《“小先生制”小学音乐教学“小先生制”小打击乐器的运用与探究》开题报告
让“小先生制”走进小学音乐课堂
让“小先生制”走进小学音乐课堂摘要：著名思想教育家陶行知先生所提出的小先生制教育理念非常适合被应用在小学阶段的音乐教学工作中。
我国教学改革在不断深化，近几年取得较为显著的教学成果，小学阶段的教育工作需要将提高学生的综合素质能力作为核心，开展音乐教学的首要目的是推进学生全面发展，激发学生对音乐的兴趣，在不断的学习过程中培养学生的音乐素养。
如何将小先生制教育理念高效应用在小学音乐课堂中是当前教师应该重点研究的问题。
本文将结合小先生制的具体内涵，详细剖析应该如何开展音乐教学工作，以期为提高小学音乐教学质量提供相关参考。
关键词：小先生制；小学音乐；课堂教育；策略引言在传统音乐教学过程中学生普遍存在缺乏学习兴趣的情况，学生大多都处在一种被动的学习状态下，虽然教师会开设一些趣味化的教学活动，但始终无法激起学生的学习兴趣，长此以往会导致学生逐渐丧失对学习音乐的兴趣，不利于推进学生得到综合全面的发展。
面对当前存在的教学问题，则需合理应用小先生制教育理念，正确理解小先生制教育模式在小学音乐课堂中的积极意义，以小学生的成长发展特点为基础，具有针对性的开展教学工作。
1、“小先生制”的概述小先生制是著名教育学家陶行知先生所提出的教育理念。
上世纪20~30年代，陶行知先生在上海建立山海工学团，将其作为教育实践基地，并且提出儿童是实现普及教育的重要力量，小先生制教育理念也是在此时被提出。
在上世纪二三十年代，由于教育的普及程度较低，教育经费严重匮乏，子女的教育成为一大难题。
在此背景下，教育学家陶行知先生则提出小先生制，学生可以分为两个角色，一边学习知识一边成为知识的传授者，将自己学习到的知识及时传授给他人，实现教育的普及。
在对小先生制的具体内涵进行剖析时，可以从两方面入手：①小先生制简单来说是指人人都可以成为知识的传播者，儿童在这一方面可以成为主要承担者。
②虽然儿童的年龄较小，但是儿童群体之间更容易对一些知识内容进行传播，小先生制不仅仅是指要教授别人文化知识，更是要教别人做小先生，通过该种方式来实现知识的蔓延和推广。
实践探究：小学音乐课堂中小乐器的应用
实践探究：小学音乐课堂中小乐器的应用引言小学音乐课堂是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节。
小乐器在音乐教学中起着重要的作用，通过小乐器的应用，可以激发学生的音乐兴趣，培养他们的音乐表演能力和协作精神。
本文旨在探讨小学音乐课堂中小乐器的应用，并提出简单易行的策略。
1. 选择适合小学音乐课堂的小乐器在小学音乐课堂中，选择适合孩子们使用的小乐器非常重要。
应优先选择易于操作、声音清晰明亮的小乐器，如手拍、口哨、铃鼓、手摇铃等。
这些小乐器操作简单，音色鲜明，适合小学生的音乐表演需求。
2. 制定简单的演奏策略为了避免复杂的乐器演奏技巧对小学生造成困扰，我们应制定简单易行的演奏策略。
例如，在进行合奏时，可以将小乐器的演奏分为简单的节奏模式，让学生根据自己的能力选择合适的模式进行演奏，以保证整体演奏的协调和谐。
3. 引导学生进行合作演奏小乐器的应用可以培养学生的协作精神和团队意识。
在音乐课堂中，我们应引导学生进行合作演奏。
可以将学生分为小组，每个小组使用不同的小乐器，通过合作演奏形式，让学生相互配合，共同创造出美妙的音乐效果。
4. 结合音乐教学内容设计活动小乐器的应用应与音乐教学内容相结合，设计相应的活动。
例如，在研究节奏时，可以让学生用小乐器模仿节奏，加强对节奏的感知；在研究音高时，可以通过小乐器演奏不同音高的声音，帮助学生理解音高的概念。
结论小乐器在小学音乐课堂中具有重要的应用价值。
通过选择适合小学生的小乐器，制定简单易行的演奏策略，引导学生进行合作演奏，并结合音乐教学内容设计活动，可以有效地提升学生的音乐素养和协作能力。
因此，在小学音乐教学中应充分利用小乐器的优势，推广其应用，以促进学生全面发展。
小学音乐老师开题报告
小学音乐老师开题报告尊敬的评审专家、领导和各位老师：大家好！我是XX小学的音乐老师，今天我非常荣幸地站在这里，向大家分享我即将开展的小学音乐教学研究的开题报告。
作为一名小学音乐教师，我一直致力于提高音乐教育水平，提升学生的艺术素养和音乐欣赏能力。
然而，在实践过程中，我深感自身的知识储备和教学方法仍然存在一定的不足。
因此，我希望能够站在前人的肩膀上，借助研究的力量，进一步提高自己的教学水平。
本次研究的主要目标是探讨小学音乐教学的有效策略，以提高学生对音乐的兴趣和参与度。
通过对相关文献的研究和实地观察，我将分析和总结当前小学音乐教育中存在的问题，并提出具体的教学改进措施。
首先，我将对专业音乐教育理论进行深入研究，了解国内外对小学音乐教学的最新理念和趋势。
其次，我将通过实地考察，观摩其他学校的音乐教学实践，以便对比和借鉴他们的经验和教学模式。
同时，我还将结合自身的教学经验，分析学生对音乐的兴趣来源和影响因素。
在教学改进方面，我将尝试采用多种教学方法，如游戏化教学、多媒体教学以及项目制学习，来激发学生的音乐兴趣和学习动力。
我也会尝试使用个性化教育的方法，以适应不同学生的需求和特点。
同时，我还将通过开设音乐社团、举办音乐活动等方式，提供学生音乐参与的机会，以增强他们的音乐体验和表现能力。
除了对学生的教育影响外，我还会在课堂中注重培养学生的团队意识和协作能力。
通过音乐合唱及其他合作性的音乐活动，使学生感受到音乐的集体力量，培养他们的社交技巧和团队意识。
最后，我将利用问卷调查和教学观察等手段，对研究结果进行定量和定性分析。
根据学生的反馈和成果表现，我将对教学策略和方法进行评估和优化，以期实现音乐教学质量的提升。
总结一下，本次研究旨在寻找小学音乐教学的有效策略，以提升学生对音乐的兴趣和参与度。
我将通过研究相关理论和实际观察，探索并改进音乐课堂的教学方法和教育手段。
最终，我希望能够提高学生的音乐欣赏能力，培养他们对音乐的热爱，并且能够在音乐中找到属于自己的快乐与自信。
【小学音乐学科课题研究材料,,,《小学音乐教学中小乐器进课堂实践与研究》开题报告】
【小学音乐学科课题研究材料,,,《小学音乐教学中小乐器进课堂实践与研究》开题报告】一、选题背景随着素质教育的深入推广，音乐教育在小学教育阶段的重要性日益凸显。
小学音乐教育不仅有助于培养学生的审美情趣，提高他们的综合素质，还能有效促进学生的身心健康发展。
然而，在我国当前的小学音乐教学过程中，还存在一些不足之处，如教学手段单一、学生参与度不高等问题。
为此，引入小乐器进课堂，旨在激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的实效性。
本课题《小学音乐教学中小乐器进课堂实践与研究》正是基于这样的背景展开研究的。
二、选题目的本研究旨在深入探讨小乐器在小学音乐教学中的应用，分析小乐器进课堂对提高音乐教学效果的作用，从而为小学音乐教育改革提供有益的参考。
具体目的如下：1. 分析小学音乐教学中引入小乐器的必要性，为实际教学提供理论依据。
2. 探讨小乐器在小学音乐教学中的应用策略，提高音乐教学的质量。
3. 总结小乐器进课堂的实践经验，为其他学校音乐教学提供借鉴。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富我国小学音乐教育理论体系，为音乐教育改革提供新思路。
（2）探讨小乐器在小学音乐教学中的应用，为音乐教育工作者提供理论指导。
2、实践意义（1）激发小学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。
（2）改进音乐教学手段，提高音乐教学效果。
（3）推动小学音乐教育的发展，为培养具有全面素质的人才奠定基础。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，音乐教育研究已经相当成熟，尤其是小乐器在音乐教育中的应用。
许多国家已经将小乐器教学纳入到基础教育阶段的音乐课程中，并取得了显著成果。
（1）美国：美国音乐教育非常重视小乐器的教学，从小学开始就引入各种小型乐器，如尤克里里、口琴等，通过课堂教学和课外活动相结合的方式，培养学生的音乐兴趣和技能。
（2）日本：日本的音乐教育同样注重小乐器的使用，他们认为通过小乐器学习可以增强学生的节奏感和协调性，提高学生的音乐综合素质。
“小先生制”在音乐课堂中的运用
４ ． 倡导“ 小先生” 答疑和“ 小先生” 互助学习。“ 三人行 ， 必 有 我师” ， 让学生知道 ， 身 边 到 处都 有 老 师 ， 自己也 可 为 师 。小 先 生 答疑 可 以课 堂 内进 行 ， 也 可 以课 堂外 进 行 。 课堂 内， 学生 的音 乐 问题 可 以让 其 他 学 生 担 任 教 师 角 色 做 出 解 答 。课 堂外 ， 安 排 某 些 学 生对 某 部 分 歌 曲认 真 学 唱 ， 对其 他 同 学进 行 指 导 教 唱 。学 生学 会 演 唱之 后 ， 获得成功感 ， 产 生 愉快 的心 情 。这 种情 绪反 复
的格 外 明 白了 。 ”
制” 学 生 们 对 音 乐课 的 积 极 性 提 高 ， 每 次 上 课 看 到 我 踏 进 教 室 都兴 高采 烈 ， 欢声 鼓舞 。 为 了使 “ 小先生制” 得 到更 大 发 挥 的空 间， 我就 引导学生三三两两组合 ， 课上每组推 荐一名 “ 小先生 ” 汇报 交 流 学 习 音 乐 心 得 。这 样 ， 除 了可 以加 深 对 歌 曲解 决 问 题 的认 识 ， 还有 助 于使 学 生 体 会 到 歌 曲更 深 情 感 的抒 发 。
施 的 一种 教 育 组 织 形 式 。“ 小 先 生制 ” 的理 论 与实 践 中包 含 了丰 富 的教 育 思 想 ， 不 仅 可 以丰 富 我 国教 育 理论 ， 而 且 可 以拓 展 当前
自制打击乐器在小学音乐教学中的创新应用策略探析
自制打击乐器在小学音乐教学中的创新应用策略探析1. 引言1.1 研究背景自制打击乐器在音乐教学领域中近年来备受关注。
传统意义上，音乐教学中使用的打击乐器多为专业制作的乐器，学生往往只是在教师的指导下演奏。
随着教育理念的转变和教学方法的创新，越来越多的教育工作者开始尝试引入自制打击乐器这一新元素，以拓展音乐教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣和创造力。
在实际教学中，传统打击乐器的成本较高，数量有限，导致学生之间的互动与参与受到限制。
自制打击乐器的引入为解决这一问题提供了新的思路。
学生可以根据自己的兴趣和想象力，利用简单的材料制作各种形态的打击乐器，从而增加了教学活动的多样性和趣味性。
随着自制打击乐器在音乐教学中的应用不断深化，研究者们开始关注其对学生音乐素养和创造力的影响，探索更有效的教学策略和方法。
本研究旨在深入分析自制打击乐器在小学音乐教学中的创新应用策略，为丰富音乐课堂教学内容、促进学生音乐素养提升提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义本文将围绕自制打击乐器在小学音乐教学中的创新应用策略展开探讨，探析自制打击乐器在小学音乐教学中的重要意义。
首先，自制打击乐器是一种具有实践性和创造性的教学方式，可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们对音乐的热爱和参与度。
其次，通过自制打击乐器，学生可以实践动手制作，培养他们的动手能力和创造力，从而促进学生的综合发展。
此外，自制打击乐器作为一种简单易行的教学方式，可以有效降低教学成本，提高教学效率，为小学音乐教学提供新的可能性和途径。
因此，探究自制打击乐器在小学音乐教学中的应用策略，具有重要的理论与实践意义。
通过本文的研究，可以丰富小学音乐教学内容，促进学生音乐素养的提升，为小学音乐教育的发展提供新的思路和方法。
1.3 研究目的研究目的十分重要，它直接决定了整个研究的方向和目标。
本研究的目的是探究自制打击乐器在小学音乐教学中的创新应用策略，通过引导学生自主制作打击乐器、结合教材内容设计教学活动以及组织打击乐器表演活动等策略，从而丰富小学音乐课堂的教学内容，提升学生的音乐素养。
《“小先生制”小学音乐教学“小先生制”小打击乐器的运用与探究》开题报告
《“小先生制”初级教育学校音乐教学“小先生制”小打击乐器的运用与探究》开题报告一、选题背景和意义近年来，中国的教育改革不息推行，各个学科的教育内容和教学方法也在不息创新。
音乐作为一门重要的艺术学科，在初级教育学校教育中的地位也越来越受到重视。
然而，初级教育学校音乐教学中存在的问题较多，传统的教学方式往往难以激发同砚的爱好，限制了他们对音乐的理解和创设力的进步。
本课题选取了初级教育学校音乐教学中的打击乐器作为探究对象，旨在探究“小先生制”初级教育学校音乐教学模式在打击乐器教学中的应用效果，推行初级教育学校音乐教育的改革。
二、探究目标和内容本探究的目标是探究“小先生制”初级教育学校音乐教学模式在打击乐器教学中的应用效果。
通过实际教学实践，观察同砚们在参与“小先生制”教学活动后对打击乐器的进修态度、技能水平宁音乐表达能力的提升状况，以及对教室氛围和教学效果的评判。
详尽探究内容包括：1.梳理打击乐器教学相关理论，明确初级教育学校生进修打击乐器的必要性和进修特点。
2.分析“小先生制”初级教育学校音乐教学模式在打击乐器教学中的应用价值和优势。
3.设计并实施“小先生制”初级教育学校音乐教学模式下的打击乐器教学方案。
4.通过实际教室教学，观察同砚们的进修表现和反馈，以及教学效果的评判。
5.总结探究结果，评估“小先生制”初级教育学校音乐教学模式在打击乐器教学中的应用效果。
三、探究方法和步骤本探究接受以下探究方法：1.文献调研法：梳理相关的打击乐器教学理论和教材，为后续教学方案的设计提供理论依据。
2.教室教学法：设计并实施“小先生制”初级教育学校音乐教学模式下的打击乐器教学方案，通过实际教室教学观察同砚们的进修表现和反馈。
3.问卷调查法：通过发放问卷，了解同砚们对于“小先生制”初级教育学校音乐教学模式下打击乐器教学的评判和反馈意见。
详尽步骤：1.文献调研：了解打击乐器教学相关的理论和教学方法，了解初级教育学校生进修打击乐器的必要性和特点。
《小学音乐打击乐器教学的实践研究》课题研究结题报告峰峰矿区实验小学周欣
《小学音乐打击乐器教学的实践研究》课题研究结题报告峰峰矿区实验小学周欣一、研究背景《音乐课程标准》（2011年版）指出：表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。
教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力。
演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
演奏教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。
打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器。
主要分为金属类、皮革类、散响类和木质类打击乐器。
新课标要求在小学阶段，学习常见的课堂打击乐器并参与音乐活动。
例如:能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏；并能够为欣赏曲的主题音调增色等。
鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参与中发展自己的特长。
可见演奏能力在音乐教学中有多么重要。
纵观小学音乐课堂乐器教学，主要存在两种倾向：其一，部分教师虽然在教学理念上有“以音乐审美为核心”的基本认识，但在实践中依然将乐器技能的“教”与“学”放在首位，将乐器的技能教学作为发展学校特色、促进学生个性发展来落实，导致乐器学习的“专业化倾向”；其二，有的教师面对以“技能”范畴而存在着的器乐教学，片面地理解“轻技能”的教学理念，结果把器乐的学习与应用避而远之或轻轻带过，结果课堂乐器“濒临撤柜”，更谈不上审美功能的实现与否！这两种倾向，直接促使了乐器进课堂价值的缺失。
综上所述，音乐课程改革的近几年，新教材中使用了大量打击乐器，学生们很有兴趣学，老师们却感到操作难，因此，我们要充分发挥打击乐器的作用，真正用于课堂教学，迫在眉睫，从帮助学生科学的认识到演奏及表现打击乐器这个实际出发，提高他们的音乐审美能力，培养他们的基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感。
让学生在自由愉快中学习音乐，并培养其创新思维能力具有重要的现实意义和不可替代的作用。
因此，我认为《小学音乐打击乐器教学的实践研究》这个课题颇具研究价值。
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《“小先生制”小学音乐教学“小先生制”小打击乐器的运用与探究》开题报告
作者：任红霞
来源：《北方音乐》2018年第16期
【摘要】小打击乐器的运用和探究可以从学生的观察能力、动手能力、实践能力、创编能力、想象能力入手，而难点在于如何启发学生利用小打击乐器的音色和演奏方法，来创设有趣的音乐情境，控制好速度和节奏来达到较好的演奏效果。
【关键词】小学音乐；打击乐器；开题报告
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、选题依据
对于小打击乐器的运用与探究，是小学音乐课堂教学不可缺少的一部分，打击乐器富有表现力，具有节奏感，是乐器家族中历史最悠久的器乐之一。
有的音色特点（强、弱、长、短）来创设情境，而孩子们的想象力是极为丰富的，这时候再让孩子们说出自己的的想法和表演。
我们学校地理位置居于城乡结合部，生源较差，大多数学生是务工人员子女，几乎没有接触过什么像样的器乐，孩子们对于“器乐”的认识几乎为“零”，但是孩子们质朴可爱的，好奇心更强烈，小打击乐器的演奏作为音乐教学他们的演奏方法，课堂上孩子们互帮互学，孩子就变成了一个个可爱的“小先生”，所以小学音乐教学“小先生制”小打击乐器的教学运用是其他教学方法不可忽视的作用。
音乐教学“小先生制”，既培养了学生的节奏感，又提高了学生的审美能力，让音乐课堂不在“枯燥无味”。
利用“小先生制”的教学理念，开发了学生的动脑、动手能力，提高了学生的表达能力，增强学生的自信心，因此，确立“小先生制”小打击乐器的运用与探究这个课题，是非常有必要的。
二、研究内容
小学音乐教学中，为歌曲编配打击乐器贯穿于音乐教材的大部分内容。
主要采用课堂教学实践运用和探索研究的方法，树立“小先生制”课堂教学理念，把小学生对打击乐器的运用作为音乐教学的主要内容之一，而是要开展丰富有趣的课堂教学。
音乐课不是为了培养专门的音乐人才，而是为了让全体学生都喜欢音乐可，为孩子们终身热爱音乐打基础。
小打擊乐器的运用和探究还可以从学生的观察能力、动手能力、实践能力、创编能力、想象能力入手，难点在于如何启发学生利用小打击乐器的音色和演奏方法，来创设有趣的音乐情境，控制好速度和节奏
来达到较好的演奏效果。
课题组的成员和学生们共同探究运用小打击乐器的演奏方法，师生互相交流学习，在给歌曲伴奏和其他音乐元素的整合中开发孩子们的智力，增强学生的自信心，让孩子们变成“小先生”把学生们真正地带进音乐殿堂。
三、思路和方法
小学生精力旺盛，活泼好动，好奇心强，容易兴奋。
特别是对于生活在新疆地区的小学生从小受到本土歌舞文化的影响，对于音乐中的节奏有着特殊的心理和身体的反应。
我和我的同事们认为这是我们的区域优势，引导和帮助学生分析小的打击乐器的小打击乐器的音色特点，可以营造全新的教学氛围，利用小学生的年龄特点，吸引他们的无意注意（观察法）。
因为小打击乐器品种繁多，很容易吸引他们的注意力；好动的特点，又可以让他们自己动手演奏（实验法），这就提高了实践能力，达到师生互动，生生互动，“小先生”自然产生，“小先生”不仅是孩子们的“小先生”，还是老师们的“小先生”（互动反馈法）；再就是启发学生运用一切可以利用的有声源，鼓励学生们自制小打击乐器（探究法），在课堂上演示和分享，这就提高了学生的动手能力，又一次让孩子们有了做“小先生”的成就感。
这时候老师们再指导学生优美规范的演奏，达到提高学生的学习音乐，终身热爱音乐的兴趣，打造轻松活泼的课堂气氛。
四、创新之处
其一，在很多音乐课上只是看到了孩子们用打击乐器给歌曲伴奏，很少有老师去启发学生运用小打击乐器的音色特点去创设音效情境；其二，探究小打击乐器的多种有趣的演奏方法，在课堂教学中，课题组的成员认为应该充分利用小学生活泼好动的年龄特点，更具小打击乐器的形状和材质，尝试多种演奏方法，把小打击乐器的演奏可身体的律动、夸张的表情结合在一起来演奏，开发小学生的创新意识，使得同样的小乐器却有着多种演奏方法的方法，并鼓励“小先生”们互相交流、学习，提高了学生的学习兴趣，营造轻松活泼的学习氛围。
五、预期的成果
在课堂教学中，利用“小先生制”的教学理念，能用探究够掌握小打击乐器的多种演奏方法，呈现为：增强学生的主动寻求和发现问题、解决问题的能力；通过小打击乐器的演奏，激发学生对音乐学习的兴趣；营造和谐轻松的课堂教学氛围；学生能积极参与小打击乐器表演，获得音乐审美体验；小打击乐器的运用，提高了学生的艺术实践能力。