问题学生教育策略
问题学生的管理与教育方法
问题学生的管理与教育方法引言问题学生是指那些在学校中表现出不良行为或学习困难的学生。
有效管理和教育这些学生对于学校和教师来说是一项重要任务。
本文将介绍一些管理和教育问题学生的方法，以帮助教师更好地应对这一挑战。
管理问题学生的方法1. 建立积极的学习环境：为问题学生创造一个积极的学习环境是非常重要的。
教师可以通过设立规则和奖励制度来激励学生，鼓励他们参与课堂活动和积极表现。
2. 个别指导与辅导：问题学生可能需要额外的关注与指导。
教师可以安排个别辅导时间，与学生进行一对一的指导，帮助他们理解和完成学习任务。
3. 建立良好的师生关系：与问题学生建立良好的师生关系是管理他们的关键。
教师应该尊重学生，倾听他们的想法和问题，并提供支持和指导。
4. 制定行为管理计划：针对问题学生的不良行为，教师可以制定行为管理计划。
这包括明确规定学生应遵守的行为规范，并设定相应的奖惩机制。
教育问题学生的方法1. 个性化教学：问题学生可能有不同的学习风格和需求。
教师应根据学生的个性和能力，灵活调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求。
2. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助问题学生建立社交技能和团队合作精神。
教师可以组织小组活动，让学生在合作中相互学习和支持。
3. 提供额外支持：问题学生可能需要额外的支持来克服学习困难。
教师可以提供额外的辅导材料、习题和练习，帮助学生加强学习能力。
4. 鼓励积极参与：问题学生常常缺乏学习的动力和兴趣。
教师可以通过激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
结论管理和教育问题学生需要教师具备灵活的教学和管理策略。
通过建立积极的学习环境、个别指导与辅导、良好的师生关系和行为管理计划，教师可以更好地管理问题学生。
同时，通过个性化教学、合作学习、额外支持和鼓励积极参与，教师可以帮助问题学生克服学习困难，实现个人发展。
问题学生教育策略
问题学生教育策略引言教育是培养下一代人的重要任务，然而，在教育过程中，我们也会面临一些问题学生。
问题学生是指那些在学习上有困难、行为不端或情绪不稳定等方面存在问题的学生。
问题学生可能在学校中表现出挑战性，给教师、家长和同学带来很大的困扰。
因此，制定有效的问题学生教育策略对于提高教育质量和学生的学习成绩至关重要。
主体1. 全面了解问题学生首先，教师和学校管理者需要对问题学生进行全面的了解。
这包括了解他们的个人背景、家庭环境以及潜在的问题来源。
这样可以帮助教师更好地理解问题学生的行为和学习困难，并采取相应的教育策略。
此外，与家长和其他专业人员进行沟通合作也是必要的，以便共同制定帮助问题学生的计划。
2. 个性化教育计划针对问题学生，教师需要制定个性化的教育计划。
这意味着根据每个学生的具体情况和需求，设计特定的学习目标和教学策略。
例如，对于学习上有困难的学生，可以提供额外的辅导和支持，或者采用多种教学方法，以满足学生的不同学习风格和能力水平。
对于行为问题学生，可以制定行为规范，并采取积极的奖励机制，激励学生改正不良行为。
3. 提供个别指导问题学生往往需要额外的个别指导和支持。
教师可以与他们进行一对一的交流，了解他们的学习困难，并提供适当的指导和解答。
在这个过程中，教师需要耐心倾听学生的问题，并鼓励他们提出疑问和意见。
通过个别指导，问题学生可以获得更多的关注和支持，有助于他们克服学习和行为问题。
4. 鼓励积极参与问题学生往往在学校中容易感到孤独和排外。
因此，鼓励他们积极参与学校和班级活动是重要的教育策略之一。
例如，教师可以安排他们参加课程外的兴趣小组活动，与其他学生共同参与体育比赛或社会实践等。
通过参与活动，问题学生可以增加自信心和社交能力，改善与同学之间的关系，从而促进他们在学校中更好地融入和发展。
5. 培养自我管理能力对于问题学生，培养其自我管理能力也是重要的教育策略。
通过教授他们适当的时间管理和情绪调节技巧，帮助他们建立自律和自制力。
试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略【摘要】本文旨在探讨“问题学生”的教育策略，首先对问题学生的特点进行了分析，探究了问题学生存在的成因。
随后提出了针对问题学生的教育策略建议，包括个性化教育方法和家校合作的重要性。
个性化教育注重根据学生特点制定教学方案，而家校合作则能够更好地了解学生，共同解决问题。
结论部分总结了问题学生的教育策略，指出未来研究需要更深入探讨，同时对教育实践提出了启示。
本文旨在为教育者提供帮助和指导，希望通过合理的教育策略帮助问题学生更好地成长。
【关键词】问题学生，教育策略，特点分析，成因探究，个性化教育，家校合作，教育策略总结，未来研究方向，教育实践，个性化教育方法，重要性，教育实践启示1. 引言1.1 研究背景问题学生在教育领域一直是一个备受关注的话题。
随着社会的不断发展，教育问题也日益突出，问题学生的存在给教育工作者和家长带来了一定的困扰。
问题学生的存在影响了整体教育教学质量，也对问题学生本身的成长和发展产生了负面影响。
随着教育观念的不断更新和教育技术的不断发展，如何更好地应对问题学生的存在成为一个亟待解决的问题。
通过深入研究问题学生的特点、成因以及相应的教育策略，可以更好地帮助问题学生解决困境，提升其学习成绩和发展潜力。
对问题学生的教育策略进行研究和探讨，对于提升教育教学质量、促进问题学生的成长和发展具有重要意义。
通过本研究，我们将深入分析问题学生的特点和成因，探讨适合问题学生的个性化教育方法，并探讨家校合作在问题学生教育中的重要性，为今后教育工作者和家长提供可行的教育策略，促进问题学生健康成长。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解问题学生的特点、成因以及教育策略，进一步探讨如何针对问题学生制定有效的教学方法和管理策略。
通过研究问题学生的个性化教育方法和家校合作的重要性，提出更加科学、有效的教育方案，帮助问题学生有效地解决学习和行为问题，提升他们的学习能力和综合素养。
希望通过本研究为教育实践提供一些有益的启示，为未来研究方向提供一定的参考。
关爱“问题学生”的教育问题与转化策略
关爱“问题学生”的教育问题与转化策略教育是培养未来的根本，而学生是教育的受益者和参与者。
现实中存在一部分学生被认为是“问题学生”，他们可能表现出学习障碍、行为问题或社交问题。
针对这部分学生，如何更好地关爱和教育是一个重要的教育问题。
本文将探讨关爱“问题学生”的教育问题，并提出相应的转化策略。
“问题学生”不仅只是学术问题，还涉及到心理、社交、行为等多个方面的问题。
关爱“问题学生”需要在多个层面上进行考量和干预。
我们需要了解“问题学生”所面临的具体问题，是学习能力的问题，还是行为问题，亦或是心理问题。
通过教师、家长和相关心理咨询师的配合，可以进行全面的测评和分析，找出问题的根源，并制定相应的干预措施。
在教育问题上，我们需要建立更加多元化、个性化的教育模式，让“问题学生”能够按照自己的特点和兴趣发展。
除了传统的课堂教学模式，可以引入游戏化教育、互动式教学等方式，让学生更加主动地参与学习，激发他们的学习兴趣。
还需要关注学生的学习需求，根据他们的实际情况设置相应的教学内容和难度，避免让他们产生挫折感和失望感。
在心理问题上，我们需要关注学生的心理健康，建立健全的心理辅导体系，及时发现学生的心理问题并提供专业的辅导和帮助。
还可以通过开展心理健康教育，提高学生的心理健康意识，使他们学会自我调节和情绪管理。
在社交问题上，我们需要引导学生建立积极的人际关系，培养他们的合作意识和团队精神。
可以通过团队活动、社交技巧培训等方式，帮助学生改善自己的社交能力，并在学习、生活中能够更好地与他人合作和沟通。
家长的角色也是至关重要的。
他们需要和学校形成紧密的合作，共同关心孩子的成长和教育问题，在学校和家庭之间建立畅通的沟通渠道。
家长可以对“问题学生”进行额外的关爱和支持，鼓励他们树立积极的学习态度，并及时发现和解决学习和生活中出现的问题。
有时，仅仅是关爱和关心是远远不够的，我们需要采取更加有力的措施来帮助“问题学生”进行转化。
引入心理咨询师、特殊教育教师等专业人士，为学生提供个性化的教育方案和专业的心理辅导。
“问题学生”及解决方案
“问题学生”及解决方案"问题学生"及解决方案引言概述：在教育领域中，我们时常会遇到一些被称为“问题学生”的学生，他们可能表现出学习难点、行为问题或者社交障碍等种种挑战。
如何有效地应对这些问题学生，匡助他们克服难点，实现自身潜力，是教育工作者面临的重要挑战之一。
本文将探讨问题学生的特点以及解决方案。
一、问题学生的特点1.1 学习难点：问题学生可能在学习方面遇到难点，无法理解课程内容或者掌握学习方法。
1.2 行为问题：问题学生可能表现出挑衅、冲动、攻击性等行为，影响课堂秩序和师生关系。
1.3 社交障碍：问题学生可能缺乏社交技能，难以融入集体，导致孤立和自卑。
二、解决方案2.1 个性化教学：针对学习难点的问题学生，可以采取个性化教学方法，根据学生的学习风格和能力制定专门的学习计划。
2.2 行为管理：对于表现出行为问题的学生，可以采取积极的行为管理策略，如奖励制度、角色扮演等，匡助学生建立积极的行为模式。
2.3 社交技能培养：针对社交障碍的问题学生，可以开展社交技能培训课程，教授学生如何主动与他人交流、合作和解决冲突。
三、家校合作3.1 家长支持：家长是学生的第一任教师，他们的支持和配合对于匡助问题学生至关重要。
学校应积极与家长沟通合作，共同制定解决方案。
3.2 家访工作：定期进行家访工作，了解问题学生在家庭环境中的情况，及时发现问题并赋予支持。
3.3 家校互动：建立家校互动平台，定期举行家长会议、家长课堂等活动，加强家校合作，共同关注问题学生的发展。
四、心理辅导4.1 心理咨询：为问题学生提供心理辅导服务，匡助他们解决心理问题，增强自信和自我调节能力。
4.2 情绪管理：教授问题学生情绪管理技巧，匡助他们有效应对挫折和压力，保持情绪稳定。
4.3 自我认知：引导问题学生认识自己的优点和不足，建立积极的自我认知，培养自我控制和自我管理能力。
五、专业支持5.1 教育专家：学校可以邀请教育专家、心理学家等专业人士参预问题学生的解决方案制定和实施，提供专业指导和支持。
试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略随着教育环境的不断发展，教师们面临着越来越多的问题学生。
这些学生可能缺少自信，对学习毫无兴趣，甚至有可能态度不好。
对于教师来说，如何有效地教育这些问题学生，让他们找回学习动力，成为积极主动的学习者，成为一项重要课题。
问题学生教育策略的核心在于找到问题的根源。
一个学生表现不好的原因可能有很多种，比如缺乏自信、缺少毅力、学习能力有限、家庭问题等等。
针对不同类型的问题，采用不同的教育策略。
对于缺乏自信的学生，教师可以采取以下教育策略：首先，要尊重学生，关注他们的想法和意见，通过与他们的对话，了解他们对学习的看法，建立沟通渠道。
其次，为了培养他们的自信心，教师可以设计一些简单的任务，比如让他们完成班级内一些小组活动，慢慢建立自信心。
在这个过程中，教师要给予肯定和鼓励，让学生感受到成长和进步。
最后，教师可以把学生引导到新的领域，展示全新的知识和技能，这些新的知识和技能可以激发学生的兴趣，帮助他们找到自己的优势。
首先，要激发学生的动力，让他们意识到学习的重要性。
教师可以通过举一些例子，让学生知道学习对于未来的职业发展、生活质量等方面带来的影响。
其次，教师可以制定一些具体的学习计划，协助学生制定目标并制定一定的奖惩措施。
同时，教师也要及时跟进学生的学习进度情况，及时调整和改进自己的计划。
最后，教师可以鼓励学生进行自我激励，让他们表现出自己的成功经验。
教师可以通过公开演讲、班级讲座等形式，让学生分享自己的成功经验，激发所有学生的共鸣，从而推动其他学生跟进。
首先，要了解学生的兴趣、偏好和特长，发现他们的优点，创建一个积极正向的学习环境。
这能够帮助学生克服自我否定，并给予他们信心。
其次，教师需要给学生创造不同的学习体验，鼓励他们用不同的方式探索和学习。
例如，通过实验和手工活动来带动学生的兴趣，激发他们的学习兴趣。
同时，要让学生知道自己的问题所在，帮助他们制定合理的学习计划和方法，解决他们在学习方面的困难。
问题学生采取哪些措施
问题学生采取哪些措施教育园圃04-10 2101一、教育策略：先从简单的容易改正的毛病开始，循序渐进，逐步改进良好学习习惯养成，这需要有恒心和毅力，它的养成决不是一朝一夕的事。
它有一个由简单到复杂的逐步形成的过程。
先要从养成专心地按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯入手，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，再养成高级的学习习惯。
在习惯的培养过程中，我们切记不可急功近利，忽视学生的实际水平，循序渐进。
二、教育手段：真抓实干，严格训练，说一不二，家校密切配合良好学习习惯的养成，必须依靠多次反复的实践才行。
对学生来说，应主要放在教室里进行。
我们对学生学习习惯的培养必须要提出明确的要求，学生则努力配合好我们，增强“一心向学”的意识，营造良好的学风。
同时，把我们的做法传达给家长，要求家长配合我们的工作。
三、教育原则：自主评价、自主教育、自主管理没有一个人愿意被别人强迫着做事，每个人都喜欢自己做主，教育也是如此。
我们要把教育的权利交给学生，让学生学会自主评价、自主教育、自主管理，引导学生自主发现问题，自主解决问题。
四、教育方法：协议法、比赛法、赏识法1、协议法。
例如，精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大的吸引力。
有的家庭有边吃饭边看电视的习惯，而小孩的注意分配力差，看了电视却忘了吃饭，影响了吃饭的时间和饭量。
为了让孩子改掉边吃饭边看电视的习惯，家庭成员可以达成协议，只有吃饱饭才能看电视。
又如，对上街喜欢吵着买东西的小学生，在带他上街前可约法三章，今天上街除了买什么外，其他的东西都不能买。
孩子要遵守这些协议，就得学会控制自己，慢慢地就提高了自我控制能力。
2、比赛法。
如要培养孩子控制自己不乱吵着要买东西的能力，可以带两个或多个孩子一起上街，上街前提出要求，上街后吵着要买东西的惩罚，不吵的回来给予奖励。
3、赏识法。
家长的天职应该是认识、发现学生的优点，特别是那些难以发现的潜在的优点，而不是挑孩子的毛病，这就要求家长有一双慧眼，有一颗爱心。
问题学生应该怎么对待
问题学生应该怎么对待问题学生是学习或是生活上有非正常人行为的学生，他们表现为性格内向，行事怪癖，甚至走极端。
以下是小编整理的关于对待问题学生的方法策略，供老师们参阅。
第一，问题学生并非无药可救，因为每一个学生不是什么都无所谓了，我们要找准很好的教育机会。
让学生感知你的存在和对他的关心，并适时地与他沟通。
第二，我们要去理解学生产生一些行为的原因，深入去了解他们的背景。
应该说，现在学生的表现是他过去多年积累的结果。
凡事都有前因才有后果，有时我们单独去看一个学生的表现，会觉得不可思议，一个正常的学生怎么会那样呢?但是，如果把他放到一个他所处的大背景和大环境中去看，从他成长的历程去看，你就会明白他为什么会那样，一切都可以得到解释了，我们也就理解了学生。
只有找到了学生行为异常的原因，才能对症下药，对于问题学生的教育，我们要坚持两条腿走路，两手都要抓。
一个是在爱中建立规则，用规则约束他，让他明白规则的重要性，明白不遵守规则是要受到规则的处罚的。
像你对她不交作业的处理，就是这种方法。
第二，用人文关怀去感化她。
如果没有第二种做法，光是冷冰冰的规则，也就不成其为教育。
没有规则是绝对不行的，而没有了人文关怀，教育还有什么魅力?我们对学生的教育，在强调规则意识的同时，要用精神力量去感召他们，帮助他们脱离做人的底线。
对于自觉遵守规则的人，规则是不存在的，只有那些不遵守规则的人，才会很难过，他们会觉得世界上所有的人都在和他作对，追根溯源，其实问题出在自己身上。
我们一定要让学生明白这个道理。
对待问题学生应做到：1.多民主，少强制。
要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。
2.多激励，少批评。
要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。
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问题学生教育策略从毕业以来，一直从事着班主任工作。
怎样用一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，让那些原来不做作业的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，使那些屡教不改，家长无能为力，老师头痛不已的后进生脱胎换骨成为优秀生。
其实，我们大家都明白，表扬也好，奖励也好，这些至多只能给那些问题学生一些暂时的鼓励和信心，是治标不治本的，学生三分热度过后如果没有其他有效的教育手段助其巩固、内化，必然会恢复老样子。
所以，我们不能把复杂的教育事业简单化，艰巨的教育工作轻松化，多样的教育方法单一化。
今天我所举的案例不侧重于是否成功，而侧重于过程的逻辑分析。
因为，我不想把它们作为成功经验的告诉大家，只想和你们共同探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。
我打算从以下四个方面谈谈怎样教育所谓的问题学生：一、问题学生与‘问题’。
二、问题学生的教育意义。
三、班主任与问题学生教育。
四、问题学生教育中班主任的工作艺术。
一、摔跟头是初学走路的必要——问题学生与‘问题’首先我们来看什么是问题学生。
所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习，行为，心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
从媒体披露的现象和心理学家研究的结果都说明：问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象。
如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题，所以我们每一位教师都应该以平和的心态来看待问题学生。
只有搞清不同类型的问题学生的差异，才能有效地进行教育。
下面我们就来了解一下问题学生的分类：（一）从问题特征的角度进行划分可分为障碍类和情绪类。
学生表现出的攻击行为、破坏行为，不负责任，不服从，恶劣的人际关系等都属于行为障碍。
而情绪问题，表现为恐惧和害怕，抑郁，社会性抑制等（二）从问题所在领域的角度又可分为1．品行不端型。
像强横霸道，好逸恶劳，在校滋事生非，欺凌他人，不服教育就是品行不端型。
2．纪律松散型。
如在课堂上自以为是的，想做什么就做什么等。
3．学习困难型。
如在课堂上表现得很认真，就是什么也学不会的。
4．全面后进型。
是指那些既调皮又不学习，喜欢惹是生非的学生。
关于华佗治病的传说有很多，但是有一个故事，给我印象很深：一天，先后来了两个腹泻病人。
华佗给他们看后，开了两副完全不同的药。
一副是专门止泻的药，吃了之后立杆见影；另外一个给的却是调理药，先是大泻，ran 后才好。
别人不理解：为什么同样的症状，不同的药方呢？华佗说；“先来的那个人，腹泻是由风寒感冒引起，只要止泻，病就好了。
后来的那个病人，是吃了有毒食品，毒素还在体内，毒不除，腹泻不止，所以要先泻后调理。
成因不同，方法岂能一样？”看来我们必须知道问题学生是怎样形成的。
才可以进行教育。
关于问题学生的形成原因有很多种说法。
从根本上说，问题学生的形成都必须具有外因与内因。
外因包括社会因素，家庭因素，学校因素。
当然社会因素又包括政治，经济，文化等方面，其中对学生发展影响最大的是文化方面。
例如：1．市场经济的负面影响，拜金主义和享乐主义对孩子思想的侵蚀。
2．伦理文化冲突导致社会价值流变所带来的负面影响。
3．社会上不良社会风气及腐败现象的影响。
4．计算机网络的负面影响。
家庭因素中对学生发展影响最大的因素是家庭的教育方式和生活方式。
父母教育方式可分为三种类型：只爱不管型，只管不爱型，不爱不管型。
（１）只爱不管型。
家长对孩子无原则地溺爱和袒护，宠爱有加，百依百顺。
孩子成了家庭的中心和主角，父母的主要精力放在孩子的吃，穿，用上，对学习关心甚少。
即使孩子在外边做了错事，少数父母也不肯认错，甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育脱节。
父母这样的教育方式最容易养成了孩子骄横不讲理，任性妄为，自我中心，唯我独尊的性格。
（２）只管不爱型。
父母教育方式的根本特征是简单粗暴，缺少甚至没有说服教育，代之以打骂。
孩子稍有差错，不是拳打脚踢，就是棍棒相加。
孩子缺少家庭温暖，怨恨之心逐渐形成。
与这种棍棒教育相伴的是训斥教育。
孩子略有不顺意，便恶语相加，讽刺挖苦。
据我了解我班有80℅左右的孩子在家受过父母不同程度的打骂。
也有家长唠唠叨叨，没完没了，使孩子生厌，形成逆反心理。
（３）不爱不管型。
所谓不爱不管其实就是撒手不管。
孩子出了问题，听之任之，这对处于成长之中，缺乏基本判断能力的孩子来说是最危险的，非常容易把孩子引向邪路。
父母不当的教育方式往往同父母所受教育程度及文化背景有很大关系。
父母思想品德和文化素质的高低对孩子成长的影响是最直接最重要的。
当然随着社会的发展，我们原有的家庭结构也发生了巨大的改变。
这种改变主要表现在两方面：一是父母与孩子的三口之家居主导地位; 三口之家在教育上所带来的是独生子女教育问题。
二是不完全家庭增多。
不完全家庭有两种情况，一种是单亲家庭，一种是留守家庭。
这两种家庭往往导致孩子性格存在缺陷。
另外家庭经济背景对孩子的成长也有很大影响。
家庭经济困难的学生容易形成自卑，偏执，嫉妒，愤世嫉俗等不良心理，而家庭经济状况好的学生容易形成自我中心，自私，固执，不容人，养尊处优等不良心理，进取心不强，生活自理能力差。
家庭是孩子健康成长的最重要的后天环境。
家庭成员之间融洽和谐的气氛，亲密无间的氛围以及与外部良好的人际关系可以对孩子产生积极的影响，使他们逐渐地变得心胸开阔，充满爱心，具有健康地心理和稳定地心理，反之留给孩子地只能是阴影与噩梦，只能是心理的扭曲与人格的畸形发展。
学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德。
如果一个学校以升学为主要教育目的，那么部分老师就要给孩子加重课业负担，再加上低效，无效课堂教学的存在。
这样势必导致学生的厌学情绪增加。
从对以上三个外部因素分析中，我们不难看出对学生影响最直接的就是我们的学校教育。
学校教育在儿童发展中起主导作用。
内因是指学生的自我因素，一般包括智力，人格，身体等。
自我因素中影响学生发展最主要的是成熟度。
孩子的性格不成熟、缺乏基本道德判断力、基础学力的欠缺或同伴关系的失败都会导致问题学生产生。
二、没有两片相同的树叶――问题学生教育的意义从大的方面讲：（一)有助于促进问题学生的身心指向健康全面发展。
(二)有助于化解教师危机。
(三)有助于营造良好的学校学习环境和心理环境。
(四)有助于促进班主任专业化发展。
(五)有助于整合家庭，学校与社会各方面的教育力量，营造更为广阔的生态化环境。
从小的方面来说：在中小学中，几乎每个班都有几个问题学生。
他们是“麻烦的制造者”，拖班级后腿，搅得全班不得安宁，对他们我们真的是不得不爱。
三、传播爱的使者―――班主任与问题学生教育班主任把问题学生教育作为工作的重要任务有利于班集体建设和促进学生的健康和谐发展，因为班主任是问题学生教育的“第一责任人”，是问题学生教育的组织者和实施者。
四、病树前头万木春――问题学生教育中班主任工作艺术最后一个问题：问题学生教育中班主任工作艺术。
首先来看一段对话：老师说：“快要考试了，试卷已经交到印刷工人手里。
你们要好好复习功课。
还有什么问题要问吗？”学生：“请问那位印刷工人住在哪里？”其实在我们的教育过程中总有一些不守规矩的学生存在。
面对不同的问题学生我们该怎么办？下面我就结合具体案例谈一谈不同问题学生的产生、教育问题。
（一）求知方舟搁浅——学习问题先来看在学习方面，孩子会出现哪些问题：课堂麻木、厌学、注意持久性差、粗心马虎、经常不写作业、偏科和学习自我效能感缺失等。
1.课堂麻木我班的凌世佳是个小男孩，下课后东奔西跑，和同学一起玩得特别疯狂。
可上课后他立马变了模样，双手握在一起放在下巴那，目光呆滞，半趴在课桌上。
用我原来的搭档的话说，看到他的样子我们就能感觉到他很冷，所以手不能放下来做事情。
课桌上几乎没有练习本，有也往往超不过三张，要不就拿别人一张。
做练习时要么不写，写也是磨磨蹭蹭跟不上大家的步伐。
据我了解造成这个孩子懒惰、课堂麻木的原因是：这个孩子的家庭比较特殊，是一个重组家庭。
他爸爸原来有两个孩子，年龄比他大得多，由于智力原因，在学习方面也很不理想。
和他妈妈结婚后，人到中年又喜得贵子，很是高兴，对他特别溺爱。
刚上一年级的时候，和家长交流他的课堂表现，说他存在惰性心理。
他妈妈很生气，说孩子不写，都是因为老师说他懒的原因。
后来每次课堂作业他都不能按时完成，我只好陪他在教室写完再走。
晚上在家，题错了他妈妈擦一个他改一个，时间一长，他妈妈也领教他有多懒了。
后来，逐渐改变了对老师的看法，开始配合我们对他进行管理。
首先，作为老师在课堂上有一些非常简单的问题，只要感觉他会，无论他是否举手，我们都给他机会，让体验成功的快乐。
另外，不断对他进行纵向比较，虽然他的字写得几乎无法辨认，语文老师还是每天耐心地圈出几个能看清点的，表扬他的点滴进步，让他建立自信心。
由于这个孩子上课懒得动，所以一般不会打搅别人。
于是我就安排数学科代表和他同桌，这样在同桌讨论和小组活动中，他能在别人的帮助下，参与学习。
他妈妈也很配合每天放学时，问问学了什么，说在家做作业时好辅导。
特别是这学期学习三位数加减法时，他特别带劲。
有时下课也跑到我那儿，要我给他出题做。
虽然两年来，对这个孩子付出很多，可他成绩一直比较差，几乎次次倒第一。
但当我看到他这次期末试卷上计算题一个也没错，考了67分时，我感觉他进步了，因为从卷面上就能看出他比以前认真多了。
我坚信只要不放弃，就有希望。
除了家庭溺爱、惰性心理导致孩子课堂麻木外，像我们现在班额过大，教师无力顾及全体，少数学生感受不到成功，教学内容枯燥无味、教学形式单调、简单机械的重复活动过多都是造成课堂沉默的主要原因。
对待这样的学生我们首先要积极关注，让他感到老师对他的关心，拉近师生间的心理距离。
然后以鼓励为主，通过精神或物质奖励刺激学生课堂积极参与，来改变课堂中的麻木状态。
对待他们需要足够的耐心，千万不要急于求成。
2.厌学随着年级的增高，班级内厌学的人数也会增多。
特别是到了中学有很多学生因厌学而辍学。
导致厌学的原因有很多，比如性格懦弱、家庭教育滞后等。
也可能是学生在某阶段学习过程中，知识学习发生脱节现象，造成后续学习困难，从而失去学习兴趣。
我班的肖艺就是这种情况。
一年级时他各方面表现还不错。
可是到了二年级开始学习乘法以后，肖艺就明显不如别人了，不知为什么他就是理解不了乘法的意义。
他父母开羊汤馆，生意特别好，没时间理会他的学习，也不关心他的成绩如何。
原来主要由他姐姐负责他的学习和生活，可上了二年级他姐姐到外地上学去了，他几乎就没人管了。
于是出现了上课不认真听，作业也不愿做的现象。
没办法，只好抽空让他在办公室用小棒，边摆边理解。
张老师把他的作业每次都单独挑出来，上面的错误看着他一一改完才放心。
对这样的学生我们只能给他开小灶。