新高考背景下高中物理实验有效教学探究
高中物理实验教学有效性探究
高中物理实验教学有效性探究1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学是培养学生科学思维和动手能力的重要途径，通过实验可以让学生亲自动手探究物理规律，加深对知识的理解和记忆。
当前高中物理实验教学存在着一些问题，例如实验设备不完善、实验内容过于简单等，导致学生参与度不高，效果不明显。
对高中物理实验教学的有效性进行探究，对于提升学生学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。
在高中物理教学中，实验教学既是理论学习的补充，又是检验理论的有效手段。
实验可以帮助学生通过实践探究知识，让学生在动手中体会科学的魅力，激发学生的学习热情。
实验教学的有效性受多方面因素影响，包括教师的教学水平、实验设计的合理性、学生的参与度等。
有必要对高中物理实验教学的有效性进行深入探究，找出问题所在并提出改进措施，以提高实验教学的质量和效果。
1.2 研究意义高中物理实验教学是高中物理课程中不可或缺的一部分，通过实践操作让学生在理论知识基础上得到深化和巩固。
实验教学能够帮助学生将抽象的物理概念转化为具体的实验现象，培养学生的动手能力和实验技能，提高学生对物理学科的兴趣和学习积极性，促进学生的科学素养的全面发展。
研究表明，实验教学可以提高学生的学习成绩和学习兴趣，能够激发学生的思维，培养其探究和实践精神，加深学生对物理学科的理解和记忆。
实验教学可以帮助学生理解物理规律和原理，培养学生的实验设计和问题解决能力，培养学生的团队合作精神和学科综合应用能力。
2. 正文2.1 实验教学的重要性实验教学在高中物理教学中具有非常重要的地位，它是理论知识与实际应用相结合的桥梁，能够帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，更好地理解物理原理。
通过实验教学，学生可以亲身体验和观察现象，探究物理规律，培养科学思维和实验技能，提高解决问题的能力。
实验教学还可以激发学生对物理学科的兴趣，增强他们对知识的学习动力。
通过实验，学生可以感受到探索科学的乐趣，激发对科学的好奇心和探求欲，从而更加主动地学习和钻研物理知识。
新高考背景下高中物理课堂教学的思考
新高考背景下高中物理课堂教学的思考摘要：新高考改革对高中物理教学产生了深远的影响。
为了提高教学质量，帮助学生学好知识，考出理想成绩，学校将注意力集中于课堂教学方法的改革与创新。
为了培养学生的自主学习能力，助力学生长远发展，文章首先分析了高中学生物理学习现状，然后从多元教学、高效听课、自主学习三个方面论述了新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略。
关键词：新高考;高中物理;课堂教学;一、高中学生物理学习现状（一）听课效率较低快节奏、触发式的教学，是高中物理课堂的常态，而作为学生，要学会调节自我以适应教师、适应课堂，结合自己的情况巧妙参与课堂。
不可否认，有的学生不会听课，在课堂上的学习效率很低。
是学生在课堂上三心二意、注意力不集中吗？不完全是。
因为有的学生全程投入，认真听讲，但听课效率依然不高，究其根源，是学生没有掌握课堂学习的要领，不得其法。
（二）缺乏自主学习意识高中物理涉及的知识点车载斗量、恒河沙数，而课堂教学时间有限，教师在客观上无法将所有知识点一一展开，做到无差别、全方位“覆盖”。
俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。
高中物理课堂上，教师教学的重点是为学生讲解基础知识，稍微难一点的内容虽然也会涉及，但数量不多。
二、新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略（一）多元教学新高考改革下的高中物理课堂，要丰富教学形式、创新教学方法，给予学生良好的学习体验，从而拓展其物理学习视角。
1. 演示教学法。
物理学科建立在实验的基础之上，任何应用物理成果的产出，都是以实验为依托、载体、准绳的。
高中物理课堂中，大部分教学主题都适合于开展实验教学，其中演示实验凭借其便捷、直观的优点，能够直接带给学生视觉、触觉上的感官体验，让学生切实感受到物理学科的无穷魅力。
一般来说，在新课导入环节，教师会围绕教学主题开展演示性实验，而基于新高考改革的大背景，在教学的互动、巩固、留白等环节，都可以灵活开展演示教学。
演示教学法的应用，将静态的课堂动态化，有利于活跃课堂氛围，让开小差、讲小话、昏昏欲睡的学生参与课堂教学，从而能够提高学生的课堂参与率，保障课堂教学的效果。
新高考背景下高中物理实验教学存在的问题及对策
新高考背景下高中物理实验教学存在的问题及对策摘要：新高考背景下，高中物理实验教学越来越受到人们的关注，教师不仅要积极改变教学观念，而且要打破常规的实验教学模式，不断优化和创新实验教学策略，在促进学生逻辑思维能力与动手操作能力同步发展的同时，切实提升高中物理实验教学效率，满足新高考对学生素质考查的要求。
关键词：新高考背景；高中物理；实验教学；优化策略一、新高考背景下物理教学面临的挑战（一）学生缺少实践经验物理是一门实践性较强的科目，很多物理知识与现实生活中的事例息息相关，但是从目前学生的学习状况来看，学生缺少实践经验。
尤其对生活中的一些实践活动不够了解，在信息技术如此发达的时代，学生接收信息和经验主要来自网络，对一些不懂的问题和事物，学生直接利用互联网进行搜索，进而满足求知的欲望，但是在探索问题的过程中极度缺乏实践性，学生根本不会进行生活劳作，无法从生活中获取经验，所以学生的动手能力和实践能力匮乏，这是学生在物理学习中缺乏实践经验的原因。
（二）实验教学模式老旧，缺乏创新性物理实验是物理教学中的重要教学内容，是对物理知识进行深化和检验的媒介。
物理实验能够帮助学生理解物理知识、提升学生的物理能力，但是在现实的物理实验教学过程中，教师采用的教学方式比较老旧，形式过于单一。
这样的实践活动起不到相应的作用，实践的过程呈现机械化的状态，学生在相应的时间按步骤进行实验进而达成实验目标，导致实验在过程、目的、方法等方面缺乏创新性，使物理实验失去相应的趣味性。
（三）实验教学过于单一从目前的物理实验教学情况来看，主要问题是教学目标过于单一。
在实验的过程中，教师只注重实验的知识和目的，对实验的过程、方法、价值等较为轻视，使学生盲目地追求实验结果，在实验的过程中缺乏热情、兴趣。
因此，教师要在日常的实验教学中加强对学生实验能力的培养，不要过于注重实验的结果，要将过程和结果相结合，才能真正提升学生的物理能力。
以上就是高中物理实验教学中存在的问题，教师要根据教学实际情况，分析教学中存在的问题，并且根据相应的问题优化物理实验教学，找到物理科学有效的突破口，提升物理实验教学的质量，进而提升学生的物理能力。
新高考背景下高中物理高效教学的思考与探索
新高考背景下高中物理高效教学的思考与探索摘要：随着教育改革的不断深化，目前我国高考政策也相应发生转变，各地相继开始实施高考选科政策，考试重心也发生了变化，更加注重对学生学科素养的考核．物理是高中阶段重点科目，值此新高考背景下物理教学方式也应有所调整，在课堂教学中应将学生思维能力、自主学习能力的培养列为首要位置。
关键词：新高考；高中物理；高效教学引言新高考的落实为课程教学带来全新的挑战，在新高考视域之下怎样才能提高学生的物理学习兴趣，助力学生对学科知识得以理解与认知，进而吸引更多的学生选择物理学科，学习物理知识则是当下高中物理教师需要探究的问题。
1高中物理在目前高考改革下所发生的改变1.1学科地位得到了有效提升随着新高考改革在我国的不断推进,我国的高中教学模式也发生着翻天覆地的改变,学校与教师越来越重视对学生综合能力的培养,不再仅仅关注于学生的学科分数的提升。
在传统的高考教学模式下,为了能够更好地帮助学生日后就业,在高中教学时期,通常会将所有学科进行文科理科的区分,让学生根据自身所长进行相应地选择。
这种相对较为传统的高考模式存在一定的弊端,学生在进行日后的专业选择前,缺乏对相应专业的深入了解,不知道所选专业应该如何在社会中找到其相应的工作及发展方向,导致学生在高中学习期间只是一味地追求成绩的提升,以谋求考入更好的大学,而大学对于学生的录取也仅仅只是以成绩的高低来进行选择,在很大程度上也给了学生压力。
1.2高中物理学科教学内容进行了相应调整在传统的高中物理教学过程中,对于物理学科的教学往往是以教学大纲为指导,以应试教育为主,教师根据高考中所要求的学生所需要掌握的知识内容进行相应的知识教学,学生在整个学习过程中所能够学习到的知识相对较少,物理学习的知识面无法得到有效的扩充,使得学生对于所学物理知识的实际应用无法达到新高考改革的要求。
在新高考改革的背景下,物理教学发生着相应的变革,物理学科的实际教学内容也在不断地发生改变,因为各个地区的教学有一定的差异,所以对于实际的物理教学内容又有相对明显的区分,物理教师会根据学生的实际情况进行相应的教学内容调整,从而更好地培养学生的物理综合素养。
历城二中张栋梁-新高考新教材背景下高中物理教学备课与实践(物理)(1)
基于大学思维的研究看核心素养的具体化 以电磁场的三维空间分布考查为例
2021届济南市高三上期末考试12题
2021届济南市高三3月份模拟18题
高考题的魅力在于引领，在于不可预知，但也在于随机和自我束缚。
交流二 关于有效课堂
三年一体化的观念
当前高中物理教学的几大困境：
提效率、分工明确抓落实、遵循流程定学案。
课堂教学的变革以及重点难点的突破必须借助教研平台强化管理、刻 意而为，要组建攻关团队并通过组合拳出击持续发力才有成效。
2、导学案的基本架构
高考定位（素养定位）：考查方式及难度、考查方向及命题特点—考什么？怎 么考？考到什么程度？
知识梳理（知识预习、思维深化）：知识结构（思维导图）、重要知识点、方 法指导—体系、要点、思路
想不明白——判知性识思整维合。、模型建构、形象思维、抽象思维、归纳概括、演绎推 理、批判思维、辩证思维
算不准确——数据处理、数学计算、演绎推理
答不规范——语言表达、归纳概括、辩证思维、信息获取、动手作图
物理难学的几大表现
物理难学，归根结底是物理要求的综合素养高。 基本的素养要求：理解、逻辑推理、方程规范 高阶的素养要求：模型建构与迁移、规范表达、数据处理（计算、画
理的同学，选物理的不一定是因为物理学的好，不选物理的大多是因为物理学不好） 基于这样的现实，高中教学如何实施？高考是不能回避的话题，成绩
也是学生不能回避的现实打击！
几点思考
怎样正确理解现在这样的状况？ 请老师们观察，您看到了什么？ 漂亮的红花？ 花朵——花木——花盆——花园 课堂——教材——课程体系——教育体系——国家发展体系 我们要在整个国家顶层设计的宏观体系之下来研究并实施微观教学。
新课改背景下高中物理有效教学研究
新课改背景下高中物理有效教学的探索研究摘要：随着新课改的进一步实施，在高中物理教学中，我们只有不断改进我们的教学，才能更好地适应新课改的要求和理念，提高教学效率，更好地促进学生的成长和发展。
在高中物理课堂教学中，为了更好地提高教学效率，不断探索、创新，进一步增强了学生对物理学习的兴趣、信心和决心，收到了很好的教学效果。
关键词：高中物理；有效教学；新课程；研究《高中物理新课程标准》指出：在教学过程中要让学生积极参与，主动学习，乐于探究，勇于实验，勤于思考。
要求教师要通过有效的教学方式，引导学生掌握物理知识与技能，培养学生科学探究的能力，使其形成科学的态度与精神。
本人在高中物理教学实践中，积极探索提高教学效率的方法，在此谈谈自己的几点看法。
一、重组教学内容新版教材对整个物理教学的结构进行了大胆的调整，但其中一些调整并不合适我们的学生，于是我在教学过程中做了适当的调整，效果不错。
比如，“共点力的平衡”这一节合并到必修1第四章“牛顿运动定律”中，只安排了半节课的内容，根据教学实际，我们加大了教学的比重，并安排到第三章“相互作用”的最后讲授；必修2中第七章内容是“机械能守恒定律”，其中第1节内容是”追寻守恒量”，我们认为把这个内容放在第1节显得很突兀，并且与后面的几节内容联系不大，于是把它移到“机械能守恒定律”前面，效果好得多。
类似的还有选修3中第二章“恒定电流”第2节“电动势”，我们把它可移到第7节“闭合电路的欧姆定律”前面；第三章“磁场”中“磁通量”的概念移动到和选修3中第四章“电磁感应”一起学习。
二、创新教学方法提高课堂效率、培养学生探究的能力需要寻找与之相适应的教学方法，以学生的主动学习为出发点，认真思索，设计出灵活多样、高效实用的教学模式。
比如，对物理规律的教学可采用“问题探究教学法”，模式为：提出问题—假设推测—活动验证—得出结论。
还有像“动能定理”、“闭合电路欧姆定律”、“楞次定律”等都采用这种教学方法；而对以练习为主的习题课教学，最好采用“创设情境教学法”，模式为：设疑激趣—初步分析—反馈矫正—强化训练—总结规律；对那些容易混淆、出错的问题，可以用“导致悖论教学法”，模式为：引出问题—自主思考—矛盾出现—解决矛盾；对一些理论课可以采用模式为“读—议—练—讲”的“茶馆教学法”。
新高考背景下高中物理教学的新思路
新高考背景下高中物理教学的新思路摘要：在新高考模式实施下，其对教学理念产生了相应的冲击，物理教师也需对新高考所考查的相关内容具有深入且全面的理解，并以此为基础，对教学策略实施创新，从而为社会培养出高素质、综合性的物理人才。
关键词：新高考；高中物理；新思路引言基于新高考的开展对高中各学科的教学模式造成了相应的影响。
物理作为高中阶段的一门重要学科，其在新高考下，课堂上的教学模式转变成为教师最需思考的问题。
因此，高中物理的课堂教学中，需依据新高考的相关要求，对教学模式进行创新，以促使物理教学效果得到有效提高。
一、改变教学理念，运用多样化教学模式新高考下，高中学生更关注对学生进行素质教育，培养学生的自主学习的观念，对学生的思考观察能力进行培养，以促使学生形成动手实践的良好习惯与能力，并积极主动地参与到课堂互动中。
基于此，物理教师在课堂教学中，需积极转变自身的教学理念，呈现学生在课堂上的主体地位，并通过多样化教学方法，立足于不同角度对物理知识进行理解，从而使学生自身的学习能力得到显著提高。
例如，对“牛顿第一定律”开展教学时，想要使学生充分理解定律的内容，并对伽利略的理想实验进行全面理解与掌握，物理教师就需结合有关教学内容，制作有关动作视频，经过动画视频把实验的过程、现象及对比实验等实施直观形象的展示，以促使学生实现直观的了解与学习。
另外，通过多媒体技术的运用，不仅能实现教学内容的丰富，突破物理教材的束缚，而且还能使学生更加直观的了解与认识到相关物理知识，从而使学生实现高效学习。
二、创新物理学科教学模式，充分与实际生活相融合高中物理的学科知识通常较为抽象、复杂，在学习中的难度相对较大，部分学生在课堂学习当中缺乏自信，在对物理概念、定理、公式等相关知识的学习中，逐渐失去学习的兴趣，这不仅会影响到学生的学习动力，而且还会对高中物理的教学效率造成不利影响。
新高考下，物理教师需紧跟着新高考的形势以及要求，突破传统化物理学科的教学模式，加强学生自身兴趣的培养，这不仅能加强学生学习物理知识的动力，而且还能使学生的物理学科素养得到有效提高。
新高考背景下高中物理情境教学法的实践与思考
新高考背景下高中物理情境教学法的实践与思考*三明市第二中学洪英兰温升爔摘要：情境化教学模式在新一轮的课程改革中起着主导地位。
在高中物理教学实践中，教师应用多媒体创设情境、创设课堂小实验情境、创设问题情境促进实践探究的教学模式，利用生产实践与科技应用素材进行试题情境创设等，能激发学生学习物理的兴趣和热情，本文针对情境化教学模式存在问题进行思考并总结三条原则，希望有助于情境化教学模式的改进和提升。
关键词：课程改革；核心素养；高中物理；情境化教学2017年开始新一轮的课程改革袭卷整个中国,推出以立德树人为核心,发展学生核心素养为目标的教学变革。
三年来全国范围内高中物理课堂教学究竟有多大的变化和收效?笔者在教学实践中发现,情境化教学模式显然在这场教学变革中起着主导地位。
1情境化教学模式研究成果在知网查阅文献,依次输入“情境化教学”“物理情境化教学”“高中物理情境化教学”,分别就自2005年至2020年内,分三个5年段进行检索,截止到2020年4月12日,统计篇数结果见表1。
可见,随着我国改革开放、解放思想的深入,国内学者对情境化教学方法的研究越来越多,尽管高中物理情境化方面相关的研究较少,但也呈现了倍数的增长,这是教育进步的必然趋势,是适应世界教育改革发展的趋势,也是一线教育工作者探索教法改革的大趋势。
通过知网论文搜索表明,目前有关情境化教学的主要研究趋势有以下几个方面。
2高中物理情境化教学的实践物理情境教学法是指在物理教学中,教师有目的地创设与现实生活、科技生产有关的现实场境,以引起学生态度的体验和情感的共鸣,帮助学生理解知识的同时使学生的思维、建模等解决物理问题的能力得到发展的教学方法。
情境化教学不仅在课堂教学中实施,还可在试题命制中应用。
情境教学法作为实现核心素养落地的主要途径,在教学中正广泛推广着。
2.1应用多媒体创设情境的教学模式高中物理研究的对象既有宏观低速的、也有微观高速的。
对微观世界的物理现象,学生不借助仪器是无法进行观察,要想使学生能够很好地掌握微观世界的物质运动,单纯借助语言描述和几幅挂图等传统教学法是无法实现的。
浅谈高中物理新课标中实验探究的教学
浅谈高中物理新课标中实验探究的教学物理是一门以实验为基础的学科，为了适应时代的要求，为了培养学生的科学探究能力，在物理新教材中变以往验证性的分组实验为主动探究式的分组随堂实验，给学生创设一个主动探究的时空。
探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。
学生主动参与实验探究，亲身体验并从实验中感悟、探究，使学生通过实际操作或亲身体验获得新知识。
学生对某一问题进行实验探索，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果，使学生在实验过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。
1 实验探究的一般模式教学流程实验探究教学模式的基本教学流程为：发现和提出问题——实验探究——解释与结论——反思与表达。
第一阶段要求教师给学生提供一个问题情境，并讲解探究的步骤。
问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。
高中物理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。
问题的设计一定要深思熟虑，尽管这个策略的基础也可以是一些相对简单的知识。
它的最终目的是使学生亲身经历那种类似于科学家们创造新知识的过程，但是，探究的起点却可以是非常简单的概念。
第二阶段，实验探究阶段。
学生搜集关于自己看到或经历过的这个问题的信息，将新的条件引入问题情境，以此来观察事物是否会发生不同的变化。
实验有两个作用：探索和直接验证。
探索——改变事物的条件以观察它是否变化——并不一定需要一种理论或假设做指导，却可能为某一个理论提出某些观点或意见。
当学生检验一种理论或假设时，直接验证就出现了。
把一个假设转变成一项实验的过程并非易事，需要付诸实际。
第三阶段，教师要求学生组织资料并做出解释。
从理解搜集到的信息到从中得出一个清晰的解释，这之间存在着一个智力跳跃。
有些学生可能会觉得困难，在这种情况下，要求学生陈述他们的解释，常常有助于使可能的假设变得清晰，然后把他们集中起来就可以形成一个对问题情境的充分的解释。
新课程背景下高中物理的有效教学策略
、
（） １知道 自由落体运 动（ 乃至匀变速运 动） 一种理想化 是
运动 （ 即物 理 模 型 ）
知识与技能 （ ） ２ 知道重力加速度大小 和方 向有什 么特点 （） ３ 能根据匀变速运动规律建立 自由落体运动方程 ， 并能 运用解决有关实际问题 （） １参与设计动画仿真模拟实验 ， 探究 自由落体运动规律 过程与方 法 （ ） 亚里士多德的悖论人手 ， ２从 逐步体会伽 利略的“ 出 提 假 设 —— 数 学 推 理 —— 实验 验 证 — — 合 理 外推 ” 的研 究 方 法 及其 科 学 价值 （） １通过对 自由落体运动规律的探究 ， 了解 “ 透过 现象看 本质” 哲学思想与科学认识观 的 情 感 态 度 与 （ ） 领 略伽 利 略精 妙 的研 究 思路 与 方 法 的 进 程 中 ， 习 ２在 学 价值观 科学家的探索精神 （） ３ 了解伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进 步 上 的 重 大 意 义 二、 要提高教 学内容 的有效性 主要体现在 以下两个方 面， 一是在教材要素 的分析上着重分析 。 要 着重分析本主题 内容 的地位—— 在单元或章节 中同其 它相 关知识元 的 关系 ， 即注重教育价值 。如在对 楞次定律内容地位 的分 析中 ， 可得楞次 定律是确定感应 电流 （ 感应 电动势 ） 方向的规律 ， 楞次定律 的内容是“ 法 拉第 电磁感应定律” 内容 的一个方 面 ， 本节内容 的处理 是建 立在第 ２节 “ 探究 电磁感应 产生的条件” 第 ３节 “ 、 法拉第电磁感应 定律 ”的基 础上 的。 从而明确 了本主题内容的地位 ； 要着重分析本主题 内容的结构—— 包含知识元素及其层次关系和主次关系分析 ， 即注重学习过程 。 如对抛 体运动的内容结构的案例分析如下 ：
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新高考背景下高中物理实验有效教学探究
摘要】高考一直都是教育界和全社会关注的焦点，是教育发展的标尺。
为避免
中学教育中继续存在唯分数论，高考在不断改革和发展，新高考背景下的物理高
考试题更是常考常新，通过探究高中物理实验的有效教学策略，提高学生备考能力，更好地适应新高考改革。
【关键词】新高考；高中物理；实验教学；有效策略
新高考改革俗称3+3模式，也就是文理不分科，语文、数学和外语依旧是必
考科目，其他三个科目由学生从物理、化学、生命科学和政治、历史、地理中自
主选择。
随着新高考改革的实施，物理遇冷成为人们热议的话题，学生感觉物理
难学是最根本的原因，而实验是物理的重要部分，作为教师应在新高考背景下有
所作为，改进高中物理实验教学，让学生通过实验感受物理的魅力，使物理充满
乐趣，不再难学。
建议如下：
一、创设多样实验教学，激发学生探究欲望
多样实验教学的宗旨是激发学生探究物理的欲望，这就需要教师贴近学生的
生活创设实验活动，引导学生认识物理实验不仅是精确的仪器、抽象的物理公式
和定律，很多物理实验都源于生活，弱化学生对物理实验的畏难情绪，培养学生
利用物理实验知识解决生活问题的能力。
例如针对自由落体运动规律的知识，教
师可创设实验情境：把小铁球和羽毛置于同一高度静止释放，问学生谁先落地，
学生基于生活认知认为小铁球先落地，这时候教师利用真空管里面的羽毛即小铁
球为学生示范实验，学生观察到这两个物体同时落地，瞬间激发探究物理实验原
理的兴趣和欲望。
教师也可创设更多探究实验，利用学生对新鲜事物的兴趣、求知欲，引导学
生们体验探究物理实验找寻问题、猜想、设计实验、操作实验、处理数据、总结
结论的过程[1]。
例如教师可通过阴极射线管发射电子束遇到磁铁就偏折的视觉效果，顺势引出洛伦兹力。
通过迁移法，教师引导学生们猜想洛伦兹力大小可能与
磁感应强度、带电粒子运动、电荷量等有联系，鼓励他们大胆设计一个洛伦兹力
演示仪，根据通电环形线圈的可变磁场、正负石墨电极通电之后产生可变电场、
在可变电场中硫酸钠溶液电解产生带电粒子，自主探究洛伦兹力的大小，并基于
理论推导计算公式。
通过这样的物理探究实验，相信学生不管是对洛伦兹力还是
对实验探究过程都会留下深刻印象，提高物理实验学习效果。
二、发挥互联网辅助性，提高学生实验技能
在新高考背景下，高中物理增加实验技能操作考试，进一步突出实验教学的
重要性。
但教师在日常教学中很难让学生随时随地做物理实验，需要借助互联网
为学生提供模拟实验元件，方便学生反复练习操作，提高物理实验技能。
例如针
对“NB实验”电磁学部分的高中物理实验元件，教师可以先展示直流电动机、变压器、磁电式电流表以及洛伦兹力演示仪、测量等势线、手摇发电机、电感线圈等，围绕小灯泡伏安特性的实验，在互联网上基于“NB实验”辅助教学，解决学校实验器材短缺、缺乏实验支撑等问题，任何一名学生都能亲身体验探究物理实验的过程，随时随地操作实验，深入理解实验原理。
虽然在小灯泡伏安特性曲线的模拟实验中学生们出现操作错误，把滑动变阻
器滑到最右端，电流表被损坏，但这不会引发真正的损失，学生也能汲取经验和
教训。
在模拟实验里，学生们反复练习，熟练掌握操作技能，探索物理规律和世
界奥秘，从内心深处感受物理的无穷魅力，吸引更多学生选择物理科目，有效缓
解新高考背景下物理遇冷问题。
三、注重课堂实验操作，培养学生解题能力
新高考注重让学生操作基本实验仪器，教师不仅要在互联网的辅助下加强实
验操作教学，还要尽可能在课堂上让学生真正接触实验仪器，培养他们的高考物
理实验解题能力，为学生提供有效的物理实验备考建议。
学生自己动手操作之后
会形成更牢固的知识记忆，而高考实验试题就是让学生回忆物理实验操作过程，
大大降低难度[2]。
例如在课堂物理实验操作教学中，教师要引导学生设计物理实验，预估操作每一个步骤之后可能出现的情况，注意安全规范地操作，完成操作
之后科学计算、分析实验数据，有效反思，归纳总结注意事项。
此外，新高考背景下的多数物理实验试题都以生活为背景，让学生把发现问
题和解决问题的全过程模拟出来。
但实验试题内容繁杂，由文字、表格、图像等
构成，需要学生从大量信息里提炼有价值的部分，科学利用图表数据，并把数学
知识作为解题工具。
例如教师要强调学生解答物理实验试题的规范性，培养学生
良好答题习惯，学会用直尺和铅笔作图，避免在卷面上直接涂改，对于实验简答
题也要分开条目，增强条理性，预防出现物理实验步骤落步或丢步的现象。
总之，新高考对学生的自主学习提出更严格的要求，高中物理教师要正视新
高考背景下物理遇冷的现象，提高对物理实验教学的重视度，创设多样实验，同
时发挥互联网的辅助作用，注重让学生课堂操作物理实验，用有趣的实验吸引学生，培养学生的实验技能和解题能力，树立追求真理的精神和严谨科学的态度，
让学生们更从容地迎接高考，适应新改革。
参考文献：
[1]刘涛.王佃万.新高考制度下物理实验教学研究[J].中国校外教育.2018（25）：81+91.
[2]贺长明.浅谈高中物理实验教学存在的问题及对策[J].课程教育研究.2018（07）：158-159.。