2012年山东师范大学硕士研究生考试333教育综合真题
2017年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】
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2017年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．教学评价答：教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。
它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。
常见的教学评价有以下三种：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。
根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据评价所运用的方法和标准不同，可把教学评价分为相对性评价和绝对性评价；根据评价的主体不同，可把评价分为教师评价和学生自我评价。
教学评价具有诊断、反馈、导向、激励、调控等功能。
2．上位学习答：上位学习，又称为总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
奥苏贝尔认为同化理论的核心是学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，上位学习就是认知同化过程的一种方式。
3．成就动机答：成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。
最早集中研究成就动机的心理学家有默里、麦克里兰、阿特金森等人。
个人的成就动机可以分成两部分：①力求成功的意向；②避免失败的意向。
阿特金森创建了动机的期望—价值理论，他认为趋向成功的动机受三种因素的影响：①成功诱因值（Is），即对实现目标的价值判断；②在某任务中成功的可能性大小（Ps）；③成就需要（Ms），即主体追求成功的动机强度。
这三种因素发生综合影响，其结果使个人接近与成就有关的目标倾向。
中等程度的学习动机更有利于学生学习水平的提高。
4．教育准备说答：教育准备说也称教育预备说，是指教育要为未来的完满生活作准备。
山东师范大学2017年硕士研究生入学考试试题(333 教育综合)
山东师范大学2017年硕士研究生入学考试试题（333 教育综合）
一、名词解释（5分*6=30分）
1、教学评价
2、上位学习
3、成就动机
4、教育准备说
5、苏湖教法
6、平民教育思潮
二、辨析题（10分*3=30分）
1、课程内容即教材内容
2、智力水平高的人，创造力也高
3、蔡元培改革北大的“思想自由，兼容并包”指所有思想无所不包
三、简答题
1、教师角色冲突的表现
2、文化对教育的制约与影响
3、课程目标的几种基本陈述方式
4、有意义学习的条件
5、夸美纽斯教育思想的主要内容
6、比较察举制和九品中正制的异同
四、论述题
1、材料分析，教育对人的发展作用
2、评述苏格拉底法。
山东师范大学333教育综合真题2010-2019
山东师范大学2010年山东师范大学333教育综合真题一、名词解释1、教育目的2、教学3、教育制度4、学校管理5、最近发展区6、精细加工策略二、简答1、简要回答《大学》中“三纲领，八条目”的内容及其含义。
2、简述人文主义教育的主要特征。
3、简述问题解决的过程。
4、简要分析罗杰斯的学习理论。
三、论述1、有人认为“近墨者黑"，有人认为“近墨者未必黑"。
请联系相关理论和个体实践谈谈你对这个问题的看法。
2、中国当前的教育不公平主要表现在哪几个方面？请你选择某一方面并分析其产生的原因，尝试提出解决的对策。
3、试论述陶行知“生活教育"理论的主要内容。
4、试论述杜威的教育本质论。
一、名词解释1、教育目的2、教育的社会变迁功能3、学校管理4、教学5、《理想国》二、简答题1、简述先秦时期的私学兴起及作用。
2、简述杜威关于教育本质的认识。
3、简述夸美纽斯的教育史上的贡献。
4、简述清末的四次留学。
5、简述教育的经济功能6、简述晏阳初关于“四大教育”的思想。
三、论述题1、依据你所掌握的教育理论和自身的教育实践，谈谈我们新一轮基础教育改革对教师提出了哪些新的要求。
2、论述影响问题解决的因素，以及教学实际中问题解决能力培的培养？一、名词解释。
1、课程2、“三纲领八条目”3、苏格拉底方法4、修道院学校5、德育二、简答1、简要叙述稷下学宫的性质与特点。
2、简述教育的政治功能。
3、简述裴斯泰洛奇的“教育心理学化"理论。
4、简要分析影响自我效能感形成的因素。
5、简述陶行知生活教育的主要思内容。
6、简述皮亚杰认知发展阶段理论。
四、论述题。
1、中国当前的教育不公平主要表现在哪几个方面？请您选择某一方面并分析其产生的原因，尝试提出解决的对策。
2、什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？一、名词解释1、中体西用2、朱子读书法3、京师同文馆4、导生制5、学习风格二、简答题1、北宋的三次兴学及其结果7、学生的学习特点2、人文主义教育的主要特征3、要素主义教育学派的理论4、教学过程的性质5、问题解决的含义及心理过程三、论述题1、结合实际谈谈教师应具备哪些素质？应该怎样培养？2、评价教育目的价值取向中的个人本位论和社会本位论。
山东师范大学(2010-2017)考研真题
2017山东师范大学333教育综合试题一、名词解释（本试题6小题，每小题5分，共30分）。
1.教学评价2.教育准备说3.苏湖教学法4.上位学习5.平民教育思潮6.成就动机二、辨析题（本题3小题，每小题10分，共30分）。
1.课程内容即教材内容。
2.智力水平高的人创造力高。
3.蔡元培“思想自由，兼容并包”是指所有思想都包容。
三、简答题（本题6小题，每小题10分，共60分）。
1.夸美纽斯的教育思想。
2.教师角色冲突的表现。
3.课程目标设计的基本方式。
4.察举制和九品中正制的异同。
5.文化对教育的制约和影响。
6.有意义学习的条件。
四、论述题（本题2小题，每小题15分，共30分）。
1.材料:肖清和1980年出生在安徽潜山的一个小山村，在他8岁那年，爷爷病逝，家中无一分积蓄，多亏一位医生资助了20元，才为爷爷办了丧事。
小升初考试他取得了全乡第二名的好成绩，但因家里付不起学费而一筹莫展。
同龄人都去新学校上学了，而他只能边放牛边找书看。
那年秋天，他背完了整整一本宋词。
第二年春天，在改嫁的母亲的努力下，他终于重返学校。
1999年，他考上了北京大学哲学系，2003年，以优异成绩免试攻读该系研究生，2005年又由硕士研究生转为博士研究生，2006年，获得北京大学与香港中文大学联合培养博士生的资格。
结合材料论述教育对人的重大作用。
2.评述苏格拉底教学法。
2016山东师范大学333教育综合试题一、名词解释（本试题4小题，每小题5分，共20分）。
1．活动课程2．致良知3．大学区制4．自我效能感二、辨析题（本题4小题，每小题10分，共40分）。
1．教育目的是人制定，所以是主观的。
2．教师在教学过程中担任多种角色。
3．新教育运动是19世纪末20世纪初兴起于美国的教育革新运动。
4．场独立型的人适合学习人文知识,场依存型的人适合学习数理知识。
三、简答题（本题6小题，每小题10分，共60分）。
1．简述教育的政治功能。
2．简述教学的任务。
2016年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】
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2016年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．活动课程答：活动课程，又称经验课程、儿童中心课程，是以儿童的实际生活经验为主来组织的课程类型。
该课程从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计，是由一系列的活动所组成的。
它突破了学科界限，重视儿童的直接经验，主张“做中学”。
其优点在于将科学知识与生活联系起来，有利于培养学生的动手操作能力，使学生更好地适应生活；同时，满足了儿童的需要，有利于发展儿童的主体性。
但其缺陷也不容忽视，这种课程不利于在有限的时间内高效地使儿童获得系统完整的知识。
因此，在科学知识飞速发展的时代，活动课程不能单独完成学校教育的使命，需要和学科课程结合起来使用。
2．致良知答：致良知是中国明代著名思想家、哲学家王守仁的心学主旨，属于主观唯心主义思想，语出《孟子·尽心上》：“人之所不学而能者，其良能也，所不虑而知者，其良知也。
”王守仁认为，良知即是天理，人人都有良知，且在人的整个生命过程中始终存在，不会减少，但一般人的良知常被私欲所蒙蔽；从社会政治方面来说，良知即是封建伦理纲常。
致良知的“致”是指人们克灭私欲的认识和修养功夫。
通过“致”，使“良知”得以明白或恢复，即“存天理，去人欲”，也就是使得人人都能按照封建伦理纲常去行事，他认为用功求学受教育，并不是为了增加什么新内容，而是为了日减“人欲”。
“致良知”是要实现“明人伦”的教育目的，实质就是要求教育培养具有封建道德观念的“顺民”，维护封建伦常的社会秩序，以巩固明王朝的统治。
3．大学区制答：大学区制是蔡元培于1927年6月仿照法国教育行政制度模式，在中央设中华民国大学院主管全国教育，在地方试行大学区，并取代民国以来中央政府设教育部、各省设教育厅的教育行政制度。
1927年国民政府审议通过《大学区组织条例》，并于次年公布《修正大学区组织条例》。
规定全国各地按教育、经济、交通等状况划分为若干个大学区，每区设大学1所，大学设校长1人，负责大学区内一切学术和教育行政事务。
2012教育综合各校真题
第一部分：解释术语1、教育目的2、苏格拉底法3、教学4、京师同文馆5、德育过程6、五育方针第二部分：简答1、教学评价的原则2、董仲舒三大文教政策3、绅士教育的主要观点4、问题的性质，问题分为几种？第三部分：解析1、巴尔赫特教育思想2、陶行知生活教育3、教师的素养4、归因理论华东师大2010一、名词解释1、教育目的2、双轨制3、京师同文馆4、活教育5、骑士教育6、《莫雷尔法案》二、简答题1、举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性2、何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求3、举例说明学校实施德育的途径4、简述埃里克森人格发展理论的教育意义三、论述题1、试分析学校转型变革背景下教师的基本素养2、阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
是故，学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：教学半。
其此之谓乎？3、试述永恒主义教育理论及其对当代世界教育实践的影响4、结合学习实例，论述问题解决过程中各阶段的主要策略华东师范大学2011 333真题回忆名词：教育先行教育目的的社会本位论终身教育教师专业性发展最近发展区先行组织者简答：活动课程特点集体中教育原则陶行知“生活教育”人文主义教育特征论述：班级授课制优缺点及教学组织形式改革方向评述韩愈《师说》中的教师观评述赫尔巴特课程理论精细加工策略及其教学要求华东师大by Fraser徐一、名词解释教育制度综合课程产婆术绅士教育六艺教育1922新学制教学模式的结构教师的专业素养举例说明道德教育的社会学习模式奥苏贝尔的先行组织者策略三论述题课程编制的泰勒理论卢梭自然主义教育及其影响五四期间新文化思想对教育改革的影响学习动机的培养和激发华东师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释1、学校管理2、学校教育3、心理发展4、人的发展5、课程6、学习动机二、简答题1、教师劳动的特点2、简述教育的社会制约性3、简述人文主义教育的特征4、简述科举制度的影响三、分析论述题1、中国古代书院的特点2、赫尔巴特的道德教育理论东北师大一.教育原理课程标准义务教育中小学研究性学习目标论述全面发展教育各育之间的关系二.中外教育史学而优而仕苏格拉底法生活教育（（学制令））孔子的德育论及其当代价值评述终身教育思潮三.教育心理学流体智力先行组织者皮亚杰认知发展理论简述归因理论2011年东北师范大学333教育综合试卷教育学原理1. 简要回答教学过程应处理好的几种关系（10分）2. 简要回答我国教育目的的基本精神3. 论影响人身心发展的因素及其各自作用（10分）4. 列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其一例做深入剖析（20分）中外教育史一、名词解释（每个5分，共20分）1.有教无类2.五育并举的教育方针3.苏格拉底法4.《初等教育法》二、论述题（每小题20分，共计40分）1.试论《学记》在教育管理和教学论上的贡献2.试论20世纪60年代美国中小学的课程改革教育心理学一、名词解释（每个5分，共10分）1.概括化理论2.努力管理策略二、简答题（每个10分，共计20分）1.简述奥苏伯尔的有意义接受说2.简述成败归因理论东北师大2010教育心理一。
教育综合333真题汇编——史上最全版
全日制教育硕士333教育综合真题汇编2010--2015目录一、北京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年四、南京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年七、东北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年十、福建师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年二、华东师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年五、陕西师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年八、山东师范大学2015年2014年2013年2012年2010年十一、浙江师范大学2015年2014年2013年2012年2011年三、华中师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年六、华南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年九、西南大学2015年2014年2013年2010年十二、西北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年十三、湖南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年一、北京师范大学333历年真题2015年一、名词解释1、教育目的2、课程标准3、教学评价4、学校管理5、社会性发展6、学习策略二、简答题1、影响人身心发展的因素2、孟子的教育思想3、赫尔巴特的教学理论三、论述题1、陈鹤琴的活教育2、终身教育思潮3、德育是促进学生知情意行发展的过程4、影响知识理解的因素2014年一、名词解释1、教育2、苏湖教法3、进步主义教育4、赫尔巴特的教育目的论5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习二、简述题1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能2013年一、名词解释1、京师大学堂2、三舍法3、美国《国家在危机中的报告》4、洛克的白板说5、心理健康6、学习动机二、简答题1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、论述题1、蔡元培的基本思想2、材料：《学校与社会》、《儿童与课程》两本著作中，针对传统派和浪漫派进行批判的若干观点，如：学生不是一块白纸，可任由老师涂抹，美国面临可怕的二元论，杜威所进行的阐述。
2012年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】
2012年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．教育心理学化答：裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”观点的教育家。
实现教育心理学化、建立符合儿童心理发展规律的教学机制，是建立新式学校教育的关键。
要实现教育心理学化，必须做到：将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上；教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化；实现教学原则和教学方法的心理学化；要让儿童成为他自己的教育者。
2．“三纲领八条目”答：《大学》中提出的一个完整而概括的政治、道德教育的纲领和程序。
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”这是儒家对大学教育目的和为学做人目标的纲领性表达，“明明德”“亲民”“止于至善”就被称之为“三纲领”。
为实现三纲领，《大学》又进一步提出一系列具体步骤，概括为八个条目，即格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下。
以道德观念认识（格物、致知）为起点，以道德信念的建立（正心、诚意）为中心，以道德自觉性的培养（修身）为根本要求，以齐家、治国、平天下为实践目标，构成了儒家的道德教育体系。
3．“稷下学宫”答：稷下学宫是战国时期由齐国官方创办的一个学术文化兼政治咨询中心。
它是我国最早的由政府创办的高等学府，还明显地具有政府的咨询参议机构的性质。
它因设置在战国时期齐国的都城临淄稷门的附近地区而得名。
它是当时各学派荟萃的中心，这些学者相互诘难、争辩、交流，成为百家争鸣的典型。
二、简答题1．简述教育的政治功能。
答：（1）教育通过培养具有一定政治态度、思想意识的人，在维护和巩固一定的政治制度中发挥积极作用。
①从某种意义上可以说，在建设一个社会的特定政治文化和政治意识形态的宏大工程中，教育有着特殊的功能和影响。
世界各国都很重视教育对政治的这种功能和影响。
许多西方学者把这种运用教育的力量培养青年一代具有某种政治意识形态的过程称之为“政治社会化”过程。
2012年山师教育硕士教育心理学试卷
2012年寒假在职攻读教育硕士研究生学位课程考试试题课程编号：J000006 课程名称：教育心理学研究生类别：2011级在职攻读教育硕士试题类别： A （A/B）注意事项：1.本试卷共3道大题（共计6个小题），满分100分2.本卷属试题卷，答卷另有答题卷，答案一律写在答题卷上，写在该试卷上或草纸上均无效，要注意试卷整洁，不要在试卷上涂划；3.必须用蓝、黑色钢笔或圆珠笔答题，其他均无效。
一、简答题（共30分，每题10分）1、简述认知发展的基本原理2、哪些因素影响学生的自我效能感？3、怎样利用经典条件原理昂住学生提高学习兴趣和效率？二、论述题（共40分，每题20分）1、结合实际论述陈述性知识的教学策略2、试分析埃里克森个性发展理论对教育教学的启示三、案例分析（共30分）初二学生小明代数考试总考不好，所以父母给他找了一位辅导老师，辅导的第一天，小明对辅导老师说，他一点也不喜欢代数，何况老师教的也不好，他想他肯定过不了，在小明看来他根本无法改变自己的能力和老师的教学策略，失败是注定的。
在几周饿辅导中，辅导老师总是鼓励小明自己思考而不是等到老师的帮助，培养他对学好代数的信心，同时，辅导老师还教他理解并应用各种代数原理，小明进步很大，并逐渐意识到只要自己努力还是可以学好的。
小明意识到自己的进步，逐渐懂得付出努力和使用学习策略同样重要，正如他所说“我知道，拿到题目首先必须理解题意，然后再一步步推论，这样问题就迎刃而解”。
“我现在才明白，无论是否喜欢代数老师，上课学习都是自己的事。
”“我现在上课听的懂了，提问的也多了。
”随着代数成绩的逐渐好转，小明自信心越来越强，他认为自己完全可以学好代数，考试及格绝对没有问题：“老师再怎么负责，也得靠自己的努力才行，现在我试着去理解，提问，同时还弄明白老师是怎么做到的，以前我上课只是听，总不爱记笔记，我以为自己记得住，可是往往却忘了，现在上课我会做笔记，即使没有作业，我也每天在家练习，我想我现在不会再为代数头疼了。
山东师范大学2012年硕士研究生入学考试333教育综合真题
山东师范大学2012年硕士研究生入学考试333教育综合真题
一、名词解释
1. 课程
2. “三纲领八条目”
3. 苏格拉底方法
4、修道院学校
5、德育
二、简答题
1. 简述“稷下学宫”的性质和特点
2. 简述教育的政治功能
3. 简述裴斯泰洛奇的“教育心理学化”理论
4、简要分析影响自我效能感形成的因素
5、简述陶行知生活教育的主要内容
6、简述皮亚杰认知发展阶段理论
三、论述题
1. 中国当前的教育不公平主要表现在哪几个方面？请您选择某一个方面并分析其产生的原因，尝试提出解决的对策；
2. 什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？。