【2020最新】人教小学数学五年级上册：第四单元可能性第1课时可能性(1)-导学案
五年级上册数学教案-第四单元第一课时 可能性∣人教新课标
教案标题：五年级上册数学教案-第四单元第一课时可能性|人教新课标一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能对事件发生的可能性进行判断。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 事件发生的可能性2. 可能性的计算3. 可能性的应用三、教学重点与难点重点：理解可能性的含义，掌握可能性的计算方法。
难点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过与学生讨论生活中可能发生的事件，如“明天会下雨吗？”等，引导学生初步理解可能性的概念。
2. 新课导入（1）事件发生的可能性介绍事件发生的可能性，让学生举例说明生活中可能发生的事件，引导学生用数学语言描述事件的可能性。
（2）可能性的计算通过实例，让学生了解可能性的计算方法，如：一个袋子里有红球、蓝球和黄球，摸出一个球的可能性是多少？（3）可能性的应用让学生运用可能性知识解决实际问题，如：抛硬币、掷骰子等游戏，计算各种情况发生的可能性。
3. 练习与讨论让学生分组讨论，解决实际问题，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调可能性的含义、计算方法和应用。
五、作业布置1. 请学生列举生活中可能发生的事件，并判断其可能性。
2. 让学生计算一些简单事件的概率，如抛硬币、掷骰子等。
3. 结合实际情境，让学生运用可能性知识解决实际问题。
六、教学反思本节课通过实例讲解、练习与讨论，让学生理解了可能性的含义，掌握了可能性的计算方法。
在今后的教学中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围中学习数学。
注意事项：1. 本教案适用于五年级上册数学第四单元第一课时教学。
2. 教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学进度。
3. 课后作业要适量，注重培养学生的数学思维和应用能力。
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》第一课时说课稿
人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿各位评委老师，大家好，我是来自××小学的×××，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》第一课时。
一、教材分析：关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。
《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。
二、学情分析：五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
二、教学目标：新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生时确定的，有些则是不确定的。
人教版小学五年级数学上册教案第4单元第1课时可能性(1).docx
第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】：教材 P44 例 1 及教材十一第1、2、3、4 。
【教学目标】：知与技能：学生初步体有些事件是确定生的，有些是不确定的。
程与方法：学生通身体，在察、交流、手、思考、的程中探索新知。
情感、度与价：培养学生的表达能力和推理能力。
【教学重、难点】重点：体事件生的可能性。
点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件生的可能性。
【教学方法】：采用游教学法，将教学情境真地搬到生活当中，学生在游中，真地参与中学与累知。
【教学准备】：：多媒体、抽卡、盒子、彩色球、笔。
生：棋子。
【教学过程】一、情境引入1．入：今天老大家来一个小小的礼物，猜一猜是什么？学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是⋯2．揭：同学的些都是有可能生的事情，在数学上都是些不确定事件。
我就来研究事件生的可能性。
（板：可能性）3．出示：小黑人儿又，穿着木花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会：笔。
追：确定？学生肯定回答一定是笔或确定是笔。
4．出示品笔，并明是励表最秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互新授1．引入：下周班会，老想大家表演目，每个人都有机会表演。
但目形式不能重复，每个型只能有一个目，大家一下，我怎确定每一个同学演什么目呢？小，大部分同学会想到用抽的方法来决定。
2．活：出示三卡片，上面分写上唱歌、跳舞、朗，找同学上来抽一，引学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗。
三种情况都有可能。
小：每位同学表演哪种目是一件不确定的事件，有三种可能的果。
3．抽指生抽一。
（以抽到跳舞例）引：如果再找一名同学来抽，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩下的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是朗诵为例）4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
人教版五年级上册数学课件 第四单元 可能性 (共张)
+
8.正是在大米的哺育下，中国南方地 区出现 了加速 度的文 明发展 轨迹。 河姆渡 文化之 后，杭 嘉湖地 区兴盛 起来的 良渚文 化，在 东亚大 陆率先 迈上了 文明社 会的台 阶，成 熟发达 的稻作 农业是 其依赖 的社会 经济基 础。
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9.考查对文章内容信息的筛选有效信 息的能 力。这 类试题 ，首先 要明确 信息筛 选的方 向，即 挑选的 范围和 标准， 其次要 对原文 语句进 行加工 ，用凝 练的语 言来作 答。
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6.另外，木质材料受温度、湿度的影 响比较 大，榫 卯同质 同构的 链接方 式使得 连接的 两端共 同收缩 或舒张 ，整体 结构更 加牢固 。而铁 钉等金 属构件 与木质 材料在 同样的 热力感 应下， 因膨胀 系数的 不同， 从而在 连接处 引起松 动，影 响整体 的使用 寿命。
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7.家具的主体建构中所占比例较大。 建筑中 的木构 是梁柱 系统， 家具中 的木构 是框架 系统， 两个结 构系统 之间同 样都靠 榫卯来 连接， 构造原 理相同 。根据 建筑物 体积、 材质、 用途等 方面的 不同， 榫卯呈 现出不 同的连 接构建 方式。
4
基础知识达标
45 56 67 78
掷一掷
67 8 9 7 8 9 10 8 9 10 11 9 10 11 12
4
基础知识达标
掷一掷
甲
4
综合运用过关
掷一掷
积可能是2,3,4,6,8,12，单数有 1个，双数有5个，所以亮亮赢的 可能性大。
4
综合运用过关
掷一掷
4
综合运用过关
掷一掷
×
4
综合运用过关
红 黄
3 可能性（3）
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性 》教案(1)
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性》教案(1)一、教学目标1.知识目标：掌握“可能”和“不可能”的概念。
2.能力目标：培养学生区分不可能事件和可能事件的能力。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养勇于探索的精神。
二、教学重点和难点1.重点：让学生能够正确理解“可能”和“不可能”的概念。
2.难点：引导学生灵活运用“可能性”的概念，形成正确的思维方式。
三、教学准备1.教材：人教新课标五年级数学上册。
2.工具：黑板、粉笔、教学PPT。
3.教辅资料：练习册、参考书。
四、教学过程1. 导入教师用教学PPT出示一些图片，让学生看图片，讨论这些图片的可能性。
2. 探究教师通过让学生观察实际生活中的事件，引导学生理解“可能”和“不可能”的含义，并让学生做一些相关的练习。
3. 拓展教师出示一些更复杂的场景，让学生分析其中的可能性，并让学生讨论其中的原因。
4. 实践学生分组进行任务卡练习，每组选择一个事件，讨论其可能性，然后向全班汇报。
5. 总结教师总结今天的学习内容，强调“可能性”概念的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
五、课堂作业1.完成课堂练习册上的练习题。
2.思考在日常生活中哪些事件是可能的，哪些是不可能的，写出自己的观点。
六、板书设计•可能性•不可能性七、教学反思本节课主要围绕“可能性”展开，学生在实践中更容易理解这一概念。
但在引导学生分析事件可能性时，发现学生的思维方式有一些局限性，需要在后续教学中加强引导和训练。
以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助学生更好地理解“可能性”的概念。
人教版小学数学五年级上册精品教学课件 4 可能性 第1课时可能性(1)
基础·开心园
一、用“一定”“可能”“不可能”填空。 1.王阿姨要生宝宝了,( 可能 )是女孩。 2.爸爸的年龄( 不可能 )比我小。 3.太阳( 一定 )从东方升起。 4.明天天气( 可能 )是晴天。
基础·开心园
二、从下面的盒子中分别摸出一个球,结果会是什么?连一连。(“ ” 表示红球,“ ”表示白球)
3.摸出来的可能是红球。
能力·闯关岛
拓展·训练营
五、我会做。 爸爸在三个纸盒上贴上标签,纸盒内分别装着两个红球、两个白球、 一红一白两个球,但是标签全贴错了,爸爸要求小米只能从其中一 个盒子里摸出一个球,就能说出三个纸盒里分别装的是什么颜色的 球。小米该怎样摸球?如何判断? 小米从贴有一红一白标签的纸盒中摸出一个球。如果摸出的是红 (白)球,这个盒子里装的就是两个红(白)球,那么贴两个白(红)球标 签的盒中装的就是一红一白两个球,贴两个红(白)球标签判。(正确的画“√”,错误的画“×”)
1.每年的春节一定是星期一。( × ) 2.春天种下的树苗一定能成活。( × ) 3.老师将要出20条谜语,可能都被小明猜中。( ) 4.小华抛掷了5次硬币,可能都是正面朝上。( √ )
四、按要求涂色。 1.摸出来的一定是红球。
2.摸出来的不可能是红球。
最新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性例1》教学设计
以及
改进
措施
预设：一定是唱歌 预设：不可能是跳舞
预设：不可能是朗诵
预设：为什么会说的这么肯定呢？
（五）总结方法 点拨提升
这节课你有哪些收获？
（六）课堂检测
完成书上第45页做一做。
预设：左边盒子里一定（肯定）能摸出红棋子。
预设：右边盒子可能摸出绿棋子。……
板书
设计
可能性（课题最后板书）
可能（不确定） 不可能（确定） 一定（确定）
习
（三）自主学习
在小组内进行活动，感受哪写是“可能的”“一定的”“不可能的”你有什么发现？
（四）合作交流
活动一：抽签感受“可能”。
将三张签准备好，让学生抽取。
小结：看来，当有些事情的发生是不确定的时候，就要用“可能”来描述事件发生的情况。
活动二：抽签感受“可能”和“不可能”。
将两张签准备好，让学生抽取。
师：你们的猜测对吗？让我们来进行验证。
【设计意图：激趣引入，学生在猜想中体会到可能性的含义。】
预设：我可能会抽到唱歌。
预设：我可能会抽到跳舞。
预设：我可能会抽到朗诵。
（二）确立学习目标：
这节课，你想学会什么？
确立目标：
1.描述随机事件发生的可能性
2.会正确判断事件发生的可能性。
二、探
索
新
知
三、
巩
固
练
小结：这次又让我们感受到，当描述的情况仍不确定时，还是会用到“可能”来描述，当事情发生情况可以确定，如舞蹈已经被抽走时，就可以确定，不可能再抽到舞蹈了，对吗？
活动三：抽签感受“不可能”和“一定”。
将一张签准备好，让学生抽取。
小结：通过刚才的活动，让我们感受到，随机事件发生时会有确定性和不确定性，这也就是我们今天学习的《可能性》（板书课题）。
人教版五年级上册数学教案-第4单元第1课时 可能性(1)
人教版五年级上册数学教案-第4单元第1课时可能性（1）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解可能性的含义，能够用分数表示可能性。
2. 过程与方法：通过操作实验，培养学生的动手操作能力、观察能力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：理解可能性的含义，能够用分数表示可能性。
2. 教学难点：掌握求可能性的方法，能够解决实际问题。
三、教学准备1. 教具：课件、实验器材（硬币、骰子、彩色球等）。
2. 学具：每组一套实验器材。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个盒子，里面装有红色和蓝色两种颜色的球，引导学生思考：任意摸出一个球，可能是红色，也可能是蓝色，这就是我们今天要研究的可能性。
（2）板书课题：可能性（1）。
2. 探索新知（1）教师出示实验器材，引导学生进行操作实验。
实验一：硬币实验① 学生分组进行实验，每组抛掷一枚硬币10次，记录正面和反面朝上的次数。
② 教师收集实验数据，引导学生观察数据，发现规律。
实验二：骰子实验① 学生分组进行实验，每组掷一枚骰子10次，记录每个数字出现的次数。
② 教师收集实验数据，引导学生观察数据，发现规律。
（2）学生分享实验结果，总结可能性。
① 硬币实验：正面朝上和反面朝上的可能性相等，都是1/2。
② 骰子实验：每个数字出现的可能性相等，都是1/6。
（3）教师引导学生用分数表示可能性。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
① 一个袋子里有5个红球和3个蓝球，任意摸出一个球，摸到红球的可能性是多少？② 一个袋子里有8个黑球和2个白球，任意摸出一个球，摸到白球的可能性是多少？（2）学生分享解答过程和答案，教师点评。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结可能性及其表示方法。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）思考：在生活中，还有哪些事情可以用可能性来描述？五、板书设计可能性（1）1. 硬币实验：正面朝上和反面朝上的可能性相等，都是1/2。
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教学资料范本
【2020最新】人教小学数学五年级上册：第四单元可能性第1课时可
能性（1）-导学案
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时间：__________________
学习目标：
１.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定
的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中
一些事情发生的可能性。
2.过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。
3.养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
学习重点：
体验事件发生的确定性和不确定性
学习难点：
能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一
些事情发生的可能性.
使用说明及学法指导：
1、结合问题导学自学课本第44页例1.
2，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律
方法。
3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答
疑惑。
一、自主学习
自学教材第44页至45页
1.看第44页主题图后，了解了同学们聚在一起开联欢会。
参
加联欢会的每个同学都要表演一个节目,表演节目有抽签来决定,这
个同学可能抽到这个节目，那个同学可能抽到这个节目。
2．假如你是他们中的一员,你希望表演什么节目?
二、合作探究
1.三张卡片分别写着什么节目？小明可能抽到什么节目？结果
抽到什么？
2.小丽和小雪可能抽到什么节目？结果小丽抽到什么节目?
3.小雪会抽到什么？
三、得出结论：
在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性。
确定性的事件就用“一定”或“不可能”来描述事件的结果；一些
事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。
不确定性的事件就用
“可能”来描述事件的结果。
四、过关检测:
1.完成教材第45页上的“做一做”
2. 根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可
能”。
（1）我知道地球（）每天在转动。
（2）太阳（）从西边升起。
（3）我从出生到现在（）没有吃过一点东西。
（4）人（）两年不喝水。
（5）吃饭时，人（）用左手拿筷子。
（6）鱼（）会游泳。
（7）明天（）会下雪。
(8）抛硬币时（）正面朝上，也（）背面朝上。
（9）世界上每天都（）有人出生，（）有人死亡。
（10）人（）两年不喝水。
3.完成教材第47 页第1-4题。
五．整理学案。