大中小思政一体化科研题目
大中小学思政课一体化建设研究
大中小学思政课一体化建设研究发布时间：2022-08-03T03:36:19.625Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷6期作者：周永凤孙琳琳[导读] 2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课座谈会上提出了统筹推进大中小学思政课一体化建设的意见周永凤孙琳琳南宁师范大学马克思主义学院，马克思主义学院，广西南宁 530001 [摘要] 2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课座谈会上提出了统筹推进大中小学思政课一体化建设的意见，全国各地掀起了大中小学思政课一体化建设的研究热潮。
本文通过学习习近平关于思政课一体化相关论述，以中学思想政治课教学实践为基础，对大中小思政课一体化建设问题进行深入研究，以期实现大中小学思政课一体化建设符合其学科发展规律、提高其育人效果。
[关键词] 大中小学思政课一体化；措施绪论2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障，要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。
”大中小学思政课一体化建设是德育一体化的深化发展，是对新时代更为贴切地回答。
因此，对大中小思政课一体化的研究势在必行。
一、大中小学思政课一体化含义李昕认为：“要推动思政课一体化建设就要深刻把握一体化的内涵，树立系统思维，打破学段间隔，坚持分层分类，统筹好德育目标根本一致和内容梯度衔接的关系，统筹好教育主体的确定性和不同学段教学规律的关系。
”王珊珊认为：“实现大中小学思政课衔接就要遵循青少年身心发展规律，整体规划各学段的内容，实现教学内容和教学目标的有机互动。
”众多学者都对思政课一体化内涵作了细致的研究，总体来看，思政课一体化强调整体性，重视系统化，突出贯通性，是一项集广度、深度于一体的重要建设工程，是围绕立德树根本任务的展开的战略工程。
沈阳市大中小思政一体化研究课题
《沈阳市大中小思政一体化研究课题：探索思政教育的深度融合与创新发展》思政教育作为培养社会主义建设者和接班人的关键课程，在教育体系中具有至关重要的地位。
沈阳市积极开展大中小思政一体化研究课题，旨在深入探索思政教育在不同教育阶段的有效衔接与深度融合，推动思政教育的创新发展，为培养德智体美劳全面发展的时代新人奠定坚实基础。
大中小思政一体化的提出具有深刻的时代背景和现实意义。
随着社会的快速发展和变革，青少年面临着日益复杂的思想观念、价值取向和社会环境的影响。
在大中小教育衔接的过程中，思政教育如果不能形成连贯一致的体系，容易导致教育内容的重复、脱节或断层，影响学生思政素养的整体提升。
构建大中小思政一体化的教育模式，是适应时代发展要求、提升思政教育质量的必然选择。
沈阳市在大中小思政一体化研究课题中，首先注重理念的引领。
明确树立起“一体化”的教育理念，即从学生的成长发展全过程出发，将思政教育贯穿于大中小各个教育阶段，注重教育目标的一致性、教育内容的连贯性和教育方法的适应性。
通过理念的引领，使各级教育工作者在思政教育实践中树立起全局意识，摒弃以往各阶段思政教育相互独立的思维模式，为一体化的推进奠定坚实的思想基础。
在教育目标方面，沈阳市深入研究各阶段学生的身心发展特点和思政教育需求，制定了具有层次性和递进性的思政教育目标体系。
小学阶段注重培养学生的爱国主义情感、良好品德和行为习惯；初中阶段强化社会主义核心价值观的教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；高中阶段则进一步深化对基本原理的理解，培养学生的政治素养和社会责任感；大学阶段则侧重于培养学生的创新精神、实践能力和社会担当意识。
通过明确的目标体系，确保思政教育在不同阶段有明确的方向和重点，实现教育目标的逐步提升和深化。
教育内容是大中小思政一体化的核心要素。
沈阳市组织专家学者对各阶段思政教育的内容进行系统梳理和整合，注重内容的衔接性和系统性。
在小学阶段，将爱国主义教育、中华优秀传统文化教育等融入日常教学，通过生动有趣的故事、活动等形式，让学生从小树立民族自豪感和文化自信心；初中阶段，增加对国家发展历程、国情社情的了解，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感；高中阶段，深入开展哲学、政治经济学、科学社会主义等理论教育，提高学生的理论思维能力；大学阶段，则结合专业特点和社会现实，开展思想政治理论与实践相结合的教育，培养学生的社会适应能力和解决实际问题的能力。
福州市教育局关于组织市属高校申报福州市大中小学思政教育一体化课题的通知
福州市教育局关于组织市属高校申报福州市大中小学思政教育一体化课题的通知文章属性•【制定机关】福州市教育局•【公布日期】2024.05.29•【字号】榕教思〔2024〕14号•【施行日期】2024.05.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文福州市教育局关于组织市属高校申报福州市大中小学思政教育一体化课题的通知榕教思〔2024〕14号各市属高校：为深入学习贯彻党的二十大精神，贯彻落实习近平总书记关于教育重要论述，落实立德树人根本任务，深入推进福州市大中小学思想政治教育一体化建设，根据《福州市创建省“大中小学思政课改革创新实验区”建设方案》（榕委教育工委〔2023〕20号），经研究决定，组织市属高校参加2024年度福州市大中小学思政教育一体化课题申报工作。
现将有关事项通知如下：一、课题类别1.重点课题。
要立足福州市推进省级“大中小学思政课改革创新实验区”建设的探索实践，着力研究大中小学思政教育一体化过程中的重点、难点问题，为福州思政教育一体化的创新实践提供有力理论支撑。
拟设立9个重点课题，选题参考课题指南（附件1）。
2.专项课题。
分为大中小学思政课程一体化专项、大中小学课程思政一体化专项和家校社网协同育人一体化三个专项，拟设立21个专项课题，选题可参考课题指南（附件2），也可自行选题。
二、申报要求（一）申报对象本次项目申报对象为市属高校教师，各市属高校的申报数不超过8项，课题由学校初审后，汇总统一报送至课题评审组。
（二）课题负责人资格申请课题负责人应符合以下条件：1.福州市教育系统的教育工作者，遵守中华人民共和国宪法，拥护社会主义制度和中国共产党的领导；2.重点课题负责人应具有中级及以上职称，至少主持并完成过1项市厅级以上课题，或者是已结题的省部级课题的核心成员。
以上需附立项和结题证明材料；3.申请人须是课题的实际主持者，在项目中担任实质性研究工作；4.每项只能有一名负责人，且同一时间内只能负责一项课题。
新时代大中小学思政课一体化建设探究
新时代大中小学思政课一体化建设探究摘要：思政课始终是立德树人的重要标杆，也是检验素质化教育的试金石，贯穿于大中小各个学段发展的全过程，在教育体系中所发挥的作用是无可替代的。
正因为如此，本文也将从一体化的视角出发，分析大中小学思政课一体化发展的方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用，打造思政课程与课程思政的协同育人机制。
关键词：思政课程；大小学生成长；一体化分析引言：早在2020年，中共中央宣传部和教育部就已经针对新时代的学校政治课程发展做出了全新的论述，并出台了全新的方案和机制，进一步明确了一体化建设的需求，这就为大中小学思政课一体化的发展提供了有效的参考，能够破解大中小学段思政课发展各自为政的问题，实现无缝衔接，做好步调的协调和配合，引导学生养成正向的人生观和价值观，让学生真正成长成才。
1.打造同心圆的模式大中小学思政课一体化必须要同下一盘棋，要以一体化建设理念为核心引领，针对不同学段的学生成长特点和基本学情，做好规律性的设计，由此来构建同心圆的框架，准确定位不同学段的内容和宗旨。
从同心圆这一结构来看，内环到外环分别是小学，初中，高中和大学，这4个学段对应的圆心是一致的，但半径却有所不同，相互之间是包含和被包含的关系，是辩证发展的统一结合体。
如果是去小学段的内环，那么整个圆形也不够完整，如果失去大学段的外环，那么圆形也会有所缺失，这4个学段必须要统筹发展，同向同行，异段同构，这样才可以做好课堂结构的调整。
除此之外，要把握好不同阶段发展的形态，思政课同心圆的不同学段并不是静止且固定的，而是处于动态的变化过程中，所以就需要把握好动态变化的规律，要理清不同学段的教育重点，明确各自的目标和发展方向，构建一体化建设的考核与评价标准。
还有，要推进同心圆的建设，从顶层设计的角度来看，要保证思政课程能够符合学生的身心成长规律，统筹大中小学教学领域的专家，共同研制完整的方案图或者是责任书。
新时代大中小学思想政治教育一体化建设研究
新时代大中小学思想政治教育一体化建设研究【摘要】在当前新的时代发展背景下，我国对于教育事业的改革力度越来越大，并在近些年取得了显著效果。
在党的“二十大”报告中，对大中小学思想政治教育工作体系的完善提出了明确的要求，在新时代下开展教育教学工作时，需要对原有的思想政治教育内容重新进行设计编制，对现有的思想政治教育沟通机制进行完善，营造良好的思想政治一体化育人环境，充分发挥出思想政治育人作用，促进学生的全身心健康发展。
【关键词】思想政治教育；大中小学；一体化建设对学生开展思想政治教育工作，能够让广大的学生群体树立正确的人生观、世界观和价值观，在当前新的时代发展背景下意义重大，能够培养合格的社会主义接班人和建设者。
实际在落实该项工作时，应当充分按照党和国家的相关要求，将“二十大”报告中关于“推进大中小学思想政治教育一体化”建设的要求落实下去。
在这一过程中，要将一体化建设理念加强重视，在各个学段和年级开展思想政治课程时，要将差异化教学目标体现出来，逐渐打造有序、完整和统一的教育教学系统。
一、思想政治一体化内涵对于“一体化”的解释，在《现代汉语词典》中认为是个体组成的，一个相互配合、紧密衔接的整体，将原本独立的个体，通过某种活动的合作形成一个命运共同体。
在当前开展大中小学教育工作中，他们的年龄层次、认知水平、思想水平有非常大的差异，需要教师针对不同年龄段和学生的实际情况，开展针对性的教育教学，满足当前学生的发展规律和身心成长需求。
我国的大中小学都会开展思想政治教育工作，在建设思想政治教育一体化的过程中，相关教育工作者应当将“立德树人”根本任务落实下去，将大中小学思想政治课程形成一个有机衔接和紧密联系的整体，形成全阶段的育人合力，符合大中小学生的身心发展特点和规律。
二、大中小学思政课一体化建设意义（一）推动“两个大计”任务落实习近平总书记对当前时代下的教育地位进行了概括，提出了“教育是国之大计、党之大计”，明确了教育作为社会进步和民族振兴的基石，要加强对大中小学思政课一体化建设工作，满足当前党和国家的教育战略要求。
大中小思政一体化初中思政课核心素养的培育路径探究
大中小思政一体化初中思政课核心素养的培育路径探究摘要：在新课改的过程中学科核心素养的重要性愈加突出。
受时代发展要求、教育价值取向、应试教育特点、学生身心特点等的影响，中学思政课更加注重培养学生学科核心素养。
本文从课堂提问方式、接受心理机制、增强情感体验、落实思政课实践导向提出培养方法，希望为中学思政课的有效性提供新思路。
关键词：学科核心素养；可行性；路径探析一、思想政治学科核心素养含义（一）核心素养。
新课改背景下，教育不再单纯强调理论知识的记忆、书本知识的背诵，而更加注重学生的长期发展，培养学习者核心素养，培养学生面对问题情境时准确地确定问题、辨证地分析问题、科学地解决问题过程中呈现的一种综合素质。
因此，要给学生提供真实情境，在学生已有经验基础上建构自己的知识体系，在此过程中提供机遇运用知识展示学生知识经验、认知程度、价值取向、实践能力。
（二）学科核心素养。
学科核心素养将各学科性质与核心素养有机联系，学科的育人价值与该学科独特性质齐足并驱，使学生在学科内容理解、情境问题解决、思维能力提升、公共参与素养完善基础上，以有益于学习者面对不确定问题与情境时调动核心素养突破困境。
高中政治学科核心素养强调培养学生对社会制度与意识形态的政治认同、运用马克思主义方法的科学精神、自觉遵守法律规范的法治意识、主动参与现代化强国建设的公众参与素养。
二、培养中学生思政课学科核心素养的可行性（一）时代发展对学生核心素养培养提出要求。
时代的发展对人才提出了更高层次的要求，时代召唤着高素质人才，也对人才培养提出了新的考验。
新课标的颁布强调高中思想政治课应注重培养学生的核心素养，核心素养对于处在中学阶段的学生来说非常重要，尤其是高中生，处在未成年时期向成人阶段过渡的重要时期，认知与心理方面得到发展，人格渐趋成熟。
思政课教学不能仅仅教授书本理论知识，在教学过程中应该通过教师讲授、利用网络资源、学生参与等方式来坚定学生的政治立场，提高学生的理性思考能力，增强其遵纪守法的自觉性与法律意识，带动学生参与公共生活的责任感与实践能力。
沈阳市大中小思政一体化研究课题
沈阳市大中小思政一体化研究课题一、引言沈阳市的大中小学思政一体化研究课题是当前教育领域的热点之一。
思政教育是对学生进行政治思想教育、德育等方面素质教育的重要途径，是学校教育的重要组成部分。
而大中小学思政一体化研究课题，则是在思政教育的基础上，对大、中、小学的思政工作进行了整体规划和研究，以期能够更全面、深入地推进学生的思想政治教育。
二、深度分析1. 大中小思政一体化的内涵和价值大中小思政一体化是指将大、中、小学的思政工作整合起来，形成一个完整的教育思政体系。
这有助于强化学生的思想政治教育，提升学生的思想品德素质，促进学生全面发展。
2. 沈阳市大中小思政一体化的现状和问题目前，沈阳市的大、中、小思政一体化存在一些问题，比如各级学校之间思政工作缺乏整合，缺乏顶层设计和长远规划等。
这些问题制约了思政教育的深入开展，影响了学生的思想政治素质的提升。
3. 沈阳市大中小思政一体化的实施路径针对目前存在的问题，沈阳市可以采取一些措施来推进大、中、小思政一体化。
比如对教师进行专业培训，加强学校之间的沟通合作，建立思政一体化的长效机制等。
三、广度分析1. 大中小思政一体化对学生的影响大中小思政一体化对学生的影响是全方位的。
它不仅可以提升学生的政治觉悟和思想品德，还可以培养学生的社会责任感和团队合作精神。
2. 大中小思政一体化对教师的要求和挑战大中小思政一体化也对教师的要求提出了更高的标准，他们需要具备跨学段的思政工作能力，并且需要不断更新自己的教育理念和教学方法。
3. 大中小思政一体化的实施成效与风险在实施大中小思政一体化过程中，一定会有一些成效和风险。
成效包括学生的思想政治素质得到提升，师生关系更加和谐等。
而风险则可能包括学校对思政工作的理解不透彻，实施过程中出现的挫折等。
四、总结与回顾通过对沈阳市大中小思政一体化的深度和广度分析，我们可以看到这一课题的重要性和挑战性。
大中小思政一体化是教育改革的重要方向，它对于培养学生的全面素质有着至关重要的作用。
大中小学思政课教材一体化建设面临的问题及破解路径
大中小学思政课教材一体化建设面临的问题及破解路径一、本文概述在当前的教育体系中，大中小学思政课教材一体化建设是提升思想政治教育效果，培养学生社会主义核心价值观的重要举措。
然而，在实际推进过程中，这一建设面临着诸多问题和挑战，如教材内容衔接不紧密、教学方法单教师资源分布不均等。
本文旨在深入分析这些问题产生的原因，并提出相应的破解路径，以期推动大中小学思政课教材一体化建设的深入发展。
本文首先概述了大中小学思政课教材一体化建设的重要性和必要性，明确了研究的背景和意义。
接着，通过梳理相关文献和实地调查，分析了当前一体化建设中存在的具体问题，包括教材内容的不连贯、教学方法的陈旧、教师资源的不足等。
在此基础上，本文深入探讨了这些问题产生的根源，如教育体制的不完善、教学资源的不均衡等。
针对这些问题，本文提出了一系列破解路径。
包括加强教材内容的整合和优化，推动教学方法的创新和改革，提升教师队伍的素质和能力等。
本文还从政策层面和教育实践层面提出了具体的实施建议，如完善教育政策、加强教师培训、推广先进教学经验等。
通过这些措施的实施，有望推动大中小学思政课教材一体化建设的健康发展，提高思想政治教育的针对性和实效性。
本文旨在全面分析大中小学思政课教材一体化建设面临的问题及破解路径，为相关教育工作者和政策制定者提供有益的参考和借鉴。
通过深入研究和实践探索，相信我们能够找到更加有效的解决方案，推动大中小学思政课教材一体化建设取得更加显著的成果。
二、大中小学思政课教材一体化建设的现状当前，大中小学思政课教材一体化建设已经取得了一定的成果，但也面临一些挑战和问题。
在教材编写方面，已经初步形成了从小学到大学思政课教材的连贯性和整体性，不同学段的教材内容相互衔接，逐步深入，形成了一定的层次性和梯度性。
各学段教材的编写也注重结合学生的年龄特点和认知水平，使教材内容更加贴近学生的生活实际和思想实际。
然而，在教材实施过程中，仍然存在一些问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大中小思政一体化科研题目
1. 探讨大中小学思政一体化教育的实施路径
2. 思政一体化教育对学生综合素质的影响研究
3. 大中小学思政课程内容的整合与创新研究
4. 思政一体化教育对学生思维方式的培养影响
5. 大中小学思政课程教师培养与发展问题探究
6. 基于大中小学思政一体化教育的家庭教育策略研究
7. 思政一体化教育对学生社会认同感的影响研究
8. 大中小学思政一体化教育对校园文化建设的推动作用研究
9. 思政一体化教育对学生创新能力的培养影响研究
10. 探究大中小学思政一体化教育在学习动机上的作用及机制。