教学随笔

直视农村中学地理课的现状
贵州省凤冈县第四中学牟超
目前的新课程改革在各地正如火如荼地开展，作为农村中学的地理教育在这场课改潮流中遇到了颇为尴尬的种种困境。

一直以来，地理在中学课程里就是扮演一个饱受轻视的角色：学校不重视，算超课时津贴，地理是“三等公民”，不在语数英主科之行列，亦无法与理化享受同等待遇，只因为它一度只进行结业测试，而无须记入中考成绩；学生不重视，在他们的心中，地理无非是将小学常识中的知识讲得更详细些，小学常识可考可不考，要考也是开卷考，因此地理也不需要怎样学习。

况且它既抽象，又枯燥，更主要的是对升学并无多大作用，这种急功近利之心理导致的直接后果是，地理学科成了可有可无、名副其实的“副科”。

一些农村中学地理课课时常得不到保障，多的也每周仅两课时，别无富余。

学校、教师、学生、家长一窝蜂地将眼光、精力、师资集中于初三毕业会考，把其放在关系到学校生死存亡的高度来关注，与之形成鲜明对比的是地理、生物：不仅课时得不到保障，而且地理教师队伍整体素质令人担忧，仅有的少数地理专业教师大多流向城市初中甚至高中，广大的农村中学的地理课程则由语文、数学或是其它学科的老师兼任。

这些问题的存在，致使农村中学地理教育一直处于滞步不前的松散状态，地理中考成绩亦徘徊不前，这又直接影响到高中地理学习，使高中地理教学的任务显得尤为艰难、繁重。

笔者以前是政治教师，因本校缺乏专业的地理教师，而被安排教地理。

至今已有十余年教龄，在农村地理教师队伍中，属青年教师行列。

特将平日遇到的一些困难和疑惑一一进行罗列，以期获得同行的指点与提携。

一、地理的学科地位如何提升
曾遇到过一些同样教地理的同仁，每次聚在一起免不了要发牢骚：真后悔当了地理老师，任重酬薄，辛苦劳碌也不能引起重视，学校“茶作几盘筛”，地理顶多能算是一道淡而无味的剩汤水。

这样的言论并非偏激，它反映出一个需要面对并解决的问题：地理，得提升自己的学科地位。

如何提？自然先要把成绩记入中考总分。

在素质教育大行其道的今天，分数依旧是引导一个学校运转的“金色指挥棒”。

就我们遵义地区来讲，地理是否记入中考总分，也是几经易改。

先前一度不记入中考总分，导致全市地理成绩一路下滑，令高中地理教学苦不堪言。

再次，重视地理，要先从学校教务处作起，主管教学的同志重视了，地理教师肯定会重视起来，教师重视，有了压力，教学的动力才会强劲起来。

二、如何培养出高素质的地理教师队伍
当老师的都很清楚，所谓的课改、素质教育，要想出成绩，一定得广大奋战在一线的基层教师身体力行，动脑筋，花力气，才能显实效。

因此，课改得先从提升教师自身素质抓起。

不难看到的是，在广大农村中学，师资是相当紧缺。

每年大批量的师资流动，令农村中学教学处于满弦的紧张状态。

一方面，不少老师向城里调动；另一方面，城里的教师不愿到农村来。

人虽少，课时不能少，只得让每个教师挑重担，挑满担。

在这种状况下，原本就不受重视的地理学科，所分配到的师资，要么是将其作“副业”对待，要么是学校一些不大负责或是年纪较老的教师。

因为缺乏专业系统的知识，同时又缺少认识和研究，地理课时常被上成了自习课，课堂教学效率低下，效果差。

当然，这其中也不乏年富力强，责任心重的教师，充当着中流砥柱的作用，但他们一样面临困境，往往一个学校所有初中班级的地理课全由一人独揽，缺少与同行的交流和切磋，如同井底之蛙，在黑暗中摸索辗转。

重视地理，重视对地理教师的培训与再教育，就是一条很好的举措。

举行较大规模的地
理学科分析会，让地理教师参加会议，并进行互相交流，结识很多同行中的教学精英，听地理教研员的讲座，了解出题方向，学会如何制作学案，利用多媒体上复习课的方法，像这样融洽的交流、积极的探讨正是培养高素质的地理师资最需要的“及时雨”。

开展这样的活动，使地理教师在学习中提高，在竞争中进步，不断“充电”，正是提升教师素质的最佳激励方法。

渴望有更多的尤其是农村地理教师都能得到“走出去，请进来”之类的快速成长的机会，从而为农村地理教学改革注入更多活力。

当然，培养师资与培养学生是一个道理，学生的教育可谓是“十年树木，百年树人”，非一朝一夕之易事，良好师资的形成同样是一个系统工程，它需要假以时日，需要多方面多渠道的大力支持。