说谎行为，我们应该深入了解其成因，以便制定合适的对策。
本文将就学生有意识说谎行为的成因及对策进行探析。
一、成因分析1. 自尊心受损：学生有时候会为了保护自己的自尊心而说谎。
比如当他们在做作业时出现错误，但是不想被老师发现自己的错误而说谎掩饰。
这通常是因为学生害怕被批评或受到惩罚，希望保护自己的面子。
2. 逃避责任：学生有时会因为不愿意承担责任而说谎。
比如当他们忘记完成作业或犯了错，他们会编造一个借口来逃避责任。
这种逃避责任的行为一方面是因为学生不想面对自己的过错，另一方面可能是担心被处罚。
3. 追求好感：有些学生可能会因为希望获得他人的好感而说谎。
比如在同学之间为了迎合大家的期望或者赢得他人的喜欢，他们会编造一些虚假的故事或者夸大自己的成绩和能力。
4. 策略性说谎：在某些情况下，学生会利用说谎来达到自己的目的。
比如他们可能会为了推卸责任而把错误归咎于其他人，或者为了获得权益而说谎。
这种策略性的说谎可能是出于个人利益的考虑。
二、对策探析1. 建立信任关系：学生说谎的一个重要原因是害怕承担责任或面对惩罚。
为了改变学生撒谎的心态，教师和家长要与学生建立良好的信任关系，让他们知道即使犯错也不会受到过度的惩罚，同时要向学生表达对他们的信任和支持。
2. 正确引导：教师和家长要在日常教育中正确引导学生，教育他们坦诚面对错误，并学会承担责任。
要告诉学生说谎只会复杂化问题，而实事求是、勇于认错更能取得他人的理解和帮助。
3. 提供帮助：学生有时会因为无法完成作业或善于解决问题而说谎。
为了预防这种情况的发生，教师和家长应该及时关注学生的学业进展，并提供适当的帮助和指导，帮助他们克服困难。
4. 培养诚实品质：教师和家长可以通过课堂上的讨论、故事和角色扮演等形式，引导学生认识到诚实的重要性，并培养他们的诚实品质。
小学生撒谎的成因分析及矫正策略的开题报告
小学生撒谎的成因分析及矫正策略的开题报告一、选题背景小学生撒谎是一种比较普遍的现象，尤其是在学校教育和家庭教育中，往往会遇到小学生撒谎的情况。
撒谎这种行为一旦形成，很容易会影响到小学生的人格、社交和学习等多个方面的发展，甚至会对他们未来的发展产生长期的影响。
因此，如何正确分析小学生撒谎的成因，提出有效的矫正策略，是当前教育研究和教学实践中需要解决的重要问题。
二、研究目的本研究的目的是分析小学生撒谎的成因，并提出有效的矫正策略，探索有效地将小学生撒谎行为纳入到教育教学中，帮助小学生健康成长。
三、研究问题1. 小学生撒谎的成因是什么？2. 小学生撒谎对他们的发展有哪些影响？3. 如何通过教育教学手段来矫正小学生撒谎行为？四、研究方法本研究将采用文献资料分析法和调查问卷法进行实证研究。
通过对现有理论和研究成果进行分析，深入了解小学生撒谎的成因及其对小学生发展的影响。
同时，通过调查问卷的方式，了解教师和家长对小学生撒谎行为的认识和对小学生撒谎行为的矫正策略。
五、研究内容及进度安排1. 撒谎行为的定义和特点2. 小学生撒谎的成因分析3. 小学生撒谎行为对他们的影响分析4. 矫正小学生撒谎行为的策略探讨5. 建立小学生撒谎行为矫正教学模型6. 实证研究分析及总结六、预期研究成果通过本研究，预期可以得到以下研究成果：1. 对小学生撒谎行为的成因和影响进行科学分析，为理解小学生行为心理提供一定的理论依据；2. 提出针对小学生撒谎行为的矫正策略，对教师和家长具有一定的参考价值；3. 建立小学生撒谎行为矫正教学模型，对于提高小学生撒谎行为的矫正效果具有一定的指导意义；4. 推动小学生撒谎行为矫正教学的管理和实践，为小学生健康成长提供有力支撑。
七、研究难点及解决方案本研究的难点在于如何准确分析小学生撒谎的成因和影响，针对小学生撒谎行为提出实际可行的矫正策略，以及如何建立小学生撒谎行为矫正教学模型。
为解决这些难点，需要在做好相关文献调查和问卷调查的基础上，结合实际情况对研究目的进行分析和确立，尝试有效地将小学生撒谎行为纳入到教育教学中，通过实证研究来验证研究结论的有效性和科学性。
孩子撒谎教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，家庭教育的重要性日益凸显。
在孩子的成长过程中，撒谎这一行为常常让家长和教育者感到困惑和担忧。
为了更好地理解和引导孩子，我们学校特组织了一场以“孩子撒谎”为主题的教研活动，旨在探讨孩子撒谎的原因、影响及应对策略。
二、活动目的1. 深入了解孩子撒谎的心理原因和行为特征。
2. 分析撒谎对孩子身心健康的影响。
3. 探索有效的家庭教育方法，帮助孩子改正撒谎行为。
4. 提高教师和家长的教育水平，共同促进孩子的健康成长。
三、活动内容（一）专家讲座本次活动邀请了心理学专家进行专题讲座，内容主要包括：1. 孩子撒谎的心理原因：专家从认知发展、情绪管理、社会交往等方面分析了孩子撒谎的心理原因。
2. 撒谎对孩子的影响：专家阐述了撒谎对孩子自尊心、信任感、责任感等方面的影响。
3. 应对撒谎的策略：专家提供了针对不同年龄段孩子的撒谎行为的具体应对策略。
（二）案例分析1. 教师和家长分享真实案例：活动中，教师和家长分享了他们在教育孩子过程中遇到的撒谎案例，分析了案例中的问题及解决方法。
2. 案例讨论：针对案例，与会人员进行了热烈的讨论，共同探讨如何更好地应对孩子撒谎行为。
（三）互动交流1. 家庭教育经验分享：与会家长分享了他们在家庭教育中的成功经验，为其他家长提供了借鉴。
2. 教师培训：针对教师在实际工作中遇到的撒谎问题，专家进行了针对性的培训，提高了教师的教育水平。
四、活动总结（一）活动成果1. 提高了教师和家长对孩子撒谎行为的认识，明确了撒谎对孩子身心健康的影响。
2. 掌握了应对孩子撒谎行为的有效策略，为家庭教育提供了有力支持。
3. 增强了教师和家长之间的沟通与协作，形成了共同关注孩子成长的良好氛围。
（二）存在问题1. 部分家长对孩子的撒谎行为缺乏足够的重视，导致问题加剧。
2. 部分教师对撒谎行为的处理方法不够科学，容易引发孩子的逆反心理。
（三）改进措施1. 加强家庭教育指导，提高家长对孩子撒谎行为的认识。
幼儿园孩子撒谎教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在幼儿园教育过程中，孩子撒谎是一个普遍存在的问题。
撒谎行为不仅会损害孩子的道德品质，还会影响其心理健康和人际关系。
为了提高幼儿园教师对幼儿撒谎问题的认识，探索有效的预防和教育方法，特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿撒谎问题的认识，了解撒谎行为产生的原因。
2. 探索有效的预防和教育方法，帮助幼儿树立诚信意识。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园教育质量。
三、活动内容1. 撒谎行为的表现及原因分析（1）幼儿撒谎行为的表现：说谎、欺骗、编造故事、夸大事实等。
（2）撒谎行为产生的原因：家庭环境、同伴关系、教师教育方式等。
2. 预防和纠正撒谎行为的方法（1）加强家庭教育，营造诚信氛围。
家长要以身作则，树立良好的榜样，引导孩子诚实守信。
（2）建立良好的同伴关系，培养幼儿的社交能力。
教师应关注幼儿的同伴关系，引导幼儿学会尊重他人，建立友谊。
（3）改进教育方式，关注幼儿心理健康。
教师应根据幼儿的年龄特点，采取恰当的教育方法，关注幼儿的情感需求，提高幼儿的心理素质。
（4）开展诚信教育主题活动，引导幼儿树立诚信意识。
通过故事、游戏、绘画等形式，让幼儿了解诚信的重要性，自觉抵制撒谎行为。
3. 案例分析（1）案例分析：某幼儿在园期间多次撒谎，教师如何应对？（2）讨论：针对案例，教师应采取哪些措施预防和纠正幼儿的撒谎行为？4. 交流与分享（1）教师分享自己在预防和纠正幼儿撒谎行为方面的经验和心得。
（2）讨论如何将有效的方法应用于实际教学过程中。
四、活动流程1. 主持人介绍活动背景、目标和内容。
2. 教师分组讨论撒谎行为的表现及原因分析。
3. 教师分组讨论预防和纠正撒谎行为的方法。
4. 案例分析，教师分享经验和心得。
5. 交流与分享，讨论如何将有效的方法应用于实际教学过程中。
6. 主持人总结活动，布置课后任务。
五、活动总结通过本次教研活动，教师们对幼儿撒谎问题有了更深入的认识，掌握了预防和纠正撒谎行为的方法。
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学生撒谎的成因及教育策略初探内容提要：学生撒谎是教育教学工作中常遇的一种现象。
严重时，可能造成一个人心灵的扭曲。
在班主任工作中，运用教育心理学的原理，采取恰当的策略对学生进行撒谎行为的矫正显得尤重要。
关键词：撒谎成因策略撒谎就是说谎话，即明知是虚假的东西，但出于欺骗他人以获取好处的目的而做出与事实不符的叙述。
美国芝加哥卢斯医院精神病学教授何诺德·弋德堡认为：“说谎是人类正常发育和发展的一部分，它和讲真话同样重要。
说谎的智力是人类区别于其他动物的一种重要能力。
”撒谎是一个人在心理发展和智力发育过程中由于家庭教育、社会环境影响的必然结果。
在班级工作中，教师常因学生的撒谎问题而感到头痛、苦恼。
要解决这一问题，首先要弄清楚学生撒谎的成因。
皮亚杰把谎行为看作一种自然的倾向。
青少年时期的学生具有了把自己从自我中心立场上摆脱出来的能力后的结果——按照自己的愿望改变真实和忽略真实的倾向。
所以这个阶段的学生的谎言是一种有意的欺骗行为。
根据儿童心理特点，皮亚杰认为撒谎有以下几种原因：安全需要安全需要是马斯洛五个心理需要中的本能需要之外的第二层需求。
因为安全需求所以人们为了保护自己，往往可能不惜一切代价，当他逐渐懂得直白的情绪表现有可能给自己带来不利时当然要以说谎这种行为来逃避惩罚。
模仿心理对孩子成长危害最大的就是模仿。
模仿的对象有大众传媒、同学、老师还有父母而且这种撒谎隐蔽性大不易暴露或揭露。
满足需要心理因为自己的需求通过正常途径得不到满足就只有通过说谎来获得满足。
如谎报成绩获得表扬使自己的虚荣心理得到满足；骗取零花钱，买零食、玩游戏机获得嗅觉、视觉及寻求刺激的满足。
笔者认为造成说谎有外因和内因两种。
外因：1、从大人身上学来的恶习；2、有些父母对孩子在玩耍或生活中的说谎视为聪明表现，不制止反而赞许，久之则弄假成真，养成了说谎的习惯；3、有的家长对孩子要求过于严格，一旦发现犯了错误等一些不良行为往往采用了打骂的方法来解决问题，最终迫使孩子不得不以撒谎来保护自己。
长期以往使孩子更加不敢面对现实，形成了恶性循环。
内因：1、孩子往往认为撒谎会给他们带来好处，出于维护自己的利益，逃避父母的斥责和惩罚；2、为了满足虚荣心，而自吹自擂获取他人的注意或赞赏；3、为了保护同伴而撒谎；4、出于敌对情绪用说谎来诋毁他人或由于对他人的不信任，而有意编造谎言；5、由于受到别人的误解，将错就错，破罐破摔，向坏的方向发展。
所有这些都是青少年遇到了某种难以实现的要求或者困难，不敢去面对现实中对自己不利的局面或者为了满足自身的理需要而表现得心口不一，这是一种心理防御。
面对学生的撒谎行为，运用教育心理学的原理，采用恰当的策略对学生进行行为矫正显得尤为重要。
策略一：树立讲诚信典型，拒绝谎言首先，我们应该奖赏学生说真话；树立正面的典型。
其次，把讲诚信置于整个社会大背景中来教育学生。
诚信，乃立世之本。
当今，整个社会都在呼唤个人、组织、市场乃至政府诚信品质。
现实生活中诚信教育，我们可以通过“狼来了”这样一个故事分析。
作为诚信的启蒙教育，“狼来了”广泛地为学校道德教育乃至社会道德教育所使用。
故事给人的警示就是：一个人要诚实；如果不诚实，就会有麻烦。
诚信教育的当务之急是将其价值取向从功利主义转移到人文主义。
通俗一点说，就是教导学生讲诚信，并不是为了维护与增加自己的利益，而是要尽到做人的本分。
在一般情况下，不管做什么事情，不管后果如何，一个人都应该讲诚信。
“狼来了”故事中的孩子并非错在“撒谎带来了消极后果”，而是错在“撒谎本身”。
“撒谎”的最大害处也不在于失去了人们的信任并进而损失了羊群，而在于损害了他自己的“人格”———做人的资格。
策略二：正确对待学生的撒谎行为①尽量压住火气，冷静地思考学生为什么要这样做。
大多数心理学的研究表明，在说谎行为与教育策略的严厉程度之间存在着正比例关系。
一般来说，惩罚越严厉，孩子犯规时越可能说谎。
面对学生的撒谎行为，最忌讳的教育方式是简单粗暴的责骂、惩罚。
教师往往觉得学生撒谎是对自己最大的不尊重，其实学生撒谎的背后往往有着深层次的原因。
因此此时保持冷静才是最好的办法。
否则，很容易把问题弄得更加复杂，让学生进一步产生畏惧心理，失去教育良机。
要记住：教育没有了方法，才会大声斥责。
②听听学生的申诉，分析一下学生说谎的动机与理由。
学生撒谎是各方面的原因造成的，因此教师细心倾听，运用教育心理学深入分析学生的动机与理由，是教育机智的重要体现。
有些教师碰到学生说谎很生气。
为了加强教育，故意夸大说谎的严重后果。
“你要是变成了撒谎的孩子，以后谁也不相信你了！”“撒谎是个坏孩子。
”这样的评价有可能会给学生的心灵打上烙印，影响学生以后的为人。
操之过急，往往适得其反。
在很多情况下，学生并没有恶意，只是想试试自己能走多远。
所以遇到学生说谎时千万别发疯，别给孩子扣帽子、贴标签。
要冷静处理问题，站在孩子的立场上想问题，看他为什么说谎，把问题的行为和谎言分开，别让孩子陷入恶性循环中。
③分析原因，找到问题根源，明确企图，针对性地对症下药，进行帮助性的思想教育，妥善地解决问题。
事实上，说谎孩子是一种避免惩罚的自然需要。
并不是“洪水猛兽”，从学生的角度去看待问题、解决问题，才能使学生成为一个正直、诚实而又机敏的人。
有时学生真的是在说谎，但无论这谎言是为了博取人们的称赞，避免教师为他担心，还是掩盖错误以逃避惩罚，都说明学生的心中缺乏一定的安全感。
教师一味居高临下地俯视学生，自然加剧了孩子的紧张恐惧心理。
所以教师要和学生平等交流，让学生感到在任何情况下教师都是爱他的，是会帮助他和支持他的。
即使知道了他在说谎，知道他犯了错误，也不能简单的打骂，而是要动之以情，晓之以理，进行温情教育，学生有了安全感，自然而然就会说实话。
策略三：让责罚变得更策略些当学生做错事，为逃避责罚而撒谎的时候，教师不要如临大敌般地对待他们。
这样会给学生造成很大的心理压力，同时也不见得能立竿见影地改变学生的撒谎行为，相反还可能让学生更加依赖撒谎来逃避责罚。
聪明的教师可以利用学生的这次错误做点别的文章，既让他们明白自己的错误，又不失时机地利用撒谎行为为同学做一些好事。
比如，教师可以直截了当地指出学生的错误，温和地提醒以后不要犯同样的错误，然后再给他们提出要求：你可以通过别的方式弥补自己的错误行为，并免于惩罚。
著名的教育家魏书生就是用许多学生易接受的方式来达到教育的目的的：可以让他当众表演一个节目，可以是唱一首歌，也可以是讲一个故事，还可以是朗读一篇文章。
这样，可以让学生通过一次难忘的表演来记住自己的错误。
“快乐式惩罚”比一味地责骂效果要好得多。
其实，学生撒谎有在一定的程序上是教师“逼”的。
在教育实践中，我们处理说谎的学生大致是这样的：先是追问“干什么”，接着是威胁“要怎么样”，然后是“以后还撒不撒谎？”得到满意的回答后放行。
有这样一件事：下午1：25分，我走进教室，很安静，同学们都在做作业。
中间一列的一个座位空着。
原来是班上的调皮贪玩的曹（非差生）。
大概过了三分钟。
曹气喘吁吁地在门口喊着报告。
“怎么这么准时呀？”我例行公事地问道。
“家里的饭太迟，耽搁拉。
”曹流利地回答到，“不信你打电话问！”凭着多年的工作经验，感觉肯定有问题。
我就诈他一诈：“撒谎！一定是去上网去啦！”我的嗓门也大了许多，“不说实话我这就打电话给你爸爸！”曹看我要去办公室打电话的样子，只好低声说说：“我没上网。
”接着说：“我到小学同学家打游戏了。
”我装出恶狠狠的样子唬到：“考试后到办公室写说明书，看你下次还打不打游戏机？”曹没精打采地回到座位上去了。
在整个过程中我都在为自己及时识破曹不高明的谎话而庆幸。
说明书写好后，我“乘胜追击”地问：“以后还打不打游戏机？”“不打了。
”曹有气无力地说。
“以后还撒不撒谎？”“不撒了。
”“回去吧！说到就要做到。
”我说了一句我自己都知道不可能的话之后就结束了教育工作。
过后我一直在反思这件事。
有一篇叫做《18英里的一课》的文章：文中的儿子没有在约定的时间去接父亲，因为看电影耽误了。
于是在见到父亲的时候，他撒谎说因为车出了毛病。
父亲为此选择了步行18英里惩罚自己的方式，告诉儿子自己对儿子教育的失败，步行是为了反思自己。
从此，儿子再也没有撒过谎。
很感动“父亲”的那番话：“我很生气，不是对你，是对我自己。
你看，我现在才认识到，如果这么多年你仍然感觉你必须对我撒谎的话，作为一个父亲我其实多么的失败。
我很失败是因为我养了一个甚至不能跟他的父亲说真话的儿子。
我现在要走回家去，并对我这些年做错的一些事情进行反省。
”作为教育工作者，在学生撒了谎，或者出现了各种问题的时候，我们不仅不像这位父亲一样先反躬自省，反而是指责学生，批评学生，体罚学生，甚至还为自己的行为暗自叫好。
因此，当学生承担责任的信念比较弱的时候，教师为学生营造宽松的环境就显得更为重要。
策略四：给学生一次设法补救的机会有位名人说：年青人犯错误，上帝也会原谅他。
如果学生撒谎，教师首先要相信学生会改正错误，可给学生提供一个设想补救方案并实施方案的机会。
这样，既可以让学生自省，同时也可通过给予学生设法补救方案的机会，让他们开动脑筋自己解决问题，养成自己对自己的错误行为负责的习惯。
世界是多彩的，并不是非黑即白；人是多样的，也并不是非敌即友。
但是我们应教育学生必须时时想着一条全世界通行的道德准则：诚实守信。
无论走到哪里，诚实的人都会受到更多的信任，也会得到更多的机会。
我们的责任是帮助所有的学生成为一个正直、诚实的人。
这是不容易的，需要进行艰苦、耐心的教育工作。
在这个过程中，家庭与学校的配合，批评与鼓励的配合，将道理与自然后果惩罚的配合都是非常重要的，但最为重要的是必须有坚定的信心，无论是对他进步的鼓励，还是对问题的批评，都应给他以真诚的爱和充分的尊重，相信他们一定会成为一个堂堂正正的人。
参考文献：《教育心理学》林崇德著译《魏书生文选》魏书生著。