关于小学科学拓展性探究活动的探索
小学生科学探究能力的培养与拓展
小学生科学探究能力的培养与拓展科学是一门与我们生活息息相关的学科，它不仅帮助我们理解世界，还培养了我们的观察力、思维力和解决问题的能力。
因此，培养小学生科学探究能力就显得尤为重要。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助小学生培养和拓展科学探究能力。
一、激发兴趣激发学生对科学的兴趣是培养科学探究能力的第一步。
教师可以通过生动有趣的科学实验、视频、图片和故事等教育资源，吸引学生的注意力，引发他们对科学的兴趣。
此外，学校可以组织参观科学展览和实地考察等活动，让学生亲身体验科学的乐趣，激发他们主动学习科学的热情。
二、培养观察力观察是科学实验和探究的起点，因此培养学生的观察力非常重要。
教师可以组织学生参与各种观察活动，如观察植物的生长过程、观察昆虫的习性等。
在观察过程中，教师可以引导学生认真观察，并提出问题，激发学生的思考。
此外，教师还可以通过培养学生对周围环境的观察和感知能力，提高他们的科学思维能力。
三、引导提问提问是培养学生科学探究能力的重要手段。
教师可以引导学生在学习过程中提出自己的问题，并通过引导和讨论，帮助他们找到问题的答案。
同时，教师也可以提出一些深入的问题，激发学生思考和探索的欲望。
通过积极引导提问，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
四、实践探究理论与实践相结合是培养学生科学探究能力的关键。
学生需要通过实践来巩固所学的知识，并运用所学的方法和技能解决实际问题。
教师可以设计一些简单的科学实验和探究活动，让学生动手实践，亲自去探索和发现。
同时，教师应该鼓励学生提出自己的实践探究课题，并给予支持和指导，帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。
五、合作学习合作学习是培养学生科学探究能力的有效方式。
通过合作学习，学生可以共同思考问题、交流观点，并合作完成实践探究活动。
在合作学习中，学生可以借鉴和学习他人的思考方式和解决问题的方法，共同提高科学探究能力。
此外，合作学习还培养了学生的团队合作和沟通能力，增强了他们的自信心。
视界开阔一年级学生的科学探索
视界开阔一年级学生的科学探索一年级是学生人生中的重要阶段，他们正在逐渐适应学校的环境和学习任务。
科学是他们的一门重要科目，通过科学探索，一年级学生能够拓宽视野，培养观察和实验的能力。
本文将介绍一年级学生在科学课堂上进行的探索活动，以及如何帮助他们开拓视界。
观察与记录观察是科学探索过程中的第一步。
一年级的学生需要学会用眼睛观察身边的事物，并通过绘图、写字等方式记录下自己的观察结果。
例如，老师可以带领学生去校园花园，让他们观察不同种类的花朵、昆虫等，并用自己的语言描述它们的特征。
通过观察和记录，学生能够提高对事物的敏感度和细节观察的能力。
科学实验除了观察外，科学实验也是一年级学生进行科学探索的重要方式。
在教室里，老师可以设置简单的实验，引导学生进行探索和发现。
例如，老师可以带领学生一起观察不同材料的浮沉特性，让他们猜测哪些物质会浮在水上，哪些会沉入水中，然后进行实验验证自己的猜想。
通过实验，学生能够培养科学思维和实验操作能力。
生活应用科学探索的意义不仅在于课堂学习，更能够与学生的生活相结合。
一年级学生可以应用科学知识解决日常生活中的问题。
例如，学生可以通过观察天气情况，制作自己的天气预报卡片，预测明天的天气；或者通过研究植物生命周期，给家中的植物制定合理的养护计划。
通过将科学知识应用于生活中，一年级学生能够更好地理解科学原理，并提高问题解决的能力。
参观实地除了课堂学习，参观实地也是一种丰富学生科学知识的途径。
学校可以组织学生参观科学展览、动植物园等，让他们亲身体验科学的奇妙之处。
例如，学生可以参观水族馆，观察各种海洋生物，了解它们的生态习性；或者参观天文馆，通过观察星空了解星座和天体运行规律。
通过参观实地，学生能够获得更直观、真实的科学体验，帮助他们更好地理解和记忆科学知识。
结语通过以上种种科学探索活动，一年级学生能够开阔视界，丰富知识，培养科学思维和实践能力。
学校和教师们的引导至关重要，他们应该为学生提供丰富多样的学习机会，激发他们对科学的热情，并帮助他们建立起科学探索的基础。
拓展科学视野 小学生科学领域探索活动
拓展科学视野小学生科学领域探索活动科学是一门广阔而有趣的学科，它不仅仅存在于课本中，还可以通过各种探索活动来进一步拓展小学生的科学视野。
本文将介绍几种能够帮助小学生拓展科学视野的探索活动，让他们更好地认识科学的奥秘并激发对科学的兴趣。
一、科学展览参观一次科学展览是小学生拓展科学视野的好机会。
科学展览通常包括各个科学领域的展示和互动体验。
小学生可以通过观察科学实验、参与科学游戏和展示，了解到许多有趣的科学知识。
展览通常会以生动形象的方式呈现，如模型、图表、实物等，有利于小学生更好地理解和记忆科学知识。
二、实地考察带领小学生进行实地考察是另一种拓展科学视野的方式。
可以选择一些与科学相关的地点，如博物馆、天文台、植物园等。
在实地考察中，小学生可以亲身观察和接触到各种科学现象，并通过导游或指导老师的解说，深入了解事物的科学原理以及背后的科学故事。
实地考察不仅可以增加小学生对科学的直观感受，还可以增强他们的实践能力和观察力。
三、科学实验科学实验是小学生探索科学领域的重要方式之一。
通过进行简单的实验，小学生可以亲身参与科学探索的过程，了解科学的本质和科学方法。
实验可以选择一些与日常生活相关的主题，如水的研究、物质的变化等，让小学生在实践中发现科学的规律和现象。
同时，实验可以培养小学生的动手能力、观察力和解决问题的能力，增强他们对科学的兴趣和自信心。
四、科学讲座和课程参加科学讲座和课程也是帮助小学生拓展科学视野的有效途径。
可以邀请专业的科学家、科学教育工作者或热衷科学的大学生等来给小学生讲解和分享有关科学的知识和经验。
讲座和课程可以针对小学生的年龄和兴趣开展，通过生动有趣的方式讲解，激发小学生的学习兴趣和好奇心，并让他们感受到科学的魅力和应用。
五、科学团队活动鼓励小学生参加科学团队活动也能促进他们拓展科学视野。
可以组织小学生组建科学小组或科学俱乐部，进行科学项目研究和展示。
团队活动可以帮助小学生学会合作、交流和分享，同时还可以让他们在实践中深化科学理论的理解，培养解决问题的能力和团队合作精神。
小学科学拓展性课程：笼中鸟(教案)小学科学拓展性课程通用版
小学科学拓展性课程：笼中鸟（教案）小学科学拓展性课程通用版教案名称：小学科学拓展性课程：笼中鸟一、教学目标:1. 培养学生对鸟类及其生活习性的兴趣和热爱；2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力；3. 锻炼学生动手实践的能力；4. 培养学生的团队合作意识。
二、教学内容:1. 鸟类的基本特征及分类；2. 鸟类的生活习性和生态环境；3. 鸟类与人类的关系。
三、教学过程:引入活动：以一幅展示鸟类的图片或者一段有关鸟类的视频来引起学生的兴趣，激发他们对鸟类的好奇心。
1. 探索性学习（课堂活动）：活动1：观察鸟巢任务描述：鼓励学生团队合作，观察并描述找到的鸟巢。
步骤：- 分组让学生利用放大镜观察鸟巢。
- 学生记录下观察到的特征，并提出问题，如何确定鸟巢是由哪种鸟建造的。
- 小组共同讨论并给出推测结果。
活动2：制作鸟类观察工具任务描述：学生们制作简易的鸟类观察工具，帮助他们更好地观察和记录鸟类的特征。
步骤：- 教师向学生展示如何制作鸟类观察工具，并指导他们进行制作。
- 学生完成后，教师带领学生一起外出用观察工具观察周围的鸟类。
活动3：观察不同种类的鸟类任务描述：学生们观察不同种类的鸟类，并记录下观察到的特征和行为。
步骤：- 学生分组进行观察，在课堂外用鸟类观察工具仔细观察鸟类。
- 学生们记录观察到的鸟类的特征和行为。
2. 合作讨论与交流（小组活动）：活动4：鸟类分类游戏设计任务描述：学生们以小组合作的方式设计一个鸟类分类的游戏，用于复习课堂所学的鸟类特征和分类方法。
步骤：- 学生分组合作，讨论并制定游戏规则。
- 每个小组演示游戏，其他小组参与游戏并提出改进建议。
3. 表达与评价（个人活动）：活动5：编写鸟类知识小抄任务描述：学生们根据课堂所学的知识，编写一份鸟类知识小抄，并在班级分享。
步骤：- 学生们整理归纳所学的鸟类知识，并将其写成小抄。
- 学生们在班级中互相分享并进行评价。
四、教学评价:1. 观察学生参与度和合作程度，并及时给予鼓励和积极的反馈；2. 关注学生观察和记录鸟类特征的准确性；3. 评价学生的团队合作和讨论能力；4. 评价学生编写的鸟类知识小抄的内容是否全面准确。
拓展性课程旋转陀螺(教案)小学科学拓展性课程版
小学科学拓展性课程通用版——旋转陀螺一、教学目标：1. 让学生了解旋转陀螺的基本原理，探究陀螺旋转的原因。
2. 培养学生的动手操作能力，提高学生对科学现象的观察和分析能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容：1. 旋转陀螺的原理2. 陀螺的制作方法3. 陀螺的竞赛规则4. 陀螺的制作与竞赛实践5. 陀螺的制作与竞赛总结三、教学重点与难点：1. 教学重点：旋转陀螺的原理、陀螺的制作方法、陀螺的竞赛规则。
2. 教学难点：陀螺的制作技巧、陀螺旋转的原因。
四、教学准备：1. 教具：旋转陀螺演示仪、陀螺制作材料包、计时器、测量工具。
2. 学具：学生制作陀螺所需的材料、记录表。
五、教学过程：1. 导入：通过展示旋转陀螺的视频，引发学生对陀螺的兴趣，导入新课。
2. 探究：讲解旋转陀螺的原理，引导学生进行实验，观察陀螺的旋转现象。
3. 制作：发放陀螺制作材料包，指导学生按照制作方法制作陀螺。
4. 竞赛：讲解陀螺竞赛规则，组织学生进行陀螺竞赛。
5. 总结：引导学生总结陀螺的制作过程和竞赛心得，总结陀螺旋转的原因。
6. 拓展：鼓励学生发挥创新精神，改进陀螺的制作方法，提高陀螺的旋转效果。
7. 作业：布置学生完成陀螺制作记录表，反思自己在制作和竞赛过程中的收获。
8. 课后：教师收集学生作业，对学生的制作和竞赛情况进行评价，为学生提供反馈。
六、教学评价：1. 学生对旋转陀螺原理的理解程度。
2. 学生在制作陀螺过程中的动手能力和创新能力。
3. 学生参与陀螺竞赛的积极性和团队协作能力。
4. 学生对科学探究的兴趣和热情。
七、教学反思：1. 教师在教学过程中是否有效地引导学生理解旋转陀螺的原理。
2. 教师是否给予学生足够的实践机会，提高学生的动手操作能力。
3. 教师在组织陀螺竞赛过程中，是否注重培养学生的团队协作精神。
4. 教师是否关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导。
八、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座，介绍陀螺的历史和陀螺文化。
小学六年级科学实验拓展教学计划动手探索科学
小学六年级科学实验拓展教学计划动手探索科学在小学六年级的科学学习中，实验是非常重要的一部分。
通过实验，学生能够动手亲自探索，培养科学思维和实验技能。
为了进一步拓展教学内容，提高学生的实验能力和创新思维，制定了以下小学六年级科学实验拓展教学计划。
一、实验一：浮力的实验探究1. 实验目的：通过探究物体浮在水中的原因，让学生了解浮力的概念和作用。
2. 实验步骤：(1) 准备一只装满水的容器和不同材质的物体，如木块、塑料块和纸片。
(2) 将不同材质的物体放入水中，观察其浮沉情况。
(3) 让学生总结浮力产生的原因，并引导他们理解浮力与物体的密度有关。
3. 实验要求：学生需做好实验记录，包括实验现象、实验过程和结论。
4. 实验效果：通过这个实验，学生能够深入了解浮力的概念和作用，加深对物理原理的理解。
二、实验二：光的折射实验1. 实验目的：通过实验探究光在折射过程中的变化规律，让学生了解光的折射现象。
2. 实验步骤：(1) 准备一个玻璃棱镜和一束直的光线，将光线射向玻璃棱镜。
(2) 观察光线经过玻璃棱镜后的偏折现象，并记录实验结果。
(3) 引导学生总结光的折射规律，并进行讨论。
3. 实验要求：学生需做好实验记录，包括实验现象、实验过程和结论。
4. 实验效果：通过这个实验，学生能够理解光的折射现象，并培养观察、实验和总结的能力。
三、实验三：抛物线运动实验1. 实验目的：通过实验探究抛物线运动的规律，让学生了解物体在抛体运动中的轨迹和速度变化。
2. 实验步骤：(1) 准备一个光滑的斜面和一些小球。
(2) 让学生将小球从斜面上滚下，观察小球的运动轨迹和速度变化。
(3) 引导学生总结小球运动的规律，并展开讨论。
3. 实验要求：学生需做好实验记录，包括实验现象、实验过程和结论。
4. 实验效果：通过这个实验，学生能够了解抛物线运动的规律，培养观察和总结的能力。
小学六年级科学实验拓展教学计划动手探索科学的实施，能够有效地提高学生的实验能力和科学思维。
田精华：小学科学拓展性课程实践探索
⽥精华：⼩学科学拓展性课程实践探索⼩学科学拓展性课程实践探索⼀、拓展性课程背景分析《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改⾰的指导意见》指出：“拓展性课程指学校提供给学⽣⾃主选择的学习内容。
学校要积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特⾊，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满⾜学⽣的个性化学习需求。
每学年拓展性课程课时占总课时的⽐例：⼀⾄六年级15%左右，七⾄九年级20%左右。
”科学拓展性课程活动做什么？怎么做？这是摆在我们科学⽼师⾯前的⾸要问题。
在多年的⼩学科学教学中发现：科学教材缺少“个性化”，学⽣⽣活“城市化”，科学⽼师“年轻化”。
他们的共同点是：离⽹络更近了，离⼤⾃然更远了，遇到问题找百度，很少去⼤⾃然去⽣活中观察实践研究问题。
⾯对这样的现状，作为科学教师的我们需要做什么呢？从2009年开始，我校即以“让每⼀位孩⼦享受优质教育，让每⼀位孩⼦拥有幸福童年”的办学理念指引下，启动校本课程“学⽣社团”项⽬，安排周三下午的时间集中开展学⽣社团活动。
要求各学科根据学科特点和⽼师的特长组建社团，科学拓展性课程正是在这样的⼤背景启动的。
在以往的社团活动中开设的“七巧板、电⼦百拼、探究类、科学DIY”等项⽬的材料是整套购买，教师参与设计的成分少，与科学课的学习内容和学⽣⽣活经验结合度低，学⽣开始积极性很⾼，上了⼏节课就觉得没意思了。
为此，我们需要在科学拓展性课程开发和教师培训提升等⽅⾯做进⼀步实践研究。
经过⼏年的探索实践，我们积累了⼀些宝贵的经验，赢得到了学⽣、家长、学校、社会的认可。
为此，2012年12⽉我校承办了以“科学教育课内外结合的有效策略”为主题的温州市⼩学科学第⼆届课改领航现场会。
在这次现场会中，科学教研组长⽥⽼师作《校园科普拓展的实践研究》的专题讲座；⾦⽼师、陈⽼师⽼师分别作了《可能是什么》和《⽑细现象的研究》的课例展⽰。
这是对我校科学教育⼯作的⼀次检阅和肯定，充分展⽰了我校多年来在以开展科学教育课内外结合为主题的学⽣科学拓展性课程建设⽅⾯的成果。
小学科学课程拓展方案
小学科学课程拓展方案小学科学课程拓展方案一、背景介绍小学科学是小学阶段的重要课程之一，对于培养孩子的科学素养和探究精神具有重要意义。
然而，当前小学科学课程存在着很多不足，如教材内容单一、注重知识点而忽视实践应用等问题。
因此，开展小学科学拓展课程具有十分必要的意义。
二、拓展目标1. 培养孩子的科学素养和探究精神。
2. 帮助孩子建立正确的科学观念和方法论。
3. 提高孩子的实践能力和创新能力。
4. 激发孩子对自然科学的兴趣和热爱。
三、拓展内容1. 科普知识通过讲解有趣生动的科普知识，引导孩子了解生态环境、人体健康等方面的知识，并培养其保护环境、爱护身体等意识。
2. 实验探究通过简单易操作的实验教具，引导孩子进行小型实验探究，提高其动手操作能力，并培养其观察、探究、思考等能力。
3. 科学创作通过手工制作、绘画创作等方式，引导孩子进行科学创作，培养其动手能力和创新能力。
4. 课外实践组织孩子参加课外实践活动，如野外探险、科技馆参观等，让孩子亲身体验自然科学的魅力。
四、拓展方法1. 课内拓展在小学科学课程中加入拓展内容和活动，如组织实验探究、开展科普知识讲解等。
2. 社区拓展利用社区资源，开设小学科学拓展课程，邀请专业人员进行讲解和指导。
3. 科技平台拓展利用互联网和移动端科技平台，开设小学科学在线课程或推出小学科学APP，提供丰富的教育资源和互动体验。
五、教师角色教师应扮演引导者和促进者的角色，在拓展过程中注重引导和激发孩子的探究兴趣和创造性思维，在实践中不断完善教育理念和方法。
六、家长角色家长应积极支持孩子参与小学科学拓展课程，关注孩子的学习进程和成果，与教师共同推动孩子科学素养的提高。
七、评价方式1. 实验报告：要求孩子在实验探究中记录实验过程和结果，分析数据并得出结论。
2. 创作作品：要求孩子在科学创作中体现自己的想象力和创造性思维。
3. 口头表达：要求孩子在科普知识讲解和课外实践中进行口头表达，展示掌握的知识和技能。
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关于小学科学拓展性探究活动的探索
发表时间：2017-05-24T10:44:56.700Z 来源：《教育学文摘》2017年6月总第230期作者：胡红春
[导读] 内容编排，顾此失彼。
每个孩子都有自己所钟爱的科学内容，如能在学生所喜欢的内容上加以深入，其成效是不可估量的。
安徽省天长市城南小学239300
摘要:拓展性探究活动是小学科学教学中较符合学生学习特征的实践教学内容，同时也是开拓小学生的科学思维，满足小学生好奇心和求知欲的有效方式之一，深受小学生的喜爱。
文章就小学科学拓展性探究活动在开展过程中出现的问题进行了初步分析，并结合实际情况就如何开展有效的小学科学拓展性探究活动进行了探索。
关键词:拓展性探究活动小学科学科学思维
一、当前小学科学拓展探究活动的问题
1.内容编排，顾此失彼。
每个孩子都有自己所钟爱的科学内容，如能在学生所喜欢的内容上加以深入，其成效是不可估量的。
小学科学课程尽管内容设置丰富，但因教材编排要考虑到诸多因素，不能面面俱到地照顾到每个学生的探究层度和探究热情。
我们时常看到前一个内容还兴趣盎然的他，到了后一个内容就疲于应付了;这个内容他还想继续深入研究，可教材编排已戛然而止了。
2.探究时间，捉襟见肘。
科学课教材从表面上看内容不多，教学时间较为宽裕，而实际上其含量非常大，而且有些研究活动跨越时间长，甚至一个学期都无法完成。
这样丰富的教学内容，课堂时间显然不够。
由于教学时间的仓促，束缚了教师和学生的手脚，造成教师对学生探究活动的指导、学生自主探究的不深入。
二、小学科学拓展探究活动的开展对策
1.引领学生在生活中学会发现、探究、创新。
引领学生热爱生活，善于观察生活，善于发现、探究、创新，从而进行一些小发明、小制作、小设计等，这也是教材编排意图所在，是课程标准所倡导的“活学教材活用教材”的关键。
学生最喜欢到学校花园去玩耍，尤其是雨天，他们爱在草丛中找一些小蜗牛、蚯蚓之类的小动物玩。
笔者充分利用大自然赋予的现成的“实验室”，充分尊重学生的意愿，满足他们的心理渴求。
如在蒙蒙细雨中去学校花园和学生观察蚯蚓的生活习性等特点，此刻，学生完全沉浸在观察、探究蚯蚓的活动之中，获得知识的愉悦心情不言而喻。
在教学“摆的秘密”一课时，笔者直接把学生带到学校的操场上，那里有他们都喜欢的“摆”—秋千。
学生在轻松、愉悦的荡秋千中，不知不觉把自己与伙伴当作了“摆锤”，从而在不知不觉中轻松地发现了摆里面的小秘密。
学生也因此想到了摆在生活中的诸多应用，甚至还有的学生展开想象的翅膀，说出了自己创新设计的“摆”。
2.引领学生建立自己的“家庭实验室”。
科学实验课上烧瓶、玻璃杯等实验仪器令学生羡慕不已、爱不释手。
下课铃声响了，他们还沉浸在实验给他们带来的神奇变化之中，舍不得离开实验室。
此时，笔者脑子里冒出一个大胆的想法:何不引导学生将实验室搬回家，利用废旧的塑料瓶等材料代替课堂上的实验仪器，建立自己的“家庭实验室”?这样既方便易行，又能变废为宝，同时不受时间的限制，何乐而不为呢?当笔者说出的想法，学生很惊讶。
笔者接着说:咱们可以用喝水的塑料瓶子当量杯、烧杯等，只要将瓶子上半身截去即可……出乎意料的是，第二天的课堂上，有的学生异常欣喜地说:“老师，老师，你看我做的‘实验杯’，我在家里用它们又做了一遍‘食盐和面粉在水中溶解’的实验，用八宝粥里面的小勺当药匙。
”“老师，我也做了一个实验，用针管往一角钱的硬币上滴水，能滴36滴呢!”“老师，我也做实验了，往盛满水的脸盆里放尺子，这次尺子竟然漂在水面上，并且水面上还放了好几把尺子呢。
”……学生纷纷争先把自己的发现与收获向笔者展示汇报。
就这样，通过一次次的点拨，引领学生建起自己的“实验室”，小小的“实验室”里装满了他们的惊喜和收获。
学生的想象思维能力及动手操作能力是不可估量的。
能使学生在生活中发现科学，探究其中的奥秘，从中获得快乐和满足，这不正是科学教师所希望的吗?
3.灵活安排教学任务。
科学教材的教学内容在安排上略有不足，教师可根据学生的喜好和自主选择来进行适当的调整。
这个过程是实现科学拓展性探究活动的基础核心。
拓展性探究活动是发展学生自主学习能力和动手能力的有效途径，为了更好地促进小学生的发展，教师一定要让小学生学会自主选择与自主学习。
一般来说，小学科学教师在上课前可以将拓展性探究活动的主要内容写在黑板上，让学生自由选择喜欢的课题研究项目。
当然在这个选择的过程中，教师可以适当为学生对几个活动主题进行简要的说明，且需要注意的是，教师要提前将本班学生按照一定的人数平均分成几个小组，以组为单位进行活动项目的研究。
小组研究需要确立研究的方案并且分配好每个成员的工作安排。
这样的小组探究学习能够有效发挥每个学生的学习主体性和主观能动性，对于促进学生的学习有着重要的意义。
综上所述，根据分析，目前小学科学拓展性探究活动中的弊端主要有:教学安排不够合理、探究的深度和广度受限以及小学科学教师忽视对小学生发散思维的培养。
为了改变这一现状，提高我国小学科学拓展性探究活动的有效性，小学科学教师必须要做到将课内与课外探究相结合;灵活安排教学任务，促进学生的个性发展;尊重并鼓励学生运用发散思维进行学习，提高学生学习的积极性和持续性。
参考文献
[1]魏立峰小学科学实验探究活动的课外拓展与延伸[J].中国教育技术装备，2014，(15)。
[2]刘德义梁君张明升邵连世小学科学“海量探究”教学法的实践探索[J].山东教育，2014，(Z4)。
[3]胡训忠小学科学课程中实践型内容的拓展与实施——谈小学科学与综合实践活动的整合[J].生活教育，2014，(11)。