转变调皮幼儿行为的教育策略
调皮幼儿形成及转化的几点策略
《调皮幼儿形成及转化的几点策略》主讲人：沈玲凤今天非常感谢各位家长从百忙之中抽空来参加我们这次家长学校的活动，在现今这个竞争激烈的社会，我相信我们家长都是一种望子成龙，望女成凤的心情，总希望自己的孩子是最乖的，最聪明的。
那么今天我就一些调皮幼儿方面的幼儿园教育，家庭教育的几点策略，与大家探讨，这也是我个人的一些看法及做法，也许这些是家长们已知的，或正在做的，但我还是愿意与大家分享，共勉。
何谓“调皮”幼儿，这里指的“调皮”幼儿是指在集体中经常表现出精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差，常有攻击性和破坏性行为，习惯差，喜欢恶作剧，爱发脾气且不遵守班级常规的幼儿。
在幼儿园，几乎每个班都有那么几个调皮幼儿，他们人数不多，但“作用”可不小，很多老师遇到这些调皮幼儿都感到头疼，可能会讨厌这些调皮的幼儿，甚至会用简单粗暴的态度去对待他们，这样的做法幼儿可能当时会被降伏，但他们的自尊心却受到了很大的伤害，事后也可能会一样的调皮，真是令教师们束手无策。
那么如何对这些调皮幼儿进行教育，使他们既发挥个性特长，促进良好发展，又能很好地遵守班级常规，成为大家喜欢的幼儿呢？首先在幼儿园教育上我谈几点个人的看法和做法。
一、以一颗平和的心看调皮幼儿。
3——6岁的幼儿表现为好动、好玩，好奇心强，对什么都想玩一玩，试一试，但他们的道德认识和道德感还处在较低的水平，判断是与非，往往以自己的愉快或满足为标准，自我中心意识严重，因此常常会做出一些不良的行为，教师要以一颗平和的心对待调皮的幼儿，调皮幼儿表现出的自制力差，习惯差，破坏性、攻击性行为等都是很正常的。
调皮幼儿同样是有自尊、有感情，希望平等的人，因此，我们在教育调皮幼儿的过程中，切不可用训骂甚至带有讽刺等消极的方式，不可带有厌烦和责备的情绪。
那种简单粗暴的批评、训骂的教育效果实质上是成人在情感发泄，教育的效果可能是负面的。
教育要建立在尊重、平等的基础之上，要以关爱的心情，采取积极正面的教育方式，耐心地教育他们。
对幼儿捣乱行为的个案分析及引导策略
题目：对幼儿捣乱行为的个案分析及引导策略作者：杨向红单位：浙江省安吉县实验幼儿园通信地址：浙江省安吉县实验幼儿园邮编：313300联系电话：0572--7707961对幼儿捣乱行为的个案分析及引导策略[案例背景]作为一名从教多年的幼教工作者，我深感在一线的带班教学过程中，管理班上一些爱捣乱、特淘气的孩子是一件较为棘手、较为头疼事情。
每个班级都会有那么几个小捣蛋、小淘气。
他们会搞一些小小的恶作剧让我们在精心准备的教学活动中陷入尴尬境地；也会在我们眼睛扫视不到的卫生间里将同伴全身浇湿，自己却不亦乐乎；还会出乎我们的意料把摆放得整整齐齐的区角活动材料弄得一塌糊涂等等。
面对这些惹人气恼的举止行为，我们或许会对他们进行严厉的“个别谈话”，或许还会告状家长，让家长和我们一起严惩孩子的种种“恶行”……。
我们班的赵企霖小朋友，就是一个天天惹事的“特殊”孩子。
[关键词]幼儿捣乱行为分析引导[案例描述和分析]镜头一：有一次区角活动时，赵企霖刚玩弄了一会儿，就开始寻找“机会”。
先拉拉边上小女孩的辫子，女孩一转身跑开了；接着他又将边上一男孩的操作材料扔到地上，男孩瞪了他一眼，捡起操作材料，到其他组上去了；边上已经没有人了，他就在自己的操作材料上乱涂乱画，并不时用眼睛瞅着老师，大有要把你激怒的意思。
[分析]该幼儿的行为表现出了“希望以此行为引起教师的关注”的心理需求。
在区角活动中，教师花了大量的时间在新增设的活动内容上，他感到被冷落了，于是就采用“捣乱”这种方式，以引起教师对他的注意。
镜头二：晨间活动结束后，我带着孩子们排队回教室，走到教室门口时，赵企霖突然猛地推了一下前面的女小朋友陆维佳，结果陆维佳摔倒在地上，赵企霖非但没有愧疚之意，反而趁势压在了陆维佳的身上，后面的孩子也都起哄好玩似的一个一个压上去，幸亏我及时发现并把他们一一拉开，要不然，不知道会发生什么后果。
当时，我真是气极了，狠很地训斥了他一顿，可他还满不在乎，甚至有点洋洋得意，一副“看你能把我怎么着”的表情。
对待调皮幼儿的教育策略
期 的教 学 目标 越来 越远 。要知 道 ， 爱是 幼 儿 形 成 良好 心 理 的 关 键 因 素 ， 于 调 皮 的 幼 对 儿 ， 师要 时 时 刻刻 关 注 他 们 ， 教 了解 他 们 的 需 要 ， 容 他 们 的 幼稚 和 无知 ， 宽 尊重 他 们 的 个 性 特 点 ， 至 允许 他们 暂 时 犯一 些 错 误 。 甚 对 策 ： 师 对 于 调 皮 的 幼 儿 应 多 一 些 教 关 心 、 爱护 与交 流 。 许 多 教 师对 于 调 皮 的 幼 儿 总是 斥责 多 于表 扬 ， 骚 满腹 ， 对 于 牢 而 优 秀 的 幼 儿 却似 乎 一 切 可 以原 谅 。 教 师 应 换 一种 角 度 思 考 ， 皮 幼 儿 与众 不 同 的 行 调 为 让 老 师 教 学 上 多 了 份 尝 试 与 积 累 。 所 以， 多关 爱调 皮 的 幼 儿 吧 。 如 多 向 调 皮 的 幼儿 展露 微 笑 ， 摸摸 他们 的 脑 袋 ， 他 们 感 让 受 到 老 师 的 关 爱 ； 生 活上 细心 的 照 顾 他 在 们 ， 他 们 感 觉 老 师 像 妈 妈 ； 他 们 的 朋 让 当 友， 与他 们 谈 兴 趣 ， 多表 扬 鼓 励 他 们 ； 他 当 们 上 课 不 专心 时 ， 以用 眼神 暗示 他 们 ， 可 引 导 他们 纠正 ， 中注 意 力 。 集
幼儿园教育笔记给调皮的孩子找点事情做
幼儿园教育笔记给调皮的孩子找点事情做作为幼儿教育者，我们经常会遇到一些调皮捣蛋的孩子，他们总是闲不住，喜欢到处乱跑、乱摸东西，而这些行为常常会影响到其他孩子的学习和活动。
针对这些孩子，我们需要找点事情让他们忙碌起来，保持他们的注意力，帮助他们获得成功感，进而调整他们的行为和习惯。
一、塑造积极健康的习惯1. 定期排列卫生角或绿色角，要求孩子每天都参与打扫让孩子参与到卫生角或绿色角的打扫中来，培养他们的卫生意识和责任感。
在打扫过程中要不断强调好习惯的重要性，教育孩子如何保持环境整洁，让他们养成良好的卫生习惯。
2. 每天开展晨练活动在幼儿园开展晨练活动，让孩子们在早晨的阳光中活力四射。
晨练可以提高孩子们的免疫力，改善身体素质，同时也能够让孩子们更好地调整状态，开始一天的学习。
3. 建立安静时刻在幼儿园设置安静时刻，让孩子在这个时间段内闲庭信步，可以看书、听音乐等，学习在安静的环境中集中注意力，保持冷静和理智。
二、启发孩子的自我意识1. 让孩子了解自己的情感孩子们常常不知道如何表达自己的情感，所以教育者要教育孩子正确地了解自己的情感并通过沟通表达出来。
例如，让孩子知道自己是为什么生气、为什么难过，并找到适当的方法来缓解和解决情感。
2. 帮助孩子发现自己的特长每个孩子都有自己的擅长和特长，我们可以通过各种活动，启发孩子们发现自己的特长。
例如，进行画画、拼图、舞蹈等各种艺术活动，或是进行体育竞技等活动，让孩子们发掘自己的潜能。
三、设置互动环节1. 分组游戏在课堂上，我们可以设计分组游戏，让孩子们互相合作、交流、共同完成任务，从而增强他们之间的互动和沟通。
2. 游戏角色扮演在游戏角色扮演中，孩子可以从自己的角色出发，理解和感受别人的情感，从而增强他们的理解能力和共情能力。
3. 生活实践活动在孩子们的生活实践活动中，可以设立小任务和小助手，让孩子感受到他们在整个大环境中的重要性，增强他们的参与意识和责任感。
最后，我们需要明确的是，对于调皮捣蛋的孩子，我们不应该惩罚他们而应该引导他们，以实际行动去帮助他们。
调皮幼儿教育的有效策略
调皮幼儿教育的有效策略一、教学内容本节课的主题是“调皮幼儿教育的有效策略”。
我们将通过学习第5章“行为问题儿童的指导”来深入探讨这一主题。
本章内容主要包括：调皮幼儿的行为特点、影响因素及教育策略。
二、教学目标1. 了解调皮幼儿的行为特点及其影响因素；2. 掌握针对调皮幼儿的有效教育策略；3. 提高教师对调皮幼儿的教育能力，促进其健康成长。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何针对调皮幼儿的不同行为特点，制定合适的教育策略；2. 教学重点：掌握调皮幼儿的行为特点，以及针对性的教育方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学案例、视频材料等；2. 学具：笔记本、课本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个真实的教学案例，让学生了解调皮幼儿的行为特点及给教育带来的挑战；2. 知识讲解：引导学生学习第5章相关内容，让学生掌握调皮幼儿的行为特点、影响因素及教育策略；3. 例题讲解：通过具体案例分析，让学生学会如何针对不同调皮幼儿的行为特点，制定合适的教育策略；4. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析实际教学中遇到的调皮幼儿案例，讨论并给出教育策略；六、板书设计1. 调皮幼儿行为特点；2. 调皮幼儿教育策略；3. 针对性的教育方法。
七、作业设计1. 请结合所学内容，分析你所熟悉的调皮幼儿案例，列出其行为特点及教育策略；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：回顾本节课的学习内容，思考如何在自己的教学实践中运用所学策略；2. 拓展延伸：查阅相关资料，了解国内外针对调皮幼儿教育的最新研究动态。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 调皮幼儿的行为特点：主要包括注意力分散、好动、冲动、不守规矩等；2. 影响调皮幼儿行为的因素：包括家庭环境、教育方式、同伴关系等；3. 教育策略：针对调皮幼儿的行为特点和影响因素，采取合适的教育方法，如积极引导、合理安排、适度约束等。
二、教学难点与重点细节重点关注1. 教学难点：如何针对调皮幼儿的不同行为特点，制定合适的教育策略。
教师该如何教育调皮儿童
教师该如何教育调皮儿童教师在幼儿教育工作中，总会遇到一些调皮捣蛋的孩子，这些孩子常常会破坏课堂秩序，影响其他孩子的学习效果。
针对这些孩子，教师需要采取一些特殊的教育方法，引导其走向正确的人生道路。
本文将针对这些孩子的特点，提出教师应如何教育调皮儿童的建议。
一、针对不守纪律的孩子调皮捣蛋的孩子经常不遵守学校和教师的规定和要求，容易冲动、无规则和不可预测。
针对这些孩子教育时，需要增强教师对孩子的监控能力，及时发现孩子的异动。
针对不守纪律的孩子，教师应提高自己的应对能力，并且给这些孩子更多的支持和关注。
首先，教师应该充分了解孩子的背景和成长环境。
当了解到孩子的家庭环境不够良好时，教师应尽力帮助孩子。
另外，教师还需要及时发现孩子的问题，及时与孩子、家长沟通。
针对孩子违反规定的行为，要及时采取措施进行规范，给孩子强烈的警示，避免孩子的恶劣行为影响到其他孩子。
其次，教师还应该加强孩子的参与感。
针对行为不守纪律的孩子，可以采用小组活动方式提高孩子的参与感，激励孩子积极参与掌声和奖励带来的高兴感。
同时，教师也需要及时给予孩子肯定，让孩子知道自己做出的行为是正确的。
二、针对重复犯错误的孩子有些孩子总是不听教师规劝，在纠正过一段时间之后，同样的错误又会犯下来，这样的学生调皮程度较高。
这时，教师需要深入观察孩子的行为，进行分析，得出孩子的心理和行为问题所在。
对于重复犯错的孩子，教师可以采用一些特殊的方法进行教育，增强孩子的学习兴趣和参与感。
比如，教师可以通过让孩子分担教学资料的工作，提高孩子的责任感。
同时在教学过程中，增加小游戏的方式，激发孩子的兴趣，可以使孩子更愿意去参与到课堂中来。
三、花更多时间和调皮孩子进行沟通孩子是一个很敏感的生物，特别是年幼的孩子，内心充满了各种复杂的情绪，很容易受到外界影响。
对于调皮捣蛋的孩子，教师需要关注孩子在课堂和生活中的表现，及时与孩子沟通交流。
这样会让孩子感觉到自己特别的重要，从而有更大的热情去融入课堂。
调皮幼儿教育的有效策略
调皮幼儿教育的有效策略在幼儿教育的领域中，我们常常会遇到一些调皮的孩子。
他们充满活力、好奇心强，常常以独特的方式探索世界，给教师和家长带来了不少挑战。
然而，这些调皮的行为并非无法引导和教育，只要我们采取正确有效的策略，就能帮助他们更好地成长和发展。
首先，我们要理解调皮幼儿的行为背后的原因。
幼儿的调皮行为往往是他们表达自我、探索环境和寻求关注的方式。
有时候，他们可能是因为精力过剩，需要更多的身体活动来消耗能量；有时候，是因为对周围的事物充满好奇，想要亲自去尝试和体验；还有的时候，可能是为了吸引成人的注意，渴望得到更多的关心和陪伴。
基于这样的理解，我们可以从多个方面来制定教育策略。
创造一个丰富有趣的学习环境是至关重要的。
为调皮的幼儿提供各种丰富多样的玩具、图书和活动区域，让他们能够自由地选择和探索。
比如，设置一个建构区，提供积木、乐高玩具等，让他们发挥想象力搭建自己的作品；设立图书角，摆放适合幼儿年龄的有趣绘本，培养他们的阅读兴趣；还可以设置角色扮演区，让他们模仿生活中的各种角色，在游戏中学习社交技能和规则。
制定明确而简单的规则也是必不可少的。
对于调皮的幼儿，规则要具体、清晰，并且易于理解。
例如，“在教室里要轻声说话”“玩具用完要放回原位”“轮流玩游戏”等。
同时，要以积极的方式向幼儿解释规则的重要性，让他们明白规则是为了保护大家的安全和保证活动的顺利进行。
在教育过程中，积极的激励和表扬能够发挥巨大的作用。
当调皮的幼儿表现出良好的行为时，及时给予肯定和鼓励。
例如，“你今天把玩具放回原位了，做得真棒！”“你安静地听老师讲故事，老师很开心！”这种正面的强化能够增强他们的自信心，激发他们继续保持良好行为的动力。
与家长保持密切的沟通与合作也是教育调皮幼儿的关键。
家长是孩子的第一任老师，他们对孩子的性格和行为特点最为了解。
教师要定期与家长交流孩子在园的表现，共同探讨教育方法。
家长在家中也可以采取一致的教育策略，为孩子营造一个稳定、有序的成长环境。
幼儿园大班调皮孩子及解决方法
幼儿园大班调皮孩子及解决方法幼儿园大班是孩子成长和学习的重要阶段，这个阶段的孩子通常年龄在4-6岁之间，正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的阶段。
在这个阶段，有些孩子可能会表现出一些调皮捣蛋的行为，给老师和家长们带来一定的困扰。
本文将就幼儿园大班调皮孩子的表现及相应的解决方法进行探讨。
一、幼儿园大班调皮孩子的表现1. 注意力不集中：部分幼儿园大班的孩子会表现出注意力不集中的情况，经常在课堂上东张西望，不愿意专心听讲。
2. 喜欢打闹和抢玩具：有些孩子在幼儿园中容易与其他孩子发生冲突，打闹抢夺玩具。
3. 不服从老师的指挥：这类孩子经常表现出不听从老师的指挥，不配合课堂活动，甚至顶撞、说话不听老师讲话。
4. 爱说谎和撒泼：一些调皮的孩子容易表现出说谎、撒泼等行为，不愿承担责任。
以上仅仅是一些孩子调皮的一部分表现，每个孩子的表现可能会有所不同。
二、解决方法1. 建立良好的家园沟通渠道：家长、老师和孩子之间的沟通交流非常重要，家长应与老师保持密切联系，了解孩子在幼儿园的表现和问题，共同探讨解决方法。
2. 提供丰富多彩的课堂活动：幼儿园老师应该精心设计各种富有趣味性和教育性的游戏和活动，吸引孩子们的注意力，让他们愿意专心参与。
3. 倡导积极的行为范例：老师和家长应该成为孩子们的良好榜样，倡导积极的行为，引导孩子们学会互相尊重、分享和合作。
4. 建立明确的奖惩制度：对于孩子的好行为应该给予及时的表扬和奖励，对于不良行为应该适当给予批评和惩罚，但惩罚方式要合理、合法，不能过于严厉。
5. 引导孩子进行情绪管理：孩子通常因为无法控制自己的情绪而表现出调皮的行为，老师可以通过游戏和故事的方式，引导孩子学会理解和控制自己的情绪。
6. 提供个性化的帮助：针对每个孩子的特点和问题，老师和家长应该提供个性化的帮助和关怀，让孩子感受到关爱和支持。
以上解决方法并不是一蹴而就的，需要老师和家长们的共同努力，也需要一定的时间来见效。
最重要的是把孩子们的成长和学习放在首位，善待他们，引导他们健康成长。
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《转变调皮幼儿行为的教育策略》
作者：伦志华被浏览：717 次
转变调皮幼儿行为的教育策略
山东省寿光市稻田镇幼儿园伦志华
【摘要】
一提到调皮的幼儿，相信很多教师会很头疼，因为在幼儿活动过程中，一些调皮幼儿爱打架，爱争吵，他们的行为会给集体活动带来一定的负面影响。
一要观察调皮幼儿，查找调皮行为的原因。
例如，闲坐时间太长，或活动过于剧烈；好奇心强，求知欲高；认识水平低，自控能力差；内心想做好，却事与愿违；教育不当，引起幼儿逆反。
二要研究转变调皮幼儿行为的教育策略。
例如，学会宽容，尊重鼓励；精心组织活动，调动积极情感；移情换位，正确引导；细心呵护，信任赏识。
【关键词】调皮幼儿教育策略个性
【正文】
一提到调皮的孩子，相信很多幼儿教师都会头疼，因为调皮儿童在课堂上对老师讲解的内容不感兴趣时，就会注意力分散，坐立不安，甚至还会发出怪声，做鬼脸，或者做其他调皮的动作，课下爱和别的小朋友打架。
他们的行为给幼儿园活动带来一定的负面影响，如影响活动的有序进行，扰乱教师的情绪，更有甚者妨碍其他孩子的正常活动。
在每个班级中，往往会有几个调皮的孩子，他们精力旺盛，好动；思想活跃，点子多；自制力差，注意力不集中，个别幼儿还会伴随攻击性行为。
《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。
”在教育工作中，我们更应关注那些调皮淘气的孩子，运用不同的教育措施，转化他们的问题行为，促进孩子在自身基础上获得发展，为其以后的人生奠定基础。
我们应如何正确对待幼儿的调皮行为，改善师幼关系加强组织纪律，促进教育质量的提高呢？
（一）观察调皮幼儿，寻找行为原因
1.闲坐时间太长，或活动过于剧烈
幼儿的大脑皮层尚未成熟，大脑对各器官动作的控制能力差，其兴奋过程大于抑制过程。
在集
体活动中，如果让幼儿闲坐的时间过长，则容易引起他们的捣乱行为，或讲悄悄话、或做一些小动作；在一些较为剧烈的体育活动中，他们也会在有趣的竞赛过程中越来越兴奋，尤其是那些调皮儿童，会在教师不留神的时候，打起“野外之战”。
所以，幼儿闲坐的时间不要太长，要适当活动，不能太剧烈。
2.好奇心强，求知欲高
幼儿的好奇心很强。
在好奇心的驱使下，幼儿往往爱到处乱跑，看见什么都想摸一摸；对什么问题都爱问个“为什么？”看到同伴有些“新奇”的举动，也爱偷偷模仿。
这些行为很多被教师认为是捣蛋行为。
其实，调皮玩耍，往往有助于孩子智力的发展，也有助于许多非智力因素的发展。
玩耍满足了孩子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。
和同伴们一起玩耍，完善了孩子的个性、发展了相应的社交能力。
调皮的孩子有许多优点：聪明伶俐，乐观，朝气蓬勃，有幽默感，乐于交往，富于幻想，勇敢大胆，具有强烈的自我发展倾向。
所以，幼儿的早期教育只能是在玩中学，切莫只学不玩或多学少玩，否则就违背了儿童教育学和儿童行为科学的规律。
引发老师发怒的，往往是由于幼儿对新鲜事物充满好奇，却因操作不当所导致的调皮行为。
3.认识水平低，自控能力差
随着年龄的增长，幼儿的自我意识逐渐增强，但有的幼儿由于长期得不到成人的赞扬或关心，或认为自己很笨、很丑，缺乏自信心，从而产生自卑感，他们借助于调皮行为，如无故推人、揪揪女孩子的辫子，破坏同桌的手工作品等，借以引起老师的关注，维护自己的自尊。
有些好打架的调皮孩子，每次只要老师叫一声他的名字，他便会自觉地走到老师面前去说：“老师，我错了，我再也不打人了。
”认错态度非常诚恳，可事情没过多久，他又犯下同样的错误。
这是他想以此引起老师和同伴的注意，但是由于幼儿的认识水平低，不知道如何去交往和沟通，一当遇到问题，自控能力差，就容易引起调皮行为。
4. 内心想做好，却事与愿违
有的幼儿在读书或唱歌时，会突然提高音调，拉长声音，与众不同。
他的原意是想更好地读，更好地唱，结果却相反，引起课堂混乱的现象。
这时，如果是因为他不了解或忘记了行为的规则，可以再一次的提醒他，让他孩子体会和了解。
但要注意的是，在提醒他时，要注意表情和声调，不要用喊叫的方式，要用坚定、温和的声调来对孩子说明或提出要求：“记得吗？齐读或者齐唱的时候，高低快慢要和别的小朋友一样，才不会妨碍别人。
”教师在向幼儿解释规则时，应该避免预先就认定幼儿太调皮，不听话，例如：“你要我说几百次，才会听话！”这会让孩子更加任性和固执。
5. 教育不当，引起幼儿逆反
不正确教育方法会引发幼儿的淘气行为。
有的教师过于顺从幼儿，幼儿自然只把教师的话当作耳旁风而不加理睬。
还有的教师给幼儿提出的要求过高，并且违背幼儿的兴趣和愿望，幼儿不愿意照着做，所以故意调皮捣蛋。
（二）探讨转变调皮儿童行为的策略
1. 学会宽容，尊重鼓励（附表）
从上表中我们可以看出，在幼儿一日生活中，教师对待“调皮幼儿”和“一般幼儿”语言和行为上的教育会有所不同，教师对“调皮幼儿”的一些行为经常采用否定、批评等消极方式，语气中带有责备、厌烦的情绪；而对一般幼儿则以包含容忍、鼓励的积极方式进行。
作为教师，应努力把调皮幼儿也看成是有自尊、有感情的人，他们也同样渴望得到老师的表扬和关注。
顽皮是孩子的天性，是任何一个孩子生理、心理发展到一定程度出现的必然现象。
顽皮的孩子往往比较聪明，有个人主见，意志比较坚强，只要善于引导，顽皮的孩子更有可能成为一个极具创造力的人。
调皮归调皮，毕竟不是恶劣的坏行为，只要不是经常地出自愤怒、残忍或怀有恶意的、会使人身体受到伤害的行为，都应当大度一些、宽容一些，从幼儿的成长过程来看，淘气行为是天生的，它是孩子不断走向成熟的必要“演出”。
那些调皮的幼儿，也期望得到同伴的好评和老师爱的尊重，爱是相互的，只有以正面教育，幼儿才会有好的行为。
2.精心组织活动，调动积极情感
人往往趋向积极的情感体验，而回避消极的情感体验，这是一种先天性的行为倾向，幼儿尤其如此。
教师在组织活动中，不应一味地责怪幼儿不听话，认为调皮的幼儿不守纪律，如果从幼儿的情感需要上去考虑，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏，利用偶发事件中所隐含的教育价值去组织活动，使幼儿获得成功的情感体验，则调皮会成为一种新的活力，他们会更加投入地参与到活动中去。
在幼儿园一日活动中，晨间活动是一项较难组织的活动，由于幼儿来园时间不一，来园早的幼儿活动时间长，易疲劳，调皮的孩子更是花样百出。
教师要关注调皮儿童在生活中的各种表现和反应，敏感地觉察他们的需要，耐心倾听、努力理解幼儿的想法和感受，精心组织教育活动，以满足不同幼儿对积极情感体验的需求。
3. 移情换位，正确引导
调皮的幼儿会经常做错事，然而犯错的原因有各种，简单过多的责备会使孩子产生负面影响。
面对调皮的幼儿，教师首先要静下心，宽容他们的幼稚无知，再坚持正面教育为主，了解幼儿产生问题行为的原因和实质，与幼儿进行交流协商，耐心诱导幼儿认识错误，判断是非，最后引导他们如何控制自己的调皮行为，将懂得的道理转化为实际行动，使幼儿向好的方向转化。
当幼儿调皮的时候，教师可以静静地注视他，用比平时更温柔的目光对视着他游离不定的眼神，告诉他此刻老师的心情是怎样的，请他说说这样做对不对。
有的调皮幼儿比较倔强，这时，可以试试移情换位教育方式。
移情是指理解、分享他人或群体情感，换位指设身处地为别人着想。
就个别的对其进行严厉而耐心的教育，不轻易在小朋友面前批评指责，以免伤害他们自尊心。
对抑制力较差的幼儿，尽量采取“打预防针”的方法，如眼神和手势等，提醒他们抑制自己的不良行为，采取鼓励诱导的方法帮助他们发扬优点，改正缺点。
也要让幼儿充分思考。
脑筋不去活动，不去思考，就会“生锈”。
所以绝对不能让脑袋荒废，要培养幼儿的思考力，就要让他们多想。
能独立思考，才能自己处理事情，判断是非。
因此，不须抱怨幼儿调皮、犯错误，因为幼儿可以在错误中思考及学习，锻炼和提高思考能力。
4. 细心呵护，信任赏识
孩子的心是透明澄澈的，有如无瑕的美玉，教师要细心呵护他们，相信孩子，也就相信了自己的教育。
如在公开课活动之前，老师不必对个别调皮的孩子千嘱咐万叮咛，要他们注意少出格，要安分守己；也不必让这几个调皮的孩子暂且在别的班上呆一节课，或在座位安排上离老师再近一些，以便能及时制止他们的调皮行为。
教师还是相信孩子吧！乐于让孩子们去操作、去动手、去交流，这也是调皮孩子最容易表现的时候，教师可以这样做：对着孩子笑一笑——鼓励他大胆地去做！对着孩子摇摇头——你要注意你的表现！给孩子说句悄悄话——你让老师很骄傲！我们应清楚地知道每个孩子都是要求上进的，在这么多观摩公开课教师的前面，他们更要求进步和表现，何不相信他们，给他们一个进步的空间呢！
实践证明，在教育活动中，教师合理地组织活动，分层次满足不同需要的孩子，运用亲和性的语言，借助于眼神，引导幼儿自己认识行为，正确判断自身行为的正确性，幼儿的调皮行为会大大减少。
即使是对待特别调皮、经常犯错的幼儿，也要保护他们心灵深处最敏感的角落——自尊、自爱之心。
禁止孩子顽皮，亦等于禁止及阻碍他的智能发展。
顽皮是孩子的天性，顺应幼儿的生长规律，不要为幼儿的淘气调皮而烦恼。
只要教师采取正确的方法，幼儿一定会更加健康地成长。