幼儿教师如何对待“调皮孩子”
工作总结幼儿调皮
工作总结幼儿调皮
幼儿调皮，是每个幼儿园老师都会遇到的问题。
他们天真可爱，但有时候也会
让人头疼不已。
在过去的一年里，我作为一名幼儿园老师，也经历了不少幼儿调皮的时刻。
在这篇文章中，我将总结一下我对幼儿调皮的看法和处理方法。
首先，幼儿调皮并不是一种坏事。
他们的调皮往往是因为好奇心和对世界的探索。
他们还不懂得什么是对什么是错，所以在他们的世界里，一切都是新鲜的。
我们应该尊重他们的好奇心，而不是简单地加以批评。
其次，对于幼儿调皮，我们需要采取正确的处理方法。
首先，我们需要耐心和
爱心。
当幼儿调皮时，我们应该冷静地和他们沟通，告诉他们他们的行为为什么是不对的。
其次，我们需要给予他们适当的引导。
对于他们的行为，我们可以给予适当的引导，让他们明白什么是对什么是错。
最后，我们需要给予他们足够的关爱。
幼儿调皮的背后往往隐藏着他们对关爱的渴望。
我们需要给予他们足够的关爱和关注，让他们感受到我们的爱。
总的来说，幼儿调皮是每个幼儿园老师都会遇到的问题。
我们需要正确看待幼
儿调皮，采取正确的处理方法。
只有这样，我们才能让幼儿健康成长，让他们在快乐的氛围中学会做人。
希望每位幼儿园老师都能在工作总结中找到适合自己的方法，让幼儿调皮成为一种美好的回忆。
如何教育顽皮的学生
如何教育顽皮的学生贪玩、淘气的学生一般被定义为差生，是令老师十分头疼的一个群体存在。
那么作为老师的我们应该如何教育顽皮的学生呢，一起来看看!1，给淘气顽皮的学生多找事务做，舍得用学生。
俗话说：无事生非，学生更是如此。
顽皮淘气的学生往往有惊人的精力，老师要指导这些精力过剩的顽皮淘气的学生，就应该让他们多做一些力所能及的班务事及学习项目，把他们的注意力引到这些“正”事上来。
比如，让他们课间比赛掰手腕，猜谜语，成语接龙，石头剪刀布，背口诀等，总之就是多游戏，把他们的一部分过剩的精力消耗去。
当然这个过程，学生干得好，老师要及时表扬、鼓励。
2，要善于给学生提问题，有问题找学生。
我们都应该意识到：学生淘气调皮往往会进发出智慧的火花，不听话有时反映出学生的主见性，好争斗包含着进取的成分，贪玩也包含着对未知世界的追求、对人生乐趣的渴望，贪玩的内核是热情、专注和事业心。
生本老师应善于根据学生的爱好，适时提出问题，启迪他们的智慧，陶冶他们的性情;这样既可以引导学生开动脑筋，积极思考，使学生他们在游戏中增长智慧，又可以培养他们良好的道德品质和情操。
我曾经带过几个尤其淘气顽皮的'学生，几乎所有带过他们的老师都说十分头疼，于是我针对性地设计了一些知识小问题闯关竞赛，比如竞赛背古诗默写抄书等，在他们之间调动竞争意识及鼓励他们竞赛“玩”，谁“玩”的好谁就当值日生等，效果非常好。
3，同学生一起玩、关心学生与了解学生，最好能抽出时间同学生一起玩。
周末完全由学生们安排，在这一天，生本老师可以同学生们一起讲故事、捉迷藏、散步、郊游等，在同学生一起游戏的过程中，老师往往会感到自己变得年轻了，同学生的共同语言多了;学生会更加亲近你，信服你，乐意接受你的劝告。
4，要因势引导，淘气、贪玩的学生只要不干坏事，老师不必过多限制他们的活动，有的学生因淘气贪玩影响了功课，老师只要给他讲清道理，帮他合理安排时间就行了。
不要因此惩罚孩了整日坐着读书。
调皮孩子应该怎么教育
调皮孩子的教育方法：第一、正确看待幼儿的“调皮”行为对于“调皮”幼儿，不少老师往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给幼儿成长带来不利影响。
其实如果我们静下心来便不难看出，“调皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，只是程度上更强烈一些;许多“调皮”行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。
只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行恰当的引导和教育。
第二、清楚明白的告诉孩子你希望他(她)怎么做。
态度要坚定，语调要严肃平缓。
中途表情不要出现缓和，不要微笑什么的，不然孩子会以为你在和他开玩笑，而不是真正的教育。
第三、在外出或者做事之前和孩子约定好。
家长要有意识地去约束孩子的调皮行为，也就是在孩子准备做出举动之前就要给孩子“打预防针”，和孩子做出约定，打勾勾之类的。
第四、对孩子的做的好的行为要给予奖励。
如果对于约定或者没有约定就能做的很好，没有调皮，没有玩闹，特别有礼貌，这样的行为一旦发生，家长就要给予奖励，所以，孩子平时有想买的玩具之类的家长可以偷偷买回来等着奖励。
第五、对孩子已经做出的调皮行为做及时处理。
如果孩子约定或者没有约定，做出调皮的行为，如果无关紧要当然是随便他了，这样也能促进他的活泼，如果是比较要紧的，就要及时处理，比如态度严谨教训他，或者小小惩罚做家务之类的。
第六、防患于未然，多用暗示的方法，引导幼儿自觉改正有的幼儿表面上对自己的问题行为表现得满不在乎，但他的内心是隐藏着要求改进的愿望的。
因此，当孩子的调皮行为刚冒火花或出现反复时，老师要用摇头、眼神暗示其停止。
如在上课时，当“调皮”儿用手戳别的小朋友时，老师可以用眼神暗示或走到他跟前将他的手放回腿上，以此幼儿意识到自己的不对，并能自觉改正。
又如在区角活动时，老师看到有些幼儿随意走动、捣乱，可以问幼儿：你在玩游戏吗?你想扮演谁?然后根据他的愿望安排到相应的活动区活动。
幼儿调皮如何教育
幼儿调皮如何教育幼儿调皮如何教育宝宝的性格也是多种多样，有些宝宝比较安静，有些宝宝则很调皮捣蛋，那么，宝宝调皮捣蛋该怎么教育?幼儿调皮如何教育一：一、让孩子生活在希望当中，学会自尊自爱。
要让孩子乐于听话，就得以爱心感化孩子，先让孩子“亲其师”。
要让孩子从内心深处觉得，如果自己不遵守纪律、不好好表现，就对不起老师的关心爱护。
要让孩子在爱的教育中逐步懂得自尊、自爱。
因此，当调皮孩子惹我们生气时，我们要善于把控自己的情绪。
假如一味地责备，长此以往，孩子的脸皮就会变“厚”，不仅轻描淡写的话不起作用了，甚至对批评、责骂也无所谓。
作为幼儿教师，一定不能犯这个忌，一定要让孩子生活在希望之中，让孩子在爱的期待中学会自尊自爱。
那些调皮好动的孩子，其实更希望得到别人的夸奖，尤其是老师在班集体中的表扬。
因此，对待调皮好动的孩子，我们更要注意发现并放大他们的闪光点，引导他们按照老师的要求不断改进。
二、让孩子能适应温和教育，感受老师的期待。
调皮孩子从小到大听多了大声的呵斥，习惯了这种电闪雷鸣式的管教，他们往往对老师温和的话语充耳不闻。
还有些孩子自控力差，要让他们端端正正坐一节课确实比较困难。
因此，课堂上就应留给他们“动”的机会，让孩子有节制地释放情绪。
三、让孩子生活在爱的呵护中，体味妈妈的温暖。
“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。
”教育就是爱的教育。
作为一名幼儿教师，要有一颗爱心，真心爱护孩子。
教师对待“调皮孩子”，力戒狂风暴雨般的训斥，需要我们付出爱心、真心对待每一个孩子。
幼儿来园，老师要面带微笑去接待每一个孩子，用亲切温柔的话语与孩子对话，用心听孩子诉说，通过抱抱、搂搂、拉拉小手等动作来亲近孩子，给予孩子以温暖、安全的感觉，使他们感觉到老师像妈妈一样爱他们。
四、让孩子懂得规矩的必要，乐于服从秩序。
调皮好动的孩子上课不安分，下课也比别的孩子更喜欢打闹。
在一般性的活动中，往往不愿接受规则的限制，行为放任，不守集体秩序。
如何管理调皮的孩子
如何管理调皮的孩子一、给调皮幼儿一份关爱,苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子;”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励,他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注,进而获得老师的爱;因此,对于“调皮孩子”,老师更不应该吝啬自己的语言和表情,而是要通过各种形式,向他们表达爱;即使只是一个会心的微笑,一句关心的话语,一次亲切的抚摸,都会使他们感受到：老师是爱我的,我应该听老师的话;二、细心观察,及时发现,挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现,但同样也有许多积极可贵的地方,如好问、好探索、有主见、较聪明等等,教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步;着名美学家罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美,而是发现;”我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点,作为老师要善于发现孩子身上的闪光点,以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的孩子”,有的放矢地进行教育,才能取得良好的教育效果;比如,我班有个叫万霄雨的男孩,上课时经常不举手就突然提问题,打断老师的话,三、创造条件,让幼儿有事做和“发泄”的机会;教学间隙是教育的盲区,很多时候,由于孩子没有事做,所以开始高声说话和乱跑,所以我要求他们每人准备一本自己喜欢看的书放在书包里,在学习之余,让他们有感兴趣的书可看,这样,他们手里有“事”干,就不会到处乱跑了;“调皮”幼儿往往精力过剩,我们应创造条件,允许幼儿把剰于精力“发泄”出来,如保证足够的户外活动时间,允许他们跑、跳,带他们玩活动强度较大的游戏等; 四、让调皮幼儿有表现的机会,由于怕“调皮幼儿”闹事,所以很多活动中,老师都会尽量减少他们参与的次数;这样,那些孩子施展才能的机会就减少了,让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外,他们无所作为;其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的,有的还具备很强的管理能力和动手能力;我们应该尽可能的满足他们的表现欲望,让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会;五、教育调皮幼儿要有语言艺术,也许有的老师每天都是在用同样的“台词”批评孩子,“常常批评”没有效果也就理所当然了;有关研究表明,一直持续一种相同的刺激,在心理上很容易产生一种“不敏感”,到后来也就感觉不出那是一种刺激了;调皮儿童本身就经常受到教师的批评,如果老师每次批评的话都一成不变,他们就会当作耳旁风;我们不妨换成另外一种说法,一点新鲜的刺激,也能收到意想不到的效果;六、加强家园联系,统一教育策略,对于调皮儿童的教育,我们更应注重家园联系这一重要环节;从家庭入手,了解幼儿的家庭环境,家长的素质,以及教育孩子的方式、方法;通过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的办法,在此基础上做到有的放矢,优势互补,形成最佳合力;现在的独生子女在家中无人作伴,所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停,借此“渲泄”;总之,调皮孩子是很有“个性”的,他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征;正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮,没有顽皮的儿童,就不能建立真正的教育学;”因此,在面对班里的“调皮”孩子时,我们不仅不应该厌恶、排斥,而应该正确认识到他们身上的独特价值,并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子,使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥,让他们的世界充满着传奇色彩;每个班里,都不免有几位让老师头疼的幼儿,他会正在小朋友专注地听老师讲解的时候用手出其不意地触人一下,而被触的孩子以为他无辜打人,或还手打他,或告诉老师他打人,他还会在老师带小朋友户外活动时到处乱跑,并带动一批小朋友不遵守规则,更有甚者,会在吃饭的时候将饭菜放到别人的碗里,使得班级不得安宁,老师也被搞得心烦意乱,有时真是无计可施,心急如焚;如果不好好教育好这批孩子,对于班级各项活动的开展都将起到很大的阻碍,那么,我们应该如何正确对待儿童的这种行为呢通过一段时间来的尝试,我认为以下几种方法值得一试：方法一：走进孩子的心里当孩子发生调皮行为时,首先我们应从儿童身心发展的特殊规律上进行分析,而不要急于下结论;有的孩子,属于语言表达和交往方式上存在问题,这在3～5岁幼儿中是常见的;当孩子出现用手或脚碰别人时,老师要先问为什么,也许孩子不会说,老师可以从正面揣摩孩子的心理：“是不是他先碰了你”是不是他拿了你的玩具”“是不是你想让他走开点”“是不是你想和他玩”等等;此时的孩子尽管不太会表达,但能听懂成人的话,他会诚实地对其中一问点头的;同时,老师还要细心观察,看他是在什么情况下出现这个行为的;其次,要循循善诱,耐心帮助;儿童在成长过程出现的问题行为,除了细致观察分析外,更重要的是循循善诱,耐心帮助;这一阶段儿童心理过程带有明显的具体形象性和不随意性;特别是平时比较好动的男孩,他把他认为是好的,对的,全拿来加以模仿,一方面要消耗一些能量,另一方面也要在情感上得到满足;因此,对待此类孩子,在安静活动一段时间后,要安排一段活动量大的活动;他模仿自己喜欢的“偶像”时,成人不要粗暴干涉,要在肯定的前提下,教会他怎样模仿“偶像”的长处,来弥补自己的短处;由于此类孩子的自控能力较差,成人要反复多次地提醒、引导,耐心帮助,对孩子取得的一点点进步要及时表扬,帮助孩子树立自信心,千万不可在众人面前揭孩子的“丑”;对儿童的这些问题行为,作为教师不要乱下结论,要观察分析,然后想方设法采取多种手段帮助他,这样,问题行为是可以得到纠正的;方法二：善于发现这些孩子的闪光点对付调皮的孩子,我们都知道不能采用硬对硬的方法,那么,如何去解决呢这就要求我们对这样的孩子多长一个心眼——多观察;我们要学会从他们的身上看到优点最好是别人没有的或者是他的特点,而不仅仅是缺点,作为教师本身,也要以一颗平常心去对待这样的孩子;找到他的优点之后,就可以在此基础上大作文章;在其他幼儿面前鼓励他,或者是让他作为某方面的一个“小老师”,去指导其他幼儿,相信他会有所改变;我们要相信,每一个人都有一个闪光点,幼儿更不例外我们应善于发现孩子的长处,帮助孩子建立信心,再给一个明确而又不难达到的目标;方法三：采用暗示的方法顽皮的孩子经常会犯错误,于是老师正确对待这种孩子,比如在一次教学活动中,我班的嘉晨却站到椅子上去了,我把他抱下来,谁知一会儿他又上去了;最后我想了一个办法：我若无其事地把他抱在怀里,他则乖乖地窝在我的怀里,直到活动结束;通过这件事我发现,如果当众批评孩子,不但影响老师和幼儿的情绪,也会影响活动效果,这时候如果老师如能间接地影响孩子,“暗示”孩子,效果也许会更好方法四：适当地进行惩罚调皮的幼儿往往会做出一些出格的事情,作为教师应让他知道自己调皮的坏处,如果因为他调皮而酿成大错,让他知道错在哪并对他进行适当的惩罚在惩罚教育中有一种可以用来纠正儿童不良行为的方法叫暂时隔离法;当孩子不良行为发生后,我们将他立即置于一个单调、乏味的地方,直到定时器响了以后方可离开;暂时隔离意味着奖励、强化、关注、有趣活动的中止,因而从性质上说,属于一种惩罚;如：我们班中的天天小朋友一次因和小朋友抢玩具未成功将桌子翻倒在地,我们就采用这种方法：1选择一个无聊的、刺激单调而又安全的地方作隔离地点：在活动室的图书角中;2使用定时器小铃,隔离时间遵循“一岁一分钟”原则,5岁即5分钟；3暂时隔离期间不与他交谈和争吵；4小铃响后,立即结束隔离,并询问天天被隔离的原因,但不要求儿童道歉与保证;方法五：采用代币强化法进行教育代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币;当孩子做出我们所期待的良好行为后,我们发给数量相当的代币作为强化物;孩子用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动;代币奖励的优点是:可使奖励的数量与幼儿良好行为的数量、质量相适应;如：我们班冬冬小朋友平时在班中很霸道,常常与小朋友争抢积木,玩后的玩具到处乱扔,活动中常不遵守规则,不认真听讲,常去吵闹旁边的小朋友;针对这些情况,我们就采用代币强化法进行教育;1我们先将冬冬的照片贴在墙上,并准备在其照片上贴五角星;2用图文并茂的形式将要求贴在旁边,3具体实施：听老师的话奖励1个五角星,养成收拾习惯奖励1个五角星,上课认真听讲奖励1个五角星,不吵别人奖励1个五角星,教师每天对冬冬进行评定,并请幼儿帮助数,10个五角星换一朵大红花,得到10朵大红花奖励一样冬冬喜欢的玩具或喜欢吃的东西,但如果做布道,同样是不听老师的话扣1个五角星,乱扔东西扣1个五角星,学本领不认真扣2个五角星,吵小朋友扣2个五角星,如果是“0”个五角星,罚一天不玩玩具;方法六：采用故事教育法幼儿对于文学作品中的故事往往很难与生活实际想联系,而且与生活实际能联系的故事一下子又没有地方可以找,因此我们采用将幼儿发生的事情编成一个故事,请幼儿进行讨论,说说这样的做法对还是不对,这样的做法会造成怎样的后果;让一些调皮的幼儿在讨论中知道自己的行为是不对的,是应该改正的;我们说没有儿童的顽皮,没有顽皮的儿童,就不能建立真正的教育学;儿童的顽皮和顽皮的儿童给我们提供了养料,可以使教育思想前进,使教育者始终不渝地创造性地思考,表现出革新精神和敢作敢为的精神;调皮的儿童他们是乐观愉快的儿童,善于帮助别人成为活泼好动的人;为了理解和改造儿童的顽皮的教育学,教师自己先得学会顽皮;只有把自己当作儿童,才能帮助他们成为成人；只有把儿童的生活看作是自己童年的重现,才能使自己日益完善起来；最后,应当全心全意地关怀儿童的生活,才能使自己成为一个人道的教师;。
老师应怎样教育顽皮的学生？
老师应怎样教育顽皮的学生？面对顽皮的学生，老师需要采取一系列有针对性和富有成效的教育策略。
这些学生往往精力旺盛、好奇心强，但可能缺乏自我控制和学习的动力。
以下是一些建议，帮助老师有效地教育和引导顽皮学生：一、建立积极的师生关系深入了解学生：花时间了解顽皮学生的家庭背景、兴趣爱好和学习风格。
通过了解学生的个人情况，老师可以更有针对性地制定教育计划。
建立信任：与学生建立信任关系，让他们感受到老师的关心和支持。
这有助于减少学生的抵触情绪，使他们更愿意接受老师的指导。
倾听和沟通：鼓励学生表达自己的想法和感受，认真倾听他们的意见。
通过有效的沟通，老师可以更好地理解学生的需求，从而调整教学策略。
二、采用多样化的教学方法创设有趣的学习情境：结合学生的兴趣和特点，设计富有创意和趣味性的教学活动。
这可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
动手实践：为顽皮学生提供动手实践的机会，如实验、制作等。
这不仅可以满足他们的好奇心和探索欲，还能培养他们的实— 1 —践能力和创新精神。
分组合作：采用分组合作的学习方式，让学生互相帮助、互相学习。
这有助于培养顽皮学生的团队协作意识和集体荣誉感。
三、设定明确的目标和期望制定个性化学习计划：根据顽皮学生的实际情况，为他们制定切实可行的学习计划。
这有助于学生明确学习目标和方向，提高学习效率。
设定明确的行为规范：与学生共同制定班级行为规范，明确哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可以接受的。
这有助于学生养成良好的行为习惯和纪律观念。
及时反馈和鼓励：定期与学生进行面对面的反馈，肯定他们的进步和成绩，鼓励他们继续努力。
同时，也要指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。
四、加强家校合作与家长保持密切联系：定期与家长沟通，了解顽皮学生在家中的表现和问题。
通过家校合作，共同制定教育策略，促进学生的全面发展。
组织亲子活动：邀请家长参与学校的亲子活动，增进彼此的了解和信任。
这有助于形成教育合力，共同关注和支持顽皮学生的成长。
教育调皮小孩的三个方法
教育调皮小孩的三个方法1.有效沟通和建立关系：与调皮的孩子建立有效的沟通和关系是教育他们的首要任务。
这可以通过以下方式实现：-倾听和尊重：尽可能倾听孩子的观点和想法，并尊重他们的感受。
让孩子知道他们的声音被重视，这样他们会感到被理解和接纳。
-关注细节：关注孩子的个人兴趣、爱好和成就，与他们进行积极正面的互动。
通过这种方式增进亲子关系，建立信任。
-设定清晰的规则和界限：制定家庭规则和界限，确保孩子清楚自己的责任和行为要求。
规则应当简明扼要，容易理解，并与孩子的年龄和成熟度相适应。
-鼓励自我表达：鼓励孩子表达自己的感受和情绪，让他们知道他们的声音被重视。
同时，教导他们适当的方式和方法来表达这些感受。
2.培养积极行为和正确价值观：有选择地引导孩子培养积极的行为和正确的价值观是教育调皮小孩的关键。
以下是一些方法：-激励和奖励：给予孩子积极的反馈和奖励，鼓励他们表现出好的行为和果断的决策。
这会增强他们的自尊心和自信心，并激励他们继续做出积极的选择。
-模仿和示范：以身作则，做出积极行为的榜样。
孩子更容易模仿大人的行为，因此，家长和教育者应该成为他们学习积极行为的角色模型。
-培养目标意识：帮助孩子制定短期和长期的目标，培养他们的自我管理能力和责任感。
确保这些目标是可量化和可达成的，可以被评估和奖励。
-培养正确的价值观：教导孩子正确的价值观，例如尊重他人、合作、诚实、责任等。
通过讲故事、游戏和互动活动，教育他们珍惜友谊、包容和感恩的重要性。
3.建立积极的学习环境和体验：提供积极的学习环境和体验是培养调皮小孩子的关键。
-创造积极的学习氛围：设立清洁、整齐、充满刺激性和愉快的学习环境，激发他们对学习的兴趣和热情。
给予他们足够的时间和空间来体验自己的创造力和好奇心。
-不断鼓励和支持：在学习过程中，及时给予孩子鼓励和支持，让他们感到自己能够克服困难和挑战。
通过成就感的培养，增强他们对学习的自信心和动力。
-个性化的学习方式：了解孩子的学习风格和兴趣，提供个性化的学习方式和资源。
幼儿调皮怎么教育方法介绍
幼儿调皮怎么教育方法介绍幼儿调皮怎么教育方法介绍导语：与调皮孩子相处要讲究教育艺术，不能听之任之，也不能急于求成;不能十分严厉，也不能和蔼过度。
一份耕耘，一份收获，相信只要采取了适宜的教育方法，这些调皮孩子都能变得活泼而讨人喜欢的。
幼儿调皮如何教育方法第一，要爱护并支持、扶植孩子对新事物的探索精神。
当孩子对周围事物发生兴趣并努力想探个究竟的时候，家长对于孩子的刨根问底，不仅不应表示厌烦，而且还应予以鼓励和回答。
有些问题，家长一时回答不了，可以弄懂了再告诉他。
许多著名的科学家，他们的创造发明能力就是萌芽于幼时的好奇心。
家长们一定要珍惜孩子这智慧的嫩芽。
在回答孩子发问时，最好是不直接给他答案，而指点他通过什么途径可以得到答案，比如通过实验、找书本等，让孩子自己去求答案。
第二，从小注意培养孩子的自制力。
男孩子好动，像踢球、玩打仗，这些都是有益身心的活动。
但必须处理好学习和文体活动的关系。
也有些男孩做事没耐心、好玩、坐不住，听课不留心，喜欢惹事，动不动就打架。
所以就要培养孩子自我克制的能力。
可以从孩子感兴趣的事做起，比如，让孩子玩棋类游戏，棋类游戏要求孩子冷静、有耐性、注意力集中。
还有些活动如单腿站立、走平衡木等也是训练耐性的运动游戏，在进行这类游戏时，要先让孩子自己定一个目标(如数若干数才能停止)，然后，为达到这个目标而努力。
第三，要加强家园联系。
孩子就像一个家庭的一面镜子，什么样的家庭很容易培养什么样的孩子。
因此，针对“调皮”的孩子，应从家庭入手，了解幼儿的家庭环境、家长的素质以及教育孩子的方式、方法，通过与家长面谈、电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育调皮孩子的办法，统一教育策略，形成最佳合力。
幼儿调皮如何教育方法一、要爱孩子，和孩子建立感情教师对孩子的爱是打开幼儿心灵的一把钥匙，对孩子要有慈母般伟大的爱心，只有爱他们才会真心去关注他们，才能发现他们的优缺点，进而更好地教育他们。
对于调皮的.孩子，在对他们进行严格教育的同时，也要特别注意保护他们的自尊心，不要过多地批评指责，更不要羞辱和体罚他们，而要注意多耐心地指点和引导他们，不能心生厌恶之情。
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幼儿教师如何对待“调皮孩子”
曾经在教育杂志上看到一项关于“教师对所谓调皮孩子和优秀孩子的教育语言”的调查分析：
教育情景
对调皮孩子的语言指导
对优秀孩子的语言指导
回答不上老师的问题
这么简单你都不会。
出歪点子你就最多，一问你就瞪眼了。
只知道在下面做小动作，当然学不会。
坐下想想再说
午睡时玩耍
还不睡呀，再不睡就起来站着
好孩子快闭眼，睡着了做个好梦
过了时间还没喝牛奶
为什么还不喝牛奶
快喝，要不奶就凉了。
上课时做小动作
你什么时候才能改掉这个坏毛病
认真听好吗？
我们不难发现：教师对“调皮孩子”牢骚满腹，而对“优秀孩子”似乎可原谅一切。
其实，活泼好动是孩子的天性，尽管调皮的孩子可能精力旺盛，活动量大，注意力不集中，自制力差，常与其他幼儿争吵，比较霸道，但如果我们用“冷处理”的方法冷落这些孩子，活动时不让他们参加．上课时将他们置于一边，动辄批评，其结果是收不到良好的教育效果，不利于孩子的身心发展。
造成孩子调皮的原因有很多，其中之一就是教师不科学的教育态度。
调查发现，教师对“调皮孩子”的态度主要有以下几种：
1．把“调皮孩子”看扁了，认为他们只会调皮捣蛋，其他事情都做不好。
2．因为怕“调皮孩子”生事，所以最大限度地限制他们的活动。
3．同样一个问题，“优秀孩子”答不出，可以得到老师的提示和鼓励，“调皮孩子”答不出，则要受到老师的批评甚至责骂。
4．教师常和“优秀孩子”交流，对“调皮孩子”则“敬而远之”。
因此，教师在对待“调皮孩子”上转变观念和态度是重要的一个环节。
在我们小一班，调皮的孩子实在不少，这些孩子的存在虽然给教学工作带来了一定的麻
烦，但他们的“与众不同”也使老师的教育教学多了一份尝试和积累。
下面的几个教育案
例，或许会给你带来一些启示。
案例一
姓名：唐嘉蔚
表现：这是个性格偏内向的孩子，在进入我园小一班后适应能力还不错，但后来发现了他的特殊：话不多却非常调皮，有时感觉他很害怕老师，有时却又能对老师的存在视而不见——你说你的，我做我的。
对策：在一日生活中经常关注他，和他交流。
每次来园我总是主动和他打招呼，并摸摸他的头，让他觉得老师是爱他的；在生活上对他无微不至地照顾，让他能感受到像妈妈一样的爱；平时多与他谈心，和他聊聊自己的朋友、喜欢做的事情，鼓励他大胆地表达；上课他做小动作时就巧妙地运用教育机智转移其注意力。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。
”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。
因此，对于“调皮孩子”，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过各种形式，向他们表达爱。
即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。
案例二
姓名：郑佳宁
表现：这是个既调皮又聪明的孩子，思维能力和表现力都很强，除此之外的最大特点就是好动、顽皮。
对策：他非常爱搭积木，每次的自由活动时间就是他大显身手的时候，不可否认她的作品非常有创意，但就是常常和小朋友抢积木，而且积木撒了一地也无动于衷。
于是我就把“送积木宝宝回家”的任务交给了她，这样的“委以重任”使她很自豪，责任感也增强了，现在她每次看见积木跑到了地上，总是能自觉地捡起并送其回家。
以前每次体育活动的时候，她总是这里撞撞，那里碰碰，总有使不完的劲。
针对她表现力很强的特点，我就创造机会让他做游戏的“主心骨”，比如在“老狼老狼几点钟”的游戏中让他当老狼，在“揪尾巴”游戏中让他当有尾巴的小松鼠等。
这样她莽撞的机会少了，能力却有了很大的提高。
著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。
”作为教师要善于发现孩亏身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮孩子”，就会发现他们身上也有许多优点，比如好奇、好问、求知欲旺盛，表现力强，有时还具备很拍的管理能力和动手能力。
教师应尽可能地创造机会来满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样世有施展才能的舞台。
如果教师不能满足他们这种欲望，他们就会通过捣蛋、打闹等不良行为来“宣泄”．会变得更加调皮。
案例三
姓名：迟维增
表现：这是个特别能说会道的孩子，和同伴在一起的时候他的声音最“响亮”；老师在上面讲课，他也在底下谈笑风生；集体回答问题时她争先恐后，老师单独提问她时却“沉默是金”。
对策：多创造机会让她回答问题，并能耐心地倾听她说话；在角色游戏中让她担任一定的角色，特别是当“爸爸”“服务员”等。
调皮的孩子精力充沛，语言表达能力强，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但有时采取的方法不妥当，所以，容易让别人误认为是“调皮”。
其实，如果教师能满足他们交往的需要，就不会出现那么多的“调皮”现象。
而且，通过交往也有助于他们从别人身上学到知识经验和行为规范，帮助他们形成正确的行为观念。
从这三个“调皮孩子”的表现中可以看出，他们虽然调皮，但也各有特点，各有长处。
作为老师，应该全面地了解孩子，用爱心和耐心去悉心地呵护。
“调皮”这样两个简单的字，光从语词的角度上去看，它是贬义的。
我们看待孩子的个性问题应该一分为二：调皮的孩子大都是聪明的，也是有一定能力的，虽然他们好动、淘气、自制力差等，但我相信通过我们在教学中的因势利导，“调皮孩子”也一定会向着好的方面发展的。