深化实验教学改革
加强实验室建设 深化实验教学改革
加强实验室建设深化实验教学改革摘要：实验教学是提高人才培养质量不可或缺的重要组成部分，实验室建设是实验教学的有机载体。
本文提出了深化实验教学改革，促进创新人才培养的“1234”原则，即一条主线要明确，两个定位要清晰，三个关系要理顺，四个建设要加强。
关键词：实验教学；实验室建设；创新人才创新人才的培养本就是一个十分复杂的过程，不是只靠学生多看几本书、多做几道题就可以实现的、除了有奋发向上、坚忍不拔的文化氛围，循循善诱、诲人不倦的优良教风，孜孜不倦、自强不息的优良学风，还要有鼓励质疑与尝试并宽容失败的良好氛围，以及与理论教学互通互融的实验教学。
因此必须深化实验教学改革，加强实验室建设：1一条主线要明确深化实验教学改革，加强实验室建设，要明确、坚持并贯彻“坚持教学工作的中心地位，以人为本，大力促进理论教学与实验教学有机融合，提高人才培养质量”的主线。
2二个定位要清晰(1)实验教学不是理论教学的附属品，要彻底抛弃“重理论，轻实验”的错误认识。
实验教学作为高等教育人才培养中重要的环节，是人才培养不可或缺的重要组成部分，是提高高等教育质量、促进创新人才培养的有力抓手；在激发学生追求真理、探索真知的浓厚兴趣，培养学生将理论与实践、思考与动手有机结合等方面提供了良好的平台和强有力的支撑。
其目的不仅要求学生掌握“三基”，即基本理论、基本思维和基本技能，更主要的还在于要培养学生的实践动手能力和创新能力。
(2)实验室是高校进行人才培养、科学研究、知识创新的重要载体。
不同类型、不同地区高校对人才的培养在高等教育体系中有着不同的使命，定位自然不同。
因此，各高校实验室建设的定位必须完全适应学校的发展定位和人才培养体系的需要。
实验室的建设和发展规划也要体现长期的可持续发展的要求，而且，与之相应的实验教学经费投入也必须有一个科学、合理的预算，保证投入的制度化和常态化，从而保证人才培养质量的提高。
3三个关系要理顺(1)理顺学校教学体制关系，营造良好的育人环境。
深化实验教学改革的思考与实践
１ 实验教学体 制的改革
实验 教学体 制问题 是实验 室 内涵建 设 的基 本 问题 ， 们要 针对 实验 室建 设 的不 同 时期 、 同要 求 、 同 我 不 不 内容 ， 断深化体 制改革 ， 不 抓好 实验室设 置 和布局 的调整．
多年来 ， 国高等学 校实验 课大 多按理论课 或二 级学 科设 置 ， 验 教学一 直 被 当作 理论 教学 的附属 物 ， 我 实
点以及实验教学所用资源等情况 ， 对生物实验教学体制和实验课程结构进行了改革 ， 将原来近二十个实验 室 （ ） 合优 化为 五个实验 室—— 形态分 类学 实验 室 （ 盖原 来 的植 物学 、 课 整 涵 动物 学 、 体 组织 解 剖学 、 生 人 微
物学等 实验课 ） 生理 生态 学 实 验 室 （ 盖 原 来 的植 物 生 理 学 、 体 及 动 物 生 理 学 、 疫 学 、 态 学 等 实验 、 涵 人 免 生 课 ）细胞 与遗传 学实验 室 （ 盖原来 的遗传 学 、 、 涵 细胞 生物学 、 细胞 工程 等实验课 ）生 物化 学 与分子 生物 学实 、 验室 （ 盖原来 的生物 化学 、 子生 物学 、 因工程 等 实验 课 ） 生物 技术 实 验 室 （ 涵 分 基 和 涵盖 原来 的发 酵工程 、 生 化工 程 、 酶工程 、 生物工 程下游 技术 等实验课 ）通过 实验教 学 体制 改革 ， ． 有助 于 改革 目前 教学 实验 室 配属教
制问题是实验室 内涵建设 的基本问题 ， 是实施实验教学改革 的前 提 ， 实验 教学课程体 系与教学 内容的改革是 实验 教学改革的核心 ， 实验教学方法与手段 的改革是实验 教学改革 的必需． 本文从实验教学体 制的改革 、 实验教学课程 体 系与教学 内容的改革 、 实验教学 方法 与手段的改革三个方面进行 了探讨与尝试． 关键词 ： 实验教学 ； 教学体制 ； 课程体系 ； 教学 内容 ； 教学方法
深化实验教学改革,培养学生创新能力
深化实验教学改革，培养学生创新能力摘要：深化实验教学改革是培养创新型人才的需要，本文从教学内容、教学方法、教师队伍建设及实验室管理等方面进行了实验教学改革的探讨，旨在加快实验改革与创新，培养学生的创新能力。
关键词：实验教学改革创新能力实践教学作为教学工作中的一个重要组成部分，在培养学生的实践能力和科学素质、文化素质、创新素质等方面具有不可替代的作用，尤其对学生创新意识和能力的培养具有独特的作用，深化实验教学改革是21世纪培养创新型人才的需要，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、重视实验教学地位，加大实验教学力度人才培养的质量是衡量整个高校教育教学质量的重要指标，是学校综合实力的重要体现。
实验教学质量的好坏又是衡量一所高校整体教学质量的重要内容，为此，我们必须摆正实验教学地位，重视实验教学的开展。
我们要纠正重理论轻实践、理论与实践脱节的现象，不应把实验课简单看成理论课的从属，应制定独立的实验课教学计划，在课程设置上增大实验课的比重，规范实验课的管理，严格实验课的考试考核，通过实验课训练学生的实验操作能力，培养学生良好的科学态度和创新能力。
二、加大经费投入，改善实验条件实验设备是培养创新型人才的硬件设施，而硬件设施的建立和完善是提高实验教学质量的保证。
学校要积极创造条件，切实解决实验室不足、实验设备差等问题，要加大经费投入，补充实验仪器，更新实验设备，购买高精度、高灵敏度、高质量的实验仪器。
各院系要合理利用仪器，加强仪器管理，提高仪器的利用率和完好率，为多开实验、开设高质量的实验提供条件。
三、改革实验教学内容，重视学生实验能力的培养实验教学内容的改革应适应高素质人才的培养要求，开设具有应用性、设计性、综合性强的、体现现代先进实验技术的教学实验项目。
要针对实验教学内容和大纲要求，建立一种理论与实践结合更紧密，内容更加自主、灵活的实验体系。
在实际的实验教学中，要重视基础性实验以培养学生对实验现象的观察和判断能力，加大综合性实验比例以培养学生综合运用能力、分析和解决问题的能力；开设设计性实验以培养学生的综合能力、创造能力、认识能力以及组织能力，锻炼科学研究的思路、方法和步骤，使之具有严肃的科学态度、严密的科学思想和严谨的工作作风。
立足实验教学 深化课堂教学改革
立足实验教学深化课堂教学改革小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
又是一门以实验为基础的综合学科。
实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的探究欲望，激活学生的创新潜能。
它对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。
在小学科学学科中，实验教学占有举足轻重的作用，在教学实践中，对如何做好实验教学，进行了一些探索与尝试。
下面，本文就实验教学谈自己的一些看法与体会。
一、实验教学要以探究为核心探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
心理学研究表明，对于儿童来说，知识的获取主要通过感性经验的积累，他们常常依靠动手操作来认识和理解世界。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。
因此，在实验教学过程中，一定要鼓励儿童通过动手动脑学科学。
二、引导学生经历科学探究的基本过程科学是以探究为核心的，探究是学生学习科学的主要方式。
尽管科学探究活动有着不同的类型，但是科学探究的基本过程是一致的，其探究过程是：提出问题→猜想、假设与预测→制定计划→实验、观察、操作、或整理信息→思考与结论→表达与交流。
那么，在实验教学中，教师要充分引导学生经历科学探究的全过程，在探究的过程中，教师要注意以下几点：1、培养学生提出问题的能力教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。
从科学课堂教学的实际情况来看，学生提问题并不难，难的是他们不一定能提出自己能够解决的问题。
教师在教学的过程中，要循序渐进的培养学生提出问题的能力。
当学生提出的问题多而杂时，教师应引导学生进行整理，使探究的问题集中在某一个特定的问题，而非一般的问题上。
2、鼓励学生科学猜想鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
关于进一步深化实验教学改革提高实验教学质量的意见
关于进一步深化实验教学改革提高实验教学质量的意见实验教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的不可替代的作用。
实验教学质量的好坏直接关系到人才培养质量的高低。
学校近年来结合基础课教学实验室合格评估工作，以评促建，改革实验室管理体制，优化实验室布局结构，多渠道筹资改善基础教学实验条件，修订教学计划，优化实验课程体系，更新实验教学内容，部分专业开出综合性、设计性实验，实验室开放试点工作起步良好，为进一步深化实验教学改革创造了较好的条件。
但与《西北师范大学“教改三期工程”实施纲要》和《西北师范大学关于加强本科教学工作提高本科教学质量的实施意见》要求相比，我校实验教学还存在教学内容相对陈旧、教学模式比较单一、实验操作考核不足、常规管理不够规范等问题。
因此，为了进一步深化我校实验教学改革，切实提高实验教学质量，加快学校建设综合性大学步伐，结合我校实验教学工作实际，特提出以下意见。
一、更新实验教学内容，全面修订实验课程教学大纲1、各专业要全面修订实验课程教学大纲。
根据专业培养目标和实验设备的可行性，吸收科技发展的新成果，删陈取新，优选实验项目，更新实验教学内容。
2、教学大纲中不同类型的实验项目所占比例要合理，既有基础性实验，又有一定比例的综合性、设计性实验；既有必做实验，又有选做实验。
低年级以基础性实验为主，高年级以综合性、设计性实验为主。
3、依据教学计划中规定的实验学时安排，合理确定实验项目，相对明确各项目的学时数，适当提高实验项目的教学要求，每个实验项目的实验时间不得少于2小时。
4、各门实验课程应有机结合，形成系统、完整、优化的实验课程体系，避免不同实验课程之间内容相互重复。
二、进一步规范实验教学管理工作1、学院领导应进一步重视实验教学，加大对实验教学工作的支持力度。
各学院主管院领导、学院教学督导小组要切实加强对实验教学的开课情况、教学进度、教学质量、教学任务完成情况、期末操作考试等方面的管理，要开展多种形式的检查和多渠道的反馈工作，包括对所承担的非本学院学生实验教学任务完成情况和教学质量的监督、检查、反馈。
长江师范学院关于深化实践教学改革的意见
长江师范学院关于深化实践教学改革的意见（讨论稿）为树立以学生应用能力培养为核心的实践教学理念，建立和完善适合校情的实践教学体系，确保实践教学工作在科学、严谨、规范、高水平的状态下运行，提高实践教学质量，增强学生就业、创业竞争力，现就深化实践教学改革提出如下意见。
一、指导思想深入贯彻落实教育部关于高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见精神，按照学校培养高素质应用型人才目标要求，紧密结合我校校情和地方经济社会发展需要，以学生实践能力和创新精神培养为核心，以不断提高毕业生就业、创业竞争力为宗旨，推进实践教学改革不断深化，促进学校教育教学工作水平整体提升。
二、基本原则坚持以人为本、以学生为主体，把提高学生应用实践能力和创新精神放在第一位。
坚持立足校情、服务地方、适应经济社会发展原则，全方位介入地方经济社会发展，强化实践教学工作实效性、针对性。
坚持分类指导、整体考虑的原则，按专业类别整体构建应用型实践教学体系，确保工作系统性、科学性。
坚持产学研结合、技术性与学术性兼顾的原则。
三、总体目标通过在全校范围内深化实践教学改革，加大实践教学人力、物力、财力投入，进一步强化实践教学组织管理，构建能力本位的实践教学体系，打造一支高水平应用型实践教学师资队伍，改革实验室管理体制，建设一批校级实验教学示范中心，建设2-3个市级实验教学示范中心，进一步扩大毕业生实习实训基地，大幅提高我校学生在各级各类学科竞赛中的竞争能力，完善实践教学质量评价体系，促进实践教学质量总体提升，确保高素质应用型人才培养目标的实现。
四、主要措施（一）以能力为导向，构建各专业新的实践教学体系各院系结合各专业办学情况和相关行业人才需求现状，以大学生实践能力结构为导向，系统设计各专业实践教学体系。
新的体系要遵循实践教学规律，充分考虑当前形势对实践教学工作的要求，突出“两性”（多元性、开放性）“两化”（一体化、模块化）“两结合”（第一课堂和第二、三课堂结合）：1.体现实践教学目标的多元性强调知识、能力、素质全面协调发展，体现实践教学目标的多元性。
深化中学实验教学改革,培养学生创新能力
深入推进实践教学改革(3篇)
第1篇随着我国高等教育事业的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
实践教学改革是深化教育教学改革、提高人才培养质量的关键环节。
本文将从实践教学改革的必要性、现状分析、改革措施和预期效果等方面进行深入探讨，旨在为构建新时代人才培养新体系提供有益借鉴。
一、实践教学改革的必要性1. 应对新时代人才培养需求新时代对人才的需求发生了深刻变化，不仅要求学生具备扎实的理论基础，更强调学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
实践教学改革是满足新时代人才培养需求的必然选择。
2. 提高人才培养质量实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高人才培养质量的重要途径。
通过实践教学改革，可以培养学生的实际操作能力、动手能力和创新能力，使学生更好地适应社会需求。
3. 促进教育教学改革实践教学改革是推动教育教学改革的重要抓手。
通过改革，可以优化课程体系、创新教学方法、提升教师队伍素质，从而提高教育教学的整体水平。
二、实践教学改革现状分析1. 实践教学课程设置不合理部分高校实践教学课程设置与理论课程脱节，缺乏系统性、针对性，难以满足学生实际需求。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括实验室、实习基地、师资队伍等。
部分高校实践教学资源不足，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
4. 教师实践教学能力不足部分教师实践教学能力不足，难以有效指导学生开展实践教学活动。
三、实践教学改革措施1. 优化实践教学课程体系（1）科学设置实践教学课程，确保实践教学与理论课程相结合，形成系统、完整的实践教学体系。
（2）根据不同专业特点，设置具有针对性的实践教学课程，满足学生个性化发展需求。
2. 加强实践教学资源建设（1）加大实验室、实习基地等实践教学资源投入，提升实践教学条件。
（2）引进先进设备和技术，提高实践教学资源利用率。
3. 完善实践教学评价体系（1）建立多元化的实践教学评价体系，包括学生自评、教师评价、同行评价等。
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验
技
术
与
管
理
新” 的实 验教 学理 念 为指 导 ， 实验 教 学 课 堂 和社 会 以“ 实践 课 堂两课 堂 ” 为途径 ， 以培养 创新 型研究 与应 用人
盖基 本型 、 综合 设计 型 、 究创 新型 实验 ， 研 建立 了“ 两系 列 三 水平 ” 的实 验教 学 体 系 。实 验 教 学体 系架 构 如 图
省特 聘教 授” 等在 内 的高 显示 度 彰 显 师 资 队伍 水 平 的 诸 多荣誉 ， 提升 了实 验教学 的 整体水 平 。
学 途 径 。其 中 第 一 课 堂 为 实 验 教 学 课 堂 ， 应 于 实 对 验 室 实 验 ； 二课 堂 为社 会 实 践 课 堂 ， 应 于 自然 情 第 对
实验 室等 。应用 技能 类实 验室 培养 和训练 学生 的各种
心 理应用 技 能 ， 设有 行为 分析 与人员 考核 实验 室 、 物 生
取 坚持 两个 导 向 的方 针 ， 造 两 手 都 过 硬 的实 验 教 学 打 队伍 。两个 “ 向” 指 始 终坚 持 “ 研 尖 兵 ” “ 学 导 是 科 和 教
“ 三水 平” 指无 论 实验 教 学 还是 实 践 教 学 ， 养 的 目 是 培
标 能力 都分 ３ 层次 ： 个 即基 础能 力层 次 （ 括基 础实 验 包
师 以科研促 进 教学 ， 以教 学提 升科研 ， 打造 一支 科研 教 学两 手都 过硬 的实 验 教 学 师 资 队伍 。同时 ， 们 在 课 我
用 、 际应 用和 创新应 用 ３个水 平上 进行逐 次 培养 。 实
设有 心理 学 多功能 团体 实 验 室 、 理 统计 与 测 量 实 验 心
室、 语音 分析 实验室 、 基础 教学 实验 室和 实验教 学 与演
示 中心等 实验 室 。研 究 与创新 实验 室主要 让教 师指 导
学 生完成 实验 研究 ， 由学生 独立完 成实 验研究 ， 养 或 培 学 生研究 与应 用能力 以及 综 合 创新 能力 ， 有 心 理 学 设
多功 能实 验 室 、 Ｒ 事 件 相 关 脑 电位 实 验 室 、 ＭＲ Ｅ Ｐ Ｆ Ｉ 脑 功 能成 像 实 验 室 、 态 脑 电实 验 室 、 ｙ— ｉｋ眼 动 动 Ｅ ｅＬ ｎ
３ 加 强 实 验 教 学 队伍 建 设
师 资 队伍是 实验 教学 的主 导者 、 组织者 和传 授者 ， 必 须建 立一 支 高 水 平 的 实 验 教 学 队伍 ［ ］ １ 。我 们 采
反馈 与心 理训 练实验 室 、 心理 咨询与 治疗 实验室 、 音乐
曾 祥 炎 ： 化 实验 教 学 改 革 ， 养 心 理 学 创 新 型 复 合 人 才 深 培
疗 法 实验 室 、 理 测评 实 验 室 等 。 自然 情 境 实 践教 学 心 主要 通过 开展 社会 实 践教 学 的 ４个 方 面 的实 践基 地 ， 即： 中小学 实践 基地 、 劳教 所 与 戒 毒 所 实 践基 地 、 区 灾
技 能和 基础 应用 技 能） 研 究应 用 层 次 （ 括 实 验研 究 、 包
能 力和 实 际应用 能力 ） 和综 合创新 层 次 （ 括创新 研究 包
能力 和创新 应用 能力 ） 。 ２ ２ 能 力培养 的实验 教 学途径 ．
我 们 从 心 理 学 实 验 最 基 本 的 分 类 出发 ， 出 了 提 基 于 实 验 室实 验 和 自然情 境 实验 的 “ 课 堂” 验 教 两 实
研究能力 。
４ 改 善 实 验 教 学 平 台
在实 验教 学平 台 的建 设上 ， 我们 “ 以能力 的培养 和
训 练为 目标” 进行实 验 室的改 善和完 善 ， 出了“ 条 ， 提 两 线， 多层 面” 的建设方 案 。“ 两条 线” 别指 校 内实验 实 分 践 教学 和校外 自然情 境 实践教 学 。开展 校 内实 验教 学 必需 加强 实验 室 的建 设 ， 含 ３个层 面 ： 础技 能实 验 包 基 室、 研究 与创新 实 验 室 和心 理 应用 技 能 实 验 室 。基 础 技 能类实 验室 培养 和 训 练学 生 的 基本 实 验 操 作 技 能 ，
境 实 验 。在 实 验 教 学 课 堂 方 面 ， 们 依 据 专 业 对 学 我 生能 力 培 养 的要 求 ， 实 验 教 学分 为 ３个 层 次 ： 将 即基 础 型 实 验 学 生 的基 本 实 验 技 能 、 验 研 究 能 力 和 创 新 实
堂质 量 、 学研 究 、 书育 人 ３个方 面制定 一 系列制 度 教 教 和激 励机 制 ， 大力 度 支 持教 授 和 博 士 生导 师 进 行 实 加 验教 学 ， 现实 验 教学 队伍 的整体 优 化 。通 过 这 样 的 实 建设 ， 赢得 了包 括“ 育部 高 等学 校 教 学 名 师 ” “ 育 教 、教 部 国家级 优 秀教学 团 队” “ 育部新 世 纪人才 ” “ 东 、教 、广
１所示 。
才 为 目标 ， 以能力 培养 为核 心 ， 紧密 结 合 理论 教 学 ， 涵
图 １ “ 系列 三 水 平 ” 验 教 学 体 系 架构 图 两 实
“ 两课 堂” 别 指实 验 教 学课 堂和 社 会 实 践课 堂 ； 分
名 师” 两项 导 向标 准 ， 进行 实 验 教 学 队伍 建 设 ， 求 教 要
２ ３ 能 力培养 的实践 教 学途径 ． 在 社会 实践 课 堂方 面 ， 们 根 据应 用 型专 业 人 才 我 培 养 的需求 ， 要通过 ４个 方 面的实 践基地 ， 重锻 炼 主 着
学 生 的 中小 学心 理健 康 教 育 能力 、 心理 咨询 与 治疗 的 社 会服 务 能力 、 突发 公共 事 件 或 重 大 自然灾 害 的危 机 干预能 力 ， 以及 普遍 的理论 联 系实 际能力 ， 并从 基本 应