作文课教学反思
作文教学反思（通用20篇）
作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。
作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
作文课课后教学反思
作文课课后教学反思（精选5篇）作文课课后教学反思1一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。
首先把学习的主动权还给学生。
让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。
其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。
因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。
再次，鼓励学生说真话。
让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。
只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。
比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。
多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。
在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。
作文教学反思万能模板范文
---作文教学反思万能模板范文一、引言1. 教学背景：简要介绍本次作文教学的主题、目的和教学环境。
2. 教学时间：具体说明教学的时间段。
3. 学生情况：概述学生的写作基础、学习态度和课堂表现。
二、教学目标回顾1. 知识目标：学生应掌握的写作知识和技巧。
2. 能力目标：学生应提高的写作能力和素养。
3. 情感目标：培养学生对写作的兴趣和热爱。
三、教学过程反思1. 教学内容：- 对教学内容的选择和安排进行反思，是否贴近学生生活，是否有助于提高写作能力。
- 对作文题目和素材的讨论，是否激发了学生的兴趣和思考。
2. 教学方法：- 对教学方法的使用进行反思，是否合理、有效，是否能够调动学生的积极性。
- 对课堂互动和讨论的引导，是否促进了学生的思考和表达。
3. 教学组织：- 对课堂纪律和秩序的管理进行反思，是否保证了教学的顺利进行。
- 对学生写作过程中的个别辅导和关注，是否及时、到位。
四、教学效果分析1. 学生写作情况：- 分析学生的作文质量，是否达到了预期的教学目标。
- 分析学生的写作态度和进步，是否有所提高。
2. 学生反馈：- 收集学生对作文教学的意见和建议，了解学生的真实想法。
- 分析学生反馈中存在的问题，为今后的教学提供改进方向。
五、不足与改进1. 教学中的不足：- 总结在教学过程中遇到的问题和不足，如教学方法的单一、教学内容的深度不够等。
- 分析不足产生的原因，如时间安排不合理、教学准备不充分等。
2. 改进措施：- 针对不足提出具体的改进措施，如丰富教学内容、创新教学方法、加强个别辅导等。
六、总结1. 教学收获：- 总结本次教学的成功之处，如学生的积极表现、写作能力的提升等。
2. 教学展望：- 对今后作文教学的展望，如如何进一步提高教学效果、如何激发学生的写作兴趣等。
---请注意，以上模板仅供参考，实际教学中应结合具体情况进行调整和优化。
作文教学反思万能模板范文
一、标题【作文教学反思：XX班级XX主题作文教学实践与思考】二、引言在本次作文教学中，我以XX主题为切入点，通过一系列的教学活动，旨在培养学生的写作能力。
现将本次作文教学进行反思，以期在今后的教学中不断优化教学方法，提高教学质量。
三、教学目标回顾1. 让学生掌握XX主题的写作技巧。
2. 提高学生的观察力和想象力。
3. 培养学生的语言表达能力和审美能力。
四、教学过程分析1. 导入阶段在导入环节，我通过图片、视频等形式展示XX主题的相关内容，激发学生的兴趣，引导学生思考。
2. 讲解阶段在讲解阶段，我详细讲解了XX主题的写作要点，包括立意、选材、结构、语言等方面，并结合实例进行分析。
3. 练习阶段在练习阶段，我让学生根据所学知识进行作文练习，并对学生的作品进行点评和指导。
4. 总结阶段在总结阶段，我对本次作文教学进行总结，强调XX主题的写作要点，并鼓励学生在今后的写作中不断实践和探索。
五、教学效果评价1. 学生兴趣：本次作文教学过程中，学生对XX主题表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。
2. 写作能力：通过本次教学，学生的写作能力有所提高，作文结构更加完整，语言表达更加流畅。
3. 观察力和想象力：学生在写作过程中，能够较好地运用观察力和想象力，使作文内容更加丰富。
六、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对XX主题的理解不够深入，导致作文立意不够新颖。
（2）部分学生在写作过程中，语言表达不够准确，存在语法错误。
2. 改进措施（1）在今后的教学中，我将加强对XX主题的讲解，引导学生深入理解，提高作文立意。
（2）在写作过程中，我将注重培养学生的语言表达能力，通过课堂讲解、范文赏析等方式，提高学生的语言运用能力。
七、教学反思总结本次作文教学实践让我认识到，在作文教学中，教师应注重激发学生的兴趣，引导学生深入思考，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在作文学习中取得进步。
教学作文的教学反思(优秀6篇)
教学作文的教学反思（优秀6篇）作文教学反思篇一习作是用文字或口头语言表达内心的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。
用新方式表达新思想。
它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。
现将本学期作文教学的反思如下：一、培养学生习作兴趣。
学生对作文的写作兴趣被激发，学生就会对写作产生强烈的欲望，并会主动地、积极地去学习。
美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“那些对学习有兴趣、能主动学习的学生会比那些对学习没有兴趣、不愿学习的学生，学习得更好，学习得更快。
”由此可见，培养学生的写作兴趣十分重要。
兴趣有了，写作的动力也就随之而来，学生才会文思如泉涌。
二、作文的基础是生活。
作文离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。
在作文教学中要高度重视学生的生活体验，改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让学生回归到生活，在生活体验中积累鲜活的写作素材，真正实现学生的自主作文。
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”作文教学中重视体验，就是让学生在平常的生活中去感悟，去充分体验生活的酸甜苦辣，使学生产生欲罢不能的表达欲望，这时是教师将学生由“生活状态”引入“写作状态”的最佳时机，从而有效地将学生从被动的写作心理状态“要我写”，过渡到“我要写”的主动写作心理状态中来。
三、品读好文章、摘抄佳句好词。
写作成功的同学大多有相似的经历：读到好文章，他们反复咀嚼甚至把好词佳句摘抄下来，熟读成诵。
作文时一不小心用了上去，结果老师大加赞赏一次成功使他们更加投入地去阅读去积累，不知不觉中作文水平就见长。
我们平时的阅读，基本上有两种，一种是课堂上的阅读，分析课文，句句讲解，字字落实，这种“训练式”阅读功利性太强，抑制了学生的灵性，如同篮球教练讲解技术动作，我们明白了技术要领，却未必有运球时的手感，更别说比赛时的创造性发挥了。
作文教学反思
作文教学反思随着教育改革的不断深入，作文教学也逐渐受到重视。
然而，现阶段的作文教学仍存在一些问题和挑战，需要进行深入反思和探讨。
本文将从多个角度对作文教学进行反思，并提出改进的建议。
一、教学目标的设定1.1 缺乏明确的目标：当前作文教学中，教师和学生对于作文的教学目标不够明确，导致教学过程缺乏方向性和针对性。
1.2 目标不够全面：作文教学过于注重学生的写作技巧，而忽视了对学生思维能力、表达能力和创造力的培养。
1.3 缺乏个性化目标：每个学生的写作能力和需求都有所不同，但目前的作文教学缺乏个性化的目标设定，无法满足不同学生的需求。
二、教学方法的选择2.1 缺乏启发性教学：传统的作文教学往往以灌输知识和技巧为主，缺乏启发学生思考和创作的教学方法。
2.2 缺乏互动性教学：作文教学过程中，学生往往是被动接受知识和指导，缺乏与教师和同学的互动交流，无法有效提升写作能力。
2.3 缺乏实践性教学：学生在写作过程中往往缺乏实际的实践机会，导致理论与实践脱节，影响写作水平的提升。
三、评价方式的改进3.1 重视内容评价：当前的作文评价往往只注重形式和结构，忽视了作文的内容和思想，导致学生写作只注重形式而忽视内容。
3.2 多元化评价方式：作文评价应该采用多元化的方式，既注重学生的写作技巧，又注重学生的思维深度和表达能力，全面评价学生的写作水平。
3.3 及时反馈和指导：作文评价应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们认识到自己的不足之处，及时改进和提升写作水平。
四、课程设置的优化4.1 作文课程的设置：作文课程应该贯穿学生的整个学习过程，从小学开始就要注重写作能力的培养，逐步提升学生的写作水平。
4.2 融入跨学科内容：作文教学应该融入跨学科的内容，帮助学生在写作过程中拓展知识面，提升综合素养。
4.3 强化实践环节：作文课程应该加强实践环节，让学生在实际写作中感受到写作的乐趣和挑战，提升写作技能。
五、教师专业发展5.1 提升教师素质：作文教师应该不断提升自身的写作水平和教学能力，才能更好地指导学生，促进学生写作水平的提升。
作文的教学反思（精选21篇）
作文的教学反思作文的教学反思（精选21篇）在不断进步的时代，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的作文的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作文的教学反思篇1一、关于教学目的问题作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。
我们一直思考着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项目。
我们设计这次作文教学始终贯穿着这样一个目标：让学生能够懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。
这次习作的具体目标就是通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。
能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
二、关于培养学生写作兴趣的问题“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”这是孔子给我们后世留下的至理名言它揭示了一个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。
学生作文也是如此，其关键在一个“趣”字，兴趣是作文的动力。
部分学生怕作文，原因种种，其间对作文无兴趣、把作文当着“苦差事”，似乎是重要原因之一，“兴趣是最好的老师。
”所以，激发学生作文兴趣、让学生带着愉快、欢喜和满意的情感去作文，的确是提高作文质量关键的一环。
那么怎样激发学生作文的兴趣呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或用途是重点。
从教学的实际效果来看，只有学生的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的文章。
为了调动学生的表达欲望，所以，我们提前给学生习作要求，让学生有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。
高三作文教学反思(五篇)
高三作文教学反思(五篇)高三作文教学反思1目前，我校高三学生作文存在以下问题：问题一：学生书写能力差，卷面马虎。
原因：一是学*任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师学生对老师的要求不给力。
对策：耐心疏导，重拾信心，从严要求，强化训练。
问题二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。
原因：绝大部分学生阅读面狭窄，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。
文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。
对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。
一是时文选读。
为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，从网上摘印时文美文，短期突击。
二是坚持每节语文课前诵读美文，背一首古代诗词。
只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。
问题三：学生写作兴趣不浓，文体意识不强。
原因：学生写作底子薄，阅读面窄。
对策：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。
教师作文指导要多付出，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。
作文教学必须按照写作的序列，按照教材写作单元的安排，专项过关。
一是要拓展相关的写作知识，多提供一些写作范例。
二是指导要具有可操作性、实践性。
三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。
四是进行快速作文，引进竞争意识。
问题四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，学生不得要领。
对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。
课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。
面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。
读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。
至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。
等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的`问题，提些建设性的意见。
作文课教学反思
作文课教学反思作文教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的思维能力，激发学生的创造力。
然而，在实际的教学过程中，我发现作文课存在一些问题，需要进行深入的反思和改进。
首先，作文教学中存在学生兴趣不高的问题。
很多学生对写作文感到头疼，认为写作是一项枯燥无味的任务。
这主要是因为作文题目往往过于抽象和单一，缺乏趣味性和实践性。
为了解决这个问题，我认为教师应该设计一些贴近学生生活、富有创意的作文题目，让学生在写作中感受到乐趣。
其次，作文教学中存在学生写作能力参差不齐的问题。
有些学生写作能力较强，能够快速完成作文任务，而有些学生则写作能力较弱，难以完成作文。
这就需要教师在教学中进行分层教学，针对不同水平的学生提供不同的指导和帮助。
对于写作能力较强的学生，教师可以引导他们进行更深入的思考和创作；对于写作能力较弱的学生，则需要从基础的写作技巧入手，逐步提高他们的写作能力。
再次，作文教学中存在评价标准不明确的问题。
有些教师在评价学生的作文时，往往过于注重形式和技巧，而忽视了作文的实质内容和思想深度。
这会导致学生在写作时过分追求形式，而忽视了作文的内在价值。
因此，教师在评价作文时，应该注重作文的内容、思想和创意，鼓励学生表达自己独特的见解和感悟。
此外，作文教学中还存在着教学方法单一的问题。
很多教师在教学过程中，往往采用传统的讲授法，缺乏互动和讨论。
这会导致学生在写作过程中缺乏灵感和动力。
为了提高作文教学的效果，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，让学生在互动和实践中提高写作能力。
最后，作文教学中还存在着忽视写作过程的问题。
有些教师在教学过程中，只关注学生的作文成果，而忽视了写作过程的指导和帮助。
这会导致学生在写作过程中遇到困难时，缺乏解决问题的方法和策略。
因此，教师在教学过程中，应该注重写作过程的指导，帮助学生克服写作中的困难，提高写作效率。
综上所述，作文教学中存在着一些问题，需要教师进行深入的反思和改进。
实践作文教学反思(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
近年来，我国教育部门对作文教学提出了新的要求和理念，强调作文教学的实践性和个性化。
作为一名语文教师，我在实践中不断探索，力求提高作文教学的效果。
本文将对我在作文教学中的实践过程进行反思，总结经验，发现问题，并提出改进措施。
二、实践过程1. 创设情境，激发兴趣在作文教学中，我注重创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在教授《我的家乡》这一作文时，我组织学生参观家乡的风景名胜，让学生亲身感受家乡的美，激发他们写作的欲望。
2. 引导学生观察生活，积累素材生活是写作的源泉。
我鼓励学生观察生活，从日常生活中寻找写作素材。
在作文教学中，我引导学生关注身边的人、事、物，鼓励他们记录生活中的点滴，积累写作素材。
3. 注重个性化写作，培养学生的创新思维在作文教学中，我尊重学生的个性化表达，鼓励他们发挥想象，勇于创新。
例如，在教授《我的梦想》这一作文时，我鼓励学生大胆表达自己的梦想，不必拘泥于传统观念。
4. 加强写作技巧指导，提高写作水平在作文教学中，我注重对学生进行写作技巧的指导，帮助他们提高写作水平。
例如，我教授学生如何审题、如何构思、如何组织材料等。
三、反思与总结1. 优点（1）激发了学生的写作兴趣。
通过创设情境、引导学生观察生活等方式，学生的写作兴趣得到了有效激发。
（2）培养了学生的创新思维。
在作文教学中，我注重培养学生的个性化表达，鼓励他们发挥想象，勇于创新。
（3）提高了学生的写作水平。
通过写作技巧的指导，学生的写作水平得到了一定程度的提高。
2. 不足（1）对学生个性化表达的引导不够。
在作文教学中，我对学生个性化表达的引导还不够充分，导致部分学生的作文缺乏特色。
（2）写作素材的积累不够丰富。
虽然我鼓励学生观察生活，但部分学生的写作素材仍然较为匮乏。
（3）对学生写作技巧的指导不够系统。
在作文教学中，我对学生写作技巧的指导不够系统，导致部分学生的写作技巧掌握不够扎实。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文课教学反思
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
作文课教学反思
临近期末的作文题目很宽泛，不限内容、不限题目，只要求真情实感。
看似很好写，可对于六年级的他们来说，我知道，他们和我刚接触作文一样，没有目标、有点懵，不知道从何写起。
于是，告诉他们，联系自己的校内校外生活和身边的点滴小事，进而搜集素材，但不能看作文书，因为这样会限制思路。
看着同学们都低下了头，有的已经开始动笔写，还有的仍在凝眉思考。
于是，我又提示他们，小学六年，你一定有许多快乐的、伤心的、或者难忘的很多事，那你就从中选取一件或几件写下来；你也一定有许多难忘的人，爸妈、老师、同学，想想你们之间有哪些故事发生。
注意修饰语、修辞方法和表达技巧的运用。
说完这些，开始写的同学多
了起来。
看着大部分同学有点释然了，我巡视了两圈后坐下看起书来。
半节课过去了，我又巡视了一圈，发现张润龙的目光好不避让，于是发问：“写完了？”“嗯！”淡定加肯定。
我有点惊讶，原来他的作文老是大难题呢，这次他居然第一个完成。
于是让拿上来我看。
他写的是《我家的藏獒》，临让我看还说“这是真的。
”因为我每次看他们作文时我都会问一句：“自己写的真人真事，还是以前看过的或背过的？”可以看出，他写的很用心，记叙了和藏獒有关的两件事，篇幅比较长，行文也流畅，只是比较平实，缺乏一些表达技巧的运用，叙述也多是第三人称。
跟他说过后，他回位修改去了。
张素、周赛瑶、张世梁的也相继写完。
张素写的是他家的小狗，内容很空洞，字数也不足，于是我问是否为真事，他说很早以前背的。
再看周赛瑶的《我们这一班》，记叙的是班里发生的真人真事，写得生动充实，形象逼真。
张世梁写的是一次去河里捉鱼的情
景。
于是，我给他们读了这几篇，并对比后总结：“其实，好作文呢就存在于我们的身边，存在于我们的眼睛，只要你善于观察、善于发现、善于思考，你一定会有东西可写并且写得很好。
…… ”
一节课过去，除4、5个学生没写好外，其余都完成了。
并且大都写的身边人、身边事。
张宇阳写的是前两天参加二七区多彩校园吉尼斯活动得到的启示，张蔓写的是《青瓜的自述》，周煦峰写的《童年的色彩，我们一起涂》，张振写的是《二十年后回故乡》，张仕宇回忆的是小学一年级时和小伙伴做游戏，陈高杰写的是《曾经的我们》……光看这题目，就让我眼前一亮。
其实，我也就是这样一个很容易知足的人，学生的一点点成长哪怕是作文里一句很有哲理的话，我都可以看在眼里，然后再在班上好好表扬一下。
可能是我一次次的表扬让他们有了自信，也让他们有了写作的兴趣。
于是，对比上学期，很多学生作文有了很大进步，其
中张仕宇、周赛瑶、陈高杰等几位学生的作文一次就能基本定型，并且习作形式也灵活多样。
经常告诉学生，要有一双善于发现的眼和和一颗细腻敏锐的心来观察生活、感受生活，这样才能言之有物。
可对于学生的写作兴趣的激发以及写作能力的培养，如果老师也能多一点发现、多一点满足，去发现学生的成长和进步，让每个学生也体会到被发现的成就感，那学生的习作兴趣怎能不被激发，学生的习作水平怎不会提高呢？
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。