七年级下册历史《君主集权的强化》说课稿

七年级下册历史《君主集权的强化》说课稿
一、本课地位
我说课的内容是七年级下册的第17课《君主集权的强化》。

对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。

桥梁（教材）：
本课的内容主要包括三部分：1、满族的兴起 2、清朝的建立 3、君主集权的强化
自清朝定鼎北京，迄至逊位，有国长达268年。

作为我国历最后一个由少数民族建立的封建王朝，清朝管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。

其中政治上的严密控制时重要原因之一。

清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。

从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。

君主集权已达到了顶峰。

本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。

根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：
一个民族——满族的兴起；
一个政权——清朝的建立
一个主题——君主集权的强化；
引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

二、学情分析
主体（学生）：
经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分
析的水平，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析水平，所以在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。

特别是外
校的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积
极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

三、本课目标
根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：
1、知识目标：了解和掌握满族的兴起、清朝的建立及其对全国的
统治，清朝强化君主集权的措施。

2、水平目标：认清中国高度集权的君主制度在历所起的积极作用，也要初步地理解到该制度的消极作用，明白“物极必反”的道理。

通过比较清朝文字狱和秦始皇焚书坑儒，进一步培养学生比较历
史事件、把握时代特征的水平。

3、情感目标：理解满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的
发展做出了重要贡献。

三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法
中我会进一步谈到。

四、本课重点
君主集权的强化。

五、本课难点
君主集权强化的利弊作用。

因为初一学生的年龄特点和知识累积
水准的限制，对理性的知识较难理解。

所以本课的难点是如何通过教
学手段的合理设计，引导学生从强化君主集权的目的和作用等方面理解、分析君主集权强化的利弊；
六、教学方法设计
教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。

不同的
学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。

针对外校学生自主、
独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《君
主集权的强化》。

七、教学目标的实现
下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。

（1）渲染气氛吸引注意
关键词：影片片头剪辑、清帝王动画显示
一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。

所以我采用影片片头剪辑实行课堂导入，利用《康熙大帝》、《雍正
王朝》《戏说乾隆》、《鸦片战争》等清史戏的片头剪辑，调动学生
情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。

同时指出，影视作品与
历史史实间的区别。

清帝王画像动画（努尔哈赤、皇太极、顺治、康熙、雍正、乾隆、
嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统）
进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对清有一定宏观了解，
同时点明努尔哈赤与皇太极政绩的区别（后金――清），轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在一开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。

（2）启发思维培养水平
关键词：图说历史史学辩论总结规律
地图是历史课堂的重要工具之一。

通过《唐边疆各族分布图》、《南宋、金对峙形势图》、《满洲兴起和清朝的建立图》,能够协助学
生轻松、明了地掌握靺鞨－女真－满族的历史渊源，区分金与后金的
概念，概括努尔哈赤、皇太极的活动，并形成准确的空间地理概念，
从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的
第一个知识点——满族的兴起。

使学生理解满族是中华民族大家庭的
成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。

外校的学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主
性较强，表现欲也很强，所以为突破本课重点：君主集权的强化，我
采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：
作为一个少数民族政权，面对幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？
清代的军机大臣与秦朝的丞相权限有何不同？
对比乾清宫、乾清宫门外的军机处与沈阳故宫大政殿和十王亭的
建筑布局，从中反映出君主与臣下的权限关系有何变化？
为什么说军机处的设立标志着我国君主集权的进一步强化？
通过辩论，建筑对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题
的水平，锻炼学生语言表述水平和逻辑思维水平，将知识、情感、水
平三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。

课堂
效果非常好。

（3）激发兴趣活跃课堂
关键词：历史剧表演竞赛二次辩论新词旧曲
历史剧场一直是外校的传统，以外校传统为依托，我设计了本课的一个兴奋点、一个兴趣点：历史短剧表演兼竞赛：《君臣办公》、《欲加之罪，何患无辞之文字狱》来进一步突破本课的重点：君主集权的强化之军机处、文字狱。

通过课前自学，学生收集资料、编排剧本、设计台词，选定角色，完全独立完成。

加上两个小剧组的竞赛，提升演出质量。

一个历史剧表演，既培养了学生自主学习、合作学习的水平，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调水平、并极大地延伸了课堂教学，将知识、水平、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。

并在课程进半时制造兴奋点，提升学习兴趣。

二次辩论：结合秦、唐、明、清四代增强君主集权的措施，以“君主集权的强化的利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从君主集权的目的、作用等方面突破本课难点。

新词旧曲：结合白云区“快乐历史教学”课题研究，我用旧曲填新词作为课后基础知识的巩固，让学生用本课知识为自己喜欢的流行歌曲改写歌词。

学生既能体验再次创作的乐趣，巩固知识的目的也能够达到。

八、课堂反思：
关键词：学生主体快乐课堂
一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。

总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。

但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学“与教师的”教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。

比如：如果按帝王专题讲解清代历史，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？
以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。

谢谢！。